语文老师读书心得
当我们积累了新的体会时，写一篇心得体会，记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。那么心得体会怎么写才能感染读者呢？以下是小编帮大家整理的语文老师读书心得，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文老师读书心得1
从教十年，一路坎坷一路歌。但非常有幸的是，有一个知心朋友《小学语文教师》一直陪伴着我。《小学语文教师》是我工作中的最爱。十年来，她在不断更新，不断完善，也时时刻刻的在帮助着我，心中真的非常感谢《小学语文教师》。
在读这本书时，经常会看到一个人的文章，那就是全国教育系统劳动模范——窦桂梅。她提出的“尊重教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；尊重教师，超越教师”。这三个超越的教学思想在小学教育中引起了巨大反响。
窦老师来自东北一个普通的农村家庭，中等师范学校毕业，不到30岁就被评为了全国特级模范教师，这里面有多少汗水。曾经在网上看到过窦老师讲的课，每一次都给人带来意想不到的惊喜。她那教学的底气，特别是洋溢在课堂上的新意与灵感。苏霍姆林斯基曾讲过这样的故事：一位教师的一堂历史课上得十分精彩，令所有听课者叹为观止。下课后大家请教他有什么良方，那位老师说，我是用我的一生来备这一节课的。这句话正道出了教师备课的境界。比如她上《秋天的雨》一课，仅一个导入环节，就让人联想到了，在那枫叶飘落的秋天，一场秋雨沐浴着大地，让学生们能够身临其境着感觉到课本内容是那样的.接近。这些除了窦老师课前辛勤的备课外，肯定还有许多平日生活中的备课，比如，读书、写作丰富自己的人生经验等等。而窦老师就是这样，她也是把自己的每一段人生经历，都在为教学做准备。作为语文教师，我们要有窦老师这种精神，这种永无止境追求教育事业的精神，这样我们才能对得起教师——这个百年育人的神圣职业。?
语文老师读书心得2
伴随着新课程改革，各种新的理念、方法成为教师的追求。在追逐的过程中很多人觉得有“乱花渐欲迷人眼”的感觉，甚至有人感叹“语文教学像雾、像雨、又像风。”应对种。种困惑和疑问，作为一名一线的语文教师，伴随对新课标的深入解读。我觉得上简单的语文课是正确的选择。
一、简单明确的教学目标
教师在实施教学任务前必须有目标意识，目标就是要求，目标就是方向。所以，教学目标要简明。在一堂语文课上我究竟要让学生获得什么知识、提高什么本事、关注什么情感体验，教学目标中要明确体现。充分发挥目标在教学中的导向、调控、检测的功能，让目标贯穿于教学的全过程。
二、简洁明了的课堂教学
“语文课堂要有一条线而不是一大片”。诚然语文教学听、说、读、写，字、词、句、篇，积累运用千头万绪，“工具性”与“人文性”争论不休。但扎扎实实的语文课堂就如同张庆教师讲的.“读读写写，写写读读”。落实在教学设计上就是一个实字，让语文课上讲语文的东西，不要出现关于语文和非语文的东西。
三、简约明晰的评价
教学评价是教学的重要环节。新课程改革要求评价的方式多样，构成性评价和终结评价结合，在语文教学中认识到教学评价不是一个纯技术性的问题是对被评价对象的价值或特点做出确定。应当有一个教学目标相对应的评价。
语文教学方法多样，形式各异。不管用什么样的方法，不能脱离语文教学的基本规律，语文应当姓“语”。在简单中看到复杂，于平淡中体现神奇。
语文老师读书心得3
转眼当小学教师已有近六年的时间了，在这期间一直从事语文教学工作。六年的时间也不算短了，可就语文学科教学我依然有许许多多的困惑。我经常反思自己：如何才能成为一名优秀的语文教师？
假期到书店去买书，看见这本书的书名，我就立刻买下。回到家就迫不及待的打开看。书中有理论，有事例，确实给了我很大的启发。
怎样成为一名优秀的语文教师？
首先，一名优秀的语文教师，一定是有思想的教师。所谓有思想，就是有自己的信念，有语文教学追求目标。任何一种教学行为都体现着一种理论或理念，不管行为者自觉不自觉。我需要不断提示自己在语文教学的探索和实践中自我学习，提炼自己的观点，形成自己的思想，并将其转化为自己的教学行为。
其次，一名优秀的语文教师一定是善于积累、习惯自我反思的教师。这里的“善于”和“习惯”两个词不容易做到，都需要下些功夫，而这正是优秀语文教师的必修课。所谓“善于”，指不仅注重积累，而且“会”积累，会用自己的眼光识别有价值的东西，并将之熟记在脑海中。所谓“习惯”，就是已经成为一种自觉，只要上课，之后都会“回想”“总结”其中的优劣得失，坚持那些合理、有效的行为，修正那些不符合学生认知规律和教学规律的做法。
本书还对一些具体的课型做了简要介绍，比如说如何上好作文课，让复习课更有效率等等，这些具体的建议，让我觉得学起来很受用，不是空空的理论，这些实际的问题正是我所苦恼的。在教学过程中，我们要善于运用教学的智慧，通过一定的方法、手段，借助学生学习语文的过程，使其增长知识，形成能力，形成健全人格，为将来持续发展储存能量。
书的.最后告诉我们，要做有思想的语文老师，树立正确的教育理念，了解语文课程的过去，展望语文课程的未来发展动向，不断的学习，不断的钻研，做到常教常新，善于及时不断的反思，在语文课堂上做到不一样的自己，形成自己的风格。这才是一个有思想，有个性的老师。
在成为一名优秀的语文教师的路上我一直在努力着，努力着。
语文老师读书心得4
读书心得体会是指我们读书后所想记录下来，吸收文章有益的部分，思总结得出来的感想。
作为教师，从书本中获取知识显得尤其重要。人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博精深。我们需要加强各方面的修养来提高自己，理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自己。在这短暂的一个学期里，我读到了平时没看过的书。读书成了我日常生活的一部分。在这一个学期里，我感觉收获颇丰。以下就是我这一学期来读书的心得。
常言道："茶亦醉人何必酒，书能香我不需花。"我们渴望读书，渴望获得知识。为了使读书达到更好的效果，我除了善于动脑，找到所读文章的"眼睛"，心领神会之外，还写读书笔记和读后感。当然读书要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗话所说："好记性不如烂笔头"，把思考的结果整理出来，写成笔记和感想，既有助于思考，也可以助我们记忆思考的结果，便于日后比较、综合、分析。如果所读的书是自己的书，我还在书的空白处写下自己看法、疑问、评论等，或做一些记号。它会加强我们对文章的理解、记忆，作文时如果要参考、模仿渡过的文章，有没有做过评注的，效果不一样。
常听学生家长说“我家的孩子只听老师的，老师的话简直比圣旨还灵，回到家里就谁的话都不听了。”在研读中，我想到了学生的向师性，这是一种纯洁的美好的心理品质，我们当教师的要好好地利用和开发。在教学中，我有意或无意中出了这个那个错，学生都会及时地为我指出，这样不仅师生之间的关系逐渐融洽，班级气氛也极为活跃。
读书让我更深刻得体会了教育的，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生交流，这不能不说是一笔最宝贵的`财富。回想每一次学生在向我表达着他们对我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激动，我总是深深的感受到了自身的一种最崇高的价值。毫不避讳地说，这种崇高，正是我在读书工程中所获得的最的收获，是我不断学习、不断完善的具体表现。
更深的体会是教师的成功，来自学生。要当一名优秀的教师，首先就认识教师是什么？要教好自己的学生，首先必须认识学生是什么？答案是显然的：教师是人，学生也是人。如何做人？其实这不只是学生应该学会的，更应该是我们教师要学会的！从众多的教育家的言行中我们不难发现做人贵在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才会善。我的这种感受是在学习过程中的积累，一直以来，我就以教育家的成功经验为借鉴，坚持以“认真负责”处世，以“严于律己，宽于待人”为原则，我觉得，作为一位教师，必须做到：精读细讲，教学相长。
话又说回来，常言道：书到用时方恨少，事非经过不知难。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。我以为，教师不仅要有一桶水，而且要有"自来水"、"长流水"。"问渠哪得清如许，为有源头活水来"，"侍教然后知困，学然后知不足也"。因此，在学习中，书本是无言的老师，读书是我学习中最的乐趣。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。
简言之，同时结合自己的教育教学实际，我觉得做一名优秀的教师其实不是一件简单的事，但也并不是如“蜀道之难”。只要我们不断的加强理论学习，不断积累经验，长期地保持一颗好奇心，想一想今天学生又将演出一幕怎样的好戏？我今天又将看到孩子们的什么新花样？我自己又该为他们做些什么事？处处为孩子们着想，在为学生做些你力所能及的事时，你也必然有进步。
语文老师读书心得5
看到这本书，勾起了我对一些往事的回忆。说实话，真没想到，自己终于会实现多年的愿望，去当一名语文教师。可以说，本人的文学功底并不是很好，可能就是以前当教研组长的时候锻炼出来的吧!多说不如多写，我这写作水平不高的人通过几年的锻炼也有所长进。
回到前年，本来教了十几年音乐的我，终于在五月份光荣地加入到语文老师的行列。虽然很开心，但是我知道，要教好这门学科，光凭热情是不够的，我的人生又进入到了另一个起点中，一切都要从头开始，既然做了，就要尽力去做到最好。怎么能把每篇课文讲好，怎么辅导孩子们进行阅读练习，进行习作练习……，这些都是我要向同行有经验的老师学习的。因此每次讲课我都是多请教同组的老师，平时上网搜集有关的教学设计，然后结合学生进行讲课。课后及时反思，跟同组老师交流自己的教学感受，从中了解自己在哪些方面还有待提高，日子过得很充实，虽然累点，但我觉得很值得。因为我知道我要学的.东西有很多。所以在学校推荐的暑期必读书目中，我就毫不犹豫的选择了《李平老师讲语文》这本书，希望能从书中学习到先进的教学理念、教学方法，感受到李老师在高效课堂下的语文教学的独特魅力，以此来提高自己的教学水平。
虽然书中李老师的讲的是高中的语文教学，高中的课堂论道，高中的课堂管理等，但是她语文的教育教学理念和独特的教育教学方法以及创新的教学管理也是非常值得我学习。在读完第二章“循环大课堂下的语文教学”时，我明白了学生的语文能力是从自己发现问题、分析问题、解决问题中来的，而不是单纯地依靠老师的讲。只有以学生为中心，充分发挥其主体作用，才能使学生主动构建知识。我们要改变单一的接受式学习方法，尽可能地创造多样性的问题情境，通过探究性学习、参与性学习、体验性学习、实践性学习等方式，使学生确实感到学习是一种美好而有趣的过程，让他们享受到真正的自由，真正的成功。现在的老师不能光靠一张嘴，能讲课就行，更重要的是要有智慧，我们要靠灵活的头脑，有思想的头脑。
印象深刻的还有李老师的班级管理，读完之后让我惊讶于李老师的班干部竟然是通过在班里公开招聘、应聘的形式选出来的，岗位设置多，而且还充分考虑到学生的实际能力。在对比一下自己的班级管理，班干部也是全班共同选举出来的，可是有些班干部责任心不够强，遇到班级问题漠不关心不说，有的学生甚至还有一种事不关己的想法，班干部可是班主任管理班级的得力小助手，如果班干部发挥不了带头作用，那班级不就成了一盘散沙吗？更何况其他的学生呢？李老师这种创新的班级管理让每位学生都能参与管理，形成“人人有事做，事事有人管”的管理局面。让每一个孩子都能在班集体中找到闪光点，找到归属感。好的方法当然要借鉴一下喽！
看完这本书，我虽然不能完全领悟到李老师的教育观、教学观、师道观和管理观，感悟于她的教学主张和课堂管理。在今后的语文教学中，我会努力把课堂还给学生，把学习权还给学生，把展示权还给学生，逐步形成具有自己独特风格的语文课堂，努力做一名有智慧的老师。
语文老师读书心得6
（一）路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
九百余句，两千余字的《离骚》，对于我仅剩，或者说仅有这14个字：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。仅此而己！〝灵均〞、〝揽蕙〞……太多太多的词汇那么陌生！有人说：读书会使人越来越感觉渺小。今天听刘双贵教授讲文学修养，着实让中文系毕业的我折服。
屈原、李清照、徐志摩……文学巨匠的经典作品，经刘老师点拨，一个个鲜活的故事，展示了作者的心路历程，丰富了我的人生阅历。不愧是言为心声！这么多经典作品，如果用心阅读，一定能认识自己，改变自己。读书让我们有限的生命得以延长！刘老师一篇篇信手拈来，随口成诵，那富有磁性的声音，不得不让我们感叹：腹有诗书气自华！
细细聆听，心随所动，做老师需要提高文学修养。因为这不仅仅是为了提高教学水平，更是为了提高自身的生活品位。人之涵养就彰显在由文化底蕴而散发出的自然之美。
提高文学修养是一种修练，更是一种心志的砺炼。不能急、不能怠的平和心态是根本！我们以什么样的心境读名著，就会有什么样的收获，更会由此影响到工作、生活，波及到周围的人。做一个拥有正能量，传递正能量的人，是自己的福，更是周围人的福。
每天写些什么，积累点儿什么，在日积月累中提高、完善自我的涵养。这是一段苦旅，是每个人必须经历的。先做好自己该做的.－－提高修养，再做自己想做的－－成就学生，成就事业。万事成败皆讲规律，积腋成裘，聚沙成塔，绳锯木断，铁杵成针……无一例外，都在强调量与质的关系。个人成长的路漫长悠远，需要每个人静下来，沉下来去求索……
高山仰止，景行行止。虽曰不能，心向往之……
（二）国学之魅力
一直以来，我对古诗文等经典都是断章取义，鲜学鲜用，用过即忘。即使教毕业班复习古诗文，也是如此应付。毕业班过后，一切诗文皆忘。为此常信誓旦旦，要利用假期恶补，要与学生齐积累……可是总搁浅于半途。试思缘由，皆因无内需。
今听杨淑芝教授讲座，单不说内容，仅从其年愈七旬，口齿清晰，头脑清明，就令人感慨万千。老太太国学经典娓娓道来，坚涩难懂的《周易》，经她旁征左引，日渐清晰。〝相似育人〞的教育教学理论渐渐浮出水面。〝相似、易简、德圆〞的过程中〝成人成己〞。阴阳自然之间〝随姿顺势〞、〝以愚诱智〞，做水一样的教师，行水一样的教育，研天地之学问……看似高深莫测的教学论竟然有深厚的文化底蕴做支撑。〝厚德载物〞之理原来如此。
边听边记，更在不停〝百度〞，这些耳熟的经典似曾相识，却不明其真正的含义。脑袋还停留在上句，杨老师已引入新句。只有不停搜索网络，搜索大脑的每个角落，不然自己跟不上杨老师的步伐。看似与教学无关的经典，却蕴藏深刻的哲理，听着听着，蓦然有种〝众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处〞的感觉。这或许正是国学经典之魅力。
随着教学之路上的不断前行，我越来越觉得汉语之博大精深，故开始探寻《汉字树》中字根字源。因古汉语不扎实，故边看注释边听《史记》。因感古诗词之精妙，故下载《诗词歌赋》，闲来随看随悟……今与杨教授相比，甚感汗颜。为用而学怎比杨老博学专攻之大义？
国学之德在于明，国学之魅在于省，国学之魂在于承……由点及面，深研之，必有成！
语文老师读书心得7
如何使教师能更好的发展自己，使自己更符合新课程对教师专业知识层次的需求，《教师专业化的理论与实践》一书中已指出教师是“个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程”，终身学习是提高教师素质的重要保证。教师专业化是现代教育发展的历史要求。现在越来越提倡学习化社会。
学习成为日常生活的重要组成部分，学会学习尤为重要。要有竞争力、应变力，首先要有学习力。我认为教师的责任是使学生由学会知识转向学会学习。“学校”就是作为学习者的学生和作为学习者的教师同时存在的场所。
21世纪的教师已不是就时间意义而言，更多的是就教师身上所体现的新世纪人的素质而言，教师应当首先改变心智模式，意识到教育者再也不可能居于对教育的垄断性地位，他本身需要终身学习，才能够以引导者的身份进行教育，也才能够实现教育者和学习者的平等性合作地位。
教师专业化是现代教育发展的要求和必然趋势，不断提高教师专业化水平也是实施科教兴国战略、实现中华民族伟大复兴事业的现实需要。当前，随着教育整体水平的提高，特别是随着基础教育改革的不断深化，我国的教师质量与全国实施素质要求的差距明显表现出来。随着社会主义市场经济体制在我国的初步建立、加入wto以及人才市场竞争局面的出现。
只有具有创新精神和创新意识的教师，才能培养学生的.创新能力；
只有教师自身具备不断学习提高的能力，才能教会学生如何学习。教师的创新能力需要终生培养，教师的创新动机需要终生激励，而无论是创新能力还是创新动机都来源于教师的终身学习，从教师职业特点的角度看也要求教师要终身学习。教师迫切需要不断更新教育理念，适应以学生发展为本的新概念；
提高将知识转化为智慧、将理论转化为方法的能力，适应综合性教学、研究性教学、实践性教学的新要求；
提高将学科知识、教育理论和现代信息技术有机整合的能力；
增强理解学生和促进学生道德、学识和个性的全面发展的综合水平，学会从哲学的角度思考，我们会发现——尽管每种人生千差万别，但从逻辑上存在着一个普遍的发展模式，即：“认识自我——实现自我——超越自我”。
古希腊哲人苏格拉底所说：“没有思考的人生是不值得活的”。诚然，人生修养是一项复杂、艰难的工程，而一个乐于高度自我超越的教师是永不停止学习的人，我愿意进行终身的学习，形成完整的人格，实现自我超越，影响我的学生。
语文老师读书心得8
最近读了《小学语文教师》中王晓春的《“精致语文”的思考与探索》让我受益匪浅。何为精致语文？怎样做到“精当”，“精粹”？“优化作业”是精致语文中一个重要环节。“怎样优化作业设计，真正做到减负增效”这是我们教师所期盼的境界，但在实践中又往往难以把握分寸，我觉得可以从如下几大方面努力:
首先，是培养和激发学生的学习动机。人的各种活动,都是由一定的活动动机引起的,学生的学习活动也不例外。培养和激发学生的学习动机,首先就是通过学习目的教育,启发学生的求知需要。如果学生明确了学习目的,知道现在学习的知识是今后人生道路上的基石,是祖国建设和发展的需要,他们就会尽心尽力地去学习,提高学习的主动性和自觉性。
其次，要让学生端正学习态度。学生的学习态度能够促进与自己的“选择倾向”或“评价观点”相一致的材料的学习,也能抑制与自己的“选择倾向”或“评价观点”不一致的材料的学习。当学生态度结构中情感成分对学习材料持赞同观点时,会激起他们要学习的高度动机;否则,就会抑制他们的需要。心理学研究表明,在学生缺乏学习动力,没有明确学习目的情况下,可以将他们(特别是“后进生”)对其他活动的兴趣迁移到学习上,从使他们产生学习的需要。
再次，是提高学生的学习兴趣。学习兴趣是学生学习活动的重要心理成份,它是推动学生探求知识并带有情绪体验色彩的意向。要提高学生的学习兴趣,首先,教师在课堂教学中必须究教学艺术。倘若教师在教学过程中既平易近人,风趣幽默,又联系实际,深人浅出,将知识讲活讲透,使学习者感到知识易学且坚信自己一定能学好,学生就会减轻心理压力,就会愿学、乐学进而达到会学、学会的良性循环,取得事半功倍的效果。相反,倘若只有老师在传授,只有从根本上减轻学生的心理负担,确保学生的心理健康,才是真正意义上的减轻负担,才能真正地使学生变“厌学”为“想学”,变“要我学”为“我要学”,变“苦”学为“乐学”。这样学生的潜能才能得到充分发挥,提高教学质量也才能成为现实。
课堂是减负提效的主阵地，作业的设计与布置是减负提效的主要战术。在这里，我就作业的设计与布置谈谈如何做到减负提效。
一、提高课堂效率，减少课外机械性的作业。
前些年《小学语文教师》刊登了一篇文章《一遍也不用抄》。讲的是几年前靳家彦在教生字时说“这个字现在就能记住，回家一遍都不用抄”。一篇课文教完，抄写生词、词语似乎成了我们语文老师的惯性。与我们教材配套的《生词抄写本》就安排抄写生词7遍、词语2 遍。除了完成《生词抄写本》以外，我们为了巩固字词，往往还要划一些课文中的重点词语，再让学生抄上两三遍，似乎才放心。靳老师一反常规，提出如果现在记住了，回家就不用抄了，学生多高兴啊。大家都说小学生课业负担重，要减负。可究竟该怎么减？减了作业会不会影响成绩？“要马儿不吃草，又 要马儿快点跑”，做得到吗？靳老师给我们做了一个的示范。原来只要课堂里掌握好了，学得牢固了，就不需要课外多花时间。这些机械性抄写的东西，很多孩子们在课堂上都已经掌握了，我们再让他们抄写了，就是增加负担。或许对部分学差生来说，有必要来通过抄写加深记忆。但是，我们在布置抄写作业时，往往是“一刀切”，全班学生抄写同样的遍数，这对好学生来说是一种无效劳动，是一种负担。所以，我想我们能否在学习生词词语后当堂就听写，再根据错误的情况决定每人抄写的内容和数量。然后根据心理学的“遗忘曲线”，隔一定时间通过听写或者其他小测试的方式温故知新。
二、精选习题，避免重复作业。
每个学生的手头都有一至二本与教材配套的作业本，例如《同步练习》《课堂作业本》。这些补充习题基本体现了课堂的主要内容，突出了训练的重点，也往往是目标中规定要学生掌握的内容。这些习题给学生创造语言实践和训练的机会，同时为老师省去了设计练习的麻烦，可谓是一举两得。但是打开这两本练习本，我们不难发现，中间有很多重复的内容。以人教课标版五年级语文上册为例，《走遍天下书为旅》这篇课文的《同步练习》中的第四题和《课堂作业本》中的第三题是重复的；《梅花魂》的《同步练习》中的第五题与《课堂作业本》的第二题是重复；《圆明园的毁灭》的《同步练习》中的第一题和《课堂作业本》上的第一题也是重复。这样的例子不胜枚举。《课堂作业本》上已经做过，已经掌握了的内容，又要在另一本练习本上重做一遍，这无疑浪费了学生的时间，增加了学生的负担。所以，我觉得我们在使用辅助教材时，要学会大胆的删减作业，在布置作业前，我们老师要先看一看，做好能先做一做，把重复的作业删掉，从而减轻学生的负担。
三、尊重学生个体差异，分层次设计作业。
世界上没有两片完全一样的树叶，正是如此，世界才精彩纷呈。每一个孩子都是一个特殊的个体，在他们身上既有共性又有极大的差异性。语文作业设计要充分考虑到这种差异性，设计适合不同发展水平的学生的作业。例如，教《桂林山水》之后，有位老师这样设计作业，由学生选择：1.抄写或者背诵课文中优美词句；2.模仿课文第二或第三自然段的写法，描写某一处的景物；3.模仿全文的写法，描写某一处的景物。这样阶梯式的作业，给学生选择的空间，既让一部分基础不扎实的学生体会到成功的喜悦，又让学有余力的学生尝到“跳起来摘到果子”的快乐。
四、老师适当点拨，提高经典诵读的趣味性。
时下语文老师比较重视传统文化的教学，注重语言的积累。许多老师要求学生背一些好词好句、俗语、歇后语、《三字经》、《弟子规》、唐诗、宋词，甚至是文言文。这是好事，俗话说“腹有诗书气自华”，这些积累，可以提高学生语文素养，陶冶情操，传承传统文化精髓，但是由于这些经典的东西大多数是古文，晦涩难懂，拗口难记。如果老师只是布置任务让学生自己背，学生容易读错字、读破句，并且很难记住，这对他们来讲无疑是负担和压力，背诵的.效果也大打折扣。所以我认为布置这些背诵任务之前，老师应该适当点拨，有重点的讲解。这样学生在有所理解的基础上再背，可以起到事半功倍的效果。例如，老师可以介绍下这个经典古籍创作的背景，诗词描绘的意 境，重点讲解下千古名句，以及所谓的“词眼”等等。这样子在理解的基础上背诵，既可以提高记忆速度，又可以提高他们对经典名著的兴趣，把背诵转换成一种乐趣，而不再是一种负担。以上几点是我教学中的一点体会和思索。过于繁重的课业占用了学生大部分的时间，成了压在学生身上的一座大山。因此从作业角度出发探索减负提效的方法有着非常重要的实际意义。减少机械性、重复性的作业，增加层次化、趣味性的作业，既从量上减少了学生的负担，又从质上提高了教学的效果。减负提效是一个既矛盾而又统一的问题，也是当前素质教育的热点话题，需要我们深入研究不断实践转变教学观念，切实做到“减负增效”转变观念，首先要解决的是思想上的问题，积极推进素质教育，做到“三重三轻”：1.重思维培养，轻题海战术。2.重能力考查，轻频繁考试。3.重书本基础，轻课外杂书。想方设法地调动学生的积极性，让学生经历学习过程，创设良好的学习环境，使其能在轻松愉快的氛围中接受教育。精简作业是“减负提效”的保证。
1、作业要考虑针对性。
布置作业，决不能是一成不变的老一套，要根据教学内容和学生学习的实际情况来决定。
2、作业要考虑多样性。
既要有口头的、又要有书面的；既要有只需学生观察、思考、讨论的，又要有需要学生亲自动手操作的；既要有知识的识记、运用，又要有能力的训练、培养，要多种形式合理组合、适当搭配。
3、作业要考虑全面性。
要根据全体学生的实际，分清层次，因人设题。既要有全体学生都必须做到的基本题、综合题，又要有“选做”的开放题；既可以起到巩固和提高课堂教学效果的作用，又不加重学生的课业负担当堂作业，及时反馈课堂上应该留有足够的时间给学生进行独立作业，作业要限时完成，这样才能克服学生懒散拖拉的不良习惯，提高对作业的紧迫感和责任心。同时课内作业的独立、限时完成，避免了学生之间互相抄袭的现象，也为教师及时了解教学效果创造了条件。教师通过巡视和检查及时发现问题，及时反馈，当堂讲评，使学生在大脑皮层中的错误痕迹及时得到消除，清晰地掌握正确的规范的知识。对于教师下一节课的教学也大有益处。这样，信息反馈—教学评价—矫正补偿—教学调控，这四个教学环节相辅相成，形成教学的良性循环。减负提效，重在三精，核心观点：“减负提质”是一项系统工程。要把教师的积极性，引导到教学上来，以“在课堂上学会、学好”作为课堂教学改革的重要尺度，把不留和少留课外作业作为评价教师业绩的重要标准。取消一切“家长作业”，引导家长共同促进学生健康发展。精于课堂，精于备课，精于有效作业，让减负提效真正落到实处。
语文老师读书心得9
大家都明白，有效教学首先体此刻有效备课上，第一备目标。在教学中，教师仅仅关注“双基”目标，忽视其他目标的达成，这是远远不够的。因为学生，是活生生的人，他们有自己的思想，有自己的情感，他们需要关心，更需要尊重，所以情感态度与价值观的培养和知识同样重要。可是作为一名小学数学教师，除了关注学科本位目标，更要关注学生个体生命成长的目标。第二备教材。“不是教教材，而是用教材教。”教师要认真阅读教材，努力做到真正把握教材，能够从以下几个步骤展开：一是读懂教材，明确各部分教学资料的内在联系；二研究教材，研究每个单元和每节课的教学重点和难点；三是吃透教材，把教材中的知识结构转化为教师自己的学科认知结构。第三备学生。在实际的教学中，仅仅从自己对教材的把握和理解去设计教案，而忽视学生已有的知识储备和生活经历，会出现课堂教学效率低下，失去实效。所以说仅有关注学习起点，才能让课堂教学更有效。能够从以下几个方面入手：一是课前调研，了解学生已有的知识基础和生活经验；二是抓准切入点，数学学习必须建立在学生认知发展水平和已有经验基础之上；三是亲历过程，关注学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
其次有效教学还体此刻有效指导上，书中引用维果茨基一句话“学生的学习是在教师有效指导下逐步发展的过程，教学的本质特征不是行为注意者所认为的刺激——反应，而是激发学习者尚未成熟的心理机能。课堂教学的中心应当在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应当是组织者、指导者和促进者。”这句话指出了教师在教学中应起的作用，也明确了学生在课堂中的主要地位，还有指出了课堂必须是在教师有效指导之下的。主要有两个方面的资料，一是把握指导时机，在实际教学中教师要做到“五不”，即学生能理解的不讲解，学生能叙述的不替代，学生能操作的.不示范，学生能发现的不暗示，学生能提问的不先问，保证学生充足的思考空间和时间；二是指导适当，就是教师话语不重复，意思表达清楚，指导资料针对性强，即学生想了解的资料、难以解决的问题给予指导，教学指导的有效性，往往表此刻教师给予学生的指导与学生期望得到的指导的一致性上。
第三有效互动。有效互动就应当是在必须的组织形式下，教师、学生、教学
资料、教学媒体等要素之间产生的一种激发学生学习兴趣，激活学生思维，体现学生生命活力的课堂教学行为。课堂如果缺少了互动就缺失了课堂的生气，就缺失了生命的灵动。有效互动需要把握的几个问题，一是课前要有充分的准备（对教学资料、学情、教学环节、教学手段、教学用具以及对课堂突发事件的预见）；二是教师主角意识的转变，平等、对话与交流是实施有效互动的基础；三是和谐的师生关系是课堂的有效互动的重要条件，兴趣是激发学生真实互动的内在动力，关注与倾听实现课堂有效互动的必要的修养。所以说仅有充分研究到了以上条件，才能实现互动的真实有效和生成。
第四有效管理。教师也是管理者，课堂教学中教师有效的管理有助于营造一个良好的教学环境，使教师能够有效地组织教学，师生之间的沟通则变得顺畅，教学效果就高。反之再充分的教学准备都将只是事倍功半，甚至徒劳无功，故而教学的有效性依靠于教师管理本事的构成和提高。有效管理它要求教师具备特有的专业素养，要求教师在单位时间内采用有效的教学手段和方法调动学生积极参与的态度和情感，使教学资料、教学信息的传达到达最佳的效果。
第五有效练习。练习设计是教学过程中重要的一环，它起着监控、巩固、反馈的作用，是教学不可或缺的关键环节。课堂作业和家庭作业必须紧扣和服务于教学目的，必须与教学资料相关，对学生有意义、有价值，还要趣味。难易要适度数量要适当，目的要明确。
第六有效策略。所谓教学策略，是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。教学方法是十分丰富多彩的，我们说每个教师都是一个创造者，他们所采用的的方法也不会有所不一样，因人而异，所以有效教学策略也就难以固化，更不会千篇一律，教学策略没有最好，仅有更好。
《有效教学和谐课堂》这本书，我的感悟颇多，它不但解决了我在教学中遇到的困惑和问题，更重要的是它使我认识到有效教学在教学实践中的重要性。当然，有效教学不止上头讲到的这些，还有更多。作为一名教育工作者要不断探索，因为仅有不断提高自己有效教学的水平，才能做到事半功倍。
语文老师读书心得10
张祖庆，心目中的语文牛人。其一是领我走向语文深处的《张祖庆讲语文》，其二是当当网上诸多金牌题名“张祖庆推荐阅读”，其三是“20xx年特级教师张祖庆辞职”，做了一件我曾想做没敢做的事。偶像级牛人于20xx年的新作是一定要读一读的，读罢……够“新”！
一、“新”在张祖庆
“我辞职，并不离开教育，只想开启一段新的人生。”是啊，并没有离开教育，这不辞职不到一年，新作就出版了，还是教育，而且是面向全体语文教师的新建议。其实，耕耘几十载，哪能说放得下就放得下。同时术业有专攻，离开了驾熟就轻的行当，教师又能做什么呢？特级教师熊芳芳辞职后，不也仍从事教育，只不过换了一个阵地，一个更自由、更洒脱、更可发挥能力的个人阵地。“或许，辞职后的我，可能会以特别的方式，更好更快地走进更广阔的教育天地，努力让自己成为小小的新的教育力量；或许，我可以休息几年，走走停停看看，系统地读书，勤奋地写作，用心地把以前没有时间编的几套书编完，把即将出版的书出好；或许，我很快就会体验到朴树《平凡之路》所描写的心境：我曾经拥有着的一切/转眼都飘散如烟/我曾经失落失望失掉所有方向/直到看见平凡才是唯一答案……”一点洒脱，一点期待，走在更宽广的道路上，惠及更多人，和他的课堂差不多，“简约而丰满”，这很“张祖庆”。
二、“新”在易懂
什么时候“易懂”都成了一本教育类书籍的特点了，我也不知道，但是我分明看过很多“不懂”的教育专著。这些“不易懂”或“永不懂”的教育专著往往也很新，有很多“新名词”、“新理论”、“新说法”，读起来行云流水，品起来又云山雾罩，看似是宝山，不得不半途甚至是从山脚下就空手而归。因为我连丹田在哪都还不知道，你告诉我要打通任督二脉，要天人合一。而张老师的这本书就可以称之为“可甜可咸可操作，不装不作不扯淡”。“年轻老师要学会克隆名师课堂，模仿，是学习本领极为重要的途径。”简单不？极简单！——“抄名师课堂实录——实录压缩成教案——重点环节和评价语抄到书上——上课——反思再上——再反思……”想想自己，反复看王君老师的课堂思路，我知道了什么是另辟蹊径；反复看余映潮老师的板块设计，我知道了什么是大道至简；反复看肖培东老师的课堂语言，我知道了什么是诗化语言；反复看王崧舟老师的课堂细节，我知道了什么是诗意语文。虽已从教16年，仍感觉自己是一个新手，是这些老师的.课让我看起来像一个“旧手”，我的目标是当模仿名师课堂能以假乱真之时，让自己成为一个“老手”，一个“高手”。
三、“新”在干货满满
仍然不知道从什么时候起，教师开始像一个匠人似的开始“留一手”，难不成也怕“教会徒弟，饿死师傅”。但教师和其他匠人又是分明不同的，享受着国家的资源，提高自己的能力，增加自己的底蕴，那是不是也应该乐于分享自己的经验所得？教师不是为了更好地教育学生吗？不是为了更好地为了全人类的解放事业吗？教自己的学生时都能不遗余力，为什么传授点教学经验给其他老师去惠及更多学生却要藏着掖着呢？有好多报告口气不小，落地却连点尘土都没有，走的是“天空没有鸟的痕迹，但我已飞过。”的路线。而这本书却明确地告诉你从“新手”到“高手”野蛮生长之路，职初教师怎么做就可成骨干，骨干教师如何做就可走向卓越，现成例子在那摆着呢。只要你能准确定位自己的目标，不要假装很努力，“经得住考验，耐得住寂寞”，你也可以很“张祖庆”。
读完又读，感同身受；皮毛之见，滥以为感。
语文老师读书心得11
我们学校的青蓝工程，是一个广受赞誉的工程，每一位青年教师都有一位德艺双馨的师傅将你领进教育实践的大门。我们那个时代没有这么幸运，不仅如此，还没有像互联网这样先进的媒体给你提供丰富的教学参考，但幸运的是我找到了一位好师傅，那就是——《小学语文教师》杂志。我从走上教育工作岗位至今，这位师傅对我一直不离不弃，把我从懵懂轻狂的青年修炼成涵养、成熟的教师。
他一直用优秀和经典引领我在语文教学道路上成长。
现在，只要打开电脑输入关键字，备课资料会铺天盖地，任你挑选，有时连自己都不知道哪是优秀哪是经典，这本杂志里的资料都是经过千挑万选，精斟细酌的。年轻时，我喜欢模仿上面的课例上课，后来学会了借鉴与创新相结合，再后来我虽然有了自己的主见但还是少不了时常要去向他请教。
他一直站在教育改革的最前沿，帮助我识别教育改革的风向标。
通过这位师傅，我很早就结识了小语界的许多名师，当他们的课例在全国推广，引来无数人观摩和效仿的时候，我暗自窃喜，这些对我说不是最新鲜的养分了。
我们担忧生命老去，同样也担忧自己职业生命的老去。如果被人称为“有经验的老教师”固然是赞美，但是也说明自己的职业生命行将老矣。这么多年来，我感觉自己还能碰撞一些教育的火花，产生一些教育的智慧和灵光就得益于我总能从这本杂志里捕捉到最前沿、最权威的教育改革信息。
他一直用淡定、儒雅的气质吸引我，支持我坚持追求自己的教育风格和教育特色。
反思所有的改革历程，一定有经验也有教训。近十年的教育改革同样如此。当各种教育流派、教育模式、教育理念充满眼前的时候，《小学语文教师》依然保持他的纯正、儒雅和淡定，处变不惊，我也是跟他学到了，在“雾里看花、水中望月”的`迷茫中，怎样用一双慧眼把自己的教育之路看清楚。在心平气和的等待中，我竟然欣喜的发现和印证了自己在教育方面的一些探索和实践是有益的。
江苏吴江一所小学的校长曾经说过这样一件事情：有一天，一位老先生蹬着三轮车，给他送来两大纸箱东西，还给她留下一封信。原来是一位退休的老教师马上要搬到上海他的孩子家去住了，走之前将《小学语文教师》杂志从创刊号到最近那一期，按出版时间顺序依次排列，完完全全、整整齐齐送到校长手里，他对校长说：这些东西对别人可能是一堆废纸，但是我却珍藏了三十多年，我想要给这些“宝贝”找到一个最好的归宿。他认为校长正是他要找的人。现在这位校长自己也要退休了，他连同后来自己继续订阅的杂志，又赠送给了他最信任的人。
两年前，一位记者去采访全国著名特级教师贾志敏老师，贾老师打开书柜，里面整整齐齐摆满了《小学语文教师》杂志，贾老师对记者说：“从创刊到现在，一期不少，全在这里”
今天我还有一个想法，就是希望学校把我的这位师傅请进学校，成为我校语文老师们共同的师傅，这位大师虽然血统高贵但是行事作风很低调，全年请他也不到100块钱。
语文老师读书心得12
识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的根底。新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的重要性，表达在实际操作上，就是在低年级的识字教学中大量识字。但在教学中，有些教师对“低年级语文教学以识字为重点”的认识产生偏颇，错误地认为以识字为重点，就是要多认字，其他内容与形式的语文训练便可以削弱、无视，以致走入片面追求识字数量的误区——识字教学方法简单、机械，识字过程脱离语境、枯燥乏味。
今天，我又捧起李晓红、任庆世主编的《做创造的教师——小学语文课堂教学的55个经典案例》一书，当读到“识字写字教学”局部时，文中大量精彩的识字教学案例再次吸引了我，老师们在教学识字过程中都很注重识字方法的渗透，引导学生用多种方法去识记，激发学生识字的兴趣。如刘淑贞老师的在生活情境中识字、陈美清老师的游戏稳固识字、王群老师的创编儿歌识字以及张晓慧老师的巧用偏旁指导学生归类识字等等，这种种识字方法的运用，其实也是在逐步培养学生独立识字的能力。
刘淑贞老师的识字课教学给我们带来了很多的启发。创设丰富多彩的生活情境，渗透直观形象的识字方法，可以使孩子们变得聪明起来，使识字教学变得生动活泼、生机勃勃，让孩子们快乐地享受识字的乐趣。
“语文教学的外延等于生活”，课堂的学习应与学生的生活密切联系。以生活作为学生学习的背景和桥梁，是学生学会学习的根本。实验证明：在课堂教学中，展现生活的情境，会使学生感到新奇有趣，学习热情倍增。生活是语言的源泉，在生活情境中，学习记叙事物的词语，具体形象，易于理解，易于运用，效果显著。在上一识字教学环节中，以图画再现生活情境，学生只要能将图画与文字挂起钩来，凭借日常生活中对这些事物的先期认识，就可读出字的音来，把握它的意思，起到了“润物细无声”的效果，从而为学生主动学习汉字，做到“无师自通”提供了途径。
俗话说"一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴"、"知识就是力量"，其实在我的内心深处我一直认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜欢《小学语文教师》。
一本书刊或杂志能够成为读者的朋友，其实是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小学语文教师》就是我的挚友。我和它的.相识其实很平淡无奇，当我还是学生时，为了走好以后事业的第一步，常常要做些准备，其中有一项就是到校图书室借阅书刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，而这些，我都通过《小学语文教师》获得了，因此我一次次走近它。
如今，作为一名小学语文教师，我更加希望能在教学方面得到一些切实具体的帮助，《小学语文教师》将怎样处理教材难点，怎样设计创造性教学方案等都为我们想到了。同时《小学语文教师》推出的"大语文教育文摘"，从大语文的角度，精选报刊精华，为我们及时地提供了各方面的教育信息，也翻开了我们的教育视野。此外，"园丁故事"、"封面人物"，不仅有吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术，还让我们认识和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他们先进的教育理念。 外，"园丁故事"、"封面人物"，不仅有吸引人的故事，闪光的教育思想，精妙的育人艺术，还让我们认识和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他们先进的教育理念。 在轰轰烈烈的教改之风中，《小学语文教师》宣扬对学生做为"人"的尊重；宣扬对学生生命的唤醒与赏识；宣扬人格平等根底上的情感交流；教育我们用心灵感受心灵，用生命点燃生命，用智慧开启智慧。因此，每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学语文教师》中再次找寻到信心的起点；每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，《小学语文教师》为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是《小学语文教师》为我导航，让我有所创想，寻到教学的"亮点"……
"一分耕耘，一分收获"，我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。同时我想《小学语文教师》也一定将与我携手同行，共同成长，共创未来！
作为一名小学语文教师，面对如何教好学生，如何胜任这份使命？我深感责任之重大。在这漫漫之路摸索，不断前进中，我觉得，要上好课就应该了解教材、理解 的意图、锤炼学生。 教学最重要的就是设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要根据教材内容和学生实际，把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必须带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、 的精心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的开展处以及内容的矛盾处。相信，如果能做到这些，将会是一节不错的课。而实际操作过程中，总有太多的不如意。有时明明是a想法，上课时却变成b法了。越是想上好，越容易出过失，不成熟，令我汗颜。一份耕耘，一份收获。我将以别人的长出来弥补自己的短处，虽然教学工作苦乐相伴。但是一定会让我在成长的同时收获到更所惊喜。
前几天，有幸参加了全市小学语文阅读与习作教学研讨会，真的非常感谢领导给我这么一次珍贵的学习时机，聆听了山东省德州跃华学校小学部校长—李怀源教授的课与报告，亲眼目睹了四位曾参赛精英的课堂教学，以及刘洪星老师的精彩点评，收获颇多，感受颇多。
名师不愧为名师，听他们的课就是一种享受。置身于课堂教学中李怀源老师老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，令学生陶醉、痴迷，更让听课的教师们连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？这样的境界怎能短日速成？
老师执教的《自己的花是让别人看的》，师生互动是一大亮点，她握着学生的手，摸着的学生的头，扶着学生的肩，引领学生在书海中畅游，她那扎实的语文功底，广博的语文知识，游刃有余的课堂驾驭能力，无不让听课的老师叹服。
赞叹、称颂之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅力？为什么学生乐此不疲？
①吃透教材是最根本的。这些老师的语文功底非常扎实，语文素养很高，深入研读教材，了解诗词背景是非常重要的。
②驾驭课堂教学能力很高。巧用心思，精心设计，从学生出发备课是必不可少的。他们都根据自身特点，根据教材设计教法，学法，形成自已稳定的教学风格。
③活泼的课堂气氛。传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在名师的课上，互动的成分比拟多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的根底上完成整节课的，整个课堂气氛活泼，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。名师们的课真正表达了寓教于乐的教学理念。
总之，这次外出听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习时机，学习百家而顿悟，积淀教学素养，。虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。
语文老师读书心得13
著名教育家朱永新曾说：“我认为一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于他的阅读水平。”阅读对于个体成长，对于民族发展的重要性不言而喻。而阅读习惯的养成必须从小抓起，从小就培养他们对阅读的兴趣和爱好。而绘本正因为其趣味性、故事性，正符合孩子初期阅读的这种需求。
绘本是什么呢？绘本就是图画书，英文名称是Picturebook。狭义的解释：“绘本是用一组图画来叙述故事，依靠翻页推进剧情，即使不识字的人，也能看图画而猜解出其大意的书。”广义的解释：“绘本就是有图画的书。”
寒假期间，有幸拜读了台湾资深儿童作家“花婆婆”方素珍的《绘本读写课堂》。这本书有效地把绘本教学课程化，让学生一面听老师讲述幽默温馨的绘本故事，一面欣赏优美的图话，又能在优质的绘本故事中，潜移默化增进语文表达能力，真可谓是一举数得。读后让我受益匪浅。《绘本读写课堂》重点呈现的是在课堂中，实践与检验读写创意的活动。这些活动本着“快乐、兴趣、多元、能力”的核心理念来设计，把阅读的快乐交给孩子们，让他们多阅读、多讨论、多表达，不但启发了他们的创作灵感，并且培养了他们优雅和高贵的情操，使孩子们都能成为读写高手。方老师在书中以“阅读提要”为起点，解析绘本图像中所蕴含的意义与秘密；以“阅读活动”为媒介，通过各种写作活动的实际操作，鼓励孩子们“像作家一样的去想象”“像作家一样的去写作”。
捧着这本书，我如获至宝。平时的语文教学中，我们也都明白阅读能力培养的重要性，但有时枯燥无味的文字吸引不了孩子们，致使许多孩子的阅读坚持不下去，最终阅读习惯无法养成。而“花婆婆”这本书为我们导航引路，将绘本教学引进语文课堂，让我受益颇丰。
一、和孩子走在一起
在《绘本读写课堂》一书中，方老师推荐的每一本绘本，都与学生的学习生活密不可分。如“和你在一起”这个主题中推荐的绘本《我和小溜溜坐一起》，针对的是刚升入一年级的学生面对陌生的同学时如何主动打招呼、主动交朋友的问题。“星星笑了”主题中的绘本推荐《你想要一颗星星吗》。在绘本中，给了孩子们一个天马行空想象的机会，让思想在旅行的同时也让学生不知不觉有了“给予”的意识。“赠人玫瑰，手有余香”。不需要刻意的言语强调，孩子们在会心的.微笑中明白了送给别人快乐的同时自己也体会到了快乐。
二、教孩子打破固定思维
我们说，儿童的天性是活泼的、富有创造力的，儿童是天生的学习者。的确是这样。我们把普通的文字进行符合儿童思维的变换，变成图像，就成了一口永不枯竭的甘泉之井，孩子们不断从这里受到启发，产生新的学习需求，同时获得审美的享受。但有时孩子们总会受到固定思维的限制。所以要打破常规，“花婆婆”正是通过自己的“创意”来引导孩子，挖掘孩子。
在绘本课堂中，每个主题的绘本阅读后，方老师都会安排一个别出心裁的小活动来让孩子打破固定思维。方老师十分了解儿童心理，总在看似平常的问答中，给小读者一个意想不到的惊喜。如在绘本《家》中，有这样的句子“白云是谁的家？”一般孩子都会回答“小雨点的”，但是方老师给出的答案却是“气球的”。这种“出人意料”的问答深深地吸引了孩子们，培养了他们的发散性思维。同时在这篇绘本教学中，还可以借助图片让学生回答“天空是谁的家？”在孩子们五彩缤纷的回答中，思维也在被激活，被扩散。
在绘本的阅读世界里，我们可以感觉到学生自由地用自己的心灵感受事物，感知世界。因此方老师推荐让学生更多地“自由阅读”。即使绘本《家》他们已经会背了，在“自由阅读”时，他们还是会喜欢一遍一遍地去读它。每一次读，他们在画面的细节上都会有新的发现。这何尝不是对孩子思维的又一次转换？
另外，在绘本教学之余，方老师还主张我们让学生根据事物之间的联系，进行合理的想象。如在绘本《家》的阅读之后，“白云和叶子之间会发生什么事情呢？”让孩子展开想象，假设出三种情况。再把设想的情节编写成一则微童话。在这个过程中，我们深深认识到“阅读”这个词不仅仅是我们表面看到的“看书”，它远比这生动。
三、帮孩子走入写作
记得这样一段话：“语文教育实践，首要的不是语言知识或技能的学习，而应贴近学生的言语生命的律动，帮助他们认识自我的言语潜能，唤醒他们的言语表现欲和对言语表现的热爱，让他们驾驭语言，体验言语创作的乐趣……”我们都有过学生“写作难”的深切体验，所以我们的语文课堂更应该让孩子写自己能写的，写自己爱写的。
如绘本《咚咚咚》中，方老师提到一句“我是长颈鹿，门太矮了，我进不去。”我们就可以在学生原有的认知基础上，拓展对比概念的学习和理解，描写生活中的发现。他们文思泉涌，创作出了“冷热”“朝夕”“多少”“黑白”等各种充满活力的相对内容。
又如在绘本《爸爸的好儿子》阅读后，方老师提倡我们亲子写作。这样既训练了孩子的写作能力，又融洽了亲子关系。这种融洽是心能体会到的。我们从来不知道孩子的小脑瓜里在想些什么，但是通过“写”，我们了解了他们的内心世界。绘本阅读和写话丰富了孩子们的思维和想象，让学习变得更有趣味。
总之方老师的这本书，让孩子们在阅读一本本绘本、写作一篇篇有创意的作品的过程中，逐步掌握了绘本赏析的方法和技巧，累积各种体裁作文的写作方法，从而汇聚成一股蓄势待发的学习动能。
细细翻阅这本书，每一遍的阅读都能带给我不同的感悟和发现。虽然我的视觉还很有限，寥寥数语也很难表达方老师此书的精华。但我认为，方老师著此书的目的在于给我们一线语文教师推进绘本教学指明道路。我更应该在自己的课堂中实践、推荐这些方法，让“花婆婆“的思想更好得指导我们的教学，让更多的孩子都能养成阅读习惯。我们和方老师一起努力，一起进步！
语文老师读书心得14
“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。” ——莎士比亚 在我从事多年的教师生涯中,对我教育教学有帮助的书籍有不少，《小学语文教师》是其中的一本。《小学语文教师》风格朴素，内容实在，里面的文章短小精粹，实用性很强，非常贴近教改前沿。它给我的心灵带来巨大的'震撼——原来教学工作是可以这样多姿多彩的！读《小学语文教师》，就犹如与许多专家、优秀的同行娓娓谈心。在无声的环境中，我的思想在与他们碰撞，心灵在与他们交流，教学水平在交流中提高，工作热情在交流中高涨。《小学语文教师她》让我如获至宝，捧着它就舍不得放下，细细品味，慢慢揣摩，其乐无穷。它是我教学生涯中的一盏导航明灯，总在我迷茫、困惑时指点迷津，让我拨云见日。
现在，我的书架上又增加了许多书籍，这些书同样如一把把金色的钥匙，帮我打开阻塞前进的厚重之门。但我永远不会忘记是《小学语文教师》，它让我感受到读专业书的乐趣和好处，永远不会忘记是它把我领进了语文教学的另一个天地。今后，我依然会与好书为友，以好书为鉴未来的日子里，我会在书香的陪伴下继续阔步前行!
语文老师读书心得15
我阅读了《小学语文教师》xx月刊的《“随文练笔”研究专辑》，让我在作文练笔教学这一块中顿感明朗，读着读着，时而倍有同感，时而像被指引导航，时而灵感顿生，让我对“随文练笔”教学有了更宽广的了解，更系统的认识。
“随文练笔”是伴随着阅读教学进程，引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种“短平快”的写作训练。因为随文练笔选材角度小，内容简短，贴近实际，紧随阅读教学，而且形式多样，丰富学生的习作色彩，学生负担少，因而在课堂中是颇受师生欢送的一项习作训练。但在实际教学中，随文练笔设计的随意性，练笔的时机、方法、难易度把握不当等，往往导致训练低效甚至无效。如何实施有效的“随文练笔”策略，是我们当前值得思考和探讨的问题。而在文本教学中找准切入点，是随文练笔练习有效性的重要前提与保证。本人就学习前人的经验以及结合自己的教学实践，为找准随文练笔的切入点整理及提出以下几点看法。
对于选择随文练笔的切入点，我们常常会有“水满汀洲，何处寻芳草”的困惑，其实在备课的时候，我们能够潜心会文，何愁天涯无芳草呢？
一、拓展文本空白处——与文本角色对话
文本是一个召唤读者参与的意义空间。文质兼美的文章大都有让读者自由想象的空间，只要我们善于挖掘，自有一片与文本交流的空间。如人教版十一册《草虫的村落》，课文的许多地方都留下了想象的空间，可以引发学生进一步思考，巧设练笔的空间。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢腾地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露，在这深情的对视中，作为与丈夫阔别多时的妻子的你，会与丈夫倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的'目光。它们友好地交流着，好似攀谈得很投机似的。”如果你是蜥蜴，看着这群好奇的小甲虫们，你会如何向它们讲述外面的大千世界呢？它们会向你提出那些新奇有趣的问题？在这里，充分调动了学生的生活体验，让学生那奇异的想象得到驰骋，加上受到作者文中童心童语的感染，有了作者笔下草虫的世界这个大环境的渲染，学生练笔的情感被激发了，必然又产生一幕幕生动、有趣的情景。当然学生的语言也得到了有质量的训练。
二、丰润文本空白处——为文本主角代言
《语文课程标准》指出：阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪……而在阅读教学中适时插入文本“空白”填补，让孩子们充当故事的主人翁，想他所想，说他所说，填补故事中主人公心理、语言的空白处，在这过程中孩子们直接进入了角色，融入了自己的心情和感受，和主人公的感情融为一体，这样的练笔是学生和文本的对话，是孩子们纯洁的心灵与主人公的融合，这样的练笔带动的是孩子们真实的感悟和思考，在思维与情感引发主动积极的情态下，学生所言就会言之有物，言之动情，让文本生色不少，同时也能更好地深化了文本的主题，到达以读促写，以写促读的互利效果。
在教学人教版第九册《地震中的父与子》时，我们可以引导学生想象模拟被压在废墟底下的阿曼达在死神面前如何鼓励同学与死神搏斗，争取时间最后获救的情景，让学生从身心参与中感受到了阿曼达的了不起，丰富了阿曼达的勇敢坚强的形象。又如人教版第十一册《老人与海鸥》一文中，“意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态和平时大不一样，像是发生了什么大事。”“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”老人生前视海鸥如亲人，从他十年如一日般坚持给海鸥喂食中，从他对海鸥一声声熟悉而亲切的呼唤中，可见他对海鸥的一片深情，然而海鸥们十多天找不到这位与它们相依相随十多年的老人，它们心中是多么的焦急、忧虑啊！
当它们眼前出现老人的遗像时，它们“翻飞盘旋，连声鸣叫”，它们当时可能说些什么呢？当海鸥们意识到人们要把遗像带走，它们要与老人永别了，“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。”它们再一次“大声鸣叫着”，它们多么希望再多看老人一眼，希望遗像能多留一会，它们的大声鸣叫想对老人说什么？想对人们说什么？此情此景，海鸥们的伤痛、无奈、焦虑，千言万语让学生们流泻于笔下，人鸥情深的一幕便永远定格于学生的脑海中。
三、延续文本意犹未尽处——续作者未言之意
有些课文结尾（或中间）的语言嘎然而止，耐人寻味，有一种余音缭绕之感。这种“余音”正是作者没有言尽，情感表达最为强烈、深沉、含蓄的地方。在教学中，我们就可以把这种“余音”挖掘出来，这些语言的空白赋予了学生广阔的思维空间和创作的财富。让学生写写作者没有言尽的话，把课文中情节跳跃的空白处补上，使已经接近尾声的情节再掀波澜，使文章内容更具体、完整，也使小读者能过把小作家的写作瘾。如《小摄影师》一课，课文的结尾让人觉得意犹未尽，想象的空间比拟大：小男孩到底给高尔基照成相了吗？如果他来，会做些什么，说些什么？如果不来，又发生了什么事呢？在此练练笔，学生兴趣盎然，创意无限。
又如《凡卡》一文的结尾处余意未尽，给读者留下了广阔的想象空间。课文在凡卡熟睡在那甜美的梦中结束了，然而梦总是要醒的，为此，我设计这样一次练笔：凡卡美梦可以成真吗？当他醒后会发生什么事？学生在学习课文的根底上展开合理想象，延续了故事的情节。
四、捕捉文本典型处——实现语言的迁移运用
曾看过一同行说过，“语文的学习说白了，其实就是对课文标准语言的吸纳后融会贯穿，为我所用。所以，让语文走在回家的路上，切不可丢弃文本的语言示范作用。”遇到好的文章或精彩、典型的片段，我们就不应该错失学习和模仿的时机。仿写可以针对全篇进行，也可根据实际情况进行片断练习，可以是句式表达、开头结尾、过渡照应、总分结构等模仿。仿写时，首先找准具有鲜明特征的典型或精彩文段。
因此，在学习课文后我马上指导学生联系生活实际，写一写家乡的传统节日，主要训练点落实到对文章写作顺序的安排以及内容详略的处理方法上，结果收到了令人满意的效果。当然有些文章的精彩片段的仿写或迁移写法也不容有失。例如《穷人》一文中对人物心理活动的真实描写的片段，透过桑娜的心理活动充分展示了穷人宁可吃苦也要帮助别人的美好心灵，尤其段中省略号的连续运用，更能逼真地写出了桑娜当时时断时续、忐忑不安的心理。学习本段后，我让学生结合现实生活中自己遇到过的焦急、忧虑、担忧、害怕的生活情景写一写，例如早上睡过头而迟到了、一个人处于黑暗无助当中、进行比赛前的紧张状态中等，让学生在练笔中实现语言迁移的运用，在先扶后放的过程中提高语言表达的能力。
“随文练笔”的切入点皆于文本中，我们要潜心会文，识于慧眼，找准落点，让我们的学生妙笔生花。
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