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资源教室工作计划
人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，相信大家对即将到来的工作生活满心期待吧！不妨坐下来好好写写计划吧。好的计划是什么样的呢？下面是小编为大家整理的资源教室工作计划，仅供参考，大家一起来看看吧。
资源教室工作计划1
资源教室不是普通意义上的专业教室，它是以满足学生特殊需要为前提，提高残疾学生和有特殊需要学生学习质量的有效形式。“教室”为有特殊需要的学生提供特殊需要教育，为教师、家长提供特殊需求的资料、经验和进行个别辅导时所需的设备。资源教室坚持直观性、补偿性、趣味性、针对性的原则，在个别辅导的基础上使用辅导法、演示法、分类教学法、操作法、练习法、电教法及综合训练法等对学生进行教育和训练。根据学生需要设有语言训练活动区、文化学习活动区、康复训练活动区、游戏活动区等区域，针对每一个儿童的特殊需要安排学习与辅导。
一、建立随班就读资源教室的目的
资源教室方案是一种教育措施，接受辅导的特殊学生大部分的时间在普通班级中学习一般课程，部分时间在资源教室内接受资源教师的指导。通过这种安排使特殊学生潜能可有最大的发挥，缺陷在发展中得到补偿，同时发展了社会适应能力，使他们得以在普通班级顺利地随班就读。因此，资源教室可视为普通教育与特殊教育之间的桥梁，是资源教师利用资源教室的设备与校内外一切可利用的资源为特殊学生和普通班教师提供的服务与协助，他能使随班就读学生在普通教育中享受到特殊教育的专业服务和支持。
本区以建立随班就读资源教室为契机，在“以学生发展为本”的理念下，把理论与区情“小班化”教育结合起来，有效实施资源教室方案。切实做到在发展中挖掘潜能、补偿缺陷，培养社会适应能力，在普通学校就学的特殊学生全面发展，使我区的随班就读工作向更深层次推进，这就是我区建立随班就读资源教室的目的。
二、随班就读资源教室的功能
（一）资源教室成为实施特殊儿童个别化教育的中心这是实施资源教室的关键，它可以根据每个儿童的心理特点，认知规律进行必要的课程补修，为各类随班就读儿童提供特殊需要的教育，补偿其身心缺陷，发展优势，培养他们树立自尊心，自信心。进一步开发潜能，塑造健全人格。因此它能更充分的落实个别教育计划。根据实际情况，目前大部分的学校把随班就读资源教室与心理辅导室兼并使用。并安排专职或兼职老师专门负责这项工作。
（二）资源教室成为教师、家长、儿童提供教育资源的中心资源教室不是普通意义上的专业教室，而是学校教育资源的中心，承担研究指导随班就读工作的任务，对特殊儿童提供资源性协助。资源教室不仅为教师、学生提供能增进教学效果的设备、教具、图书资源，同时针对本区部分教师对特殊儿童认知规律了解的不透，指定个别教育计划还有困难等问题，我们每学年以专题讲座的形式，定时、定点进行培训，并开展交流活动。还组织教师到外区参观学习，开阔眼见，丰富经验，提高认识。资源教师还组织教师开展三季稻研究活动，不断地充实和修改目前我区对随班就读学生履行的“随班就读工作手册”资源教室还承担着指导特殊儿童家长的任务，各校利用家长会组织家长学习，开展讲座，并推荐有关的书籍，帮助家长了解孩子身心发展的规律，掌握一些辅导孩子的方法，使资源教室成为家长与孩子、家庭教育与学校教育沟通的桥梁。
（三）资源教室成为教师、家长、儿童咨询的中心资源教师不仅有责任对有特殊需要的学生进行辅导与帮助，而且还要为普通教师与特殊儿童的家长提供咨询。帮助家长从自卑、自责的痛苦中走出来，为家长排除困惑。资源教师要通过经常的咨询协助普通班教师共同解决特殊学生的学习障碍，避免加深问题的加深和恶化。
（四）资源教室成为随班就读辅导老师培训的中心资源教室培育了随班就读学生，同时使随班就读辅导老师也受益匪浅，因为资源教室为教师配备了专门的特殊教育理论书籍和学习材料，还配备了富有经验的专职辅导老师，在老师的组织下，进行一些具有先进理念的研究与实践，一定会改变过去的盲目性与单一性的被动局面，变为更有针对性与实效性。
三、随班就读资源教室的设备及人员的配备
（一）设备资源
各校利用校内外一切可资利用的资源，为需要帮助的学生提供服务和协助。为教师提供特殊教育需求的资料经验和个别辅导的'场地和设备。同时为家长提供协助，给他们提供有关的书籍，听讲座，让他们认识到智力落后是人口常态分布中必有的现象，帮助他们逐步从痛苦中走出来，加深他们与孩子感情的亲近，使我们的教育更加主动。
（二）人员配备
各校都选派优秀的有大专以上的教师担任这项工作。辅导老师不仅要事业性强，热爱特教工作，还具有一定的特教理论基础，懂得特殊儿童的心理特点与认知规律，有实践经验，有管理、组织能力。同时还具有一支乐于奉献、有一定的特殊教育知识技能和科学教育研究能力的随班就读教师队伍予以互助，使这些有特殊需要的孩子真正享受到所需要的资源，前能得以开发。
四、随班就读资源教室的经费
近几年，我区教育局对随班就读工作很重视，每年投资为随班就读教师发放津贴，开展活动。随着我区“小班化”教育的全面普及与深入，更给我们随班就读带来了机遇。教育局将根据区情和工作的效应，对各校建立的随班就读资源教室予以全力支助，使我区的随班就读工作呈现出生动活泼，事半功倍的局面。
资源教室工作计划2
为更好地全面开展多媒体教学，利用学校有限的教育教学资源，以提高教师应用技能为中心，采取各种方法，着力建设信息技术教育师资队伍和管理队伍；以信息网络建设为枢纽，充分利用信息网络资源，服务于教学；以课堂整合模式改革为突破，加快推进信息技术教育和学科课程的整合。同时管好、用好、多媒体设备和器材。在本年度，我校多媒体教学的运用将紧紧围绕教育局工作目标开展本年度工作。如何具体做好多媒体教学工作，特拟定计划如下：
一、多媒体教学工作的重要性
1、观念必须转变
多媒体教育教学工作是现代教育教学实践活动的有机组成部分，是现代科学技术与现代教育理论和教育实践发展的产物。它着重从学习过程与学习资源综合开发的角度，解决运用现代科学技术手段，提高教学效率和教学质量的理论、方法与实践问题。因此，要想提高教学效率和教学质量，就要搞好多媒体教学工作。而要搞好多媒体教学工作就必须了解、管理和使用现代教育技术，这是全面掌握现代教育技术的基础。
2、为社会培养人才的责任
当今，社会最主要的财富已不仅仅是物质产品或自然资源，更为重要的是运用和掌握信息的方式。创新能力在获取、处理和利用信息的今天已成为人类生存的基本能力，时代对教育提出了新的命题：为了适应社会信息化的发展，教育应当担负什么角色？发挥怎样的功能？如何通过多媒体教育教学等来改善学校教育质量？如何实施信息技术教育？如何建设适应高度信息化社会的新型学校？这就要求我们必须认识到教育信息化的重要性，信息社会高度的发展要求我们的教育教学必须改革，以满足我校面向信息化社会去培养创新人才的要求。以信息化来带动我校的教育现代化，努力实现基础教育跨跃式发展。
二、主要工作及实施要求
（一）合理管理、规范行为
1、按制定的《多媒体管理使用制度》开展工作，实行设备保管责任制。使用者即是保管者，以能确保设备的正常使用，提高广大教师的.保管责任心，特别是强化任课教师要在学会使用多媒体设备的基础上，更好的保管现有设备，把人为损坏因素降到最低，从而保证设备的完好率。2、做到多媒体教室：勤使用，勤检查。以保证教师的正常使用。
（二）、充分利用现有的教学资源开展多媒体教学1、利用多媒体教学工具开展系列教学活动
多媒体教学室使用时，每次使用后都要认真记录。各科、各年级可根据教学进度、教学计划、内容开展学科的多媒体教学实验。在举行主题班会、法制教育、公民道德教育、中学生礼仪、安全教育、爱国主义教育等活动时都可以利用多媒体教学进行。
2、利用多媒体开展双向教学，以展示多媒体教学的使用性和普及性。
3、各科多媒体教学活动具体计划
①、单周：语文、英语、政治、历史、地理、生物星期一至星期二：九年级
星期三至星期五：分别为：七年级、八年级②、双周：数学、物理、化学、音乐、美术星期一至星期二：九年级
星期三至星期五：分别为：七年级、八年级（具体课时根据需要教师间自行调节）
（三）、加大培训力度、抓好多媒体教学工作的普及要求全体教师们认真学习多媒体教育教学的基本知识，加强个人计算机和多媒体的实际操作技术，要求全体教师基本掌握学校现有的电教设备和器材使用的方法。重视对学生信息技术素养的教学，利用信息技术课加强对学生的信息化普及力度。
总之，我们将认真贯彻执行上级教育部门的有关精神，解放思想，在学校的正确领导下，深化改革，坚定信心，努力工作，加强实验和研究，扎实完成本学期的各项工作任务，使我校现代教育技术不断向前发展，开拓我校电化教育的新局面。
资源教室工作计划3
讲过将近10个月的筹建和准备，我校资源教室于20xx年10月开始正式投入运营。根据区特教中心培训的具体要求，我校也制定了详细的，并且对有关老师进行了有计划、有实效、有针对的培训。使得资源教室的利用率提高，为我校有需要的同班就读学生服务。下面就本学期我校资源教室运行情况总结如下：
一、同读学生情况分析：
我校的1122名学生中，随班就读学生共有15人。其中北京市户籍学生5人，借读学生10人；15人均属于智力残疾学生；这15名学生分别就读于我校的二年级（共4人）、四年级（共2人）、五年级（共1人）、六年级（共8人）；15名学生中，温明宇是后天致残，且属于中度三级（IQ值在35—49），伴有左侧肢体行动不便，身体运动不协调。语言偶尔不清晰。社会认知与心理年龄比同龄孩子发展略慢。其他学生均属于先天智力残疾，轻度四级（IQ值在50—69）。
二、资源教室管理
我校资源教室自投入使用以来，秉承服务师生的原则，以支持学生在普通教室的学习
为目标，通过资源教室中个别性的教学，通过统整学校、家庭等多种教育资源，最终促使学生减少或不再需要进入资源教室，完全能适应普通班级的学习和生活。
资源教室的`使用由资源教师协调安排，包括资源教师、班主任、任课教师轮流使用资源教室。尽量争取最大限度的提高资源教室的使
用率，做到物尽其用。
三、资源教室的运作及效果
为每个同班就读学生制定个别教育计划。在制定个别教育计划之前，召开全体教师会议，校领导、资源教师、任课教师一起讨论分析每一位特殊学生的实际情况，落实具体制定个别教育计划要求和细则。要求老师在目标的制定上符合学生需要，并有完成途径、完成时间、教育教学措施和评估与改进的方法。
资源教师协调资源教室的使用情况，同时通过资源教室、心理咨询室协调配合，帮助、引导学生通过下列活动提升自身能力。
1.自主学习
引导学生通过阅读特殊儿童心理、教育、康复类图书，或浏览互联网等途径进行学习和活动。
2.倾诉宣泄
学生可以在放松椅上平复心情，倾诉感受，接受心理教师的心理辅导；可以用宣泄人
学生可以在放松椅上平复心情，倾诉感受，接受心理教师的心理辅导；可以用宣泄人宣泄情绪；可以接受沙盘治疗等。
3.展示交流
在资源教室的学生活动区，张贴学生自己的作品，并做好常规统计。并开展一些团体辅导活动，帮助随班就读学生学会合作、学会沟通。
4.康复训练
A、绘画活动：让有需要的学生通过绘画过程展现心理活动，抒发情感，也让资源教师能通过外显的图画进行针对性的辅导。
B、言语训练活动：以助听器、复读机等器材辅助儿童进行言语功能的提高，得以发展。5.支持性、指导性服务
A、协助各学科教师志愿者制定随班就读生个别教育计划，对随班就读生进行个别辅导训练；利用现有资源对随班就读学生的任课教师进行特殊教育培训；为教师提供特殊教育各类参考资料、理论与经验技术的支持，如专家辅导讲座与培训等。要求教师的教学设计中，教学目标要体现差异性，教学内容要具有选择性。在课堂教学中要因材施教，每个教学环节都要充分考虑特殊学生的需要，进行分层教学，并为特殊学生提供练习、回答的机会，及时鼓励、肯定学生。
B、对家长进行有关特殊教育需求的培训，提供对特殊儿童进行教育训练的资料、方法及指导咨询服务；开展教师沙龙及家长沙龙，对特殊学生家长进行辅导，通过沙龙形式定期做好交流与沟通。
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