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学校开展“双减”提质减负创新育人经验总结

时间:2023-12-07 07:18:40 工作总结 我要投稿
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学校开展“双减”提质减负创新育人经验总结

  总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析,并做出客观评价的书面材料,它可以帮助我们有寻找学习和工作中的规律,让我们好好写一份总结吧。总结怎么写才不会千篇一律呢?以下是小编为大家整理的学校开展“双减”提质减负创新育人经验总结,仅供参考,欢迎大家阅读。

学校开展“双减”提质减负创新育人经验总结

学校开展“双减”提质减负创新育人经验总结1

  “双减”直接指向教学实效的提升。因此,教师要真正“懂”教学, 懂教育,要将教学过程视为师生教学相长的过程,要全面分析学情, 实施精准教学,开展项目式教学,以核心素养为导向,助力学生良好思维品质形成。“双减”下的教学务必追求实实在在的教学,这就要求教师要以新课程标准为依据,要创新课堂教学形式,课堂上积极开展特色活动,让师生共同参与课堂,把握课堂教学的实质,真正实现减负增效。

  “双减”背景下提高教师课堂效率的有效方法 “双减”政策是适应新时代教育高质量发展的必然要求,也是学生身心健康成长、全面发展的客观需要。“双减”政策的实施对课堂效率提出了更高的要求,XX学校数学组践行高效课堂改,始终坚持以提升学生学科素养、培养学生思维能力,促进课堂的有效性为目的,让学生做课堂的主人。

  “双减”政策的落地,对于孩子们的发展,对于校内的学习、校外的培训,都有了更加明确、更加规范化的要求,这对于我们的教育工作来说,无疑是有着重要的意义的。作为教师,我们应扛起减负增效的重任,不忘教书初心,牢记育人使命,全面提升教育质量。

  一、创新教学模式,提升教学效率

  课堂是“减负、增效”的主阵地。如果自主、合作、探究的教学方式没有真正成为课堂的主流,那么学生的学习积极性和主动性就不会得到充分发挥,课堂教学效率自然提不上去。究其原因,主要在于以下几个方面:一是教师讲得多,学生自主学习少;二是随意提问多,激发思维少;三是关注形式多,实质落实少;四是重复作业多,有针对性的作业少。

  要提高教学质量,必须聚焦课堂,积极改课堂教学,构建新型课堂教学模式,提高课堂教学效益。教师要相信学生,依靠学生,解放学生,从而调动学生的学习积极性,让学生充分感受求知的快乐。要结合实际,改课堂教学方式,着力构建“自主、合作、探究”的高效课堂,实现课堂教学的轻负担、高质量、低耗时、高效益。

  二、精编家庭作业,构筑反馈体系

  课后作业是培养学生问题解决能力,加速知识内化,形成系统知识结构的有效手段。要因材施教,就要布置有针对性和分层次性的作业。教师可以提供不同层次的作业,或同时提供两种以上的'作业方案,给学生一定的选择权利,调动学生完成作业的积极性,真正达到课后巩固的目标。

  教师还要注重构筑作业反馈体系,采用合适的方式检查、评价作业完成情况,使教师对教学效果心中有数,对学习成果印象深刻,激发学生学习的积极性。

  三、指导学习方法,促进学生自学

  笛卡尔说过:“最有价值的知识是关于方法的知识,我们教师不是要在课堂上教给学生多少知识,而是要教给学生获得知识的方法。”教学是教和学的统体,学生的学法直接得益于教师的指导。课堂教学中要教给学生科学的学习方法,让学生爱学习,自觉地去学习,最大限度的发挥学生的学习潜能。

  总之,落实“双减”要求,其本质就是要提高教育质量,提升学生素质,使学生学得轻松,学得愉快,让学生彻底抛开学业的负担。希望我们每一位数学教师,都能切实履行职责,成为减轻学生作业负担的执行者和监督者。

学校开展“双减”提质减负创新育人经验总结2

  开展“双减”、“五项管理”工作是党中央作出的一项重大决策部署,事关国家发展和民族未来,对促进学生全面发展、健康成长,有效缓解家长焦虑情绪,构建教育良好生态具有重大战略意义。“双减”政策减轻的是学生过重的学业负担和校外培训负担,但“双减”不减责任、不减质量、不减成长,而是通过加强教学常规管理,提升课堂教学效率、控制作业量,强化对学生的作业、睡眠、手机、读物及体质管理,真正做到“减负提质”。城西中学积极部署,着力推进“三个提升”,确保“双减”、“五项管理”工作落实见效。

  一、提升学校教学质量,在深化课堂教学改革上发力。

  我们在教学改革上探索项目化教学模式,从四个方面入手:把教学重心前移精备课;

  拓展教育资源的长度、广度和深度;

  教学手段多元化精讲课,多科联动,实现跨学科的合作、探究和实践创新;

  开设校本课程,促进全面发展。

  1、抓实“双减”源头,夯实备课管理。

  落实“双减”工作,减轻学生作业负担,就要从源头抓起精备课。我校要求教师备课做到:备学生(备学生的认知水平、身心特点)、备教材(创造性地使用教材)、备教学情景(根据学生实际、教学内容、班级特点以及教师的教学风格创设教学情境)、备教学语言(设计好激情诱趣的“导入语”、启发思维的“设问语”、承上启下的“过渡语”、点拨解惑的“讲解语”、画龙点睛的“总结语”)、备师生问题的生成(教师的问要问到关键,问得得法,问得有价值,鼓励学生大胆提问、质疑)、备课程资源的开发(教师对资源进行筛选、整合和优化,使课堂教学既具有效度,也有宽度和深度)

  2、强化“双减”落实,聚焦课堂教学。

  提质减负,强化课堂主阵地,构建新型的教学模式,注重启发式、体验式、互动式、探究式教学,打造高效课堂。

  (1)优化课堂环节,精准提质增效。课堂精讲是关键。精,是针对不同教学对象和教学内容,恰如其分地抓住课堂教学中的基本知识,突出教学重点。教师逐步“退居后台”,学会让位。学生是主角,教师退,学生进,还课堂给学生。教师主要是组织学生高效学习和精讲点拨,讲疑点、讲难点、讲知识拓展点、讲能力培养点,充分发挥课堂引导者、帮助者的作用。课堂互动是途径。学生只有真正跟老师互动起来,真正参与到课堂教学中来,学习积极性真正被调动起来,才有利于学习效果的最佳发挥,也直接影响着高效课堂的建立。教师“以学生发展为本”,师生互动,生生互动,让学生自主地、富有个性地发展。课后反思是指导。教师要捕捉教学过程中偶发的灵感,根据学生在课堂上的表现,在反思总结中,不断完善,创建更加高效的课堂。通过常态录播生成课堂实录,教师反复观看、研讨、反思,写教育随笔、课后反思和教学案例,发现教育过程生发的好素材,养成学习、思考、实践、总结的好习惯,在不断总结提高的过程中实现专业发展。

  (2)建设智慧校园,助力教育提升我校以智慧学校建设为杠杆,撬动新时代下的教育教学变革。2019年被定为运城市智慧教育二期工程引领校以来,学校以“一核十化”的思路来打造智慧校园,改革教学模式,实现教学过程多样化,提升了教育教学质量。“洋葱学院”小视频,凸显了教师们个性化教学,学生家长可以实时参与陪伴,真正实现了家校共育;

  “爱学班班“辅助教学,自主学习,挖掘学生的潜能,培养学生解决问题的能力;

  希沃白板,促进小组与小组、学生与学生在互动中学习、竞赛,激发学生的争先创优意识。通过智慧教育平台,实现成绩分析、知识点诊断、试题解析等功能,做到精准教学。通过网络学习空间的资源汇聚、智能推送、精确查找等,实现查漏补缺,提高学习效率。

  (3)建立个性化课堂教学模式。深化课堂教学改革,“先学后教、小组合作”,创建“三六三”课堂教学模式。鼓励教师树立特色意识,走特色发展之路,创建自己的课堂品牌,以课堂特色引领课堂教学。如王淑玲老师的风趣幽默;

  贺老师的干净利落;

  展老师的旁征博引;

  史老师的润物无声等,百花齐放,各展风采。

  3、开设校本课程,促进五育发展学校开设了阅读、习字(学生、教师钢笔字、粉笔字每周练习、展评)、3D编程、创客等校本课程。聘请薛国、郑立强老师等给学生授课,并将授课视频录成微课,形成视频教材。午饭后学生练字20分钟,培养了学生热爱汉字、写好汉字的习惯和情操;

  晚自习后40分钟阅读时间,架构了阅读与写作的桥梁;

  晚饭后10分钟新闻,让学生既读圣贤书,又闻窗外事。校本课程的开设,构建了全新的育人新格局。

  4、项目化教学,提升核心素养

  (1)更新教师观念,项目化教学有效落地。对全体教师开展项目式教学培训活动,打破由培训者讲座,教师听记的传统方式,采取“项目式学习”的方式全员卷入,让教师身临其境的体验,对项目式教学有了更深刻的认识和理解。

  (2)加强教学研究,深化项目化教学。以学科组为单位,进行项目化备课。如语文学科,教授杜甫的《茅屋为秋风所破歌》,教师以“知人论世学习杜甫诗歌”为项目主题,通过对杜甫青年、中年、老年诗歌内容和主旨的变化,体会不同时期杜甫的“仁政”思想,再通过学习同时期其他诗人的诗歌,更深刻地理解杜甫随着时代的变迁,其忧国忧民、仁爱精神,让杜甫在同学们的眼中愈来愈鲜活和立体。项目化和跨学科的备课和教学,用高阶学习来带动低阶学习,培养了学生的问题解决、批判性思维、沟通与合作等重要能力。

  (3)开展活动教学,实现项目化学习。项目学习过程中,学生从完成机械、重复等作业,到需要完成资料查询、整理、调查研究、探究实践、访谈总结等高质量的学习输出。2021年9月22日在我校举办的永济市首届校园科技节中,同学们的科学小制作、科学实验、科学小论文成为科技节的`亮点,如潜望镜的制作,需要物理中的光学知识,数学中的测量、计算,还要动手制作,流畅地给同学们讲解其原理,形成研究报告。任务的完成,提高了学生的知识迁移、应用、综合能力,提升了学生的综合素养。

  二、提升作业管理水平,在减轻学生课业负担上发力。

  作业是教师了解学生、学情的重要手段。量大质低的作业,根本原因是没有以学生为本,没有把它作为教学设计中的重要部分,导致作业粗放、不精细、不精准。学科间缺少整合,尽管单科量不大,但六七科加在一起,总量很多,学生不堪重负。我们从以下五方面做起,提升作业管理水平,落实“双减”政策。

  1、组织教师深度学习,提高对减负政策的认识。

  我校利用暑假培训、例会、教研会多次组织教师进行“双减”专题培训,带领教师学习《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,详细解读“双减”政策,逐条理解文件精神。同时,结合学校实际,针对“双减”工作、“五项管理”工作进行了细化要求,全体教师集体签订了“双减”承诺书。

  2、建立学校作业管理机制,严格控制作业总量。

  教务处建立健全作业管理机制,完善作业管理细则,做好登记管理工作,加强监督,掌握各年级各学科作业实施情况;

  建立各年级分学科作业管理小组,认真研究作业内容、类别、数量、时间,充分发挥不同类别作业的教育功能;

  各年级学科组统筹安排绝大部分内容,合理确定各学科作业占时比例,建立作业总量审核监管和质量定期公示、评价制度。

  3、学科整合总量控制,严格执行国家作业标准。

  学校要求当天有自习的学科,不再布置书面作业,没有自习的学科,书面作业不超过10分钟,确保书面作业平均完成时间不超过90分钟,在校内“大部分”完成。少数学困生可以通过教师辅导、优秀生跟踪帮扶,完成基础性作业。学生下自习后不得布置学科书写类作业。作业布置倾向学生弱势学科,促进学生均衡发展。

  4、创新作业类型,让学生体会学习的乐趣。

  作业布置分为复习巩固、拓展延伸、实践探究等,作业类型灵活多样,从课内走向课外,从单一走向多元,富有知识性、趣味性,提高学生完成作业的积极性,促进学生个性化成长和全面发展。

  5、加强作业辅导、批改力度,以学定教。

  所有学科作业教师先试做,根据实际情况分层布置,让绝大多数学生能够顺利完成基础性作业;

  对极个别无法单独完成作业的学生深入了解实情,根据学生所需,专门辅导和答疑。倡导二次批改,注重及时有效反馈,集体讲评、个人讲解,以学定教。在“双减”同时,我们实现了“双加”。增加了动手动脑、实践探究活动,增加了学生与同伴交流、家长陪伴的时间,建立了良好的同伴和亲子关系,极大地满足了学生的心理及社会需求,使学生健康、快乐地成长。

  三、提升办学能力,在社团课程开发上持续发力。

  学校成立了34个学生社团,助力学生全面发展。从体育到艺术,再到智趣,包罗万象。太极拳、形意拳社团增加了“尚武”基因;

  足球、篮球社团增加了“健康”元素;

  创客、机器人社团增加了“创新”能量;

  葫芦画、剪纸、戏曲社团让非遗文化以一种全新的生命力在孩子们身上代代相传。丰富多样的社团活动让不同潜质的学生飞扬个性、全面发展,给学生打造多元化的成才道路!创客社团、机器人社团自2019年创办以来,先后有96人次获奖。2021年6月“全国中小学生信息技术创新与实践大赛”(山西赛区)中,13名参赛学生全部获奖,其中任康宇、王韶涵、郑琰同学取得国赛资格。社团活动的开展,成为了促进学生自主学习、综合性学习、个性化发展的学习共同体,培养学生核心素养的坚实平台。

  潮平两岸阔,风正一帆悬。面对新的教育改革发展浪潮,新的教育要求,我们将始终坚持立德树人,完善立德、立人、立学的育人体系,持续深化改革,探索构建基于“减负”与“提质”并举的教育教学机制,强化措施、久久为功,确保“双减”、“五项管理”工作取得实效,办人民满意的教育,为党和国家培养出德智体美劳全面发展的社会主义接班人。

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