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二年级语文下册德育渗透总结
总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结，它能使我们及时找出错误并改正，让我们来为自己写一份总结吧。但是却发现不知道该写些什么，下面是小编整理的二年级语文下册德育渗透总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。
二年级语文下册德育渗透总结1
在当今全面推进素质教育的背景下，《新的语文课程标准》明确要求，九年义务教育阶段的语文课程必须全面覆盖所有学生，培养他们的基本语文素养。这不仅要注重提高学生的道德修养和审美情趣，还要帮助他们逐步形成健全的个性和良好的人格，促进全面发展，包括德、智、体、劳美等各方面的和谐发展。正如俗语所说：“人看从小，马看蹄爪”，这句话充分说明了养成教育的重要性和必要性。一个人的优秀行为习惯和高尚道德品质往往是从小培养起来的。小学生正处于成长的关键阶段，他们的记忆力强、模仿力旺盛、求知欲强，对所见、所闻、所做、所感都有着深刻的印象。因此，小学阶段的德育工作显得尤为重要。在语文教学中，如何融入德育教育，并没有一成不变的模式，而是需要教师具备“既教书又育人”的意识和能力。针对小学生的身心发展特点，我曾做过一些尝试，现进行总结如下：
一、充分利用教材，制定渗透计划
语文课在德育方面拥有独特的优势。相较于数学、物理、化学等学科，语文课更注重于情感、思想和道德的培养。打开语文课本，你会发现其中的文章大多具有引导学生思考、感悟人生的目的。因此，在新学期开始时，教师们应该明确本期德育的重点，有针对性地挖掘教材中的教育元素，找到智育和思想教育的结合点，合理地安排课程，制定教学计划，确保教学目标清晰明确。
二、抓篇、段的朗读训练，渗透德育
小学语文教材里有很多语句优美、内容生动的写景抒情的文章，这些文章逼真地呈现了自然和日常生活的情景，为年轻读者呈现了一个生动多彩、丰富绚烂的世界。对于这样的文学作品，我专注于把握教材的特点，重点培养学生的朗读能力。通过这样的训练，学生不仅能够感受到语言文字的美妙，正确理解课文的主旨，还能在作者创造的场景中展开自己的想象，领会作者的思想情感。在这个过程中，他们会接受到思想道德教育的熏陶，感受到美的力量。
如：教《葡萄沟》一文时，为了让学生体会作者对大自然的赞美和热爱祖国大好河山的思想感情，我设计三种不同的读法：
1、浏览，找出文中自己感受最
深的语句，在学习小组里读给同学们听听。
2、默读，用笔画出葡萄沟好在哪里。
雄伟、美丽、奇特的'语句，并在学习小组内交流，互相订正，每组选出一位同学向教师 汇报 。
3、当你走进葡萄沟，你会发现那里的独特之处。特产如同大自然的馈赠，让人心生敬意。作者笔下的赞美之情，仿佛是一曲温柔的歌谣，唱颂着这片土地的奇迹。通过朗读，学生们可以沉浸在文字的海洋中，感受到作者对葡萄沟深沉的热爱，仿佛身临其境，被情感所触动。
三、抓住关键字词，进行德育渗透
在教学中，我们需要引导学生学会领悟文字背后所蕴含的情感。通过加强语感训练，培养他们敏锐捕捉语句内涵的能力，深刻理解作者的意图、情感以及思想内核。这样的教学方法不仅可以提升学生的能力，还能够渗透思想教育，引导他们不被困难所吓倒，学会像顽强的小草一样，勇敢、坚韧地面对挑战。通过培养学生不畏艰难、积极向上的品质，德育教育便能够自然而然地融入到教学过程中，学生也能在不经意间乐意接受这些教育。
四、进入角色，再体会角色中进行德育渗透
在语文教学中，我经常通过表演的方式带领学生重新体验情境。一种方法是让他们扮演角色进行表演；另一种是让他们进入角色进行表演。这样一来，文本中的角色就不再局限于书本之中，而是活生生地存在于学生自己的身边。这种方式激发了学生内心深处对角色的真实感受，帮助他们更深刻地理解课文内容，增强情感体验。这种教学方法不仅让课文中的形象直接影响到学生的感官，也为情感的表达提供了更为丰富的色彩。
五、让人物感染学生，进行德育渗透
小学生正处于蓬勃发展的阶段，他们热衷于模仿和崇拜自己心目中的偶像，这是他们的共同特点。因此，在课本中，我们可以通过塑造各种正直、勇敢、坚韧、品德高尚的人物形象，来成为他们的楷模和榜样。
六、及时发现问题，进行德育渗透
作为教师，语文教师应该善于及时发现学生思想上的问题，并主动提供帮助。在学生的作文中，常常可以窥见他们内心最初的想法和观点。因此，教师在批改作文时，应该把握机会，将德育渗透其中，发现学生的闪光点，并及时给予肯定和鼓励，以强化他们的优点。然而，也常常可以从学生的作文中发现对社会、对人生的偏见，甚至存在着一些丑恶、消极的思想。在这种情况下，教师应当以中肯的评语和真诚的谈心，对学生进行批评和指导。我坚信，只要教师能够长期重视学生思想上的点滴教育，学生必然会逐渐形成良好的品德。
七、教师以身作则，进行德育渗透
学高为师，教师本身就是学生最佳的学习榜样。当教师以严谨治学、一丝不苟的态度示人，必定会给予学生良好的影响；同样地，教师若表现出谦逊有礼、勤奋好问的品质，也会潜移默化地感染学生。因此，在教学中，教师应善用自身的影响力和感染力，营造出良好的品德氛围，促使学生健康成长。
语文课不同与其他学科，它是对具体对象的审美和思想倾向而诱发的情感领悟。“随风潜入夜，润物细无声”。语文教师应努力做到潜移默化地熏陶感染，在教学中渗透德育。只要教师有强烈的既“育才”又“铸魂”的意识，那教师的责任感必将促使我们去发现、去总结出更好的德育方法，使小学语文教学中的德育渗透日益完善。
二年级语文下册德育渗透总结2
在全面推进素质教育的今天，《新的语文课程标准》明确指出，九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、劳美的和谐发展。俗语道:“人看从小，马看蹄爪”。这充分说明养成教育的重要性和必要性。一个人的良好行为习惯和高尚的道德品质都是从小养成的。小学生正处在人生的成长时期，记忆力、模仿力强，求知欲旺，对所见、所闻、所做、所感都会刻骨铭心。所以这一阶段的德育工作尤为重要。在语文教学中如何渗透德育，并没有什么固定模式，重要的是教师自身应有“既教书又育人”的意识。针对小学生身心发育特点，我曾在这方面努力做过一些尝试，现小结如下：
一、充分利用教材，制定渗透计划
语文课和其他学科相比，在德育方面有着得天独厚的条件。因为它不同于数、理、化等学科，它总是带有一定的政治倾向，寄予一定的褒贬爱憎。翻开课本，你会发现这一篇篇文情俱佳的文章几乎都有一个道德教育的目标。因此，新学期开始，教师应该定出本期的德育重点，有意识挖掘教材中的教育因素，找准智育训练与思想教育的结合点，合理地统筹安排，制定出教学计划，做到心中有数。
二、抓篇、段的朗读训练，渗透德育
小学语文教材里有很多语句优美、内容生动的写景抒情的文章，
它们真实描绘了自然和生活的场景，为小读者们展示了一个丰富多彩，绚丽灿烂的天地。对此类文章，我把握教材特点，着重抓好篇章的朗读训练，让学生在感知语言文字的同时，正确理解课文的主要内容，在作者创设的情境中展开合理想象，体会作者思想感情，从中受到思想道德教育和美的熏陶。
如：教《葡萄沟》一文时，为了让学生体会作者对大自然的赞美和热爱祖国大好河山的思想感情，我设计三种不同的读法：
1、浏览，找出文中自己感受最
深的语句，在学习小组里读给同学们听听。
2、默读，用笔画出葡萄沟好在哪里。
雄伟、美丽、奇特的语句，并在学习小组内交流，互相订正，每组选出一位同学向教师汇报。
3、朗读，了解葡萄沟的特产，体会作者对葡萄沟的赞美之情。通过读的训练，学生在感知、理解语言文字的同时，情绪受到强烈的感染。
三、抓住关键字词，进行德育渗透
文章的语言总是表达特定的感情。教学中，必须让学生学会揣摩与品味的方法，强化语感训练，挖掘语句的含义，深刻领会作者的意图、品味及思想内涵，从而达到提高能力、渗透思想教育的目的。教育学生不要被学习、生活中的困难吓倒，要像小草那样勇敢、坚强、有韧性，培养学生不怕困难、奋发向上的顽强作风。这样，德育就非常自然地渗透到了教学当中，学生在不经意中欣然接受。
四、进入角色，再体会角色中进行德育渗透
在语文教学过程中，我还常常引带学生通过表演的方式来再现情境。一种是让学生进入角色进行表演；另一种是让学生扮演角色进行表演。这样，文中的角色不再是在书本上，而就是自己或就在自己的身边。这就促使学生带着角色换的真切感受来理解课文，加强体会，不仅使课文所描绘的形象直接作用于学生的器官，而且笼罩了情感的色彩。
五、让人物感染学生，进行德育渗透
小学生正处在成长时期，好模仿、崇拜偶像是他们的特点，可以把课本中许多正直、勇敢、顽强、品德高尚的人树立成他们的榜样。
六、及时发现问题，进行德育渗透
作为教师，应及时发现学生思想上的问题并及时给予帮助。语文教师在这方面有着明显优势，因为学生的写话中常常会不由自主地流露出起初的.想法、观点。教师应当把批改写话当作德育渗透的一个重要环节，发现学生的闪光点及时给予表演、鼓励，强化其优点。但我也常常从中发现学生对社会、对人生的偏见，甚至思想深处的某些丑恶、消极的东西，我总是通过中肯的评语、谈心等予以批评指正。我坚信，只要教师能长期重视学生思想上的点滴教育，学生会逐渐形成良好品德的。
七、教师以身作则，进行德育渗透
学高为师，身正为范。教师本身就是学生极好的学习对象，教师的严谨治学、一丝不苟，会给学生很好的影响；教师的谦虚有礼，勤学好问，学生也会耳濡目染受到感染。所以，教学中，教师一定要善于运用自己的影响力和感染力，去营造良好的德育氛围，让学生健康成长。
语文课不同与其他学科，它是对具体对象的审美和思想倾向而诱发的情感领悟。“随风潜入夜，润物细无声”。语文教师应努力做到潜移默化地熏陶感染，在教学中渗透德育。只要教师有强烈的既“育才”又“铸魂”的意识，那教师的责任感必将促使我们去发现、去总结出更好的德育方法，使小学语文教学中的德育渗透日益完善。
二年级语文下册德育渗透总结3
在全面推进素质教育的今天，《新的语文课程标准》明确指出，九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、劳美的和谐发展。俗语道:“人看从小，马看蹄爪”。这充分说明养成教育的重要性和必要性。一个人的良好行为习惯和高尚的道德品质都是从小养成的。小学生正处在人生的成长时期，记忆力、模仿力强，求知欲旺，对所见、所闻、所做、所感都会刻骨铭心。所以这一阶段的德育工作尤为重要。在语文教学中如何渗透德育，并没有什么固定模式，重要的是教师自身应有 “既教书又育人”的意识。针对小学生身心发育特点，我曾在这方面努力做过一些尝试，现小结如下：
一、充分利用教材，制定渗透计划
语文课和其他学科相比，在德育方面有着得天独厚的条件。因为它不同于数、理、化等学科，它总是带有一定的政治倾向，寄予一定的褒贬爱憎。翻开课本，你会发现这一篇篇文情俱佳的文章几乎都有一个道德教育的目标。因此，新学期开始，教师应该定出本期的德育重点，有意识挖掘教材中的教育因素，找准智育训练与思想教育的结合点，合理地统筹安排，制定出教学计划，做到心中有数。
二、抓篇、段的朗读训练，渗透德育
小学语文教材里有很多语句优美、内容生动的写景抒情的文章，这些文章逼真地呈现了自然和日常生活的情景，为年轻读者呈现了一个生动多彩、丰富绚烂的世界。对于这样的文学作品，我专注于把握教材的特点，重点培养学生的朗读能力。通过这样的训练，学生不仅能够感受到语言文字的美妙，正确理解课文的主旨，还能在作者创造的场景中展开自己的想象，领会作者的思想情感。在这个过程中，他们会接受到思想道德教育的熏陶，感受到美的力量。
如：教《葡萄沟》一文时，为了让学生体会作者对大自然的赞美和热爱祖国大好河山的思想感情，我设计三种不同的读法：
1、浏览，找出文中自己感受最
深的语句，在学习小组里读给同学们听听。
2、默读，用笔画出葡萄沟好在哪里。
雄伟、美丽、奇特的语句，并在学习小组内交流，互相订正，每组选出一位同学向教师 汇报 。
3、让我们一起领略一下葡萄沟的独特之处吧，体验作者对这个地方的赞美之情。通过朗读训练，学生们不仅能够更深入地感知和理解语言文字，还能够被作者对葡萄沟的热情所感染。
三、抓住关键字词，进行德育渗透
在教学中，我们需要引导学生学会领悟文字背后所蕴含的.情感。通过加强语感训练，培养他们敏锐捕捉语句内涵的能力，深刻理解作者的意图、情感以及思想内核。这样的教学方法不仅可以提升学生的能力，还能够渗透思想教育，引导他们不被困难所吓倒，学会像顽强的小草一样，勇敢、坚韧地面对挑战。通过培养学生不畏艰难、积极向上的品质，德育教育便能够自然而然地融入到教学过程中，学生也能在不经意间乐意接受这些教育。
四、进入角色，再体会角色中进行德育渗透
在语文教学中，我经常通过表演的方式带领学生重新体验情境。一种方法是让他们扮演角色进行表演；另一种是让他们进入角色进行表演。这样一来，文本中的角色就不再局限于书本之中，而是活生生地存在于学生自己的身边。这种方式激发了学生内心深处对角色的真实感受，帮助他们更深刻地理解课文内容，增强情感体验。这种教学方法不仅让课文中的形象直接影响到学生的感官，也为情感的表达提供了更为丰富的色彩。
五、让人物感染学生，进行德育渗透
小学生正处于蓬勃发展的阶段，他们热衷于模仿和崇拜自己心目中的偶像，这是他们的共同特点。因此，在课本中，我们可以通过塑造各种正直、勇敢、坚韧、品德高尚的人物形象，来成为他们的楷模和榜样。
六、及时发现问题，进行德育渗透
作为教师，语文教师应该善于及时发现学生思想上的问题，并主动提供帮助。在学生的作文中，常常可以窥见他们内心最初的想法和观点。因此，教师在批改作文时，应该把握机会，将德育渗透其中，发现学生的闪光点，并及时给予肯定和鼓励，以强化他们的优点。然而，也常常可以从学生的作文中发现对社会、对人生的偏见，甚至存在着一些丑恶、消极的思想。在这种情况下，教师应当以中肯的评语和真诚的谈心，对学生进行批评和指导。我坚信，只要教师能够长期重视学生思想上的点滴教育，学生必然会逐渐形成良好的品德。
七、教师以身作则，进行德育渗透
学高为师，教师本身就是学生最佳的学习榜样。当教师以严谨治学、一丝不苟的态度示人，必定会给予学生良好的影响；同样地，教师若表现出谦逊有礼、勤奋好问的品质，也会潜移默化地感染学生。因此，在教学中，教师应善用自身的影响力和感染力，营造出良好的品德氛围，促使学生健康成长。
语文课与其他学科不同，它能够通过对具体事物的审美和思想倾向引发情感上的领悟。像“随风潜入夜，润物细无声”这样的经典诗句，常常能够深深触动人心。因此，语文教师应该努力通过潜移默化的方式，培养学生的情感，渗透德育教育于教学之中。只有当教师怀有强烈的“育才”和“铸魂”的意识，他们的责任感才能够推动我们不断探索、总结出更好的德育方法，从而使小学语文教学中的德育教育得到日益完善。
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