单片机实训总结模板
总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料，它可以使我们更有效率，快快来写一份总结吧。总结一般是怎么写的呢？以下是小编帮大家整理的单片机实训总结模板，仅供参考，欢迎大家阅读。
单片机实训总结模板1
近年来，大多数中职学校电子专业都开设了单片机课程。由于单片机是一门综合性要求较高的课程，而中职学校的学生学习基础较差、没有良好的学习习惯和方法，因此，在单片机课程教学中很难取得令人满意的效果。我校在多年的单片机课程教学实践中，结合近几年来单片机项目技能大赛集训经验，认为在中职学校的单片机教学过程中，首先要激发学生学习的兴趣。
其次是根据学生的知识结构合理安排项目教学的难度，本着先易后难的原则，逐步培养学生形成清晰的知识体系和独立解决问题的能力，提高该课程的学习效果。本文阐述了中职单片机课程教学中存在的常见问题，阐述了如何培养学生学习兴趣、使用项目教学法结合分层分组教学来优化课堂教学，提高教学效果。
一、中职学生在单片机学习中存在的问题
1.学生自身的原因，使得单片机学习难度大
目前，各中职学校的学生有的存在“三差”，即成绩差、自主能力差和行为习惯差。有的中职学生由于学习成绩差，而进入中职学校学习，大多被家长和学生本人看成是“无奈的选择”。因此，进入中职学校的学生，学习目的不明确，情绪不稳定，没有学习兴趣和动力，自觉性不强。由于这类学生长期以来，学习没有好的基础，学习习惯没有养成，缺乏自信，在上课的时候，不主动参与。作业中有抄袭现象，不能主动地融入课堂中，学习处于一种比较被动的地步。面对这类学生，要想让学生学好单片机课程，难度是可想而知的。
2.单片机课程本身学习难度大
单片机是一种综合能力的反映，它体现了学生软件、硬件知识的基本功以及解决问题的能力。在单片机教学中，由于中职学校没有开设计算机组成原理、程序设计等相关课程，在学习单片机的I/O口、指令、寄存器等相关概念时，学生难于理解，对程序设计中相关问题的算法无法理解。另外，对于大多数中职学生来说，他们中的大部分人在义务教育阶段外语、数学等科目成绩很差，加之指令助记符等知识记忆量较大，所以学生普遍反映学习难度大。
3.实训教学难度大
单片机教学既要有理论知识的学习，也要注重实训教学。在实训教学中，单片机程序的录入错误、算法错误、硬件连接错误等，都会成为学生实训中的障碍，学生在实训过程中，遇到问题如果不能及时给予指导，会影响实训教学效果。另外硬件在实训过程中因为操作不当、大量损坏等原因，常常出现一些意想不到的后果，为实训教学的组织和管理带来较大的难度。
二、中职单片机课程教学改革
1.培养学生学习兴趣
由于中职学校学生成绩普遍较差，大多学生长期接受的批评多，得到的鼓励少，学生缺乏自信，对任何科目的学习都缺少兴趣。学习兴趣是最好的老师，学生一旦有学习兴趣，学习就会化为学生自身的动力。如何激发他们的学习兴趣，是搞好单片机教学的`第一步，也是最重要的一步。培养学习兴趣可以从以下几方面进行。
（1）帮助学生确立正确的学习目标。中职学生由于学习成绩差，专业课教师要充分利用专业课的优势，帮助学生确立正确的学习目标。学习目标分为短期目标和长远目标，在单片机教学过程中，通过短期目标的实现，提高学生学习的积极性，并逐步实现长远目标。在单片机课程教学的第一课，让学生知道生活中随处可见的单片机应用：电磁炉、微波炉、遥控电扇、洗衣机、空调、电视机等，体会单片机的应用之广；通过新闻、工厂生产过程的视频了解单片机在现代工业中的应用；通过近几年单片机技能大赛参赛视频了解各学校的学生参赛情况和对单片机课程学习的体会，让学生从身边找到学习的榜样，并确立自己的学习目标。
（2）以爱孩子之心爱学生。中职学生很多是问题学生，在家长眼里，孩子进入中职学校是无奈的选择，一方面是让孩子长身体，一方面还是想通过学校和老师的教育培养孩子的性格，让孩子学会做人，对孩子的学习成绩没有太高的要求。这样的孩子很多缺乏自信，个别孩子性格孤僻。由于单片机课程最容易实现丰富多彩的实验效果，如流水灯、电子钟、电子密码锁、红外遥控开关、LED电子显示屏、电梯控制等，通过实验项目激励学生的求知欲望，培养他们的探索精神。
在教学过程中，老师应更多地关爱他们，鼓励他们，像对待自己的孩子一样有耐心地对待他们，学生自然会跟老师配合，良好的师生关系让学生更愿意学习。经验证明，做学生的良师益友，更能激发学生的求知欲，让中职学生找回自信，学会学习，快乐学习。
（3）从生活中获取实验项目。传统单片机课程很多教学项目与生活实际相去甚远，在单片机教学开始，很多实验项目可以来自生活实际。如流水灯项目、电子密码锁、遥控密码锁等。这些项目的实验来源于生活，也可以应用于生活。在实验过程中，可以建立模型，实现教学项目在生活中的应用，让学生体会单片机应用无处不在。学生掌握了单片机技术并能把它应用于生产、生活实际，不仅能让学生就业，更能让学生体会到对单片机技术的研究是一个非常适宜的业余爱好，让他们进一步树立学习目标。
（4）逐步培养自学能力。学生进入中职学校以后，除了思想品德教育、行为习惯的养成教育、专业知识传授、专业能力培养外，其中一项重要内容是学生自学能力的培养。因为中职学生学习基础差，教师不可能把学生所有欠缺的知识都补上来，也不可能把所有专业知识都传授给学生，而学生毕业走向社会后，要把所学的知识用于谋生，还有很长的路要走。所以，在单片机教学的过程中，项目确定后，有些知识要求教师补充，有些知识要让学生自己去搜集，指导学生如何利用图书室和网络搜集相关资料，并及时对完成的项目编写总结材料，对已完成的项目，进行适当的拓展，添加新的功能和要求，在实训时让学生自己验证，不断提高学生的自学能力。
2.运用项目教学法和分层分组教学
传统的单片机教学，通常是以理论课为主，实验课为辅。由于中职学生的学习基础差，没有计算机组成原理、计算机程序设计等知识，繁杂的单片机理论会让学生一头雾水，会让学生一开始便产生厌倦情绪，教学效果不能保证。实践证明，在单片机课程教学中，运用项目教学法能克服传统教学法的不足，取得较好的教学效果。项目教学法是指学生通过完成项目达到学习知识的一种教学方法。在教学过程中以项目为主线，学生按综合能力分成小组，各组按综合能力搭配有好、中、差学生，各小组平均能力相当，各小组有组长，负责带领小组完成相应学习任务。
各小组在学习过程中，由能力较强的学生带动能力相对较弱的学生，互帮互助，形成合作的学习小组。每个项目完成后，对小组完成情况进行成绩评定，各组从项目最终效果、项目分工、各组成员的合作程度、组内成员的进步情况等方面进行打分，对各组的成绩进行排名，对项目完成较好的小组给予表扬。这样，在学习的过程中，既培养了学生的合作意识、竞争意识，也培养了他们的团队意识。实施项目教学法，主要注意以下几个环节。
（1）项目难度适当。项目的确立要充分考虑学生现有的知识水平和认知特点。项目过难，学生不能完成，会打击他们的积极性。项目太容易，学生轻易完成，不利于培养学生的创造能力。项目的确立要与教学内容一致，根据学生的实际水平来控制项目的难度，各项目之间有一定的关联，让以前学会的知识能为后续项目服务，学生在学习过程中，就会对已有知识进行再现，同时会因为知识点之间的连贯性，让学生形成整体的知识结构，学生学得的知识更牢固，更懂得综合运用。
（2）项目进度安排要合理。在单片机教学过程中，项目确定后，要对学生补充哪些知识点，老师要做哪些工作，学生要做哪些工作，哪几节要上理论课，哪几节上实训课，每阶段的实训课要达到什么目标，在确定项目时，要做好计划，让学生也明白该项目要用多长时间，按照什么流程执行。一个项目的推进是有计划和有序的，让学生在项目实施的过程中逐步养成程序化处理日常工作的能力。
（3）做好项目实训过程指导。我校在单片机实训中，用的软件有keil c、Proteus、万利仿真器配套仿真软件MedWin。因为MedWin是中文操作界面，在初学单片机时，用MedWin进行程序的录入、编译和连接仿真器仿真。通过仿真器仿真调试，程序执行过程可以单步运行、设置断点、变量和特殊寄存器状态跟踪。在调试中体会程序运行流程和设计思想。当学生对单片机的硬件模块熟悉后，可以采用Proteus软件仿真和实际硬件平台实训相结合的方式实训。
因为Proteus软件中仿真电路修改更灵活，不需要焊接硬件电路，在keil c软件中编写的程序经过编译连接生成HEX烧写文件后直接加载到Proteus软件仿真电路的单片机中，运行仿真就可以看到效果。这种实际硬件平台和Proteus软件仿真相结合的单片机实训方式，大大提高了实训教学的效率和项目训练思维拓展的空间，培养学生单片机程序设计能力。
（4）做好项目评价。由于采用分层分组教学，各组的综合能力大致相当，一个项目完成后，采取组长汇报学体情况，各小组主要成员谈学习体会，一个小组项目完成情况由其他小组打分取平均值方式计入该小组的项目得分，教师给予指导，项目评价体现学生的主体地位，尽可能做到公平、公正、客观。评价中主要以项目完成的过程及结果为主，兼顾学生的创新能力，以对进步大的学生为该小组另外加分的方式进行鼓励。
（5）通过竞赛活动促进学生对已学项目的巩固和拓展。单片机教学过程中，每个月或每几个项目完成后，对学生已学过的项目，适当增加功能、限制条件等对项目进行拓展，组织学生竞赛，让学生在比赛中检验项目学习情况。教师根据学生对知识掌握情况，改变项目难度和推进步骤。对学生没掌握好的项目，可以再补充相近项目，加强相关知识的掌握。
（6）编写项目总结。项目完成后，要求学生编写项目总结，通过编写项目总结，训练学生专业写作能力，养成对已学知识归纳总结的习惯。项目总结中各小组发言交流，语言表达能力也得到了训练。
实践证明，项目教学能够提高学生学习积极性、参与意识、团队合作意识。以项目为主线，把相关知识融入到项目教学中，学生学习轻松了，知识掌握牢固了。项目进行过程中，学生通过自己搜集资料、讨论程序算法，学生的自学能力得到了提高。在项目评价过程中，学生通过写项目总结，学生的专业写作能力得到了提高。
近年来，国家大力发展职业教育，各中职学校的教师大部分都参加了国家级培训、省级培训，各市成立相关专业中心教研组。通过各级培训和专业教研活动的开展，中职学校的教师开阔了眼界，业务素质大幅提高。同时，国家大力支持各中职学校的实验室建设，各中职学校都建有规格较高、专业较全的实验室，实验条件大大改善。
总之，在单片机课程教学中，教师相当于导演，学生相当于演员，每个项目相当于一场演出，演出成功与否，与教师的“导演”密切相关。现代的职业教育大有可为，也大有作为，中职学校的教师要紧跟时代步伐，不断适应新时期对技能人才培养的规格要求，改进教学方法，为社会培养更多、更优秀的技能型人才。
单片机实训总结模板2
《单片机应用技术》是电子、电气类专业学生必修的专业技术核心课程,也是学生较难掌握的课程。通过多年的教学改革实践,我们开发了单片机教学实训板,并以此作为实施项目式教学的载体,收到良好的教学效果。
一、开发单片机教学实训板作为项目式教学载体
为帮助单片机学习者创造一个廉价、实用的硬件环境,我们专门设计了单片机教学实训板(图1),利用该板可以完成大量的单片机学习、开发实验,对学生学习单片机有极大的帮助。由于该板采用了在线可编程的AT89S51单片机,因此,该板还具有单片机程序下载功能,在下载软件的作用下,可将编辑、编译、调试好的单片机代码下载到AT89S51单片机中。下载完成以后,实验板即可脱机工作。学习者只需有一台电脑就可学习单片机,而无需自备价格较高的仿真器与编程器。
图1单片机教学实训板
二、以单片机实训板为载体,构建项目式教学学习情境
项目教学就是师生为完成某一具体的工作任务而展开的教学行动。将某门专业课程分为若干知识(技能)单元,每个单元作为一个教学项目,实行理论、实践一体化的单元式教学,每个单元教学以完成一个作业来结束,并进行下一个项目的教学。实施项目式教学,学习情境的构建很关键。
学习情境是教师在典型工作任务的基础上,由教师设计用于学习的“情形”和“环境”,是对典型工作任务进行“教学化”处理的结果,通常用学习任务来表示的主题教学单元。
本课程是以工作过程为导向,以典型任务为基点,综合理论知识、操作技能和职业素质为一体的思路设计的。根据专业能力目标、方法能力目标、社会能力目标,将课程划分成相对独立,整体由简单到复杂的`学习情境,见下表:
学习情境的设计既具有真实性,又具有先进性。为了使教学内容更符合工作实际,各学习项目的设计、元器件的选用、电路的焊接、及软件编程都尽可能符合企业产品的生产标准;教学以89S51、89S52为主讲机型,该机型与89C51、89C52相比,具有可在线编程功能,并内置看门狗电路,是比较实用的51系列单片机;教学内容跟踪单片机技术的发展,如引入串行技术,采用I2C总线接口技术的时钟芯片PCF8563、采用单总线(1-wirebus)技术的数字温度传感器DS18B20等。教学中删去了以往以并行接口方式为主的单片机扩展技术,及传统的A/D芯片0809等的介绍。
为避免进行单独的枯燥指令与编程教学,采取体验性学习方式,融理论教学于实践教学及实际工作体验中融编程与指令教学于实训项目中,学生用到哪,学到哪,会用即可,不过于追究指令与程序的原理。
三、学做一体,实施行动导向教学模式
行动导向教学强调不再把教师掌握的现成知识技能专递给学生作为追求的目标,或者说不是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果,而是在教师的指导下,学生去寻找得到这个结果的途径,最终得到这个结果,并进行展示和自我评价。通过完成任务的行动过程,实现专业能力、关键能力(方法能力―学会学习、社会能力―学会生存、学会交往)的有效培养。下面以一个具体学习情境设计对教学过程作以说明。
教学中充分发挥教与学的积极性,由若干问题启动课堂教学,经过启发式的推衍,最后归纳总结,引导学生循问题而思考,提高对知识的领悟力,加强对关键内容的理解;适当加强师生互动环节,活跃课堂气氛,促进学生自主思考提出问题,解答问题,激发学生潜能。
在学习考核中,既考核学生对基本知识与技能的掌握程度,同时考核学生的创新能力。如在彩灯设计、音乐编程中,鼓励学生大胆想象,充分发挥自主创新意识,根据每人完成的复杂程度及创新程度给以成绩鼓励,取消了期末笔试,以平时大作业成绩及期末综合设计作为课程考核总成绩。
按照这种教学模式,学生仅利用课内时间学习是远远不够的。具体的实践操作内容要求学生在课外时间完成,这也相当于改变了传统的课外作业形式与内容。教师在课外时间为学生辅导,同时开放单片机实训室,并由学生自行管理,为学生提供充分的学习条件。通过举办电子设计大赛,进一步提高了学生的创新意识与团结协作精神及独立工作能力。
四、以单片机教学为核心,合理整合相关课程,提高教学效率
1.与《PROTEL99印制板电路设计》课程教学有机结合
《PROTEL99印制板电路设计》是高职电子专业必开的技能课。通常是单独开设该课,需要较多学时,但由于教学针对性不强,学生学习效果并不好。现将该课作为单片机课程教学的一个实践项目,要求学生在两周时间内以实训的方式完成单片机实训板的电路图绘制及制板工作。教学目的明确,针对生强,学生既掌握了PROTEL制板技能,又进一步掌握了单片机实训板的硬件电路设计原理,对单片机教学起到了良好的辅助作用。
2.与《传感器技术》课程相融合
《传感器技术》也是高职电类专业学生应该掌握的内容。但在以往教学中教师过多讲授传感器原理知识,而对具体应用技术讲授很少,主要是缺乏实践载体。现在可以单片机实训板为载体,利用各种传感元件设计不同的项目,既讲授了传感器知识,又进一步巩固了学生单片机应用能力,相得益彰。
单片机实训总结模板3
单片机易入门，而且技术先进，有着广阔的应用前景。只要采用合适的教学方法，高职学生就能掌握，将成为高职学生的一项高级技能。为此，我们将单片机原理及应用课作为电子专业的特色课重点学习。
一、单片机课程传统教学方法存在的问题
单片机虽小，但是却集成了很强的功能，可学的内容其实也不止一般教学大纲要求的这些。对一般学生而言，一口气把这些内容学完，并且把大部分内容消化理解也并非易事。单片机指令系统一共有128条之多，如果对单片机的硬件结构不很了解，很容易让人似懂非懂。在实验环节，我们使用的是成套的学习机，大部分学生并不清楚其工作原理。从我们教学的实践情况来看，对于高职层次的学生而言，此教学方法无法提高教学效果。
二、教学方法的改进
对于初学阶段，我们本着教学内容“少而精”，教学方法由浅入深，先接触后认识，立足应用的原则，先介绍给学生单片机最简单的应用系统，其实只有一块芯片。在教学中注意提醒学生运用在数字电子技术和模拟电子技术中的概念和电路，鼓励运用学到的单片机知识自主设计单片机扩展电路。让这方面基础较好的学生能够体会到学好专业基础课的甜头，让他们产生积极的影响。在初学的阶段按照“少而精”的原则。这样也有利于接受能力较弱的学生跟上学习进度，防止学习成绩两极分化，保持整体学习热情的饱满。要尽一切可能让学生体会到学习的成就感，最大限度地调动学生学习的主观能动性。
教得浅、教得少总会好学一点；练得多体会必然会深一点。新的教学方法包含两点，一是在教学内容上进行大量的删减，如指令系统中，我们从应用的角度出发，先教学生简单程序的设计方法，以及与该方法有关的指令，并在实验课中进行进一步的训练和巩固。对于一些不经常使用的指令，我们暂时不要求学生掌握。二是在“用”字上狠下功夫。首先要让学生体会学习这门技术的必要性和重要性，在教学中通过讲解应用实例让学生有强烈的学习愿望。
现在我们的单片机技术教学分三个阶段：第一阶段是单片机简单应用和基础理论，课程的名称还叫单片机原理；第二阶段的教学是单片机应用训练，进行基本功能训练，通过简单典型的.应用电路和应用程序，让学生先学后练，逐步提高；最后是提高阶段，通过开放实验室，给对单片机有兴趣的学生自由发展的空间。
三、新方法的具体实施
第一阶段是单片机原理课，学习单片机基础理论和简单应用。主要目的是引导同学入门，教会学生单片机基本结构及原理，单片机简单应用系统的组建与调试。教学方法上采用以应用实例为主线，通过以实例教学的方法，不但使学生学会了单片机技术，还会使学生了解单片机技术的实用价值，增强了学生的学习兴趣和自信心。同时，我们改变以往使用单片机学习机进行实验教学的传统方法，让学生自己焊接实验用的单片机电路。这样既锻炼了学生的焊接能力，也让学生对单片机简单系统以及单片机系统最基本的组成设备有了实际的认识，有助于学生对单片机及其系统的了解。
第二阶段是单片机应用训练。本阶段的主要目的是进一步提高学生的单片机应用能力，通过实验课中先结合实验内容讲相关理论再做实验的方法，通过边讲、边练提高教学效果。学习内容结合了当前流行的单片机电路的发展情况，适当变更了教学内容。训练内容主要是学习单片机接口和芯片的扩展，如I/O扩展电路、时钟电路及软件、语音电路设计，A/D和D/A转换器件，I2C、SPI总线技术及器件的扩展。从实用的角度训练学生的应用技能，为以后工作中应用单片机打下一个良好的基础。
第三阶段是提高。学生进入开放实验室，做自己感兴趣的产品。在开放实验室，学生可充分发挥自己的潜能，以老带新，以高带低，教师适当指导，自主完成具体开发任务，逐步培养学生自主设计、独立完成工作的能力。
经过单片机课程的教学调整与改革，不少学生掌握了单片机的应用技术，达到了毕业就能参与智能电子设备开发的培养目标。培养的学生获得了全国大学生电子设计竞赛高职组决赛一等奖，同时，大部分学生从事了与单片机开发相关的技术工作。结果表明，在单片机教学环节中采用这样的教学方式后，实现了我们“培养实用性应用技术人才”的培养目标。
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