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《河流对土地的作用》教学反思

时间:2022-06-06 12:39:00 教学反思 我要投稿
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《河流对土地的作用》教学反思

  作为一名到岗不久的老师,我们需要很强的课堂教学能力,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,快来参考教学反思是怎么写的吧!下面是小编为大家收集的《河流对土地的作用》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

《河流对土地的作用》教学反思

《河流对土地的作用》教学反思1

  课前我收集了大量的资料和图片,还下载了关于黄河的视频,在课堂的上给学生提供了大量的知识素材,在短时间内给学生很大的信息量。学生在自己设计实验过程,和老师交流的也是很好,实验准备充分,所以完成实验的时间很快。

  本课受课时和条件限制,教师只能泛泛而谈,未能组织学生做有效的实验。从教材上来看,这一课的内容信息对学生来说是艰深的,书上安排的实验,实验的过程太简略,实验效果不显著。这部分的教材和教学设计需要重新考量。

  由于本节课,对于完成实验这一块的.内容花的时间比较多,包括学生的推测,包括实验中的注意事项的说明,是的本节课在时间上有些紧张,是的对其他自然力量带来的侵蚀讨论得不都深入,建议在引出课题方面可以开门见上,直入主题。在教学过程中,不能忽视学生的对实验现象的猜测,先让学生用铅笔在书上的途中画出自己的猜测结果,再让学生带着验证自己的猜测是否符合现实的好奇心来观察实验,受到的教学效果更加的好。

  在课前要有效的组织学生进行分组实验,最重要的是实验材料的收集,在准备装置的时候可以选择大的纸箱,在上面铺上塑料薄膜防止水的渗漏,河道的制作老师可以事先演示制作过程,最好请学生自由发挥各种各样的河道制作,这样才能更好的体会河流对土地的作用。

  科学课不仅仅是教给学生知识,不要太多的夸夸奇谈,而是要教给学生自主探究自主学习的能力,我们应该把时间留给孩子,让他们在动手操作的试验中,培养动手能力,相互协作的能力,孩子才是学习的主体。

《河流对土地的作用》教学反思2

  这节课主要有两个内容:一是“探索河流对土地的影响”,二是“侵蚀和沉积形成的地形地貌”。第一个内容是通过一个水流通过地形的实验,让学生了解在这一过程中,河水对两岸的土地产生了侵蚀。坡度大的地形,侵蚀的程度大,平缓的地形,侵蚀程度小,而且会产生沉积。第二个内容是让学生了解,从河流的上游冲下来的大量泥沙,经历了长途旅游在下游沉积下来。上游的水土流失,改变了上游的地形地貌。下游泥沙的沉积,改变了下游的地形地貌。

  例如:黄河经过黄土高原,侵蚀了那里的土地,在下游沉积,形成了华北平原。长江上游的土地被侵蚀,形成了长江中下游平原。通过本课的'学习,学生对地形地貌的形成,有了进一步的认识。

  由于有了前面雨水对土壤的侵蚀的铺垫,加上学生又有一些生活经验,所以很容易理解。在教学过程中,不能忽视学生的对实验现象的猜测,可以先让学生用铅笔在书上的途中画出自己的猜测结果,再让学生带着验证自己的猜测是否符合现实的好奇心来进行实验,受到的教学效果会更加的好。

《河流对土地的作用》教学反思3

  【教学背景】

  《河流对土地的作用》一课是新教科版小学科学五年级上册第三单元《地球表面及其变化》的第七课时。是在探究了雨水对土地的侵蚀后,本课继续探究流水对土地的侵蚀,不同的是本课侧重在河流对土地的侵蚀作用方面。虽然学生对河流不陌生,但“河流会侵蚀两岸的土地吗?如果河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方,河水携带的泥沙会怎样呢?”这样的问题如果不是仔细观察过,学生很难回答。

  于是我认为有必要让学生亲身体验。因此,在准备学生的分组实验材料时,我需要像筛沙子一样,选之又选,思考再三,为教学的成功服务。当我需要旁边带洞的杯子时,在实验室巡视了一圈,也没有找到,只好亲自制作。可怎样才能制作一些洞大小一样的杯子呢。经过一阵思索,最终,我利用了一次性筷子燃烧后带有的烫度,将一次性杯子烫了一个小洞。当一切准备就绪后,我满怀信心得给学生们上课。相信这次学生会有一个很好的体验。

  【教学描述】

  制定的教学目标:

  1、科学概念

  (1)河流也是流水侵蚀土地而形成的。

  (2)河流会侵蚀河床和两岸,并带走泥土,在水流比较缓慢的地方,这些泥土又会沉积下来。

  (3)河流的侵蚀和沉积作用,形成了许多不同的地形地貌。

  2、过程与方法

  (1)做河流实验,探究河流对土地的'作用。

  (2)推测河流什么地方流速快,什么地方流速慢,什么地方将会有侵蚀,什么地方将会有沉积。

  (3)观察河流实验中的现象,用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果,并对实验结果做出自己的解释。

  (4)尝试解释冲积平原的形成原因。

  3、情感、态度、价值观

  (1)认识到地表的地形地貌是不断变化着的。

  (2)培养对土壤的感情,认识保护耕地不被破坏的重要性。

  (3)风化、侵蚀、沉积等作用对人类有利有弊。

  教学重、难点

  学生自主探究河流对土地的作用,并进行实验。在观察、实验中记录和表示河流实验结果,并对实验结果做出自己的解释。

  教学片段:

  师:为什么上、中、下游的河床分布的石头状况不一样?河流对土地有什么影响?

  生:河流对土地有侵蚀作用。

  师:河流会侵蚀土地吗?

  生:会!

  师:那河流对土地仅仅只有侵蚀吗?还会产生什么影响?

  生:应该还有。

  师:那我们接下去该怎么办?

  生:做实验。

  师:很好!我们要制造一条河道。那我们需要什么材料,每个人独立思考一下。

  生:需要水,盒子,土壤。

  师:很好!请大家看看具体怎么做。

  学生开始实验。

  在实验期间,当她们将堤坝建好后。开始询问河道要如何建构在堤坝上。

  10分钟后学生都未能及时完成河道。

  师:接下去我们该如何注入水源到河道里。

  生:利用杯子将水倒入

  师:是直接将杯子里的水往河道上倒吗?

  生:不可以。

  师:为什么不可以,这样不是很方便嘛?

  生:这样水的冲击力太大

  生:水太太大会冲毁河道的

  师:那我们该如何是好?

  生:水流的速度要慢点。

  师:很好!那请看看如何正确注入水源。

  出示课件:用塑料杯垫在下方,一次性杯子置于上面,出水孔对准河道。向杯内倒水,始终保持杯内的水是满的。

  学生开始实验。

  当学生倒满水在杯内时,我发现水直接流出洞口喷向中游,未曾流经上游。而且听到有个学生说:“老师,这个很向在撒尿”虽然形容的很不雅,但很形象。更有学生说:“老师这个水流的冲击力太大了。”最终实验也不是很成功,虽然学生最终将结果都汇报出来了。

  教学反思

  我满怀期待的去上课,可课堂中的两次实验,让我不得不再一次去思考自己的材料准备的是否得当。本以为让学生制造一条“无水河道”应该花不了5分钟时间。可这堂课学生足足花了10分钟还没有完成好。课后我对这一突发事件反复思考,为什么会有这样的情况发生。

  我开始回顾课堂上发生的各个细节。在实验的期间,有部分学生总是询问我河道该如何建造,老师是不是这样的啊。当时我认为学生已经知道如何去建造,在材料齐全的情况下,应该让她们自己动手操作。最终的结果是学生没有很好完成。于是我反思是哪里材料需要改良,才能将实验时间缩短为我理想的范围内。如果教师事先制作一条“无水河道”的模型,让学生能使理论结合模型去制造。

  在第二个实验中,水流的冲击力为什么会如此之大。我再一次检查自己的材料,发现教参中是提供了木块。我找不到的情况下,我就改为塑料杯。难道不能将木块改为塑料杯吗?还是说杯上洞的位置过高了?

  在第二次试教中,我将自己的猜想进行实践。首先我提供了“无水河道”模型,发现第一个实验时间缩短了,达到了我理想范围内。因此有时适当地提供模型会帮助学生理解相关的科学理念和理论,有效地改善了科学学习的质量。在第二个实验中,起初我只将杯上洞的位置改低,未让木块代替塑料杯。发现水流的冲击力是改善了,但是还没有达到预想的效果。后来我想还是要尊重教参中所提供的材料,终于如我所愿。原来木块不仅仅具有垫高作用,它还起到了引流作用。

  要上好一堂科学课,不仅仅需要好的教案,更是需要一套完整的材料。所以,每一次涉及到实验,教师都要准备好充分的材料,并且要亲自实验。要不断的完善实验材料,才能有一个成功的实验。

《河流对土地的作用》教学反思4

  首先感觉《河流对土地的作用》这个题目有点不太对劲,是不是改成《河流对地貌的作用》更合适一些。

  河流对土地的作用根据课本内容应该是侵蚀和沉积两大作用。河流对地表的侵蚀这一知识点,由于有了前面雨水对土壤的侵蚀的铺垫,加上学生又有一些生活经验,所以很容易理解。虽然(演示)实验现象并不明显,但依靠学生潜意识里的经验作出了判断,个人觉得我这样的实验有些像鸡肋!而沉积作用造成的江河上、中、下游段不同的河床,实验也无法显示,只有下游段的泥沙沉积现象可以给这个实验提供一点成功的安慰。

  为了便于学生更好的理解河流对地貌的'作用,我更多的是结合了我们家乡的实际,以曹娥江为实例,以图片为依托,主要以讲解、讨论为主要学习方式展开教学。

  感慨:为什么我们的配套教学资源这么少呢?

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