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老师您好教学反思

时间:2023-03-17 08:19:46 教学反思 我要投稿
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老师您好教学反思

  身为一名到岗不久的人民教师,课堂教学是重要的工作之一,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,那要怎么写好教学反思呢?以下是小编为大家收集的老师您好教学反思,欢迎大家分享。

老师您好教学反思

老师您好教学反思1

  《老师,您好》是聋校人教版实验教材二年级语文第四册第6课的看图学句。本课的主要教学内容是学习句子,理解句子的意思。

  整节课教下来,感觉自己累,学生也累,主要原因是教学设计太枯燥,而且教学内容太多,讲课的时间太长。本身学生思想集中的有效时间就短,加之讲课时间长,造成了学生的学习兴趣下降,积极性不高,学习疲劳的现象,整体效果差。

  在生字的教学方面由于聋生的记忆较为迟缓,有一部分学生没有很好的掌握,以至于在后面的读课文中出现了卡壳。因而我感觉这节课的内容可能有点多,鉴于聋生的生理和心理特征,应将生字教学和阅读教学放在一个课时来完成,这样既让学生能较好的掌握生字词和读句子的能力,又能训练说话和口型。

  在巩固练习句子填空的时候,由于聋生思维发散面较窄,加上迁移较慢,教学内容多,学生一时接受不了,所以在句子填空时出现学生不理解词句的意思而不知怎么填的现。

  在最后的`小结部分没有全面的概括本节课的主要内容,小结能够帮助学生梳理本节课的主要内容,同时也能帮助学生巩固、回想本节课所学内容。

  在最后的小结部分没有全面的概括本节课的主要内容,小结能够帮助学生梳理本节课的主要内容,同时也能帮助学生巩固、回想本节课所学内容。

  板书是一节课主要内容的体现,好的板书能让吸引学生的注意还能帮助学生加强记忆,但是不规范的板书只能将学生带入水沟,所以老师的一言一行都影响着学生,也让我明白在以后的教学中要本着“大胆前行,细心求证”的原则做事,教学。

  作为一名特殊学校的教师,我深知自己教学中的不足不止这些,也明白要学习的东西还有很多,望各位老师能指正引导,让我在满是荆棘的从教路上能走的更快、更稳。

老师您好教学反思2

  《老师,您好》是一首抒情诗,赞美了教师事业的崇高和美好,抒发了孩子们对老师感激、热爱的思想感情。

  我满腔热情地走进教室。开课了,我从九月十号教师节入手,请学生说说,你想将自己的祝福献给曾经教过你的`哪位老师,为什么?你想祝福他什么呢?我让学生回忆教师对他成长的帮助,想让他们在心理上与课文内容、课文情感产生共鸣,为理解课文内容,感悟课文情感做好铺垫。可是学生竟然对老师的奉献表现出无所谓的态度,我这时强忍住心中的不悦往下上。接着是请学生读课文,看看课文中哪句话最能表达老师对你的好,你就大声地读出来,我们要把这句话,或者这一节献给你心中最爱的老师我意在让学生将自己的情感,注入到课文中去,使课文如同为他写的,加深他对课文的理解,加深对教师的感谢之情。可不少学生的学习热情并不高。然后我请学生读,说说你为什么选择这一句。在指名读、同桌读、小组读等形式的朗读训练中,大部分学生已能背诵。

  一堂课下来,我有些难过。书读得好不好这倒是次要的,但学生对老师的尊敬和感激之情已很难找到。我不知道是因为我的课不够精彩还是他们对情的淡漠。

老师您好教学反思3

  《老师,您好!》是一篇赞美教师事业的崇高和美好的现代抒情诗。在教学时,紧紧抓住“崇高”和“美好”进行教学。学生从找到能够体现教师事业崇高和美好的相关句子。诗歌的意境、内涵有种“只可意会不可言传”之感。在理解重点句子,比如“古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳!”。让学生回忆自己至今的学习生涯中有没有特别想感谢的某一位,说说原因。在学生的`叙述中,感恩的话语中,教师的形象体会在心,无需在此多作解释。在学习第二小节中,“笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈,那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。”中的比喻是需要学生了解的。同样,学生联系生活实际谈一谈。

  自己在听曹主任上这节课时,有位孩子对文章的结尾提出自己的疑惑:“老师,您好”感觉不太像是对老师的一种祝愿,和生活中的祝愿不一样?我为这位学生的质疑精神喝彩。在自己的班上,没有学生对这一问题产生疑问。我引导学生发现文中的祝愿不同之处,思考原因。原来,从字面上看,“老师,您好!”好像只是一个招呼,一声问候,但实际上,对于老师的千万祝愿、千言万语就浓缩成了“老师,您好!”之中。

老师您好教学反思4

  《老师,您好!》是一首抒情诗,赞美了教师事业的崇高和美好,抒发了孩子们对老师的感激、热爱之情。全文分两小节,结构很清晰,内容也不是太深奥,学生理解、感悟应该不太难。教学中,我把重点放在朗读上。

  一、抓关键词语,联系生活,读中感悟。

  诗歌中有不少需要理解和感悟的词语,比如“铺设大道”、“架起金桥”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”,等等。这些词语就从字面上解释,很难和教师的崇高和美好联系起来。所以我和学生从教师的日常工作联系起来,边读边体会,逐步了解老师把学生从无知的.昨天引向幸福的今天、灿烂的明天,让学生知道了国家和世界的历史、现状和未来,引领学生寻求理想,鼓舞学生实现理想。这样一说,学生就逐步理解了“铺设大道”、“架起金桥”的含义,不需要讲得太透彻,只要能感悟、体会到了就可以了。第二节把老师比作春蚕,把学生比作茁壮的新苗,通过反复的朗读,学生很快很容易就理解了。朗读的形式是多样的,只要是学生喜欢的,我们都提倡。

  二、多形式朗读,拓展延伸,情感升华。

  在理解了课文内容之后,我又采用了分小组读、领读、齐读、比赛读等多种形式的朗读,拓展延伸了教师的感人事迹,让学生释放对教师的敬爱、感激等情感,在此基础上,学生的朗读变得更感人,学生的感悟变得更深刻,对老师的崇敬之情得到升华。接下来读补充上的小诗,无需训练,学生在自然情感的催促下,激情迸发,朗读得感人生动。最后,让学生再齐读课题,自然流露的情感让我感动。

  当然也有遗憾的地方,在后面做《一课一练》和《补充》上的习题,原本课堂上已经解决的问题,一旦到了下课,有些又成了拦路虎,少数孩子的记忆又突然堵塞。当然,我知道这是很正常的现象,只是自己有时有点过于追求完美。

老师您好教学反思5

  这篇课文是一首抒情诗,全文共两小节,诗歌中句句对称,每段最后以“老师,您好!”作为结尾,朗读起来韵律感强。但这首诗信息量大、情感丰富,简洁的文字里蕴藏意境深远,逐字逐句理解会破坏诗歌的意境,只可意会,而难以言传。所以,反复诵读是教学诗歌的不二法门。

  本堂课的重点就是“读”——指导学生反复诵读,在学生与语言文字的“亲密接触”中有所悟,有所得。但如果只是通过各种形式的朗读,学生也只能做到知其音而不解其义。必要的理解还是需要的.,所以我在教学中不仅指导学生充分朗读,还引领学生联系生活实际说说老师是如何教育我们的,从可触可摸的生活场景中去感受教师工作的辛劳,有的学生就谈到了夜深人静的时候聚精会神地为我们批作业、备课等。

  但除此之外,学生就没有什么话题了,学生的思维没有打开,理解得有些生硬,让我感觉好失望。但同时,我亦反思,可能是我对学生的学情估计不全面——他们的生活阅历、知识储备到底有多少?哪些是他们了解的?哪些是他们的知识短板?……看来,备课时,这些很需要花点功夫啊!

老师您好教学反思6

  提起诗歌教学,我一直认为:反复诵读是诗歌教学的不二法门。要指导学生反复诵读,在学生与语言文字的亲密接触中有所悟,有所得。那么,反复诵读就是让学生一遍又一遍漫无目地读,或是男生读完后,女生读,个人读后,小组读这样你方唱罢我登场式的读,或是匆匆初读后,就让学生有感情地读,于是,学生摇头晃脑、拿腔捏调地读呢?显然不是!那就领着学生去分析理解,精雕细琢?显然也不是!因为诗歌是一种信息量大、情感丰富的文体,非常简洁的文字里却蕴藏着很多很多,是浓缩的精华,用词之精当、情感之微妙、意境之深远,只可意会,而难以言传。且很多时候是作者情感喷发后的外显形式,情之所至,情动辞发,很模糊、很朦胧,并没有太多的为什么。所以,过多的分析只能是枉自猜度作者的心思,破化诗歌的语言美、韵律美。不如,以模糊(不做过多的分析讲解)对模糊。那么,教师作为学生学习活动的引导者、参与者,该何去何从呢?又该如何发挥出平等中的首席所应有的主导作用呢?我再次陷入沉思:诗歌(也包括其它文体)是作者生活阅历的积淀后情感宣泄后的产物,它深深地扎根于生活的土壤。因此,是否可引领学生从生活实际中找到与诗歌内容相匹配的材料,从可触可摸的生活场景中去感受诗歌的美妙世界,去倾听作者的真情告白呢?

  带这这样的思考,我在《老师,您好》的教学中做了尝试,有一定的收效,但仍觉得力不从心。

  我引导学生将课文读通、读顺后,结合课后练习题说了这么一段话:学习诗歌要学会联想,学会联系生活,就是你一边读书,一边在头脑中想一想,读了这些句子你能想到生活中的哪些事情呢。同学们用这个方法试试看,你能读懂哪些句子。

  学生读后开始的回答,让我暗暗窃喜:

  如:每当看到时代在飞速地前进,我心中就涌起感情的'波涛:老师,您好!一名学生回答说:我们现在的生活条件越来越好了,东西越来越先进了。我听爸爸说过,昆山这几年发展太快了,就像做梦一样。(生笑)这都是靠老师教给我们知识,让我们有本领了,所以,作者很激动,很感谢老师,心中的感情就像大海的波涛一样。

  再如:笑语盈盈,那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。一名学生回答说:这里的新苗是指我们学生,这句话就是说,老师很关心、爱护我们,他们教给我们知识和做人的道理,让我们长得很健康、很强壮。

  不过,对其它的句子理解就无人问津了,学生们在抓耳挠腮,不知该如何作答。我想,这不愤不启,不悱不发之际正是教师主导作用发挥之时。 如:笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线。这一句,我首先告诉学生李商隐的《无题》有这样一句话:春蚕到死丝方尽,蜡炬成会泪始干。后来,人们就把老师比做春蚕。学生渐渐清晰,我又让学生再读这一句,并在头脑中想象,仿佛能看到什么,学生读了之后,还有些茫然,我便边做写字的动作,边轻轻引了个头:夜深人静的时候这时,有几个反应快的学生马上接上去,夜深人静的时候,老师窗前的灯还亮着,他在聚精会神地为我们批作业、备课,让我学到更多的知识,实现自己的理想。

  其他的句子,我也做了一些引导,但总觉得学生的思维没有打开,理解得有些生硬,这和我备课时的粗线条,准备得不够细致,及高估了学生的生活阅历、知识储备有关。

老师您好教学反思7

  正逢教师节之前,我们学习了第一课《老师,您好!》。本课的重点是引导学生理解教师事业的崇高、激发热爱老师的思想感情。因为这是我接手新班后的第一节语文课,究竟这班学生在课堂上会是怎样的`一种情况,说实话,我心里很没底。教学这首诗时,教学思路是这样的:在学生课前充分预习的基础上,首先要抓好正确流利朗读课文,说出诗的大意。然后围绕关键词“崇高、美好”,通过朗读来理解课文。上完这堂课之后,我感慨颇多。

  大部分学生的课堂表现值得称赞,从他们的眼神中我能感受到他们在努力、认真地倾听,但是我也发现了很多问题。最严重的就是学生的普通话朗读了。除了贾逸君、程可爽朗读发音还比较准确外,其他人平翘舌音严重不分,有的学生读出的一句话中竟然能出现多处错音。我只好不断地纠正他们发音有错的地方,可还是收效甚微。

  字音都读不准,那朗读时“情”又何谈而来?看来,在今后的语文教学中,帮助学生正确发音,逐渐提高朗读水平是我必须要重视的一个问题。

老师您好教学反思8

  《老师,您好!》一课是一首诗歌,用生动优美的语言,赞美了教师事业的崇高和美好。它是一首朗朗上口的诗歌,所以在教学中,我把朗读贯穿在教学的全过程,通过各种不同形式的朗读来加深学生对课文的理解,激发学生对教师的尊敬。

  首先是范读。教师有感情的范读,能准确地传情达意,震撼学生的心灵,使他们产生积极的情感,引发情感的共鸣。本诗歌音韵和谐,语言优美,读起来朗朗上口。通过声情并茂的范读,使学生深受感染,也产生了强烈的朗读愿望。

  接着放手让学生自读,初步感知课文内容。

  随后,在此基础上进行精读体验。先引导学生体会“古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南,哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!”这句话的意思,通过让学生举例理解句子内容,并抓住两个感叹号进行反复朗读,读出反问的语气,读出感叹的语气。接着,引导学生理解“笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地纺织理想的丝线;笑语盈盈,那是甘露轻轻地撒向茁壮的幼苗”这两个比喻句的'意思。我让学生在朗读中想象教师在灯下批改、备课的情景,想象教师耐心地给同学们讲道理的镜头。这样,学生在想象中感受,在感受中领悟,在领悟中实践,尽可能地抒发自己的情感,做到了朗读与想象并行,入其境而悟其情。

  接着在理解全文的基础上,有感情地朗读全文,进一步整体感悟教师事业的崇高和美好。最后熟读成诵。

老师您好教学反思9

  在理解“笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线。”这一句,我首先告诉学生唐代诗人李商隐的《无题》有这样一句诗:“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”。后来,人们渐渐就把老师比做春蚕。学生渐渐清晰,我又让学生再读这一句,并在头脑中想象,仿佛能看到什么,学生读了之后,我给孩子们播放了《每当我走过老师的窗前》的MV,播放完之后我起了个头:“夜深人静的时候……”这时,有几个反应快的学生马上接上去,有的学生说:“夜深人静的时候,老师窗前的灯还亮着,他在聚精会神地为我们批作业、备课,让我学到更多的`知识,实现自己的理想”……

  学生仅仅从教学方面谈,没有意识到老师的辛劳应该不仅体现在教书,还有如何辛勤育人。于是我又引导学生说:“老师对学生的关心仅仅在教学上吗,你能联系实际谈谈老师都为同学们做了些什么?”学生一下子像打开了话匣子。有的说:“上次我手用小刀削破了,流血了,是老师把我带到医院包扎伤口,这让我很感动。”一个学生又说:“我三年级时,我天天不做作业,是老师发现了批评教育了我,现在我改掉了这个毛病。”……学生们回忆起与老师相处的点点滴滴,从可触可摸的生活场景中去感受诗歌的美妙世界,去倾听作者的真情告白,对诗歌的理解也就水到渠成,感情朗读也很有激情。

老师您好教学反思10

  《老师,您好!》用优美的语言赞美了教师工作的崇高和美好,抒发了孩子们对教师的感激、热爱之情。

  上课一开始,我就用学生所熟悉的“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”、“随风潜入夜,润物细无声。”揭示了课题,并顺势导入了课文。在学习课文时,为了能让学生更好地理解诗歌内容,更深入地了解诗歌的情感,在精读诗歌时,我引领学生抓住重点词句,通过比较句式,结合自己的生活实际,进一步体会教师的崇高品质和教师工作的美好和神圣。本堂课的重点就是指导学生反复诵读,在学生与语言文字的“亲密接触”中有所悟,有所得。但如果只是通过各种形式的朗读,学生也只能做到知其音而不解其义。

  必要的理解还是需要的,所以我在教学中不仅指导学生充分朗读,还引领学生联系生活实际说说老师是如何教育我们的,从可触可摸的.生活场景中去感受教师工作的辛劳,有的学生就谈到了夜深人静的时候聚精会神地为我们批作业、备课等,但除此之外,学生就没有什么话题了,学生的思维没有打开,理解得有些生硬,让我有些失望,看来我高估了学生的生活阅历、知识储备。在备课的过程中还要多用心去了解学生的学习现状。

老师您好教学反思11

  《老师,您好》是一首抒情诗,也是一首现代诗,赞美了教师事业的崇高和美好,抒发了孩子们对老师感激、热爱的思想感情。现代诗的语言是含蓄的、意象的,因此如何把握好对诗意和诗情的教学是难点。课前,我认真阅读了教材解读,但仍然让人有无从下手的感觉。如何将浓浓的抒情,对语言文字的感悟,在师生交往中获得呢?我确实煞费了一番苦心。

  首先我从课题着手,看看能从文题中读出些什么。结果学生很成功地找出了“您”这一第二人称表述的方法,体会到了文题中“!”所饱含的深情。“老师,您好!”是诗歌的诗眼,也是诗中反复吟唱的句子。而后抓好正确流利朗读课文,说出诗歌的一句话。有学生读出了“老师,您好!”,有同学读出了“啊,教师的事业多么崇高!”有学生找出了“啊,教师的事业多么美好!”再围绕关键词崇高、美好来阅读,重点落实到诵读上。在作者创造的一个个意象中体会文字中蕴含的情感。这样整合的教学设计在课堂上取得了还算满意的`效果。学生的朗读告诉了我,他们真的读懂了这首诗,体会到了诗歌表达的情感。

  但如何让学生更好地领悟其中的精妙呢?我是否可引领学生从生活实际中找到与诗歌内容相匹配的材料,从可触可摸的生活场景中去感受诗歌的美妙世界,去倾听作者的真情告白呢?于是,我引导学生将课文读通、读顺后,说了这么一段话:学习诗歌要学会联想,学会联系生活,就是你一边读书,一边在头脑中想一想,读了这些句子你能想到生活中的哪些事情呢。学生们回忆起与老师相处的点点滴滴,从可触可摸的生活场景中去感受诗歌的美妙世界,去倾听作者的真情告白,对诗歌的理解也就水到渠成了。

老师您好教学反思12

  《老师,您好!》是一篇赞美教师的诗歌,这首诗歌采用了比喻的手法,所以在第二课时的教学中,我要引导学生理解词语和句子的意思。

  如教学“哪个人的成长不浸透着教师的心血!哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!”这句时,我引导学生先结合自己的生活实际谈谈对诗句的理解,然后再展示经典的故事来加深对诗句的理解。

  教学“那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。”时,我引导学生联系教师和学生的'关系来理解“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的意思。并且启发学生诗人是用了比喻的手法,把什么比作成什么。

  整堂课下来,发言的人多,课堂气氛热烈,学生参与学习的热情高,而且从作业反馈上来看,学生做得快,只有一人把崇高的崇写错了,反思有以下几点可取之处:

  1、今天的课堂,学生的专注程度比第一节课有进步。大部分学生能够跟上课堂的节奏。一半学生很投入,热情高。希望在以后的课堂中,学生也能保持这种高涨的学习气氛。

  2、今天的作业学生做得还是比较快的。但是,从作业中也反映出有的学生很浮躁,不定心,没耐心,不细心。作业中抄错的、漏做的现象较多,做作业的态度极不端正。

  以后的教学特别要注重学生的注意力的训练,规定时间内做作业的效率。

老师您好教学反思13

  《语文课程标准》提出教学目标是“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度”的统一。

  这样的教学,学生经历了整个学习过程,对词语的理解,已经远远超出词语本身,已经有了鲜明的形象和深厚的意蕴,学习的过程,便成了感情陶冶的过程,成了诗意享受的过程,学习时联想到的词语、诗句,也便有了更为丰富的情感内容。如当读到“笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈,那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。”时,头脑中便浮现出了许许多多优秀教师的形象,他们把自己的青春,把自己全部的`爱都奉献给了学生,奉献给了教育事业。

  教学是艺术,教学不仅是传授知识、培养能力的过程,更是诗化学生心灵的过程。因此,文字不是抽象的符号,是有生命的,是令人敬畏的。在教学时应时常提醒自己的学生。

老师您好教学反思14

  《老师,您好!》这篇课文是一首抒情诗,赞美了教师事业的崇高和美好,抒发了孩子们对老师感激、热爱的思想感情。现代诗的寓意比较含蓄,同学们很难一下子理解,如何引导同学们领悟诗中的寓意是本课的一大难点,也是我自身不足的地方。

  首先我从关键句处着手,通过让同学们仔细诵读第一小节来找出这一小节的关键句子“啊,教师的事业多么崇高!”让同学们在有感情的阅读中思考教师崇高在哪?同学们的答案五花八门,这时,引导同学们结合书上的插图来说一说。同学们的观察都很仔细,看到了老师和面带笑容的小学生、高大的现代化建筑、正在腾空的火箭等等。联系书本中“时代在飞速的前进”让同学们感受教师职业的伟大和崇高。

  其次我从课文的语句特点着手,通过让同学们反复诵读第一小节的第一句话来发现其中的句式特点。引导同学们通过有节奏的'朗读来体会句子的两两对应,并找到第二小节的第一句话也同样是两两对应的。抓住这一特点指导同学们更有韵味的来进行吟诵。除此之外,出示“古今中外,哪个人的成长不浸透着教师的心血”这一句子,让同学们改成陈述句,并比较两种句式有什么区别。在这一环节中,同学们大部分都能感受到感叹句的感情更加强烈。

  接着我从课文的修辞手法着手,重点强调“笔尖飞舞,那是春蚕悄悄地编织理想的思想;笑语盈盈,那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。”对于刚刚步入四年级的同学们来说,这个比喻句有些难度。

  我通过“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。”这一脍炙人口的诗句让同学们联想到春蚕便是美好的教师,而春蚕的成果丝线则是教师们的教学成果。通过联系上文“教师的心血”中“心血”与“甘露”相似的外形让同学们领悟到甘露比喻的就是教师的心血,而“茁壮的新苗”同学们根据自己的积累都能很快的领悟到就是亲爱的同学们。

  最后,再让同学们在熟读的基础上感悟教师事业的崇高和美好,并油然而生出对教师的感激和热爱。

老师您好教学反思15

  这节课的教学是让学生理解“生活中不是缺少美,而是缺少发现”的内涵,真正懂得美来自生活,美来自内心,美来自创造。主要内容是教学生在教师节时制作一个贺卡送给自己喜欢的老师,在内容的选择上以来自生活,来自每个学生自身的最普通、最熟悉的事物为主,我采用了欣赏法、讨论法、演示法、练习法等教学方法,激发了学生学习美术的兴趣,拓宽了学生的艺术视野,发展了学生的艺术修养与能力,完善了学生的人格。

  在教学中,我主要突出以下几个特点:

  1、以艺术审美为核心:

  在这课的教学中,首先,我在导入谈话引起学生的学习兴趣之后,直接展示了四张别致的贺卡,让学生直接感知这独特的美感,产生美的体验,激发学习欲望,有效调动学习的积极性;其次,是学生练习完成后的作业交流欣赏。学生的作业是学生对所学新知识巩固程度的有效反馈方式,通过相互交流,评析其优缺点,指导修改并最终完成作业,促使审美体验的升华。看来,审美能力的培养既是美术课教学的.出发点,也是归宿。

  2、以兴趣爱好为动力;

  “兴趣是最好的老师”,兴趣是学习美术的内在动力。在本课的教学中,我运用提问来营造探究学习的氛围,如在指导学生深入理解欣赏,学习贺卡的制作方法时,提问:“这些卡别致吗?别致在哪里?”“你从中受到哪些启发?”由浅入深、由内到外的直观刺激,让学生自主解决问题。

  3、注重为改善而进行评价:

  评价是为了改善和促进。要使学生掌握所学知识,练习是一种最有效的检验方式,对学生作业的中肯评价更是巩固新知,形成能力的环节。让学生参与评价,让他们通过评价发现他人或自己作业的优缺点,并能提出一些有益的意见或建议去指导修改作业。

  这节课我感觉还有许多缺陷。比如:环节设计上不够紧凑,以至于作业时间过少,导致总结评价时没有像样的作品;各个环节不够衔接,使得听者感觉有些乱;专业的术语还有待加强……这些不足,我将在今后的教学学习中,不断改进、不断钻研,来弥补这些缺憾,使得课堂教学更加完美!!

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