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尖尖的草帽教学反思
身为一名人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,写教学反思能总结我们的教学经验,教学反思要怎么写呢?下面是小编为大家整理的尖尖的草帽教学反思,欢迎大家分享。
尖尖的草帽教学反思1
《尖尖的草帽》一课是金波先生的文章,这是一片温暖人心的佳作,字里行间都能让人感受到他那 “爱的情怀”。他拥有一腔热爱,赞美自然,赞美生命,赞美童真,赞美纯净的心灵。金波先生用细腻的笔触,捕捉小主人公瞬间的动作、神态和心理活动,刻画他的`猜想,定格他的微笑,表达他的遗憾,抒发他纯真美好的心愿——他希望小蜻蜓能看到他真诚的微笑,在他尖尖的草帽顶上停歇、嬉戏。
为了让学生能更好的理解课文,感受文中小朋友的心理活动,我在讲解课文时设计了一个这样的问题 “我在等待时会想些什么?”孩子们积极的举起小手,李思路早已按奈不住边举手边喊:“老师,我!老师,我……”我很高兴李思路能表现得这样积极。李思路在班里的学习成绩可是倒数第一第二的,这两天李思路就想换了一个人一样,上课会听讲了,爱举手发言了,课堂作业能当天交了,家庭作业也写了。我和数学老师为他的改变打心眼里感到高兴。为了保护他的积极性,虽然这节课他已经回答了好几次,每次的回答都不是那么尽人意,可在我听来却是那么的完美。我决定还是叫他来回答。小脸憋得通红的李思路,大声地说:“我会想,如果小蜻蜓飞到我尖尖的草帽上,我就会和他做朋友。如果小蜻蜓不来,我就,我就吃了它!”“哄……” 的一声,教室就像炸了锅一样!
全班的孩子哈哈大笑起来,唉!这孩子怎么有这样的想法?真是童言无忌!弄得我也是哭笑不得,要是在以前,李思路这样回答,我一定会认为它是在故意捣乱,扰乱课堂秩序,可今天我却没有生气,而是弯下身子,轻轻地说:“你为什么这样想呢?”可能是孩子们的哄堂大笑,使李思路小脸憋得更红了,他急得大声说:“老师,老师,不是吃了小蜻蜓,是小蜻蜓如果不飞来,我就找点小蜻蜓吃的食物放在我尖尖的草帽上,让他来吃,这样我就可以和它交朋友了。”他如释重负,真诚的微笑在他通红的小脸上瞬间洋溢开来。这是一种什么样的语言啊?我的孩子,你那纯真的心愿,稚嫩的语言,犹如天籁一般!那一刻犹如天使般的微笑永远定格在我的心里。
尖尖的草帽教学反思2
《尖尖的草帽》写出了小主人公与对小蜻蜓的喜爱之情。教学这节课时,我觉得孩子们对于草帽不太了解,我向学生们介绍了两种草帽(圆形和尖尖),进而导入本课题目,并将题目写成尖尖的塔形,让孩子们从形象上感知尖尖的,然后再理解尖尖的意思,从“尖”的字形入手,说一说生活中你见到的那些东西是尖尖的,孩子分别说出尖尖的铅笔尖、尖尖的钉子、尖尖的辣椒等等。
在识字环节,我让学生在小组内说一说你记住了那些字,是怎样记住这些字的,最后小组长汇报交流。在小组合作中,我尝试着教给孩子们小组合作的技巧,每个组都合作的.比较好。开火车认读,再次强化认字,使学生不仅读准了字音,还记忆了字形,其中也适时渗透理解字词,造句,为理解课文打下了基础。
在读课文时,通过自读、分小节读、师范读,体味读,分角色读等形式,深入浅出的引导着孩子们自信地说出自己的感受和想法,领悟文字背后的情感,想象如果自己就是那个小男孩,会想些什么,让孩子们在说的同时,更要通过读传递出来。相信孩子,给他们展示的时间和空间,让他们的思绪随着自己的心儿一起飞扬。
尖尖的草帽教学反思3
《尖尖的草帽》这课篇幅比较长,要而且要求背诵,因此熟读是至关重要的。以往的短篇幅课文我一节课连课文和生字都能讲完。但是这节课我没有那样做,而是花一节课的时间来读,充分的朗读,多种方式朗读。只有在熟读的基础上学生才能体会文中的韵味文字的优美。读几遍后让学生把书搭在自己脑袋上想象着那是一顶尖尖的草帽,想象着一只蜻蜓飞过来。然后一组读课文另一组闭上眼睛想象。睁开眼睛说一说你看到了什么想对蜻蜓说些什么。孩子们都回答出了:“小蜻蜓真美丽,我真想和它一起玩!”有的说:“小蜻蜓下了吧,我们交个朋友吧!”有的说:“小蜻蜓下来吧,我们一起做游戏!”有的.说:“小蜻蜓,下来吧,我们晚上一起聊聊天!”“小蜻蜓,下来吧,我带你去我家做客!”......多么可爱的孩子们啊,多么纯真的童心啊!
我想一片文章讲的是否成功不是教师讲的多精彩,而是学生自己切身的感受,哪怕一个字“美”,也就足够了。
尖尖的草帽教学反思4
学习《尖尖的草帽》之前,我从网上参看同行的教学设计,有选择的借鉴到自己的教学中,收到了不错的效果。现整理如下:
借鉴同行的设计,导入将题目写成尖尖的塔形,让孩子们从形象上感知尖尖的,然后再理解尖尖的意思,从“尖”的字形入手,说一说生活中你见到的那些东西是尖尖的,有人说说尖尖的铅笔尖,也有的说尖尖的钉子,还有人说尖尖的辣椒,呵呵,孩子们充分的表达,课前总觉得孩子们年龄小,说不上来,孩子们的精彩表现告诉我:我的担心是多余的。
开火车识字。开火车识字,是我们班的保留节目,这是孩子们最愿意的认字的方式。尤其是“嘟噜嘟噜开起来”既让孩子们动手,又活跃了课堂气氛。领读时个个嗓门高亢,竞争藏在心里,老师的大拇指的夸赞是对他们最好的肯定,小红花的奖励是对他们最大的激励。
多种形式朗读,读中感悟,读中理解。在讲授此课的过程中,我让学生结合自己的`亲身的情感体验去谈,效果较好。例:“我在草帽下微笑着,我等待着它落在我尖尖的草帽上”,引导学生想象“我为什么要微笑”,“我在等待时会想些什么呢?”这个问题继续发挥学生的想象,学生说:“小蜻蜓,你飞过来吧,和我玩吧,我们一起做游戏。”“别害怕,我不会伤害你,我很喜欢你,我们可以做朋友”等等,发散学生的思维,同时结合学生生活:“你有没有象这样的等待过,你当时是什么心情?”让学生联系生活再去体验,体会着去读,通过自由读,单个读,齐读,在读中感悟。
遗憾的是,我没有及时让孩子们拿出小本本把自己想对小蜻蜓说的话写下来,怕耽误时间,其实还是经验不足,以后如果课堂上孩子们能生成这么美好的资源,我一定让他们写下来,锻炼写话的能力。
尖尖的草帽教学反思5
《尖尖的草帽》是金波先生的一篇文章,作者用轻巧的笔触围绕着尖尖的草帽展开,在明媚的阳光下体会“翅膀亮的像镀上了一层金子”的倾听的美丽与可爱,在孩子的猜想、期待、失落、再思再想中写出了小主人公与对小动物的喜爱之情。
一、创设情况,引起共鸣。
孩子们对于草帽的不太了解,我向学生们介绍了两种草帽(圆形和尖尖),进而导入本课题目,并将题目写成尖尖的塔形,让孩子们从形象上感知尖尖的`,然后再理解尖尖的意思,从“尖”的字形入手,说一说生活中你见到的那些东西是尖尖的,孩子分别说出尖尖的铅笔尖、尖尖的钉子、尖尖的辣椒等等。孩子们充分的表达,课前总觉得孩子们年龄小,说不上来,孩子们的精彩表现告诉我:我的担心是多余的。
二、随文识字,寓教于乐。
识字写字为低年级的教学重点。对于学生而言,所谓“生字”,是自己不认识的字。它既包括本课要认的字,也包括学生应该正确书写的字。所以,上课在读书的基础上,自己从书中找出生字,自己借助拼音读一读,然后在小组内说一说你记住了那些字,是怎样记住这些字的,最后小组长汇报交流。在小组合作中,我尝试着教给孩子们小组合作的技巧,每个组都合作的比较好。开火车认读,再次强化认字,使学生不仅读准了字音,还记忆了字形,其中也适时渗透理解字词,造句,为理解课文打下了基础。
三、多种形式朗读,品味文章。
阅读是作者、文本、读者之间进行的一场默默的交流。课上,通过自读、分小节读、师范读,体味读,分角色读等形式,深入浅出的引导着孩子们自信地说出自己的感受和想法,领悟文字背后的情感,想象如果自己就是那个小男孩,会想些什么,让孩子们在说的同时,更要通过读传递出来。相信孩子,给他们展示的时间和空间,让他们的思绪随着自己的心儿一起飞扬。通过“读”的品味、理解”,这才会自然而然的渗透了情感态度目标的教学。
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