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《春雨》教学反思
身为一名刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编收集整理的《春雨》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《春雨》教学反思1
《春雨的色彩》是一篇很美的童话故事，写了一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的，小燕子说春雨是绿色的；麻雀说春雨是红色的；小黄莺说春雨是黄色的。它们各有各的理由。春雨听了它们的争论，下得更欢了。课文语言生动、富有诗意。根据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力尝试将阅读与写作结合起来训练，提高学生的写话能力。
积累的`词语句子多写话时学生就有话可写了，在教学本课时，我是这样引导学生积累课本上的词语。“春雨下到不同的植物上用了哪些动词？学生就会说有“下”、“洒落”、“落”，这时，我就抓住机会再提问：你还知道哪些雨落下动作的词吗？有的学生就会说有“淋”、“滴”，这样学生就随文积累这些词语。对以后的写话大有帮助。
在教学中，对于文章中的字词句，我们要让学生从课文语境中体会、训练、理解词语的含义，体会词语的用法，把课文当成语言交际的典范，在练说中由词成句，以便为写话服务，如学习课文时，我从三个方面来进行练说训练。首先，练说你初读课文明白了什么，其次，练说词语、句式的理解，在教学中我注意引导学生整体感悟，多读悟情，根据文中语境理解词语、句子，然后把自己的理解能通过语言表达出来；再次，练说学习感悟。让学生说一说自己学习课文后的感受，或对自己的启发等。这样经过三个层次的训练，学生不仅理解了课文内容，也为写话时流畅的表达奠定了基础。
会写是语文学习的重要目标，读写结合是语文学习的一条宝贵经验。教学中我从这些方面进行写话训练，学习课文句式仿写。我在最后总结课文时，我设计了两个问题：春天里还有哪些小动物，他们眼中的春雨是什么颜色的？同学们，你眼中的春雨是什么颜色的？为什么？学生仿照第三自然段句式练习说话。我设计此练习的目的：一方面想打开学生思路，另一方面想从课文中练习语言表达。先说后写，把学生的口头语言自然地过渡到书面语言，
总之，在阅读教学中，教师要善于挖掘教材中蕴涵的语文素养，适时地引导学生进积累、练说、写话，培养学生的创造性思维，实现综合性学习的课程目标，让学生的写作能力在阅读教学中得到提高。
《春雨》教学反思2
《春雨》是唐代大诗人杜甫所作的一首诗，原名《春夜喜雨》，选入教材时只截取了前四句。《春雨》这首诗运用拟人的手法形象地写出了春雨的善解人意、及时滋润万物的特点，赞美了春雨默默无闻、无私奉献的品质。
一、教学的亮点：
1、抓诗眼，学古诗
本课教学以一个“好”字，贯穿全文教学。上课开始，老师以“这是一场怎样的雨？”这个问题一石激起千层浪，让学生将整个身心聚焦古诗，发现这是一场“好雨”。接着，让学生带着问题“这场春雨好在哪里呢？”深入学习古诗。这种教学方法，改变了以往呆板逐句讲解古诗的`方法，将学习的主动权交给了学生，始终让学生去发现、去体会。
2、巧对诗，激兴趣
本课的导入，可谓是别出心裁，有趣的师生对诗游戏将学生带入到了浓浓的古诗氛围之中，激发了学生对我国古诗词的热爱之情的学习兴趣，对本课古诗的学习奠定了兴趣的基础。
3、演一演，助理解
在理解“潜入夜”时，我让学生上台表演，用自己的动作演示出“春雨在夜晚悄悄地来”的样子。这样做，让学生形象生动地理解了古诗的意思，起到了化难为易的作用。
4、看图说话，放飞想象
在学习前两句的古诗时，我给学生创设了一个填补儿歌、想象说话的情境，让学生更加体会到春雨的善解人意和来得及时。在学习后两句的时候，我出示一组图片，让学生填补小诗歌“春雨染——了——，春雨唤醒了——。”这一看图说话练习，不仅锻炼了学生语言表达能力，更让学生理解了春雨“润万物”、“无私奉献”的特点。
5、飞花令，进诗境
学完古诗之后，“飞花令”的游戏——让学生说出带“花”字的诗句，更是把课堂学习推向高潮。学生们一个个情绪高涨，争先恐后，这一游戏，让学生深深地陷入了古诗的王国之中。
6、生字教学方法独特
在教学生字的时候，老师一句“你有哪些好方法记住这个生字呢？”激发了学生的思维，加一加、换偏旁、编故事等记忆生字的方法，都通过学生一个个呈现了出来。这一做法，让识字变得简单有趣。
二、存在的问题
在本课的教学中，还存在一些缺憾之处，在教学生字的环节，缺少了写字指导。
古诗教学是一个难点，在以后的教学中，我将不断尝试新的教学方法，形成自己独特的教学风格。
《春雨》教学反思3
《春雨的色彩》,是一篇展现美妙的春天的童话。读着她,感受着她,你会被陶醉,会被熏染,你会融入那美妙的世界里,尽情的享受美。从而,你真的会爱上大自然,爱上这美好的生活。如果真的达到以上境界,本课的教学目标也就达到了。然而如果只是平白直叙的读一读课文,认一认生字,是不会感染人的。
在第一课时时,我示范读了一下课文,孩子们听得很感动,他们随着我的语言的熏陶,也动情的读了两遍,然后我教他们认读了本课的生字。之后一点时间,我就让他们再自由读文,体会一下对春天的.感受。孩子们似乎已经体会完了,读了两遍就开始玩起来,并没有深入进去,也没有产生对大自然的热爱的情感。
我想,如何才能真的调动起学生的积极性,使他们不仅感兴趣学课文,而且更能深入的理解课文,吃透课文,并真得被课文内容感染呢?游戏,多媒体,奖励。对,就借助这些直观形象,孩子又感兴趣,又实用的方法,来进行教学,效果一定不错。于是,在讲第二课时时,充分地运用了以上方法。多媒体课件中,形象美丽的春天的实景画面,一下子吸引了孩子的眼球,他们很快被带入了美妙的大自然的意境中,再加上老师的动情地配乐朗读,孩子们对照画面真切体会地阅读,以及读书习惯的随时培养,小小奖励的时时出现,活灵活现的童话剧表演,把课文内容一步步推向高潮,孩子们在兴奋中习得了知识,在亲身体会中感受了大自然的美,不由地,他们真的感觉春天很美,很好,他们很爱大自然,很爱现在的生活。
课时目标达到了,应归功于现代有效的教学设备和方法。
《春雨》教学反思4
教学目标：
1、认识线、论等12个生字。会写更、争等6个字。
2、正确流利地朗读课文。
3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。
4、有主动积累词汇的意识。
教学流程：
第一课时
一、创设情境，引出新课
师: 春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊!昨天刚下了一场春雨,你觉得春雨是什么样子的? 展开想象，谁能用 春雨像?来说一说春雨的样子? 生:我觉得春雨像线。 生:我觉得春雨像小姑娘。 生:我觉得春雨像孙悟空的金轱辘棒。 师:大家观察的很认真,想象的真奇特。 师：谁能说说春雨的声音是怎样的？ 生:哗哗哗，哗哗哗（春雨欢快地下着） 生:滴答，滴答（春雨下的很小） 生:沙沙沙，沙沙沙（真是一场蒙蒙细雨） 设计意图: 通过美妙的音乐,优美的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。
二、以境助读，品读第一自然段
师激语: 是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。春雨，像春姑娘纺出的线轻轻地洒落在地上，沙沙沙，沙沙沙（出示第一自然段）你们能不能也读得很美呢？ 生：能！（学生自由读） 师：谁敢站起来读给大家听？ 生：（充满自信地读给大家听） 师：你觉得他读的怎么样？ 生：他读的太美了，让我感觉到了春雨的细小。 生：他的读仿佛让我看到了春雨。 师：想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？ 生：春雨下的小，夏雨下的大。 生：春雨的雨点细，夏雨的雨点粗。 师：那咱们怎样来读春雨的声音呢？(读好 沙沙沙，沙沙沙 ) 生：读的轻点。 生：读的声音细小些。 师： 联系实际说说，你在雨中最想做什么？ 生：我最想在雨中散步。 生：我喜欢打伞站在雨中。 生：我喜欢踩水坑。 设计意图: 调动孩子的'各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
三、初读课文，引出课题
师: 听，谁来了？ ( 放鸟叫声) 噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？ 生：想。 师：请大家自由读第2～5 自然段。要求: ①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？ ③它们在干什么？ 师：我们的朋友叫什么名字？ 生：我们的朋友叫小燕子、麻雀、小黄莺。 师：谁想再叫一叫它们的名字？ 生：我们的朋友叫小燕子、麻雀、小黄莺。 师：它们唧唧喳喳地在干什么？ 生：它们在争论一个有趣的问题。 师：把这个问题读出来。 生：它们在争论春雨到底是什么颜色的。 师：是呀，春雨是什么颜色的呢？今天咱们就来学习第4课《春雨的色彩》。 (出示课题，引导学生读好课题。) 设计意图: 打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自然。
四、学习生字
师：我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。(出示带拼音的生字:纺 线 论 群 屋 争 桃 油 菜 更 洒题)
师:自己借助拼音先读一读。（学生自由大声拼读）
师:下面大家一起来读读。
师：谁能当小老师领着大家读。（抽生领读）
师：大家读的这么认真，那我们再给这些生字找找朋友吧！同桌先合作找找。（同桌合作给生字组词语）
师：你觉得刚才和同桌合作学习很愉快的，请举手。（表扬并肯定能愉快合作学习的同桌）
师：谁能站起来把你们找的朋友和大家分享一下。
生：纺，纺花。纺，纺织。
师：哦，找的朋友真多。 生：线，直线。线，毛线。 （学生汇报交流自己给生字组的词语）
师：它们的朋友真多，让咱们一起来叫叫它们的名字。（拼读生字和词语）
师：大家读的真好听！那么你有什么好办法不仅记住生字的名字，还记住它们长什么样吗？（同桌交流识字方法）
师：刚才你和同桌合作完成老师布置任务的同学请举手。大家要学会与别人合作学习。
生：我是用加一加的方法记住 洒的：三点水加西边的西就是洒。
师：只要开动脑筋，就会有办法记住它，和它交上朋友。
生：我是用换一换的方法记住桃的：跳绳的跳，把左边的足字旁换成木字旁就是桃树的桃。
师：每个人都有适合自己的方法，大胆把你的方法说出来。 （学生汇报交流自己的识字方法）
师：在这些生字宝宝中你发现了什么？（让学生自由说）
生：我发现 洒、油都有三点水。
生：我发现线、论、洒、纺都是左右结构的字。
生：我发现更、争都是后鼻韵母的字。
生：我发现菜是平舌音的字。
五、检查巩固: 全班快速读字词卡片
设计意图: 赋予生字生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。
六、细读课文，感知课文
1、把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想: 我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？
2、反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书 绿红黄。 教学反思 《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。记得这是我校组织的三课活动时我讲的一篇课文，现在还清楚记得孩子们在课堂上精彩的表现。 在识字教学中，我把学习的权利充分还给孩子，采用了多种识字方法，如：自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读。放手让学生自主、合作学习生字，在具体的语言环境中认识生字，由扶到放，反复认读、巩固识字。 当然课堂上还出现了我事先没有想到的情况，让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。
《春雨》教学反思5
学生自我构建学习过程我认为应从以下几点入手：
（1）自主选择学习内容小学语文教材选编的课文多是浅显易懂的，当学生有了一定的认知基础以后，大部分自己能读懂，所以，教师不必要把课文分割成大大小小的无数个问题，然后让学生来解答问题。教学还要从整体入手，在学生自我感知的基础上，由学生自我选定学习内容，因为自我选定是学生最需要的，最感兴趣的。它避免了教师重复性的劳动，满足了不同层次学生的需求。有人会问：“孩子那么小，会知道学什么？”我也感觉到起初孩子是不知道的，但随着阅历的增长，经验的积累，训练意识的加强，孩子是完全可做到的。如果教师总不这样做，那孩子永远也不会自我学习。
（2）自主选择学习方式提倡自主选择学习方式，就是改变过去教师“教”学生“学”（让学生怎么做学生就怎么做）的学习方式，把主动权给学生，培养学生的主体精神。学生有没有自己的学习方式呢？我认为是有的，例如，学生读课文的方式就有好多种，有的学生喜欢朗读，也有喜欢默读的，快速浏览的。学习方式的选择不一定是实效的，或许走了弯路，但毕竟是学生自我选择的，应让他们在自我实践中去比较、分析、完善、总结、优化，逐步的积累学习策略。当然，不能否定教师教策略、教方法，当学生掌握了一定的策略方法之后，教师必须放手，鼓励学生创新自己的学习方法。
（3）自主提出问题和解决问题课堂教学缺乏活力就是教师的问代替了学生的问，教师的思维代替了学生的思维，学生学得枯燥无味。外国专家评价中国的课堂教学，说教师讲的'透彻，学生听的明白，可就是学生没有问题。中国的家长常这样问自己的孩子：“今天，你学到了哪些知识？老师的问题你回答出来了吗？”美国的家长常这样问孩子：“你几天的课有兴趣吗？你提出了哪些问题？”两种教育的观念，培养出来的人才所反应出的能力也不同吧！孩子在学习中是有问题的，为什么要扼杀他们的积极性呢？为什么不能以学生的问题展开教学活动呢？课改后，教师注重了学生的问，但有几位教师真正的把教学活动指向了学生的问题呢？绕来绕去，还是要回到教师事先设计好的问题，因为教师觉得这个问题不解决就是对学生不负责任。另外的一个原因是，教师对学生的问题估计不够，一但学生发问，弄得教师不知所措，课堂教学无法按计划进行。可见，现代的教学要求教师的素质是多么的重要。
（4）自主合作、自主探究、自主体验人类社会是一个交往的社会，有交往就得有合作。一个国家不会合作是孤立的、落后的；一个企业不会合作是不会有发展的；一个人不会合作是不完整的，是一个充满自我矛盾的人。我们的教学必须由单一的传授走向合作交流，重在培养学生的合作意识，形成健全的人格。合作学习也是学习活动的最佳方式。合作学习还要由学生自主构建，自主选择学习伙伴，自主和他人交流对话。（自主选择学习伙伴，在实际的教学中有一定的难度，因为我国的班级特点是大班型，人多，学习空间差，真正让学生活动起来还处于理想阶段，但教师应树立这样的意识，能做到的尽量要做到。）自主探究就是让学生带着问题来学习，在学习过程中又不断的生成新的问题。解决什么问题，怎么解决应是学生自主的行为，教师不可包办代替。学生在解决问题的过程中，教师的作用是点拨引导、提供条件、补充资料、创设氛围。自主体验是学习过程的归宿。一个人获得的知识、能力、情感，不经过自身的体验很难形成。如不吃葡萄的人是不知葡萄酸的。学习也是这样，如读课文，教师怎么讲读的技巧，学生不亲自读，永远也读不好；又如理解课文内容，学生不联系生活实际，不去联想或角色的表演怎么也体会不深。体验是重要的，是不能忽视的教学情节。让学生自主体验应是多种形式的，珍惜学生独自感受、理解、表达。
《春雨》教学反思6
核心提示：《春雨蒙蒙地下》这首歌曲的曲调既抒情又形象，其中运用了具有动感的多种切分节奏和弱起节奏，使旋律更加舒情优美，两声部三度音程的运用加强了春雨和声的效果，很好地体现了春雨的美。在教这首歌曲之前，我想：学生........
《春雨蒙蒙地下》这首歌曲的曲调既抒情又形象，其中运用了具有动感的多种切分节奏和弱起节奏，使旋律更加舒情优美，两声部三度音程的运用加强了春雨和声的效果，很好地体现了春雨的美。在教这首歌曲之前，我想：学生唱这首歌一定会很好听。教过之后，大大出乎我的意料。问题出在哪里呢？我左思右想，难道是导入时没引导好，学生没能进入歌曲情境？原先的导入是这样的：春天里的“春光明媚”是一种天气的现象，天气不可能是永远“春光明媚”的日子！设问：
（1）还有哪一种天气现象？
（2）人们是怎样来形容春雨的'？
（3）春雨给大地带来了什么生机？
于是我重新设计了“导入”，苏霍姆林基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”针对这一特点我创设“春天”这一情景，提供给学生具体生动可联想的音乐环境，充分调动了学生的学习兴趣，激发了学生对音乐的好奇心和探究愿望。因此我将关于春天的各种自然景观编制成多媒体课件，在黑板上画了柳枝、春雨、小草、小鸟、小花等，并配上《渴望春天》的音乐，让学生一走进教室就被山明水秀的大自然昂扬旺盛的生机所吸引，营造和谐学习氛围，把他们带入悠闲自得，心旷神怡的审美情境之中。上课开始，我声情并茂地说：“同学们，春天到了，万物复苏了，大地披上了绿色的外衣，朵朵鲜花竞相开放，这一切都离不开雨水的滋润。”通过亲切的话语，拉近了师生间的距离，再配合多媒体动画，自然过渡到让学生欣赏春雨，使学生被绵绵的春雨所吸引。在我的启发引导下，学生情不自禁地朗诵起有关春雨的小诗。“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”等诗句，学生完全沉浸在春雨的意境中，这时让学生说春雨的感觉，便不知不觉引入了新课，学生的学习欲望得到激发，从而为新课打下良好的基础。
在实践之后，我觉得这样的导入能让学生形成一种积极参与的精神状态，歌唱时也更富有感情。但不足的是，这样的导入所占的时间稍多了一点，以至于后面的歌曲教学显得有点参促。
《春雨》教学反思7
一、活动背景：
春天万物复苏，到处呈现一片勃勃生机：柳树绿了；小草发芽了；各种颜色的花开了；……幼儿对于春天的到来也有着无限的雀跃和惊喜。我们幼儿园每年也会开展以“春天”为主题，各个领域相结合的教育活动，还会组织幼儿去春游，亲身体验春天的美好等。春雨的色彩这篇散文意境优美，语言生动活泼，富有童话色彩，很适合大班幼儿欣赏。在这之前我园信息化小组的老师就根据这篇散文制作了相应的课件作为了春天主题的教学内容之一，这个课件也保存在我园的信息化资源库中供老师共享，因此这次我就选择了这个教学活动。通过欣赏散文，引导幼儿感受春天到来时大自然的变化以及与春雨的关系，激发幼儿热爱大自然的情感以及欣赏美的情趣。
二、活动内容：语言活动“散文《春雨的色彩》”
三、活动目标：
1、认知目标：欣赏散文诗《春雨的色彩》，并理解散文内容，初步学习朗诵散文。
2、能力目标：初步提高幼儿对文学作品的欣赏能力以及想象力，能用优美的语言描述春天的景色。
3、情感目标：激发幼儿热爱大自然的情感以及欣赏美的情趣。
四：活动准备：
1.多媒体课件《春雨的色彩》
2、知识准备：幼儿已学会歌曲《春雨蒙蒙的下》并认识麻雀、燕子和黄莺。
五、活动过程：
1、听歌曲 “春雨蒙蒙的下”进入活动室。
2、提问导入：
我们刚才唱了什么？（春雨）你们见过春雨？春雨是什么样子的？好！我们一起来看看这里的春雨吧。跟你们说的一样吗？播放课件场景“春雨沙沙”，幼儿观看后提问：
春雨是什么样子的'？春雨落在地上会发出什么样的声音？老师用诗歌的语言描述：你们说得真好！瞧！春雨多美啊，春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙。
3、播放小鸟的叫声，问：是谁再说话？
继续播放课件，出现小鸟们，问：哦。原来是小鸟啊。有哪些小鸟？（燕子、麻雀与黄莺）
它们叽叽喳喳的在说什么呢？(幼儿自由发言)
老师：其实小鸟们在争论这么一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？
小朋友们，你们认为春雨又是什么颜色的呢？为什么?幼儿自由回答。
小朋友们说了这么多，说得真好，我们来看看小鸟们是怎么说的吧。
4、分段播放课件，理解散文。
①这是谁在说话？它眼中的春雨是什么颜色的？它是怎么说的呢？播放小燕子的讲话。
②这又是谁在说话？它眼中的春雨是什么颜色的它又是怎么说的呢？播放麻雀的话。
③又是谁在发表自己的看法呢？它又是怎么说的呢？播放小黄莺的话。
④听了它们的话，春雨又是怎样表现的？
⑤小鸟的眼睛里看到了那么多美丽的色彩。你们认为它们说的对吗？为什么？
老师小结：它们说得都对，但都没有说全面。春雨本来是无色的，但春雨的到来，滋润了土地，让植物们喝足了水，使它们长得更快，因此，春雨虽然无色，但它给大自然带来万紫千红，各种各样的样的颜色。有红的花，绿的草树。使春天变得更加美丽。小朋友们，你们听到这里，能不能告诉老师：春雨到底是什么颜色的呢？
5、完整欣赏散文。师：我们把小鸟们讨论的事情用诗一样的句子连在一起就是一首好听的散文《春雨的色彩》，现在我们来完整的欣赏一遍好吗。
请幼儿仔细倾听后提问：
你们喜欢这首散文吗？最喜欢谁说的话？为什么？看课件请幼儿学说最喜欢的一句话。
6、再次完整欣赏散文（老师朗诵）。刚才小朋友们都说了自己喜欢的话，那你们知道老师喜欢哪些话吗？我都很喜欢。所以我呀都把它记住了。现在老师来把这首散文朗诵一遍。在听这首散文的时候，请喜欢这首散文诗的小朋友一起轻声的朗诵，老师、小朋友一起比一比，谁朗诵得最美、最好听好吗。
7、欣赏了这首优美的散文，我要问一下你们：你们看到的、知道的春天还有什么颜色？
刚才你们说得真好、真美。我们就来一起欣赏一下万紫千红的春天吧。
播放课件，幼儿欣赏，结合老师的语言进一步激发孩子对春天美的感受。
8、结束：孩子们一起唱《春天在哪里》出活动室。
六、延伸活动：意愿画《春天的色彩》
《春雨》教学反思8
课文的第三小节把春天的景象描写得如诗如画，引人入胜，而且课文中的生字也集中在第三小节。因此，在本课的教学过程中，我把教学的重点放在了课文第三小节的学习上。为了引导学生朗读好这一小节，我安排了充分的时间让学生读书。读的要求也从最初的读准字音，读正确，逐步提高到读通顺，读出感情。
为了帮助学生读好，我进行了范读，领读，让学生通过认真模仿来体会句子的感情。学生朗读的'形式也多种多样，如接龙读、赛读、配乐读，让学生在反复的朗读中感受美。尽管课后没有背诵的要求，但这一节文质兼美，语言生动，读来琅琅上口，适合背诵，于是我又采用了教师引读，同桌练习等形式，鼓励学生当堂背诵。
整堂课上，教室里始终书声琅琅，达到语文课学习语言、积累语言的目的。
《春雨》教学反思9
《春雨》这首诗歌是唐代大诗人杜甫所作,原题为《春夜喜雨》。课文节选了其中的前四句。一、二两句写春雨发生的时令,传达赞美之情。三、四句描写了春雨的特征。古诗词节奏鲜明，音律和谐，对于小学生来说，琅琅上口。比较容易吸引学生的学习兴趣，但同时存在着理解和感悟的难题。虽然有的同学早就能够背诵下来，但他们真的理解诗意吗？答案并不肯定。怎么在这堂课激起学生学习的兴趣呢？下面就结合自身的课堂谈谈我的体会：
一、让学生自主地识字。
在初读古诗之后，我让孩子们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“生”、“当”、“声”要读翘舌音，不能念成平舌音，“潜”是三拼音节。于是我又让学生说说能用什么办法很快记住“潜”，学生马上想到可以运用加一加的方法来记忆，即用三点水加替即为“潜”。那“随”呢，学生都谈了自己的高见。
二、从生活情感中体会诗的情感
只有当学生体会到诗人的情感，才能做到有感情地朗读、背诵。于是我问学生：当春天来了，你发现春雨有什么特点吗？你自己有什么体会吗？这时学生的.话可多了，争先恐后地把自己的发现，自己的感受说出来，有的说，春雨细细的，让你感觉不到他的存在；有的说春雨是密密的，春雨中，我们来到屋外，觉得特别舒服。于是我相机地引导学生谈谈春雨的作用，让学生想象春雨来时，大自然是怎样的一番景象，于是教室里热闹极了，有的比动作，有的拿画笔画了起来有的尽情地说道，小草在雨水的滋润下，长得更生机勃勃了。春雨中的桃花显得更红更艳了……在学生尽情地抒发自己的情感后，我及时地引导他们说说诗人在看到雨后清晨的美景时的心情，引导学生体会诗人对春天的喜爱。通过对学生的一番引导，当我们再次朗读起诗时，我感觉到了学生把诗人、把自己对春天的喜爱读了出来，这时我想他们不再仅仅是会读会背诗句了，更体会到了春天的美丽景色。
《春雨》教学反思10
《春雨沙沙》是一首非常好听、活泼、欢快，富有动感的歌曲。它描写了春雨中迷人景色。歌曲节奏较简单，歌词结构工整，语言具有韵律感，适合中班孩子学习。
这首歌曲主要是让他们感受歌曲活泼、欢快的情绪，能较清楚的演唱歌曲。活动中既要尊重孩子的主体地位，又要发挥教师的主导作用的观点。将教师作为孩子发展的引导者，支持自主发展，在支持中进行有效引导。在教学过程中及时有效地回应他们，不仅能梳理提升幼儿的经验，还能肯定鼓励幼儿激发幼儿思维学习的积极性，本次活动总的'来说效果非常好，幼儿兴趣高，能感受歌曲的优美，用不同的力度来演唱歌曲。而且幼儿是以角色的身份来演唱。演唱的时候非常有感情，很投入。
《春雨》教学反思11
春雨是第二单元《春天来了》的最后一课，学前班对春天已经有了深入的了解，《春雨》这首诗歌形象地描述了动植物在春天里的生长规律以及人类在春天里的活动。这节课充分利用孩子对春天的已有经验，通过让学前班“说一说、画一画、讲一讲、编一编”等形式，从而发展学生的口语表达能力和创编诗歌的能力。
上完这节课我进行了一个自我反思，我把不足之处与整改措施进行了一个归纳、总结。
1、不足：在“说一说”这一环节的形式不是很好，本节课是让学生在四人一组画画的位置上相互讨论，这样局限了学生，只是面向个别而不是全部。而且在画好后让学生把画贴在黑板上时有些拥挤，有些乱。
整改措施：可以让先画好的学生先把自己的作品贴到黑板上去，然后在自己的座位上与同伴交流，避免了全部班一起把画贴到黑板上的拥挤。
2、不足：在“编一编”这一环节对学生的挑战很大，尤其是让一名学生上台创编诗歌时，学生需要一个思考的时间，而且对学生的语言组织、思维能力、想象能力等都是一个挑战。
整改措施：根据不同学生的'实际情况，较强的可以本次活动的形式，如果是较弱些的可以让学生四人一组先讨论一下，先给一些时间让学生一起说一说他们创编的诗歌，在让学生上台说。
3、不足：在最后老师说请学生回教室把自己创编的诗歌与同伴一起分享，说是这么说，但是他们的画没有让孩子带回教室，有点空口说白话。
整改措施：学生把自己的画带回教室，让他们不光与同伴分享自己创编的诗歌，还能一起分享自己的画，这样就不是空口说白话。
4、不足：学生在四人站起来创编诗歌时都是站在黑板前面，遮住了下面孩子的视线，下面的孩子很想跟着前面孩子的思路，但是就是看不见。
整改措施：让学生站在自己的位子上说，教师帮忙在上面指。
当然还有很多细节方面我还需注意，还有很多语言我还要组织的更精炼些，还有很多的回应需要去斟酌，相信在以后的教学中、磨练中，我会越来越成熟。
《春雨》教学反思12
《春雨的色彩》是新课标人教版语文一年级下册的一篇童话故事。课文中小鸟们都在激烈地争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？而孩子们通过平时的观察与反复朗读课文从而了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的种种变化，达到喜爱春天的目的。
在教学这篇课文的过程中，我在识字教学的基础上引导学生从以下三个方面品读课文：1、引导学生对春雨本身的样子和声音感悟2、引导学生感受春雨给大地带来的变化
3、让学生体会课文中蕴含的情趣。回顾自己的教学，我认为有以下的优点与不足：
这节课的亮点：
1、导入环节通过让学生看图猜词语，不仅活跃了学生第一次上公开课的紧张情绪，而且作为复习环节很自然的引出了课题。一年级语文下春雨的色彩教学反思
2、这次识字过程，我第一次尝试了小组合作学习识字，重在让每位学生都能去说一说自己的方法，比起常规性的指名说，孩子们参与性很高，每个人都能在组内积极的表现。一年级语文下春雨的色彩教学反思
3、在教学的过程中，重视朗读的指导。激发学生朗读的兴趣，通过分角色朗读、小组读、指名读等多种形式让学生在读中理解、读中感悟，提高学生朗读的能力。如第一自然段，在让学生朗读“沙沙沙”时，让学生听了一段春雨的声音，从中自己领悟到春雨的柔和细；再如读出小鸟们的争论时，先让学生们自己谈一谈对“争论”的理解，然后进行指导朗读，读出不服气，读出肯定，读出着急。而课堂上孩子们的朗读也是在2我的指导下一点点的进步着。
4、重视培养学生的想象能力，结合课后的思考题，创设想象的空间，引导学生展开想象的翅膀，想象春雨到底是什么颜色的？学生结合我出示的图片及自己平时的观察，发表自己的看法，在表达中又能使自己的语言表达能力得到一定的提高。也只有这样，孩子们才能把知识学活学精，孩子们才能热爱我们的课堂；也只有这样，课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃，充满活力，充满智慧。一年级语文下春雨的色彩教学反思
这节课有待改进的方面：
1、作为一年级的学生是否应该把识字放在重点，虽然本节课的的小组合作学习生字时每位同学都说了自己的方法，但是在汇报时应该让更多的'孩子站起来说一说自己的方法，这样也算是分享的一种过程。
2、在课堂教学中，我发现自己没有充分相信学生，尝试把学习的主动权交还给学生，让学生自主学习，老师主导的成分居多，没有让学生成为学习的主人，课堂成为展示自己的舞台。
3、在分角色朗读时，可以继续尝试把学习的主动权交还给学生，让学生自主学习，选择自己喜欢的小鸟，读一读它的话语，再上台演一演，效果相信会更好！！
4、“春雨到底是什么颜色的？”这是文中唯一一个带有问句的话，应该重点出示出来，教给学生带有问号的语句，读时语气要往上扬，这样的指导朗读相信会更有效把！！
5、在教学中还要进一步落实基础知识的训练与基本技能的培养，在语文教学中提高学生的语文能力，使学生节节课都有不同的收获。
《春雨》教学反思13
语文课程的人文性是指语文教学过程中是实现自我成长的过程，激发人的创造力和生命力的过程。语文教育的活动是在特定的时空中，教师与学生双向的积极的生命运动的'过程。尊重人，尊重具体人的生命价值，尊重具体人的文化及多样性。
首先让学生从仿句入手，感悟语言形式，再变换对象，想象春雨、柳树、麦苗、青蛙的对话以及快乐的心情和表现。这样就给予了自然的生命意义，通过学生创造性的语言，描绘出富有童话般的意境，使学生更加亲近自然，表达了对春天的无比热爱。接下来，教师引导学生，以假象角色（桃花、柳树、青蛙）的方式，与春雨对话，使人与自然融为一体，情感再次得到升华。同时，注意向课外延伸，让学生联系生活，再想象春雨还会唤醒什么生命，学生的创新思维又得到飞跃。随着教学情节的展开，教师再次创设情境，让学生分别戴头饰演一演春雨、桃花、青蛙、麦苗，自主的创造童话剧，这不仅活化了自然中的事物，而且体验到了大自然的乐趣。人与自然的沟通，人与自然的结合，人性的真诚表达，这不正是语文教育的人文性吗？
《春雨》教学反思14
不大明白，摘入古诗时，编者为何将《春夜喜雨》改为《春雨》，诗题，即是理解古诗的钥匙：季节----春，时间----夜，对象----雨，心情----喜。
课堂上，在联系实际说春雨特点时，为了引导学生说出春雨的“细”（象牛毛，象花针，象细丝）、“绵”（潜入夜，细无声），指导学生观察了当时教室外的雨，当时确为春雨绵绵，但孩子就是说雨有声，也大，（他们说的，是昨夜及前两天的雨，那给了他们太深的印象了吧，自己也在这时想起了以前课堂上不时出现的疙瘩：文章中的某些观点，自己都不大认同，但必须按教参中的要求传授，教给学生时，自然就没有了激情，没有了感染力。）有些强迫着让孩子再听听雨声---没有，这节课就这样接着上了，扣着“好”，让孩子们理解了这首在上学期就会背了的诗。
今天，再打出这篇后记的`时候，突然想到了，当时，我怎么就不多花些时间，让孩子静下来呢，让他们静下来，用耳朵，去感受春雨，雨确是无声的啊，在倾听里，体会诗文，也体会那春。
再查资料，“《春夜喜雨》是杜甫在唐肃宗（李亨）上元二年（761）春天，在成都浣花溪畔的草堂时写的。”怪只怪，自己在备课时没有备得详尽。
明白了，教学时，并不是一定要让学生知道：春雨，如诗人杜甫在诗中描写的那么好。而是让学生知道，这首诗，是诗人杜甫写成都的雨，是一场典型的春雨，当然，春雨，也有例外。
就这么简单的，明白了。自己的理解局限也局限了自己的教学。教者，要有多深厚的学识做为底蕴才能让自己的教学顺畅、睿智，才能不误人子弟呀！
《春雨》教学反思15
《春雨沙沙》是一篇写景散文，它描写了春雨中乡村的迷人景色：如丝的春雨淅淅沥沥地下个不停，燕子在雨中穿梭。近处，桃红柳绿，一条清凌凌的小河慢慢地流淌。鱼儿在河中嬉戏。远处，有一座小山，山下是一片绿油油的田野，农民忙着耕种；山坡上，孩子们正在种植小树苗。课文的语句优美，字字句句洋溢着春的气息。"沙沙，沙沙"的雨声更是奏起了春的旋律，让我们感受到了春的轻快步伐。下面来谈谈我上完这篇课文后的一些反思：
1 在小学音乐教材中，有一首《春雨沙沙》的歌曲。可以用2分钟预备铃的时间，放给学生听一听。烘托氛围。
2 在指导一，二小节的朗读时，"像"的比喻用法可以简单的提一提。另外，第一，二小节应重点指导朗读，并及时做出评价和反馈。
3 课文的第三小节是本课的重点小节。它把春天的景象描写得如诗如画，引人入胜，而且课文中的生字也集中在第三小节。因此，在本课的教学过程中，我把教学的重点放在了课文第三小节的学习上。但我在讲授时，思路不够清晰。"到文中圈出春雨下的景物"和"听录音，手指图画"来总结写作的顺序（有近到远）对于低年级的孩子来说，过于难懂和抽象。反思整堂课，我觉得可以先让孩子们看图，根据图片先讲清楚上面有哪些景物。从而引导孩子说说"哪个景物最近 ""哪个景物最远 "由此自然而然的过渡到"那本文的写作顺序是——有近及远"。看完图就可以再次回到文本中，圈出春雨中的景物。这样就顺其自然，而不显得抽象和难懂了。还有，当我想问孩子们课文按照什么顺序写时，我想让他们答"由近及远"，可他们回答按分类时，我就应该把孩子拉回来，而非思路被他们牵着走。
4 为了引导学生朗读好这一小节，我应该安排充分的时间让学生读书。通过读来体会文本。读的要求也从最初的读准字音，读正确，逐步提高到读通顺，读出感情。为了帮助学生读好，我进行了范读，领读，让学生通过认真模仿来体会句子的感情。学生朗读的.形式也多种多样，如男女读，同桌互读，小组比赛读等，让学生在反复的朗读中感受美。而且这一节文质兼美，语言生动，读来琅琅上口，适合背诵，于是我又采用了教师引读等形式，鼓励学生当堂背诵。
5 在生字教学的过程中，我采用了集中识字。但现在学习生字还是要结合课文的语言环境识字，做到字不离词，词不离句。生字教学不求面面俱到，应各有侧重。如："坡"和"播"注意区分它们的读音。"座"与 "坐"区别字形及字义。这两个字在用法上，我应该先在帮小朋友们分清用法不同的基础上，再做练习，达到一个巩固的作用。"植"则强调右半部分"直"中的三横。教学过程中，要让学生不断探究，培养观察力和想像力，激发创新意识，鼓励学生大胆地想，自信地表达，给学生更多的自由活动空间，给学生更多的发表个性化见解的空间。
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