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《桂林山水》教学反思

时间:2023-04-22 11:00:02 教学反思 我要投稿

《桂林山水》教学反思

  身为一名到岗不久的人民教师,我们的任务之一就是课堂教学,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,那要怎么写好教学反思呢?下面是小编为大家整理的《桂林山水》教学反思,欢迎大家分享。

《桂林山水》教学反思

《桂林山水》教学反思1

  《桂林山水》是一篇优美的抒情散文,作者紧扣桂林山水的特点,叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨,字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课,旨在通过学生多种形式的读和感悟,让学生感受到桂林山水的美,体会作者语言的美和描写的手法。

  我在教学过程中把品析第二自然段做为重点,主要让学生体会作者是如何运用语言文字写漓江不的特点的`。首先让学生找出漓江的水的特点,然后让学生通过朗读体会漓江静到什么程度、清到什么程度、绿到什么程度,运用图片帮助学生感受,接着让学生体会排比的表达作用,渗透给学生仿照作者的描写景物的方法。最后再让学生思考为什么开始还要写大海和西湖?

  纵观本节课的教学活动,还觉得有以下几点不足:

  1、教学方法单一,不能突破流俗。提问,学生朗读,学生回答时急于让学生跟随着老师的思路,替代学生回答的语言过多,制约了学生的思维。

  2、对语文品析式教学的教学方式领悟运用不够透彻,只是肤浅了追求于已前示范课的模式,不能做到大胆放手,勇敢尝试。

  3、没有关注学生的个体差异和不同的需求。在这节课中只是关注到一部分学生的反映,未能给学习困难生更多发言的机会。而且课上发现了这样的问题并没有及时地采取措施。

  4、没有充分激发学生的主动参与的意识。有一部分学生虽然也好奇、兴奋,但那种主动的意识没有被激发出来,没有参与进去,而只是站在了旁观者的位置上。

  5、没有做到正确估计学生的语言表达水平,在第二自然段的仿写练习中学生的思维受到局限,没有完全发挥想象,说明教师的引导和指导水平还有待提高。

  6.教学环节不够紧凑。课文的内容简短,虽只有四个自然段,但由于没有准确的把握住教学的时间,故在教学课文的第三小节描写桂林“山”的时间有些匆促,未能达到朗读感悟的目的。

  在以后的教学中,我必须要驾驭好课堂。在时间安排、环节设计中都要认真思考,从学生的实际出发,从课文内容的重点出发,力使自己的教学简单有效。真正在语文课堂中提高学生的语言表达能力、品析感悟的能力。

《桂林山水》教学反思2

  《桂林山水》是一篇经典之作。在我的童年记忆中,它就是一篇文字优美,脉络清晰的文章,所以至今还能背下来。作者紧扣桂林山水的特点,叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨,诗化的语言耐人寻味,字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课,旨在通过学生多种形式的朗读和感悟,让学生感受到桂林山水的美,体会大自然的美丽和神奇。在朗读和赏析中,让学生感受漓江水的静、清、绿;山的奇、秀、险。我们置身于这样的美景中,心旷神怡,人与自然也是和谐共存的`。由于学生课前都进行了预习,给课堂学习带来了较好的效果。就本节课而言,我努力体现以下三点,并收到了预期的教学效果。

  一、重视感情朗读。

  《桂林山水》这一课,用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美,如何让学生感受到这种美,朗读是非常有效和重要的途径,首先通过读为学生展现桂林如诗如画的美景,激发学生对桂林山水的喜爱,接着让学生找出描写桂林水特点的句子,结合想象,说说对桂林水某一个特点的感受,以此引导学生主动体会,形成读的见解,使每一个学生想读、能读、爱读,读出美、读出情趣、读出感情。然后再讲读课文的基础上,指导背诵,百分之九十的孩子都能背。

  二、重视语言实践。

  我让学生闭上眼睛欣赏“桂林山水”,然后睁开眼睛描述一下自己所看到的画面。学生把产生在脑海里的画面能讲述出来,但不够美;原因是平时我不注意他们说的能力。这一点有待提高。

  三、注重学生想象能力的培养。

  如我让学生看着书中的句式“桂林的山真奇啊,像老人、像巨象、像骆驼,奇峰罗列、形态万千……”让他们仿写,学生的语言得到了丰富,也有利于提高学生的写作能力。

  还有一些思考,就是如何提高学习有困难的学生。这么好的文章,也有的同学居然无动于衷,我想我更应该反思的是,如何调动全体同学的积极性,利用有效资源,全面提高学生的语文素养,使得语文课人人都有收益。

《桂林山水》教学反思3

  每一个孩子都有一个世界,他会用自己独特的心去感悟事物,形成自己独特的心灵世界。在阅读过程中,同样会有他自己独特的感悟。作为教师应珍视学生的这种的感悟。新课程提倡个性化阅读,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”

  桂林山水在作者的眼中,在作者的`笔下真得很美。学生从阅读中能很快地体会到这一点。在教学片断中,我让学生感受文本的美,学生很快就从文中找出优美的语句说出自己的感受。同时,我更让孩子们用自己的心灵去感悟桂林山水的美,实现对文本的超越。

  学生说能看见小鱼在水中眨眼睛,要知道鱼的眼睑是一层透明的薄膜,那么水有多清啊!而螺蛳的蠕动又能感受到水的清洌。这样的回答引起孩子的共鸣。虽然没有文本描绘得那样优美,可我认为这更符合学生的特点,闪烁着童趣的灵性。阅读教学要让学生用心感悟。

《桂林山水》教学反思4

  《桂林山水》这一课,用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美,如何让学生感受到这种美呢?

  首先我用图片展现了桂林如诗如画的美景,激发了学生对桂林山水的喜爱,接着让学生小组讨论找出描写桂林山水特点的`句子,结合看到的图片,说说对桂林山或水某一个特点的感受,以此引导学生主动体会,形成读的见解,并通过读表现出来(即自我体会的情感朗读);接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读,读出美、读出情趣、读出感情。

  在学生对朗读的评价中,教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会,或结合语境理解,或积极启发想象,或对照图像认知,在读中感悟意思,用感悟促进朗读;同时,朗读吸引了学生主动融入阅读情境,感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长,感悟美、体验美,得到爱的抚慰、情的熏陶。

《桂林山水》教学反思5

  首先我用图片和视频资料展现了桂林如诗如画的美景,激发了学生对桂林山水的喜爱,接着让学生找出描写桂林山水特点的句子,结合看到的视频,说说对桂林山或水某一个特点的感受,以此引导学生主动体会,形成读的见解,并通过读表现出来(即自我体会的情感朗读);接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读,读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中,教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会,或结合语境理解,或积极启发想象,或对照图像认知,在读中感悟意思,用感悟促进朗读。

  同时,朗读吸引了学生主动融入阅读情境,感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长,感悟美、体验美,得到爱的抚慰、情的熏陶。学生在读的'过程中深入体悟,不断吸收,体现“读中有教,寓教于读”的语文教学思路。在听说读写的实践中,通过“感受──领悟──积累──运用”的正确途径,不断吸收和积累语言,习得和积淀语感,从而形成理解和运用祖国语言文字的能力。

  在课内与课外、语文与生活之间架起一道桥梁,在不断扩大的言语空间中自由驰骋。

《桂林山水》教学反思6

  《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第一单元中的第二篇课文。课文描绘了桂林山水的秀丽风光,赞美了祖国的锦绣河山。表达了作者热爱祖国的思想感情。这篇文章是训练用段意归纳课文主要内容的好例子。课文内容描述生动逼真,其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法,是学生学习习作的典范。

  一、梳理文章脉络,培养概括能力。

  通过上学期的期末考试发现,学生的阅读能力有待于提高,所以打算本学期从课内入手,提高学生的阅读水平。这篇文章是训练用段意归纳课文主要内容的好例子。教学时,以填空的形式让学生完成题目:

  A、这篇文章的结构是___________________。

  B、这篇文章可分_______段。

  第一段:写作者观赏桂林山水的_____________________。

  第二段:写了_____和________的特点。

  第三段:总起来描写了_________________________。

  通过训练,教师的引导,学生很轻松的理清了文章的脉络,为下文的学习,奠定了基础。

  二、扶放结合,注重学法迁移。

  教学第二段时,先让学生边读边圈出漓江水特点的词语,并用波浪线画出具体描写的句子,边读边想象桂林水的美,这样学生对漓江水有了大体的印象。接着分析描写漓江水特点:静、清、绿,一是“静”,从感觉上来写;二是“清”,从视觉上来写;三是“绿”,运用比喻,从想像上来写。又让学生通过句子的比较具体感受漓江的水怎样静、清、绿,这样,层层剖析,步步深入,由语言的变化带动情感的升华,体会赞叹之情,体会漓江水的独特美。最后通过品读,学生更真切地感受水静、清、绿的.特点。

  漓江的山与桂林的水在写作方法上是相同的,根据这个相同点,在教学桂林的山时,总结学习漓江水方法:读——找——品——诵,并引导学生自学第三自然段,找出描写了桂林山的特点:奇、险、秀,抓住关键词,如“拔地而起、奇峰罗列、色彩明丽、危峰兀立、怪石嶙峋”等,理解感受桂林的山怎样奇、秀、险,最后通过朗读感悟,加深对文本的理解。

  三、对比学习,总结表达方法。

  第二段是写漓江的水,由大海和西湖引出漓江,突出它与众不同的特点,然后从三个方面具体描绘了漓江的水的特点,这三个句子,都是表现漓江的静态特点,构成排比,整齐匀称,节奏明快,给人以美的享受。段落的结尾一句,是写漓江的动态特点,将船的“前进”与岸的“后移”进行比较,并统一起来,富有韵味。

  第三段是写桂林的山,也是先由泰山和香山引出桂林的山,然后从三方面具体描写桂林山的特点,而且,每一个特点之中都运用了比喻,增加了形象的美感,很有吸引力。

  学习之后,引导学生发现二、三段的在表达方法方面上特点,学生感悟了作者采用排比、比喻、对比的手法给读者描绘了漓江的水美,桂林的山美,激发了学生热爱大自然的情感。

  四、认识不足,提升自我。

  1。少数学生还处于假期散漫的状态,思维能力有些慢。

  2。如能在课堂上进行语言文字训练,效果会好些。

  在以后的教学中,还要认真思考,不断琢磨反思,从学生的实际出发,从课文内容的重点出发,调动学生的积极性,提高课堂效率。

《桂林山水》教学反思7

  《桂林山川》是一篇经典之作。正在我的童年记忆中,它就是一篇文字好好,头绪清楚明了的文章,所以致古借能背下来。作者松扣桂林山川的特点,叙道了桂林山川的娟秀多姿。文章谴词制句松散,诗化的语止耐人寻味,字里止间弥漫了作者对桂林山川的一片蜜意。那篇课文正在假期中就让孩子进止了背诵,再加上有预习导读单的引领,孩子们预习的也很是丰裕。果此,那节课,我旨正在颠末过程学死多种情势的读和感悟,让学死感受到桂林山川的好,体味年夜天然的斑斓和奇异。正在读和赏析中,让学死感受漓江水的静、浑、绿;山的奇、秀、险。我们置身于那样的好景中,心慌意乱,人与天然也是***共存的。

  一、重视朗读。语文新课标指出“朗读是得到审好体验的重要路子,应让学死正在积极思维和热情体验中,得到思想启迪,享受审好乐趣。”果此,正在教学中,我采取了多种情势的朗读。尾先是教师范读,让学死对整篇文章有一个团体的.把握,颠末过程教师的语止把他们领进文本;其次是个人读,让学死深进文本,与文本对话,从而得到自身的体验;另外借有小组读,男女同砚读等等,让他们与文本对话,从而能有所思,有所悟。比如正在学死个人读中,让学死正在读准字音,读通句子的根蒂根基上,指导学死默读课文,读后组织交换各自知道了什么。正在交换中,有的学死道:“我知道了作者写的桂林山川的特点,奇、秀、险,他们奇峰列举,怪石嶙峋。”有的学死道:“我知道了作者写了水的特点,水静、浑、绿。”有的学死道:“我收现作者正在写那山和水的特点时,应用了排比句,更形象地加深了我对桂林山川的认识。”学死粗彩的答复告诉我,他们曾初步体味到了文章写的重要内容。接着,我问:“你们是从文章的哪些地方体味出来的?你能颠末过程朗读将你的体味表达出来吗?”学死正在初步感知的根蒂根基上,正在深进朗读课文。正在读的过程当中,我随机指导,从而使学死正在读中详细感受到桂林山川带给人们的好。

  二、重视语止理论,我让学死闭上眼睛浏览“桂林山川”,然后睁开眼睛描写一下本人所看到的画里。学死把收死正在脑海里的画里能陈说出来,但不敷好;原果是平时我不重视他们道的才能。

  三、重视学死想象才能的培育。如我让学死看着书中的句式“桂林的山真奇啊,像老人、像巨象、像骆驼,奇峰列举、外形万千……”让他们模拟道话,有益于进步学死的道话写作才能。颠末过程操演,我收现孩子们寓止相当缺乏。

《桂林山水》教学反思8

  《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光,是一篇不可多得的写景佳作。对于这一课,我并不陌生,它是原先六年级教材里的一篇文章,我曾教学过一次。但那是针对六年级的学生,理解能力和领悟能力已有一定的水平,课文的重点、难点很好掌握。对于四年级的学生,通过有感情地朗读,感受桂林山水的美好,不是难事,但了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话却是一个难点。怎样突出重点,突破难点呢?设计教学过程时,第一课时我主要引导学生读通课文,学习生字新词,整体感知课文内容。第二课时进入分段研读阶段,然后把指导背诵与理清文章的结构联系起来,引导学生理清作者的写作思路,练习背诵。最后,让学生读一读阅读链接,再次感受桂林山水的美好,并引导学生结合这首诗的内容,进行再创造,也写一首诗描写漓江的'水或桂林的山,以激发学生对语文学习的兴趣。

  设计归设计,真正教学过后,才发现自己的教学过程当中存在诸多不足。

  在第二课时学习第二自然段环节,我先让学生了解漓江水的特点,然后说说你从这一段话有什么发现,学生各抒己见,不用老师讲解,就把作者所采用的写作方法总结了出来。接下来,我要求学生仿照这样的句式,来说一段话。这可难倒了学生,教室里一片寂静,好半天,才有一个学生举起小手,站起来说了一段不太完整的句子。课后,我反思这一环节,感觉自己有些操之过急,在学生刚刚接触,了解到排比句,就让他们来写,确实难度太大。我应该在学习完第三自然段后,在学生对这种句式有了更深刻地体会后,再来试着说一说,写一写。我想效果会好得多。

  本课语言优美生动,适合学生有感情地朗读,来感受桂林山水的美好,体会作者的感情。但由于没有把时间合理地利用,以至在学生体会写法上过于繁琐,没有好好地让学生读书,当然也就更谈不上让学生背诵,让学生阅读“阅读链接”后进行再创造也成了一纸空文。

  在以后的教学中,我想在时间安排、环节设计中都要认真思考,从学生的实际出发,从课文内容的重点出发,力使自己的教学简单有效。

《桂林山水》教学反思9

  教学过程:

  一、 激发兴趣,导入课题。

  1我们伟大的祖国,江山如画,风景独好,有许许多多各具特色的自然美景,现在请同学们观赏几张图片,说说自己的感受。

  2这就是在我国广西省境内的桂林山水,由于当地特殊的喀斯特地质,形成了独特的山水景观。今天我们就跟随作者一起去欣赏那儿的绮丽风光。

  二、初步感知,了解内容。

  1 听教师范读课文,说说课文中是怎样评价桂林山水的?

  2 出示句子:“桂林山水甲天下。”

  指导学生理解这句话的意思。

  甲天下。甲乙丙丁,“甲”居首位,“甲天下”即“居天下首位”。“桂林山水甲天下”即“桂林山水的美,居天下第一位”。

  指导朗读,读出赞美的口气。

  (如有同学可能会找到最后一句:“舟行碧波上,人在画中游”,可随机出示课文的最后一小节,指导学生朗读,体会这句是作者游完桂林山水后感受。)

  三、抓住主干,体会写法。

  1找到文中具体描写桂林山水的小节。

  2指名朗读。

  3指导学生运用对比的方法学习:两个小节在写法上有什么共同点?分别写出了桂林山水的什么特点?

  4 小组学习、体会。

  5 全班交流找到的共同点。

  (1)运用了比较的写法,衬托桂林山水的与众不同。

  (2)都用了排比句式,写出桂林山水的特点。

  (3)都运用了先概括,后具体的写作方法。

  (4)都运用了比喻、联想等修辞手法把桂林的山水写具体。

  四、深入学习,加强体会

  不管用什么样的写法,都是为了突出桂林山水的美,下面我们就去领略一下作者是怎样运用文字表达这种美的。

  1 学习桂林的水

  (1)出示填空:

  我看见过____________,欣赏过________________,却从没看见过____________________________。

  我攀登过_____________,游览过 _______________,却从没看见过______________________。

  (2)出示波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖的图片,理解“波澜壮阔”和“水平如镜”的意思,思考:既不像大海一样波澜壮阔,又不像西湖那样水平如镜的漓江水究竟有什么特点呢?

  (3)出示排比句式。

  默读第二小节,圈出能概括漓江水特点的词语。

  (4)学生交流,教师板书:静、清、绿

  (5)指导学生用不同的句式把三个词连起来,说一句话,概括漓江水的特点。

  (漓江的水又静、又清,又绿。

  漓江的水不但很静、很清,而且很绿。)

  (6)如果用感叹赞美的语气怎么说?

  漓江的水真静啊,

  漓江的水真清啊

  漓江的水真绿啊

  指导读出“啊”的不同读音。

  (7)说说课文是从哪些角度具体写出这些特点的?

  (学生从感觉到的、看到的,联想到的品读作者观察方法的'不同。)

  (8)齐读第2小节,读出气势,读出漓江水的柔美。

  2 学习桂林的山

  过渡:漓江的水是如此的美,那桂林的山又是怎样的呢?

  (1) 自由读课文第三节,出示填空:

  桂林的山虽然没有_________________,也不像__________________,但却具有____________________________的特点。

  (2)课文是怎样具体写这些特点的。再读课文,填写下表:

  桂林山的特点。

  具体描写。

  (3)哪个特点给你的印象最深?

  (4)理解“拔地而起”、“奇峰罗列”的意思。

  (5)播放桂林山的视频,感受桂林的山的独特。

  3 指导朗读。

  全班同学挑读自己喜欢的小节,朗读第二、第三小节。

  五、深入感悟,增强情感

  过渡:单看桂林的山,很美;但看桂林的水,也很美;桂林的山水交融,那就更美了。你们看——

  1 出示课文最后一节,师生共读。

  2 理解“舟行碧波上,人在画中游。”的含义。

  因为桂林山水的景色太美了,就像一大幅美丽的画卷,因此小船在碧绿的江面上行驶,人就仿佛置身于画卷中。

  3 这幅画是谁画的?

  4 小结 :大自然用它那绝妙的彩笔为我们描绘了这么美妙的一幅画卷。

  六、总结方法,仿写练习

  桂林山水的美深深地感染了多少人啊。作者便用手中的笔把美丽的桂林山水描绘了出来。为了写出桂林山水的美,他用对比的手法来衬托,用排比的句式来赞颂,用比喻、联想来修辞,把文章写得具体、动人,使人身临其境。我们也来学学作者的写作方法,写桂林的另一处美景。

  1出示例段落:

  桂林的溶洞

  桂林人常说:“宁做桂林人,不愿做神仙。”游桂林,看桂林,一看山,二看水,三看洞。如果不看洞,等于没有到过桂林。

  由于桂林特有的溶岩地貌,那里的溶洞特别多。七星岩、芦笛岩、银子岩、冠岩、丰鱼岩、龙岩、罗汉肚岩等等星罗棋布。每一个溶洞,都有一个迷人的世界。桂林的溶洞一般都是连环洞。洞相套,洞相叠,洞中山峰雄峻,碧流潺潺,千景万物,好像具有生命,充满生机;

  桂林的溶洞大。大的可以放下千军万马,大的可以行舟走船,大的你一眼看不清尽头,大的可以乘电梯提升,大的可以“海陆空”旅行。

  桂林的溶洞奇。奇形怪状,变幻莫测,石灰岩水晶岩神秘的结合在一起,发出致幻的光芒。红得像珊瑚,绿的似翡翠,黄的像玛瑙,白的似堆雪。

  游人进入其中便像进入神话世界一样,迷幻如临仙境,置身像在画中。钟乳石、乳柱、石花、石林、石幔错落其间,琳琅满目,像一件精雕细刻的工艺品,令人惊叹不已。有的溶洞充满石笋、石柱、石幔,它们身上如镶嵌上千颗明珠,在灯光的照射下,放出五彩缤纷的光芒,仿佛置身仙境。

《桂林山水》教学反思10

  人教版四年级语文下册中的一篇精读课文,课文抓住桂林山水的特点,按总分总的写作方法,以优美的语言,生动形象地描绘出了桂林山水的美景,表达了作者对桂林山水的喜爱之情。此类写景的记叙文本班学生在上学期已学过,学习起来困难不是很大。

  执教完本课时,现反思如下:

  一、教学内容的分析

  这篇课文抓住桂林山水的特点,以优美、简练的语言,生动形象地展示了桂林山水的美景,表达了作者对桂林山水的喜爱之情。

  本节课主要是让学生通过具体的语言文字的学习,来欣赏桂林山水的美,感受桂林的美,培养审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。与此同时学会默读课文,从中学习作者用词的准确,体会语句的具体形象,领悟课文的写作方法,学习并体会课文抓住特点写景物的方法。

  二、教学过程的反思

  根据本班学生的实际情况及教材的特点设计的教学模式,这节课分为三个教学环节:第一环节复习导入新课;第二环节品读课文,深入感知课文内容;第三环节课堂小结,激发情感。

  在这一课时中我由复习导入,让学生回顾课文内容,再次理清课文的写作方法(总—分—总)。品读课文时学生在初步了解课文内容的基础上,通过让学生自读课文,并引导学生读课文中描写桂林山水的优美词句,来体会桂林山水的特点。根据学生所说,我出示了描写“水”的句段,让学生说说课文主要写出了水的什么特点?让学生抓住句子中的关键词语来说,接着就反复朗读,帮助学生记住这样的描写方法。在教学“山”时,也是让学生品读有关的'语句,结合图文指导学生展开想象进行朗读,让学生在读中感知,读中感悟,体会桂林山的“奇、秀、险”进而理解课文内容。

  不足之处是课堂上老师讲得比较多,忽略了培养学生自主学习的能力,学生有一些知识的理解不到位。

  三、教学效果的反思

  在本课教学中,读得挺多,但为了分析课文段落中桂林水的静、清、绿;桂林山的奇、秀、险。我只抓住了重点语句读,忽视了段落间的读,只是在学习每段后对课文进行了重读,总的来说还不是很到位,离语文以读为主,读中感悟还有一些距离。本节课讲得太细,各环节的时间分配不均,导致精读没有时间,只是粗读。在今后教学中要注意。

  一节课下来,有成功,也有不足,留给自己的是更多的思考。在今后的教学工作中,要多反思,不断探索、改进、创新。

《桂林山水》教学反思11

  当我打开本册的语文书,再次读到《桂林山水》这篇文章,仍然被作者所描述的美景深深的吸引并自热而然地陶醉其中,如此优美的语言文字如果不让学生美美地读,尽情地读,就太可惜了。因此,我把有感情地朗读作为教学中的重点,带领学生体悟文字的精美,领略桂林山水的迷人。学生也很自然地投入其中,一边读,一边想象漓江的水是那么的清,那么的`绿,那么的静。然后通过自己的朗读展示出来。我班学生在读文表现“静”时,常常会把声音压得很低,虽然学生表达出了静之感,但是却让人觉得底气不足,声音传递不出来。我又教给他们朗读发声的技巧,学习用气息来控制自己的声音,不是用声音小来展示静。经过技巧练习,学生读得又动听一些。在一些朗读指导时,我们也不能忽略技巧的指导,因为学生年龄小,朗读经验孱弱,虽然对文本内容有感悟和体会,但在朗读时也会出现处理错误的现象。

  在对桂林的山学习时,我尝试放手让学生按照学习第二段的方法进行自主学习,学生发现,两段的句式惊人的相似,学起来也比较轻松,在各式的朗读,想象中感受桂林山的奇、秀、险!总体来说,学习效果良好,学生们也深深喜欢上了桂林的山山水水。

《桂林山水》教学反思12

  《桂林山水》是一篇语言优美流畅的课文。短短四个自然段,却让桂林山水的独特之美跃然纸上。抓住山、水的特点无疑是本课的一个重点。当然,我也通过多种形式的'读让学生自己找出了作者眼中桂林山水的特点,但这还不够,怎样让学生通过学习本文领悟到如何写作才是更重要的。于是在教学本课时我做了一项说话训练。

  为了培养学生想象,让学生透过文字看到桂林山水之美,领悟全文意境,在学完全文后,我还设计了让学生当导游向大家介绍桂林的环节。为了激励学生大胆介绍,我还创设了一个情景,把我当成说服的对象,通过自己的介绍要让我对桂林产生一个好的印象,有一种特别想去看一看的愿望。为了成功说服我,孩子们都积极抓住桂林山水的特点介绍起来。一些形象、生动的话语,看出孩子们对文中一些难理解的词语已在头脑中形成了印象;一些书中词语的运用看出孩子们对课文内容熟悉,为背诵课文打下基础。有学生还拿出自己的社会书(其中就有《桂林山水甲天下》一课)结合其中的内容介绍了一些书上没写的地方。抓住契机,我让所有学生都自己读读社会书上的内容,再将自己学《桂林山水》一课后的感受写在书上,也可以用吟一首诗来表达。巡视时发现每个孩子都写得非常认真。心中有了真切的感受,写出来才不困难吧。

《桂林山水》教学反思13

  朗读,不仅是感悟课文内容的重要手段,也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读,能充分激活学生的内心世界,引发个性张扬,享受阅读教学的无限乐趣,从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态,它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力,形成积极的创造精神,从而促进学生语感能力发展。

  《桂林山水》这一课,用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美,如何让学生感受到这种美呢?首先我用图片展现了桂林如诗如画的`美景,激发了学生对桂林山水的喜爱,接着让学生找出描写桂林山水特点的句子,结合看到的图片,说说对桂林山或水某一个特点的感受,以此引导学生主动体会,形成读的见解,并通过读表现出来(即自我体会的情感朗读);接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读,读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中,教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会,或结合语境理解,或积极启发想象,或对照图像认知,在读中感悟意思,用感悟促进朗读;同时,朗读吸引了学生主动融入阅读情境,感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长,感悟美、体验美,得到爱的抚慰、情的熏陶。

《桂林山水》教学反思14

  《桂林山火》是一篇写景的经典之作,以生动形象的笔触刻画了桂林山火的娟秀风光。紧扣桂林山火的特点,在教教中,我认为以下几点做得斗劲成功:

  一.抓住主线,认识课文内容

  进修这篇课文,起首要让教生知道作者的写作顺序递次。课文开首一段援引名句“桂林山火甲世界”,以一个“甲”字高度概括了桂林山火的偶丽之景堪称世界第一。第2、3自然段围绕这一名句划分写了桂林的山、火的特点,先写漓江的火静、清、绿的特点,接着写桂林的山偶、秀、险的特点。第4自然段写了作者不雅欣赏桂林山火所获得的总的印象,以“船行碧波上,人在绘中游”的诗句扫尾。抓主线,使作者的思绪战教者的教路有用畅通领悟,快速认识了课文,前进了课堂教教效力。

  语文新课标指出“朗读是获得审好体验的重要路子,应让教生在主动脑筋战情感体验中,获得思惟开导,享用审好爱好。”因此,在教教中,我采用了多种情势的朗读。让教生读中有思虑,读中有感悟。教生对读书的`思虑战感悟常常还遏制在表层,在教教中我不休引导战点拨,该当说这节课中,文本的朗读是充裕的扎真的,重要搜罗朗读整篇课文或自然段、抓住环节词句朗读(非但凡颠末过程“啊”在不同字音前面的读法更是前进了他们的朗读爱好)。起首让教生充裕练读后,按照本人的感悟,把本人喜欢的段降语句读给教员同教听,师生共同评议。教生有了充裕的自由,变得爱读,想读,带着情感战体会分明课文内容,读出文章的味道,语感也便随之产生了,使以内化为本人的语言。在如许的课堂上,教生作为审好的主体,颠末过程感平易近与心智来感伤感染、来体验。

  三.启示想象,教生进进意境

  爱因斯坦说:“想象力比常识更重要,因为常识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着前进,而且是常识进化的源泉。”语文教教如何激活教生的想象呢?为了可以培养莳植提拔教生的想象力战表达能力,在教教桂林山好景的时分,让教生按照本人的想象说一说山的模样,给它与个名字,有的说“好男”“公鸡”“擎天柱”,在教生充裕练说的时分,教生的脑筋被激活了,课堂气氛很热烈,孩子歉富的想象力让我为他们感到愿意。然后教生再练读,感伤感染山火的特点。

  深思本人整堂课的教教,固然本人做了年夜量的预备。然则我觉得作为一名教师,非但凡语文教师,面对新时代有更高要求的孩子们,更要“多阅读重积乏”。

  两.读读悟悟,感伤感染桂林山火的好。

《桂林山水》教学反思15

  教学准备: 教学课件

  教学重点:

  1.运用媒体素材、图文结合、品词析句、入情入境地朗读去体会。

  2.了解桂林山水的特点,想象其美景。

  教学难点:

  学习作者观察和表达的方法。

  教学目标:

  1.字词目标:学会8个生字。能正确读写下列词语:漓江、无瑕、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  3.了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,感受课文的语言美。

  4.领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

  第一课时

  教学目标:

  1.将媒体素材和课文有机结合,了解桂林山水的特点。

  2.培养想象力。

  3.正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学过程:

  一、新课导入

  1.导入语:同学们,你们听说过这样一句话吗?“桂林山水甲天下”,谁知道它是什么意思?请有实地感受的同学具体谈一谈。

  2.选择部分精彩图片和一段视频素材播放给学生观看,再让学生说说感受。

  过渡语:这节课我们来学习《桂林山水》这篇课文,体会作家是用怎样的.语言来赞美桂林山水,他主要赞美了桂林山水的哪些特点。

  二、整体感知

  默读课文,一边读一边在头脑中浮现画面、再想想人们为什么都说“桂林山水甲天下。”

  三、初读课文

  1.出示桂林山水图、指导学生按照先局部后整体,先山水后其他的顺序观察画面、谈感受(水平静、清澈、山姿态万千、远处云雾迷蒙、近处小船、竹筏浮在江面)

  2.配乐范读全文、学生图文对照找出课文中与画面相对应的语句。

  3.按要求自读课文。

  (1)字音读准,解决生字的字音、字形、字义。

  (2)质疑问难。

  4.检查自读效果。

  (l)重点纠正下列字音:

  (2)引导学生体会本课新词。

  四、学习课文第二自然段

  1.出示课文插图,观察“漓江水”。

  思考:漓江的水到底与别处有什么不同呢?

  多媒体演示“波澜壮阔的大海”“水平如镜的西湖”同桌互谈感受。

  2.自读这一段,概括一下漓江的水的特点,用自己的话说一说。

  (静、清、绿)

  3.作者是怎样把这些特点描绘出来的?

  4.指导有感情地朗读。

  ①带着对漓江水的喜爱之情自读揣摩。

  ②指名读,并评点。

  ③配乐有感情地朗读。

  五、学习第三自然段

  1.自由读文,出示课文插图,观察“桂林山”。

  2.你读懂了什么,有什么收获(引导学生概括桂林的山的特点)。

  3.小组交流,反馈。

  4.全班交流自学成果,并解疑。

  ①体会“奇峰罗列、形态万千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。

  ②多媒体展示桂林的山,再对比泰山和香山。

  ③学生自己总结桂林山的特点(板书:奇、秀、险)。

  5.指导有感情的朗读,注意”啊”的读法不同

  真奇“啊”读ya

  真秀“啊”读wa

  真险“啊”读na

  六、学习课文第四自然段

  1.在欣赏了桂林的山水之后你有什么感受。

  2.走进课文,了解作者的感受。

  3.读课文最后一段,你从这段话中感悟到了什么。

  体会“画卷”“连绵不断的画卷”“舟行碧波上、人在画中游”

  4.此时,我们已被桂林山水的美丽、神奇所陶醉,带着对它的神往再有感情地朗读全文。

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