当前位置:贤学网>范文>教学反思> 部编版语文六年级上册少年闰土教学反思

部编版语文六年级上册少年闰土教学反思

时间:2023-08-09 13:12:16 教学反思 我要投稿
  • 相关推荐

部编版语文六年级上册少年闰土教学反思

  作为一位刚到岗的教师,教学是我们的工作之一,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,那么什么样的教学反思才是好的呢?以下是小编收集整理的部编版语文六年级上册少年闰土教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

部编版语文六年级上册少年闰土教学反思

部编版语文六年级上册少年闰土教学反思1

  这堂课,我是按全新的教学理念来设计的,目的是让学生尝试用“主动、探究、合作”这种新的学习方式来学习,并初步学会这种新学习方式。让教师的角色也发生根本的转变,由单纯意义上的.传授者、施教者转变为学生的引导者、合作者。这堂课,这些目的是达到了,而且落实得比较好,应该说是成功的。

  但由此也带出了很多问题:

  1、并非每个学生都积极参与,优秀生表现积极,差生则显得无所事事。

  2、每一小组只完成组内任务,对其他组内容研究很少,在他组汇报完毕后,很难提出自己的意见。

  3、课文知识点只能落实到组,学生难以全面把握课文内容以完成课程目标。

  4、学生平时依赖老师惯了,探究问题的能力还没培养起来,对问题的思考和回答都非常肤浅,可学生人数多,组数多,教师的指导只能如蜻蜓点水般,无法引导学生深思。

  5、纪律难以约束,学生容易谈论课外话题。

  等等诸多问题都还有待解决。如何保留传统教育的精髓,再揉进新的教学理念,新的学习方式,结合学生实际,创设一种现代化的以人为本的教学模式,是每个教师所应追求的目标。

部编版语文六年级上册少年闰土教学反思2

  新课改要求教师是课堂的引导者,要求学生自主学习、自主探究,培养学生的各种能力。就是一句话,以学生为主体,教师要设计出适合学生身心发展以及经验需要的课堂设计,放手让学生主导课堂,把时间还给学生,教师只作为课堂教学的组织者、引导者。

  新课改倡导小组合作。在《少年闰土》的教学过程中,我设计了这样的小组合作:

  1、小组合作学习4-16自然段,初步了解闰土给我讲了那几件事,给每件事加上一个合适的标题。

  2、小组合作,分析理解小组内最感兴趣的实例,通过学过的借助语言、动作写作方法,分析闰土这个人物的'特点,对于重点的句子有感情的朗读。

  3、通过对闰土特点的分析,来对比“我”这个深居大院的少爷,感受“我”对闰土的喜欢与羡慕,也衬托出“我”孤陋寡闻。

  通过本节课的教授,我发现以下问题需要提升:

  1、学生能力的发挥没有达到极致,这说明我们教师要积极的通过各种方法,来训练、锻炼学生的能力。

  2、小组内个学生的差异性导致了这个小组的表现力,这需要教师和各个小组长同心协力,针对每位学生的学习经验,适时地进行引导与鼓励,打造出一个完美的小组。

  3、课前预习的指导,需要教师的指导与小组长的参与。这是一个长期的过程,不是一朝二夕的事情。

  4、课改是一个大的方向,一下子达成困难重重。我们可以分解目标,阶段性达成,既让学生有一个能力养成的过程,又可以一步步逼近这个伟大的方向。

  这些只是我的个人见解,还请同行多多指教。

部编版语文六年级上册少年闰土教学反思3

  《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象,表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。课文先写“我”记忆中的闰土,接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事,最后写两人的分别和友谊。

  通过课前预习,学生基本掌握了课文大意,课堂上,我们首先共同交流了预习学案,然后我又引领着学生通过小组内自主、合作、探究的方式,来感知少年闰土这一形象,体会闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情;联系上下文理解含义深刻的句子,具体作法如下:

  一、研读课文,让学生自读、自悟。

  这节课,我以学生研读为主体,探究发现为手段,培养学生自读、自悟的能力。在导学案中我设计了两个问题:

  1、“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样的?读课文,画出有关句子。从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的'少年?

  2、细细品读6—16段,从四件事情中选择你最喜欢的一件事读一读,想想你还能从中体会到闰土有哪些特点?

  在交流中,学生从不同角度、不同层面丰富填空内容,以较短的时间在整体上感知了教学内容,凸现少年闰土的形象;在重点词句的研读中,我放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题;学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研读中获得了成功的快乐。

  二、启发点拨,引领学生理解句子含义。

  学生在自主学习中,难免会“碰壁”,教师如果能在关键处一点,学生便会对疑难豁然开窍。本堂课,我的讲解不多,但都点拨在节骨眼上。“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……高墙上的四角的天空。”这句话的理解,大多数同学有点懂,但说不明白,这正需要教师点拨。

  我在让学生充分地读的基础上,进行引导:

  (1)“无穷无尽的稀奇的事”指哪些?

  (2)“我”往常的朋友指谁?

  (3)“高墙上的四角的天空”又指什么?学生联系上下文,逐渐明白其中之意。再通过读的点拨:将“啊!”与后面“高墙上的四角的天空”联系起来想一想,结合上下文内容,整句朗读,反复诵读,深入体会。学生读得非常投入,尤其是一个“啊!”字,融少爷“我”的种种情感于一体,在赞叹中凸现少年闰土的形象,体会到了“我”对自己所处地位和生活环境的不满,对农村丰富多彩生活的向往之情。

  三、课外拓展,激发学生课外阅读的兴致。

  短短的课堂是不能把“阅读”这一语文课的“命脉”全面灌输的,关键在于让学生由课堂引发开去,让他们带着对知识的渴求去想象、去阅读更多的文章,从而激发学生对阅读的兴趣,并学会阅读。在根据课文插图展开想象来演一演闰土与“我”分别的情景后,我让学生想象他们30年后见面的场景,激起了学生课后去读鲁迅名篇《故乡》的兴致。

【部编版语文六年级上册少年闰土教学反思】相关文章:

《少年闰土》语文教学反思03-30

《少年闰土》教学反思05-10

《少年闰土》教学反思04-06

少年闰土教学反思04-05

六年级上册语文少年闰土教学反思04-17

《少年闰土》教学反思(精选10篇)03-04

《少年闰土》语文阅读答案03-11

少年闰土说课稿05-14

少年闰土作文12-19

Copyright©2003-2024gushici.weiyujianbao.cn版权所有