《回声》教学反思

《回声》教学反思

　　作为一名优秀的人民教师，教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家整理的《回声》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《回声》教学反思1

　　《回声》是一篇科学性很强的文章，通过一个简单的童话故事，形象地告诉了学生，和回声有关的知识。在本节课的教学中，我把教学的重点放在了识字和朗读上。教学生字时我注意启发学生自学，让学生发挥小组互助学习的优势，自己认记。通过小组合作读书，让学生抓住了课文的主要线索，突出了重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。

　　本课的生字真是难写。为了训练学生的识字、写字能力，我大胆地放手让学生自学，先让学生交流识字心得，然后让学生仔细观察每个字在田字格中的'位置，最后，让学生描红，仿写，老师做以检查指导，督促每个同学按老师教的写字要求去认真写字，练字。检查结果显示，同学们自学生字的能力有了很大的提高。这也是长期培养同学们写字能力的结果。

　　俗话说，“授人以渔不如授人以渔”，学生学会学习的能力才是最主要的。

《回声》教学反思2

　　本节课的重难点就是第5自然段，理解回声的原理，即青蛙妈妈说的一段话。所以，我把这节课定位于突破难点，理解回声现象。

　　在读文过程中，我采用多种读书的方式，如齐读，范读，学生分角色读，师生角色分读等，让学生在多次读文的基础上对课文的内容有比较深的印象，以备更好的理解课文意思。在解决回声是怎么回事的问题上，我没有做更多的解释，只是利用板画展示青蛙妈妈的做法，学生在观看了板画之后，好象略有所感，各抒己见，虽然有的同学说的不是很到位，但这都是学生自己的感悟，自己的理解，最后让学生说说”还在哪些地方听到过回声？”在交流中，学生能根据自己的`亲身经历来告诉大家他的答案。

　　总之，这节课下来，我想了很多，虽然我的识字、读文完成了预期的目标，课文也大致的理解了，但在语言文字的训练和关注学生这些方面还做得不够，课本只是学生进行语言文字训练的一个载体，我们不应过多的把目光放在这个上面，而应该把视野打开，让学生从课本走向语文，从语文走向生活。

《回声》教学反思3

　　1、重视识字写字的结合，敢于范写。

　　2、教学识字有方法。

　　3、组词过程中先让学生组词，老师再给出词语，避免学生组不常用、不知道意思的词语。

　　4、识字效率低。

　　（1）有些学生通过预习已经掌握了生字。

　　（2）不要每个生字都平均用力。

　　（3）应该让学生反复的朗读课文，多次与生字见面，帮助学生学习生字，而不要逐个学习生字。

　　反思：

　　这节课重视了识字和写字的结合，但是识字的效率不高。原因在于没有考虑到学生已有的认知，课下大部分学生已经做好了预习工作，已经自学了生字，甚至，有的学生已经会写生字了，课上就没有学习生字的兴趣了。

　　通过教学这一课让我对识字教学的方法又有了更新的认识。在我们教研组研究识字教学的方法时，是针对当时学生的`识字基础、识字能力进行研究的。经过一段时间的训练后，大部分学生掌握了学习生字的方法，知道在课下通过哪几个步骤学习生字。可以说，学生有了一定自学生字的能力。

　　在学生这样的基础上，再在课堂上逐字的进行生字教学，对基础好的学生来说就等于是把预习的过程又做了一遍，这样就导致了一些已经会了的学生不听讲的结果。

　　学生在课下已经做了充分的预习工作，在课上复习旧字的环节就完全可以删去了，因为他们已经在课下学习了生字，再复习旧字就等于又做了无用功，也浪费了课上的时间。

　　学生已经掌握了学习生字的方法，在今后的教学过程中，生字的学习要让学生在课下完成，完善预习工作，把预习做到位，在预习中把课文读通顺，会认、基本会写生字，课上只做反馈，把课下预习中不好记的字、不好写、容易写错的字一同学习。针对班里一些基础差又没有良好预习习惯的学生，由专人负责检查，督促他作好预习。

　　在教学形式上也要做一些改进，学生学习生字的兴趣不高，但是，他们对课文的兴趣很浓，这样就可以先让学生感知课文的意思，以各种不同的形式来朗读课文，在多次与生字见面的基础上，掌握生字。在第一课时中不集中学习生字，而是只对预习的生字进行反馈、检查，对学生反馈的难字进行学习、指导书写，初读课文，初步感知课文的内容。第二课时讲读课文，在这一课时除了让学生理解课文内容外，有些需要理解字意的生字也可以安排在这一课时进行学习。第三课时可以安排一些生字的练习并练习书写一、二课时中没有涉及的生字。

《回声》教学反思4

　　一、说教材

　　1、教材的地位分析：

　　本单元的主题是看科学。本文以儿童喜闻乐见的童话故事解释了回声这一物理现象，捧读本文一种亲切感油然而生。本课的主人公小青蛙，由自己的叫声引来了另一只“小青蛙”，还调皮地学他说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白了回声的原理。本文是激发学生从小热爱科学，探索大自然奥秘的极好教材，也是对学生进行词句训练，朗读训练的重要凭借。

　　根据《语文课程标准》和低年级三个维度的目标要求，结合学生实际,我把本课的教学目标、重、难点确定为：

　　2、教学目标

　　(1)知识目标：

　　认识7个生字，会写10个字。

　　(2)能力目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。读懂课文.初步了解回声形成的原因。

　　(3)情感目标：

　　激发学生热爱大自然，热爱科学，探求知识的兴趣。

　　3、重点难点：

　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同语气。理解青蛙妈妈言行的语句，懂得水的波纹与声音的波纹相似点，从而明白“回声”原理。

　　难点：理解什么是“回声”及“为什么会生产回声”这一科学知识。

　　4．教学准备：字卡、课件。让学生搜集回声的资料。

　　5．课时安排：2课时。

　　二、说教法

　　《回声》是一篇科学童话，它以故事的形式使学生获得一定的科学知识。作为讲读课文，在教学中应注重语言文字的训练，切忌把它上成自然课。教学时应主要采用以读为主，以词句训练为重点，充分利用电教手段及课文插图帮助学生理解什么是回声及产生回声的原因。在教学中应体现以学生为主体，以教师为主导。充分调动学生的积极性，增强学生的主体参与意识。

　　三、说学法

　　本节课的学习方法力求遵循“让学生读懂课文”的原则，紧扣教材重点。

　　学习青蛙妈妈是怎么做的这一段时，先让学生轻声自渎课文，边读边用笔画出这段话中表示动作的词，用填空的方式，结合具体的语言环境和联系上下文理解字、词、句的意思，做到字不离词，词不离句，句不离段，使语言文字训练与认识事物统一起来，然后引导学生看投影演示，明白河水是怎样激起波纹，又是怎样荡回来的这一现象，最后让学生有感情地读这段话，并想象句子的内容。这样，把朗读的训练和字、词、句的训练有机结合起来，学生在反复的读中理解了课文内容。

　　教学目标

　　1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

　　3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

　　4、感受语言的美，体会文中展示的.奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

　　教学重点

　　读懂课文，初步了解回声的成因。

　　信息资料

　　1、生字词语卡片、图片或课件。

　　2、引导学生去生活中体验回声。

　　教学时数 两课时

　　教学过程：1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”大家知道会发生什么吗？你们有过这样的经历吗？（学生谈）（板题：回声）

　　（拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）

　　2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听到过各种各样的声音，今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。

　　（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）

　　对话平台

　　自读

　　引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。

　　（培养自读能力，整体感知课文。）

　　识字

　　1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。指名读，学生跟读。指导读好“哩”的轻声读音。

　　结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。A、呱：“呱呱呱”是谁的叫声？请大家在课文中找到有描写小青蛙叫声的句子。（“呱呱呱，多好看哪！”指名读句子、指导朗读）；

　　B、圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。指名读，齐读。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语说一句话？（学生造句。出示句子：一圈圈波纹碰到河岸又返回来。指名读，齐读。）

　　（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）

　　2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。

　　写字

　　1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。

　　2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪两个字左窄右宽，哪个字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）写字就要注意观察字的结构。

　　3、观察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。

　　4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。

　　（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。)

　　朗读

　　1、自由朗读课文，启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到的？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。

　　2、小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？

　　教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）

　　青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（ ）一颗石子，（ ）河里，河水被激起（ ）。波纹（ ），又一圈圈地（ ）回来。

　　（抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。）

　　3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。（播放课件）

　　4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。

　　教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：

　　（1）声音的（ ）碰到桥洞的（ ），要（ ）回来。这样，小青蛙就能听到（ ）啦。这返回来的声音就是（ ）。

　　（2）你能用上“因为声音的波纹……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？

　　拓展

　　1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦！”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：“___________。”

　　小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？

　　（训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。）

　　2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？

　　3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！

　　板书设计：

　　返回

　　声波---------石壁

　　回声

　　教学反思

　　这篇课文是二年级的一篇科学童话故事，非常有趣，同时回声这一现象，学生也有感受。本节课的重难点就是第5自然段，理解回声的原理，即青蛙妈妈说的一段话。所以，我把这节课定位于突破难点，理解回声现象。

　　这节课的设计，我定位于学生，以学定教。让学生通过读文，提出不理解的词语或句子，然后从学生的问题入手，通过读文、感悟、动画、游戏、体验等形式理解课文，突破难点。这个学期，我着重培养学生自学的能力，培养学生提问题的能力，这节课的展示，已经显示了成效。学生提问题的能力有了较大的提高，有价值的问题率较高。有的学生一下就提出了整篇课文的问题所在，如“回声是怎样形成的”是什么意思？“回声到底是怎么回事”等，这些问题的提出，也说明学生用心去读文了。

　　上课开始，我以故事的方式导入，这时学生只能笼统地说出是回声想象。在学完课文后，我又让学生通过小明妈妈的角色转换，告诉小明回声到底是怎么回事？明白其中的原理。在他们口述时，有学生把 “石壁”一词换成“大山”，说明学生真正地了解了回声，达到了落实的目的。上完这节课，我觉得还有一个遗憾，就是当学生把较为重要的两三个问题提完后，我应该再问一问，还有没有不理解的地方，没有了再进入下一个环节，这样处理会更好些。另外，在朗读的环节上，还是要再进行加强。朗读的时间少了，形式也不够多样。

《回声》教学反思5

　　《回声》是小学二年级的一篇课文，科学性很强，它通过一个简单的童话故事，用拟人的手法向读者介绍了回声的形成，读起来生动有趣，激发学生注意发现自然现象，提出问题，自己发现寻找解决途径，热爱大自然的思想感情。上课之前，我在网上查找了一些教学设计，发现大多数的教案除了基本的识字外，更多的时间放在了告诉学生回声是怎么形成的这个问题上。而我认为，毕竟面对的是二年级的学生，而且也是一堂语文课，识字、读文是重点，通过学生对文本的朗读感悟，教师只需在关键的地方加以引导，回声的形成问题很容易就解决，即使不能够让学生彻底的明白回声的知识也不要紧，利用这一点可以让学生在课后通过各种途径和方法去找到自己的答案。

　　基于上述思想，我在教学这篇课文时，在识字和学生朗读方面下的工夫比较多，识字方面因为课文中的生字并不是很多，我采用是随文识字，教学方法上多一点放手，让学生利用自己已有的识字经验大胆的交流识字方法，但总的效果没有我预想的好，究其原因，我在课堂的活动方面还因动点心思，用丰富的教学活动调动学生的学习积极性。而且识字过程中，还应该更加关注学生对于字的理解，可以用字到词，词到句或一字多词的方法帮助学生更好的理解生字的含义。而在读文这一块，我借助了多媒体的手段，让学生先根据自己看到的说说课文是怎么写的，这样比较直观形象的把课文内容先展示出来，一来提高学生读书的兴趣，二来给学生理解课文作了铺垫。在读文过程中，我采用多种读书的方式，如齐读，范读，学生分角色读，师生角色分读等，让学生在多次读文的基础上对课文的内容有比较深的印象，以备更好的理解课文意思。在解决回声是怎么回事的问题上，我没有做更多的解释，只是利用多媒体课件展示青蛙妈妈的做法，“一石激起千层浪”学生在观看了课件之后，好象略有所感，各抒己见，虽然有的同学说的不是很到位，但这都是学生自己的感悟，自己的理解，是他思想的火花，这一点很重要。最后布置学生试着到课外去找资料，寻找答案。但在交流的`环节时，我应该安排一个小的分组讨论会，先在小组里交流自己的见解，这样不仅可以让学生作到各个都说，关照面更大，还可以便于学生在交流的过程中二次产生思想的火花，使他们的理解更加的到位。预设和生成是学生思维解放的保证，是课堂精彩的源泉。问题的设计、关键语句的品读是预设的，在这节课上我感觉自己设计问题的有些过细，束缚了学生的思维

　　总之，这节课下来，我想了很多，虽然我的识字、读文完成了预期的目标，课文也大致的理解了，但在语言文字的训练和关注学生这些方面还做得不够，课本只是学生进行语言文字训练的一个载体，我们不应过多的把目光放在这个上面，而应该把视野打开，让学生从课本走向语文，从语文走向生活。

《回声》教学反思6

　　这篇课文是二年级的一篇科学童话故事，非常有趣，同时回声这一现象，学生也有感受。本节课的重难点就是第5自然段，理解回声的原理，即青蛙妈妈说的一段话。所以，我把这节课定位于突破难点，理解回声现象。

　　这节课的设计，我定位于学生，以学定教。让学生通过读文，提出不理解的词语或句子，然后从学生的问题入手，通过读文、感悟、动画、游戏、体验等形式理解课文，突破难点。这个学期，我着重培养学生自学的能力，让学生在课前认真地做好预习，学写批注，把理解的词语和句子的意思写在旁边，读后的感悟写下来；不理解的词语和句子划出来，在旁边打上“？”，培养学生提问题的能力，这节课的展示，已经显示了成效。学生提问题的能力有了较大的提高，有价值的问题率较高。有的学生一下就提出了整篇课文的问题所在，如“声音的波纹是什么样的？”、“波纹碰到河岸，又一圈圈的`荡回来”是什么意思？“回声到底是怎么回事”等，这些问题的提出，也说明学生用心去读文了。

　　课开始，我以故事的方式导入，这时学生只能笼统地说出是回声想象。在学完课文后，我又让学生通过小明妈妈的角色转换，告诉小明回声到底是怎么回事？明白其中的原理。在他们口述时，如果学生把“石壁”一词换成“大山”，说明学生真正地了解了回声，达到了落实的目的。

　　上完这节课，我觉得还有一个遗憾，就是当学生把较为重要的两三个问题提完后，我应该再问一问，还有没有不理解的地方，没有了再进入下一个环节——游戏，这样处理会更好些。

《回声》教学反思7

　　这两天，我把2.1“我们怎样区分声音”第二课时的内容讲完了。第2课时主要利用半节课讲解回声和回声测距的应用，剩下的半节课点评2.1这节课的作业、学生实验册和预习稿。

　　第2课时以点评书本两道作业开始。在批改作业的时候，学生对于“在装满水的水管一端敲一下，另一端的人能听见多少次响声”这道题涉及知识点的理解很模糊。学生的理解误区主要在于不理解同一个声音可以同时在不同的介质中传播。他们明白声音在不同的介质中传播速度不同，也随口可以说出：一般情况下，声音在固体中的传播速度比液体、空气中的快。我觉得学生之所以不理解这道题是因为他们没有直接的生活体验和经历。他们没有听过同一个声音随后传来几次。另外，我发现一些学生的思维还是很缜密的，他们的答案居然包括了水管很长时，人可以听见3次响声，不够长时，可能听见2次，很短时只有一次。为此，我觉我以后在课堂上要处理好物理规律与学生经验和社会应用之间的关系。对于思维发展得比较良好的'学生，要鼓励他们多阅读课外知识，增长自己的知识面。因为我坚信，人的阅读面宽了，理解力会深，思维会更加缜密。对于第2道实验，解释音叉弹球实验现象。很多学生在解释过程中都出现了是声波撞击小球导致小球弹起的。这也说明了学生对于概念的理解还是比较模糊的。

　　这节课的新知识点是回声的概念。很多同学在生活中听过回声，所以学生对于回声的概念很容易接受。我在上课的时候，是以简笔画的形式画出人说话发出的声波遇到障碍物被反射了，反射回来的声音叫回声，原来发射出去的声音叫原声。接着播放回声现象的相关视频，让他们感受回声和知道原来隆隆不断的雷声也是因为雷声在云层间的不断反射形成的。对于人可以区分原声和回声所需要的时间至少为0.1S时间这个知识点，我认为学生是比较难理解的。我处理的方法是：以人有反应时间引入，比如提到做单摆实验时，按秒表是需要一定的反应时间的，其实人的耳朵也是有一定的反应时间的。直接告诉学生人的耳朵对于两个声音的区分的反应时间为“两个声音要相隔0.1S”。讲到这里的时候，学生对于这种关于人的知识还是比较喜欢的，他们想了解，这从他们的面部表情可以看出。

　　接下来，我让同学们计算人对距离1700m的大山喊，那么要多久时间后声音才会反射回来被人耳接收。我再把简图画出来，学生就很容易计算出声音传到大山需要5S，再从大山反射回来也还要用5S的时间，那这样人从发出声音到接收到反射回来的声音就一共是10S，10S大于人耳的反应时间，所以人耳能区分出来。接着让学生计算我对教室后面的墙壁说话，假设我距离墙壁3.4m，计算我声音从发出到反射回来所需要的时间，这时学生算出是0.02S，然后让学生和人耳的反应时间比较，发现0.02S小于0.1S,所有人耳无法区分出原声和回声。最后，让他们自己计算出“你要想听到回声，你至少离障碍物多少米”，有部分学生可以计算出，有部分学生还是需要我的指导。

　　我利用这种方式讲回声，他们得到的知识都是自己计算出来从而明白的。这样学生的理解会深点，而不会直接记住“人对原声和回声的区分至少需要0.1S,人至少离障碍物17m才可以听到回声”。接下来的回声测距就显得简单了。因为前面学生其实就已经应用了这种方法计算了。不过这里主要强调运算过程必须带单位。

　　回声以及回声测距的应用半节课讲完了。就评讲预习稿。预习稿是我们学校进行教学改良的一部分内容。我们也是在这一章才正式开始应用。我们的预习稿类似于导学案。就是把每节课上课的知识目标，重点、难点以及这节课主要知识点的填空，几道简单的选择题。我之前觉得在讲课前发预习稿给学生做没有作用。不过这次我发现它的作用很大。上课前发下去让学生做，老师收上来批改，我就可以很快根据学生的答案发现他们在没有接受新知识之前怎样理解知识，思维的误区在哪里，思维可以达到知识理解的哪种程度。以后，我想两个班提前发预习稿收上来让我了解学生，另两个班在讲完新课收上来，我要做一次对比研究。

　　2.1的内容，整体上来说比较简单的。学生的理解还是比较快的。我存在的问题是：每次在第一个班上新课时，我的课堂时间总会慢一点，导致第一个班的内容总是讲不完，知识的连接也很不顺畅。我要尽快解决这个问题，毕竟都已经一个月了。

　　给自己的话：把教学当做研究，我充满了力量，坚持。

《回声》教学反思8

　　《回声》这篇课文是一篇科学童话故事，非常有趣，同时回声这一现象，学生也有感受。本节课的重难点就是第4自然段，这一段讲妈妈捡起一颗小石子，扔进河里，石子激起一圈圈波纹，又荡了回来。课文从这一自然现象入手，引导学生了解回声形成的原因。我运用课件，化难为易，变抽象为直观，突破难点，取得较好的效果。

　　具体操作如下：先让学生自读课文，与同桌交流回声是怎样形成的，指一名学生用自己的.话回答，然后要学生从书上找出描写回声的句子。接着，教师打出课件：随手扔起一颗小石子到水池里，要求学生观察、口述水面的变化：池里的水被小石子激起一圈圈波纹，波纹碰到池塘岸边，又荡了回来。最后，要求学生朗读本段，找出动词，加以体会。口述过程，展示课件，想象回声并反复进行。由于学生对回声原理了解清楚、透彻，很快地就能把这段课文背下来。

　　展示课件，展示水面波纹活动的景象，使学生直观、形象地理解了课文内容，教学难点迎刃而解。

《回声》教学反思9

　　《回声》一课是一篇有趣的童话故事。教学重点是正确流利有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。教学难点是读懂课文，初步了解回声形成的原因。

　　这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学们展示了一个生活中最常见的物理现象——回声。但回声较为抽象，学生能听得见但看不见，摸不着。要理解它的产生原因是重难点，而低年级学生正处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动化难为易呢？文章的第四自然段，讲青蛙妈妈捡起一颗小石子，扔进河里，石子激起一圈圈波纹，又荡了回来。显然，理解第四自然段是本文教学的重点和难点。在这里我本来想运用小实验，化静为动，突破难点，取得较好的效果。但是害怕操作起来影响教学秩序，我就让孩子在一张纸上用画来表示回声的现象。随后，再要求学生讲解自己画图的'想法，在回头朗读本段，找出动词，加以体会。口述过程，想象回声并反复进行。通过课件演示展示水面波纹活动的景象，使学生直观、形象地理解了课文内容。

　　本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟小青蛙的不同语气和青蛙妈妈的语气。读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。很多学生都能读出小青蛙的欢快和奇怪的语气，读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。

　　但是由于放弃了动手演示这部分，对于突破难点有一些欠缺。导致这部分时间分配太多，耽误了后面的任务，结果拖延了下课时间。本节课有很多的不足需要我课后深刻的反思。及时改进，寻求更好的教学方法。

《回声》教学反思10

　　自20xx年12月xx市教体局开展“一师一优课，一课一名师”网上晒课活动以来，我就在积极搜集材料、练琴、备课，为上好一节优秀的音乐课做准备。在这次活动中，我也参与其中，共网上晒课10节，其中4课附有课件，一课实录。通过此次晒课活动感受颇深，收获很多。

　　经过精心准备，4月15号上午第四节我在录播室展示《友谊的回声》一课，我选的课题是四年级教材《友谊的回声》。我是这样设计的：首先热身3分钟、玩一玩：文字节奏游戏：再以播放视频，导入课题以一部《小兔淘淘》的动画片导入新课，让孩子们对新课产生兴趣，从而为接下来的'活动打好基础。紧接着揭示了这节课的难点：fp,把教学难点前置，进行重点强调，减学生后面的学习困难，使学生感觉不吃力。和学生们一起做一个回声游戏，在玩中熟悉了歌曲的难点部分。最后欣赏歌曲，歌曲处理部分，我采用的分段讲解。进而解决每部分的难点问题。最后感受歌曲，在小兔淘淘的故事中结束这节课。

　　这节课，我提前已经在四个年级分别讲了又讲，通过不断改进，整体来说完成了教学目标，处理了歌曲的难点。但是也出现了很多问题。最主要的一点就是引导语言不够婉转、优美。让学生去感受理解的太少。这个问题在我的课上不是第一次出现了，这需要我特别注意，一定要改进。再就是教学环节一开始的节奏设计，节奏教学不是很好，学生对节奏没有准确感知，没有达到全员接受。另外在学生互动上可以再多一些，让课堂气氛活跃起来，拉近与学生的距离。在歌曲处理上，八分休止符的处理不好，有一部分学生没有唱好唱对，这是这节课不完美的地方。

　　要想把这节课上的更好，在教学环节、教师导语上还要多下功夫。在歌曲处理上，要细，准，处理完后要让学生们多唱，多巩固。难点部分在歌曲中的演唱上还要重点提示，让学生更为巩固，进一步提高课堂气氛。学歌过程中讲与唱有机结合，做到恰到好处。让这节课变得更生动，更完美。

　　每次讲课都会收获很多，要把这些收获用于今后的实践中，在实践中不断摸索，不断进步。也希望自己会有更大的进步，加油。

《回声》教学反思11

　　一、 成功之处

　　1、体现了新的教学理念，课堂上呈现了新的教学方式和学习方式。本节课采用了新的教学方法“导读法”，在阅读教学中我把读贯穿于全文。通过多种形式的朗读，例如：小组里边读、师生互读、齐读、默读、带头饰表演读、赛读、带动作读等等，激发孩子们的朗读热情。加上教师的恰当点拨，。学生能根据小青蛙对回声的认识的变化，读出不同的语气。由赞美到奇怪到欢乐。读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。在教学难点部分，我采用了直观演示的`方法。通过演示青蛙妈妈投石击水和小青蛙在桥洞下面的叫声。学生轻而易举的理解了回声是怎样形成的。在学习方法上采用了自主、合作、探究的学习方法。让学生自己选择朗读的方式和朗读的内容。并以小组或同桌为单位，进行合作学习。培养了学生的探究、团结协作、勇于创新的精神。

　　2、本节课的教学环节紧凑、思路清晰。首先看图谈话、设悬导入。

　　接着生生互动、师生互动、利用猜字游戏复习巩固生字。然后师生合作、朗读感悟、研究体验。再次指导写好圆、围两个字。最后总结全文和体验性作业。

　　3、教师的语言简洁、准确、生动，教态亲切自然。低年级的孩子很容易接受，符合低年级儿童的认知规律。因此在教学的过程中师生产生了强烈的亲和力。

　　4、通过本节课的教学以完全达到了预先设计的教学目标，抓住了教学的重点、突破教学的难点。通过带动作读，学生亲身感悟到“捡”“扔”等词语的用法。板书设计生动形象，很有创意。通过板书帮助学生理解了回声形成的原因。在复习巩固生字时采用学生喜闻乐见的猜字谜的形式，符合低年级儿童的思维特点。达到巩固识字的目的。

　　二、不足之处

　　上这节课的过程中，我觉得对学生的评价不是很恰当，还有待于提高。特别是对一些答题答不对的学生，既要让该生认识到回答的不对，还不能打消学习的积极性。那么究竟如何评价才恰当呢？值得我在今后的教学当中深思。在教学1—3自然段时，我让学生一边看图，一边用自己喜欢的方式来读课文，结果变成了齐读。如果先指名说一说自己喜欢用什么方式来读课文，然后在读课文，就不会出现这种现象了。我觉得自己的知识含量不够，今后还要加强学习，不断的提升自身素质。

《回声》教学反思12

　　回声这种现象每个同学几乎都碰到过，只不过有些同学不清楚这就是回声。所以教学一开始我就对同学们说：“小时候老师很喜欢钻到空房子里拉长声音大声地叫，你是谁？谁在学我说话？然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。你们碰到过这种情况吗？有什么感受？有的说我趴在缸里喊喂的时候也能听到喂的声音。我连忙问：“你们听到的声音就是……没等我说完，已经有学生说了这就是回声。我连忙板书课题并说这就是我们今天要学的`课文。这样，我通过联系学生平时生活中的一些实际情况，拉近了学生与课文内容的距离，激发了学生表达的愿望，自然地进入了课文的学习中。

　　大多数学生对回声的了解只是停留在感性的认识层面上，有的甚至还没碰到过这种情况，对回声的形成更是不明白。为突破这教学难点，我采用了直观演示的方法，通过演示青蛙妈妈投石击水和小青蛙在桥洞下面的叫声，让学生理解了回声是怎样形成的。

　　在阅读教学中我把“读”贯穿于全文。通过多种形式的朗读，激发孩子们的朗读热情。例如：师生互读、齐读、默读、表演读、赛读、带动作读等等。经过教师的适时引导，学生能根据小青蛙对回声的认识的变化，读出不同的语气。由赞美到奇怪到欢乐。读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。

《回声》教学反思13

　　《回声》是二年级人教版上册第八单元的一篇课文，是一篇有趣的童话故事。第八单元的主题以培养学生仔细观察生活，热爱科学，这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学们展示了一个生活中最常见的物理现象——回声。本课的教学重点是正确流利有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、的语气。教学难点是读懂课文，初步了解回声形成的原因。

　　一、注重识字写字指导。

　　识字写字是二年级的重点，在指导“藏”和“荡”时，引导学生学习两个草字头的字，“藏”：上面是草字头，下面先写“厂”字，“荡”：上面是草字头，下半部左边是三点水，右边的“扬”是一笔，不要写成两笔。在学习“游”字时，因为以往的学生总是把“游”中子写成反文，因此，在指导学生时，我编了儿歌帮助学生识记，“一个小孩子，头顶荷叶在方形的游泳池中游泳。”学生听了老师编的儿歌后非常感兴趣，很开心地记住了这个生字，从学生的作业来看，全班同学都能在第一遍写对这个字。

　　二、注重对重要段落的理解

　　文中青蛙妈妈的话共有四句话，鉴于同学们对回声的理解比较模糊，我首先让学生读懂每一句话，并让学生理解声波虽然看不见，但是道理和水的波纹是一样的，紧接着让学生通过观察水的波纹，理解“荡”“返”，更加深了学生对声波的理解，然后利用多媒体课件，直观、形象地理解了课文内容，取得较好的效果。最后，我让学生复述青蛙妈妈的话，学生既清楚了语言的`顺序，又能掌握声波的道理，突破了教学的难点。

　　三、开放式地朗读

　　俗话说，读书百遍其义自现，本课课文的语言浅显，但学生理解起内容来仍然有一定的难度，因此，我以读代讲，让学生自读、练读、做动作读、同位读等多种形式，让学生在读的过程中理解回声。通过检查同学们的朗读，学生能读出小青蛙的欢快和奇怪的语气，达到了与文本对话。

　　课堂总是留有遗憾，我在本课的教学中，时间上有一些拖拉，尤其是在理解回声时，还是有牵着学生理解科学知识的成分，今后还要多学习，多探索此类文章的更好的教学方法，提高课堂教学效率。

《回声》教学反思14

　　《回声》合作片段：

　　以“合”为主，学习生字

　　师：接下来我们就要好好学习这个故事，你们愿意吗？想不想像刚才这位老师一样地来读读这个故事？不过课文中可有不少拦路虎呢？（出示课文中的6个生字）。你们有信心把他们打败么？（有）现在我们就以小组为单位学习这些生字吧！

　　一、学生小组学习识记生字。

　　师：合作之前我们把要求和步骤再来复习一下吧！

　　第一步：自由读课文，思考怎样记住生字。在课后 “我会认”中简单地写出自己的识字方法。

　　第二步：以小组为单位，讨论记住每个生字，在表格上记下来（简单）。

　　第三步：组长检查生字掌握情况。全对（优）；错一个（合）：二个以上（待）。

　　师：刚才的要求都清楚了吗？现在就请大家先自己读课文，识记生字吧！

　　学生开始学习生字，教师巡回指导检查。（规定时间完成任务，发放组长记录表）

　　二、识字情况反馈。

　　1、展示生字的识记方法。

　　2、检查学生掌握生字的情况。

　　师：现在我们就来考考大家对这些生字掌握得怎么样了？（出示词语）

　　小组朗读，指名读，开火车读，小老师领读

　　3、集体朗读课文。

　　师：看来大家已经通过小组的合作学习解除了拦路虎，相信接下来我们一定能把课文读得美美地。

　　生：集体读课文。

　　师：小朋友们真是厉害，课文中的每一个生字宝宝都能够读得这么标准。老师把大拇指奖给你们。

　　反思：

　　《回声》是一篇科学性很强的文章，通过一个简单的童话故事，形象地告诉了学生，和回声有关的知识。网上找了很多教案，都是把重点放在了向学生介绍回声的形成这一块上。但是我认为小学二年级的学生，识字朗读才是我们教学的重点。作为这课的第一课时，我把教学的重点放在了识字和朗读上。本课的生字是“呱、哩、圈、纹、碰、返”六个子，相对来说比较简单。而且很有规律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）纹（纟+文）返（辶+反），他们的读音有类似的地方。而且有三个口字旁的字，识字是很有规律的。我的教案中设计了两个合作的环节，小组合作识字和小小组合作朗读课文第1—3自然段。主要体现合作的是第一个环节——小组合作识字。在这节课中我花的时间最多的就是这个环节，总结了一下，觉得原因还是有很多：

　　1、让学生把方法写出来比较耗时，可以改成口头交流，比较省时，效果也应该会不错。还有个别学生组词时有错误。

　　2、反馈花了大量的'时间，是否可以寻找更好的方法。

　　3、学生对这个方法掌握得还是不够好。

　　4、任务分配还没有到位。

　　我想通过这堂课，在以后的班级小组合作中，我还要加强这方面的训练，找一些更为省时的方法，学生之间的配合也需要大量的时间去尝试琢磨。

《回声》教学反思15

　　《回声》是二年级人教版上册第八单元的一篇课文，是一篇有趣的童话故事。第八单元的主题以培养学生仔细观察生活，热爱科学，这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学们展示了一个生活中最常见的物理现象——回声。教学重点是正确流利有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、的语气。教学难点是读懂课文，初步了解回声形成的原因。

　　对于二年级的小学生来说，回声比较抽象，学生能听得见但看不见，摸不着。要理解它的产生原因是重难点，而低年级学生正处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动、化难为易呢？文章的第四自然段，讲青蛙妈妈捡起一颗小石子，扔进河里，石子激起一圈圈波纹，又荡了回来。显然，理解第四自然段是本文教学的重点和难点。在这里我利用了多媒体课件，帮助学生理解水波的变化，使学生直观、形象地理解了课文内容，取得较好的效果。接着指导学生理解妈妈的那一段话，先让学生听老师范读，接着让学生与同桌交流：你明白了什么？然后全班汇报，用自己的话来说一说回声是怎么产生的。这么一个循序渐进的过程，符合学生的认知规律，能较好地突破难点。

　　本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、、带动作读等方式。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟，感受小青蛙的不同语气，读出小青蛙的欢快和奇怪的语气。

　　为了拓大学生的.阅读视野，我还进行了课外知识的拓展，让学生从物理学的角度了解回声的定义，并收集儿歌《回声》进行课内阅读，让孩子们了解有关更多回声的趣事。课后还推荐《山会说话吗？》，让学生自由阅读，指引学生的学习向课外延伸，向生活拓展，为孩子的终生学习打下良好的基础。

　　有人说，语文课堂是一门不完美的艺术。正是如此，在这一节课上，由于在设计的时候没能挖到一条主线，基本上都是按课文一段一段地进行教学，结果学生学起来的时候，自主性就没能得到很好的发挥，对于学生感情朗读的指导方面，还有待加强，今后我要在这方面继续努力，学习更好的教学方法，提高课堂教学效率。

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