二年级数学下册的教学反思
身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家收集的二年级数学下册的教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
二年级数学下册的教学反思1
利用复习题为本节课做好铺垫，让学生再次领会一个数是另一个数的几倍的意义，接着引导学生用数学的眼光去发现各组人数之间的倍数关系，在亲身体验探索中明白道理，发展学生思维的创造性，充分体现学生是学习主体的.数学思想。
二年级数学下册的教学反思2
一、笔算教学与解决问题教学相结合，激发学生计算兴趣。
传统教材总把笔算划为独立一课时，教学重点放在理解笔算的算理，掌握计算法则和方法上，并通过一定的训练到计算的熟练。而新课标指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的、富有挑战性的”。根据这一要求，在“两位数加两位数进位加法”教学教学设计中，从解决问题导入。我们从四个班乘车参观博物馆的乘车问题引入，上节课我们已经解决二（1）与二（2）和二（3）与二（4）可合乘一辆车，那你还有什么不同的乘车方法？怎样列式？可以得出另一个算式：36+35。这样可以充分挖掘教材上的文本资源，促进学生思维的发展。并在学生理解算理后，看能否解决前面的实际问题。这样，使学生在解决实际问题中学习笔算，改变了原来从枯燥的算式到算式，要学生学为学生自己想学。学生在这种有目的的学习活动中主动建构知识，获得用数学的.成功体验。
二、把笔算、口算、估算教学融为一体，比较中提高学生计算正确率。
两位数加、减两位的笔算是建立在口算的基础上的，因此在教学笔算时，我把口算、笔算与估算联系起来，提高学生的计算能力。如在教学进位加法时，让学生先猜测一下36+35可能是几，当学生猜测是71时，问你想用什么方法来验证，请你用你喜欢的方法验证。这时出现有用口算的：①36+30=66，66+5=71；②30+30=60，6+5=11，60+11=71。……还有列竖式的，不过没有进位点，估计是先口算后再写上去的。这时，正是引导学生学习笔算的最佳时节。我就问：那么笔算到底该怎么算？……，当有同学出现“611”时，马上有学生反驳，刚才口算是71，不可能是“611”，从而认识到进的“1”不能写在横线下。教师从中指出：为了不忘记进上来的“1”可在线上点上进位点。这样把几种计算方法有机结合起来有效学会笔算，也大大提高学生计算正确率。
三、借助小棒操作，理解笔算算理
当提出用笔算，个位加个位6+5超过10怎么时，我引导学生结合小棒的操作过程揭示其进位的方法，把11根扎成一捆，3捆加3捆再加1捆得7捆，所以是71。并在竖式上将进位的过程表示出来，由此学生真真理解“为什么要进”和“怎样进”的问题，从而明确个位满10向十位进1。
四、练习的针对性与灵活性相结合，提高学生计算素养。
在练习设计时，我们针对部分学生易混淆的进位与不进位，设计了填得数十位上是几的专项训练和你也来出几题今天学的题型考考你的同桌，既巩固所知识，又大大激发学生学习的积极性。同时，设计比较灵活的题，如思考题，照顾互学有余力的同学。
课后学生作业反馈大多数学生计算正确较好，但因课堂上教师说了一句“为了不忘记，点上进位点”，大部分学生没有点。可正因为没有点，学生的错误也出现在此。因此，以后在上新课（学生刚接触），教师的课堂用语还应考虑周全，应指出今天我们还刚学，为了不忘记进上来的“1”，应该都写上，这样也许会提高那些后进生的正确率。
以上是我个人的一些想法，有不当之处敬请同行指正。
二年级数学下册的教学反思3
本节课我围绕如何把计算课上“活”进行设计和实施，改变了以往计算教学的模式，在学生自主探索运用多种方法进行计算的基础上，重点帮助学生理解和掌握列竖式计算的方法，较好地处理了算法多样化和一般方法的关系，达到了预期的目标。下列两点思考尤为深刻：
1、计算教学究竟需要怎样的情境？
我看过也听过现在许多教师对计算教学情境的创设，千方百计地寻找生活中的情境，往往不是从“买东西”引入，就是从“分东西”开始。许多情况一旦导入新课，就脱离后面的教学过程。《数学课程标准》中强调：“要提供丰富的现实背景”，这现实背景既可以来源于生活，也可以来源于教学本身。情境化的出发点主要是为了让学生产生兴趣，而作为数学学科能吸引学生的，恐怕不仅仅只有创设情境。本节课没有刻意追求时尚的外表，没有开展一些华而不实的活动，但整节课学生的兴趣浓厚，学得积极主动。本节课就以“选取3个数字→组成6个两位数→列出9道算式→研究算法”这样一条自然流畅的“线”贯穿整个教学过程，让学生在自然的“纯数学”情境中全身心地投入学习。
2、计算教学的价值是什么？
计算教学的目标如果仍然停留在完成“双基”那是远远不够的，计算教学应该关注学生思维的发展。应将计算教学内容作为学生思维平台，让学生在紧张或轻松的环境中进行有效的思维训练。
首先，让学生通过数字与数字、数也数的搭配活动，训练学生的有序思维；
其次，在解决例题时，我没有像教材那样规定学生用惟一的竖式计算方法，而是让学生进行多种算法的研究，并有意充分展现多种方法，让学生在“自我欣赏”时加强对比与反思，从而在这些算法的求同比较中获得对算理本质的认识——那就是把两个两位数进行分拆，再按相同计数单位相加，进而让学生体会到“十位满十向百位进1”的道理。这些都有效地培养了学生思维的灵活性与深刻性；此外，练习设计追求开放性，让学生在开放的时空中充分发散思维；
第三，通过多层次的巩固练习，让学生对学习内容作出积极的选择，使每位学生都能根据自己的.学习需要和潜能，进行有效的个性化学习，真正做到“不同的人在数学上得到不同的发展”；最后，教学过程的开放，带给学生宽松、安全和自由的探索氛围，使学生保持一种良好的学习心态投入整个学习过程。因此，学生在思考问题和解决问题的办法上，就显得非常有个性化。
二年级数学下册的教学反思4
小学生要认识除法，必先认识平均分。认识平均分是 人教 版二年级 下 册第 二 单元 表内 除法里的教学内容，是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“分”，尤其是“平均分”。平均分是认识除法含义的基础，是一个比较抽象的概念。学生只有充分经历平均分物的过程，明确“平均分”的含义，并在头脑中初步形成“平均分”的表象，才能为认识除法建立基础。因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础的基础，有着举足轻重的作用和地位。
出于低年级小学生喜欢动手操作，在具体形象的情境中获得知识的特点，课堂上，我充分利用学具盒中的小棒，这样做学生既动手又动脑，在操作中探索规律，建立“平均分”的概念，又将学生学习的兴趣激发，充分调动学生积极情感投入到探索知识的过程过程中去。
1、新课开始，从帮猴妈妈分苹果入手，利用帮猴妈妈分苹果的故事引出分东西，让学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，()进而调动学生的积极性。
2、让学生在分苹果的情境中自主发现：每份分得同样多，就是“平均分”。
3、通过实践操作，让学生在分苹果的时候再次感受平均分，培养学生合作交流的`能力，让学生说分的过程，培养学生语言表达能力。
4、在教学“试一试”时，让学生再次操作学具，按要求分物体，通过分，观察、交流，让学生经历平均分的全过程，体现分的多样化，从而得出：把一些物体每几个一份的分，也是平均分。
总之，本节课的教学，整个活动都是在学生通过动手分学具的过程中，达到了全员参与。 识平均分”教学“认反思通过自己亲身的体验、亲自动手实践，得到平均分的概念：每份分得同样多，叫做平均分；再多次经历分学具的过程，使学生明白“每几个一份的分，也是平均分”的道理，学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，感知平均分的概念，为学生后续学习认识除法打下良好的基础。一年级下册数学教学反思初三数学教学反思小学一年级数学教学反思
二年级数学下册的教学反思5
本册用乘法口诀求商分为两段学习，在第一阶段，既在本册的第二单元，学习用2—6的乘法口诀求商，着重让学生掌握用口诀求商的
一般方法；在第二阶段即在本册的第四单元，学习用7—9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。
本单元教学的重点有二：
一是使学生熟练应用乘法口诀求商；
二是使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。
教学难点是应用分析推理将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个数的.除法含义。
我在教学过程中，为了说透重点，突破难点，力求做到以下几点：
一、创设生活情境，解决实际问题。
由具体情境引出7、8、9的乘法口诀求商的课题。通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”主题图，引出要用除法计算的实际问题。如，“做了56面小旗，要挂成8行，平均每行挂几面？”这一具体问题，使学生体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此必须学好这部分知识。
二、运用知识迁移，学生自主探索学习。
向学生提供独立尝试用7、8、9的乘法口诀求商的机会。如：“56÷8”这道题，让学生回顾第二单元的求商方法，然后自己独立去完成，最后师生交流学习方法。再由学生独立尝试计算“56÷7”。再由主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49÷7”“27÷9”计算，通过教学活动，使学生真正掌握用7—9的算法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀用商的计算技能。
三、以解决问题为载体，培养学生的数感。
解决问题是本单元教学的重要内容。因此，我在教学时，通过让学生解决求一个数是另一个数的几倍的实际问题，有意识地让他们经历将一个具体问题抽象为数学问题的过程，经历运用除法的含义确定算法的过程，使他们初步懂得应如何数学地思考问题，如何用数学的方法来处理有关的信息，如何合理地计算出结果。在整个解决问题的过程中，培养学生的数感。
四、精心组织操作活动，进一步深化知识。
让学生通过自身活动理解一个数是另一个数的几倍的数量关系。操作活动可分两段进行：
（1）由具体到抽象的操作活动，通过练习例2和例2后面的“做一做”，都是让学生通过具体活动，直观感知一个数是另一个数的几倍。
（2）由抽象回到具体的操作活动。当学生对一个数是另一个数的几倍有了初步认识以后，可以出示以下问题让学生解答：用手中材料（小捧、圆片、三角形、正方体等等）摆一摆，表示“12是3的4倍”。通过这样由具体到抽象，又由抽象回到具体的操作活动，学生对一个数是另一个数的几倍的含义理解得更深刻。
在整个单元的教学过程中，用学生感兴趣的装扮自己的教室来贯穿整个课堂，使学生在愉悦的情境中学习知识，营造了良好的课堂气氛，使整个课堂充满了活力。在交流中学生积极思维，思路开阔，互相激励，共同完善，学生真正成了学习的主人，培养了学习的能力，享受了成功的喜悦。教学情境的创设符合童心，给不同的孩子创造了不同层次的练习，有独立思考，有同桌交流，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握本单元的知识，锻炼了能力，学会了学习。
二年级数学下册的教学反思6
时间是比较抽象的概念，尤其对于二年级的学生，因此让学生很好的感知分、秒的概念，1分的长短，学生在活动中体验是很有必要的。下面我就本节课作以下反思：
本节课的成功之处：
一、创设有趣的数学情境，提高学生的学习兴趣。
导课时，我让学生一边听大约1分钟的音乐，一边看钟表上秒针，分针的变化。思考：这段音乐大约播放了多长时间？学生不仅亲身体验了1分钟的长短，而且观察到1分钟在钟面上秒针，分针发生的变化，从而激起学生学习新知的兴趣。
二、学生能根据导学内容，自主预习，以学定教。提高了课堂效率。
我用对比的方法让学生区分时针、分针、秒针。并提示学生，从粗细长短来区分。时针又（ ）又（ ），分针又（ ）又（ ），秒针最（ ）最（ ），而且（ ）针走的最快。
三、结合学生的生活经验，设计多种多样有趣的活动，让孩子们多种感官参与，体验1分钟能干的事情。从而突出本课的重点，突破了难点。
1.数一数。观察钟面，让学生看着走动的指针、听着秒针走动的滴答声、跟着秒针走动的节奏数数，体验1秒、2秒、5秒、10秒、60秒的长短。整个过程由易到难、循序渐进，让学生亲身体验1秒、1分钟的长短。
2.组织1分钟的集体体验活动，让学生体会一分能干什么。
（1）组织学生测一分钟脉搏，课前我指导学生找到自己的脉搏，课上集体体验1分钟脉搏跳动的次数。学生汇报时，会发现：1分钟内脉搏跳动的次数是不同的。我及时和学生交流：脉搏的1分钟跳动次数是60—100。而且脉搏的跳动随学生年龄、性别、坐姿、温度的变化而变化。
（2）分组体验1分针能干什么？1组学生写自己的名字，统计能写几遍；二组画画，三组读《小鹿的玫瑰花》；四组做口算。并统计自己1分钟能做正确几道题，记录在导学案上。整个活动学生全体参与，深切地感悟到1分的长短，体会到一分钟能干什么。同时也感受到珍惜时间的重要性。
(3)估计1分钟长短。播放萨克斯演奏的《草帽歌》，让学生站起来做自己喜欢的'动作，估计1分钟时间到，坐到座位上。教师采访估计较准确的学生，怎样估计1分钟时间的方法。虽然不能达到人人都估计得很准确，但学生在这些有趣的活动中体验了一分钟的长度，初步建立了1秒、1分钟的概念，学生能在原有的生活经验和已有的知识背景中，用自己的方法估计一分钟的长短，培养学生的估计意识，同时学生也获得了广泛的生活经验。
二年级数学下册的教学反思7
昨天，我执教了二年级下册《识字3》形近偏旁“木字旁、禾字旁、草字头、竹字头”，我上课内容是“木字旁、禾字旁”的六个词语。备课的时候自认为准备的很充分，有自主学习生字，比如“柏、松”。有互助理解字词的意思，比如“松柏、杨柳”。还有适时给孩子们拓展，松柏四季常青，春天河畔杨柳依依，古诗《青松》。还有说话练习，用秧苗、稻谷说话。从字，到词，到句，每一个都涉及了。可是一节课上下来，却不是那么回事。
昨天我是二十分钟前接到听课通知的，当时很自信，自认为准备挺好，可结果是劈头盖脸。一节课下来很多问题的处理都是蜻蜓点水，准备真是很不充分，课堂的结构，自己的语言。当时一个听课老师问我，第二课时中“草字头、竹字头”，是不是也是这样教学的，我回答是，理所当然。她告诉我，识字教学是识字和写字，识字就是认字，我的一节课，没有让孩子认单个的字，可能孩子根本都分不清单个字“杨、柳”。做简单的识字方法，自制生字卡片。还有我的.课忽略了词串的整体性，课堂是让孩子动的地方很少，没有趣味性，孩子根本就不想说话。
听了她的指导，我执教了《识字4》的第一课时，我先出示《识字4》的四个部首，让孩子们观察它们各自的象形字，剩下的时间交给孩子，分小组用字典找出四个偏旁“日字旁、目字旁、两点水、三点水”，有哪些字，帮你找的字组词，并大大抄在纸上，让孩子展示。虽然课堂有些乱，但是孩子们是真的学习了，最后引出书上的词串，读音。用生字卡片识字，孩子们学的很起劲。第二课时我再进行拓展，就不再是重复的无用功了。
二年级数学下册的教学反思8
本节课是第23页例3《用除法解决问题》一课的主要教学是通过学习，使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习图片，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。使学生掌握解答简单的除法应用题的思考方法，即根据除法的两种意义来解决简单的除法问题。使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。在课堂教学中，我觉得在这几个方面做得比较可以：
1、这节课中我充分利用教材，从教材出发却又不局限于教材，最大程度地发挥教材的教学作用。教学时，我引导学生一步步理解、解决问题：第一步，由观察题目使学生发现问题；第二步，让学生从中找出数学信息，提出数学问题；第三步，让学生用除法独立解决“每个纸盒放几只？”“要用几个纸盒？”这两个问题；第四步，回顾解决问题的方法，并比较两题之间的关系，发现相同点与不同点，进而使学生明确多留心身边的数学信息和问题，并解决这些问题。
2、注重学生的.说。在课堂中，呈现了不同的说的方式，个别说、跟着同学一起说，全班齐说，给了学生充足的时间与空间。让学生通过说展现思维过程，表达自己的想法。在说的过程中理解“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题的数量关系，掌握解决方法。在实现教学目标的同时发展了学生的表达能力、自主能力以及对不同观点的审视能力。
但也有许多不足之处：如在比较两题的异同时，应对学生的回答处理不够灵活。在让学生找出两道题之间的不同后，我忘记了通过小结来让学生进一步理解除法的两种意义，这里难点不够突出。还有有的学生说出了意义不同，我没有及时进行深入提问，错过了一个让学生体会的时机。
总之，做为教师，不仅要好好研究教材和教参来辅助教学，还要多和教师交流如何教学，多听课、上课，多讨论，在实践中积累经验，让自己一点一点进步！
二年级数学下册的教学反思9
《剪一剪》这节实践活动课即以“剪纸”为中心，围绕“剪纸”贯穿整个课堂。这节课通过剪纸活动，一方面培养学生的动手实践能力，并让学生体会到图形之间的变化关系，加深学生对图形平移和旋转的认识：另一方面在探索规律的过程中可以培养学生初步的形象思维能力和逻辑思维能力和空间观念。
这节课堂实践中，我主要将教学重点定为探索剪纸的规律。在课的一开始我就出示我剪好的一个对称的小人给学生来欣赏，让学生猜一猜我是怎么剪出来的。学生因为有了学习对称图形的`基础，因此剪出一个小精灵皮皮很容易。之后让学生猜想将长方形纸条连续对折2次会出现几个连续的皮皮？学生自己先讨论，动手剪一剪，得到会出现2个连续的皮皮。这一次的剪，主要是为了解决剪的方法，应该从哪边剪，怎么剪。目的是想了解学生的自学能力和让一部分学生尝试失败的感受，让这部分学生寻找自己失败的原因，共同猜测他是怎么在剪的，分析错误的原因，在失败中找到真理。接着也是先让学生猜一猜连续对折3次会出现几个连续的皮皮，对折四次出现几个连续的皮皮，再让学生动手实践，，通过对折的次数和剪出来的个数数据，让学生感悟到剪纸也有规律的存在，用猜想、验证的方法，寻找出规律。最后，教学生剪一剪围着圈的皮皮。这个环节主要是让学生感受平移和旋转的不同，初步体会围着圈的小人的剪法。这样子安排主要是因为剪一剪教材安排一课时，要进行平移和旋转两种图形的剪法，而且要想体现出：做事有方法、图形之间的变换关系、找到对折次数和得到小人之间的规律、感受到平移和旋转、还要让学生能进行充分的动手操作。而一节课40分钟，二年级的孩子动手操作能力又不高，动作又慢，如果将剪一排小人和剪旋转的小人都安排进去，时间上肯定是不够的。
整堂课是在学生边操作边思考中学习，总结方法、发现规律。然而在课堂反馈来看，我未能很好的做到以下几点：
1、语言的规范性。比如，学生找出规律，提出每次都多一半时，教师应引导总结规律，每一次都多一倍，使规律具有规范性。
2、对围成一圈的皮皮，还可以适当的与排一排的规律结合起来，让学生思考剪8个围成一圈的皮皮可以怎么剪。
3、找出规律后，让学生直接说说连续对折5次，会出现几个皮皮，从找规律到验证规律，最后应用规律。
二年级数学下册的教学反思10
一、改变教学素材，吸引学生注意力。
在教学时准确的掌握教材要求，对教学原本素材进行改编。原本教材所创设的情境是“新千年第一缕阳光”，教学素材与学生实际生活距离较远，无法引起学生产生太多的学习兴趣。在这样的情况下，我们创设了新的`情境——神舟六号载人飞船胜利发射，这样就能一下子吸引住学生们的注意力，从而激发学生学习的兴趣和动力。
二、联系生活经验，引导学生感受时间和生活的密切联系。
联系生活经验，使学生深刻感受和意识到数学与生活的密不可分的联系。因为在生活中，人们经常用到时间，学生们有着一定的生活经验，所以在教学中，我尽可能的去联系学生的实际生活去讲解，并设计一些关于本课所学的数学活动去引导学生体验和感受时、分的实际长短，明确时间与生活之间的密切联系。
三、动手操作，利用实践活动探究新知。
课上，我设计了大量动手实践活动，使学生在动手操作中探究新知，在做中学。我还准备了钟表模型，然后充分利用钟表模型，调动学生的多种感官，让学生们在拨一拨，认一认，想一想中主动探究和学习新知。
四、进行科普教育，渗透德育思想。
最后适时进行科普教育，渗透德育思想。神舟六号载人飞船胜利发射及成功返回，这是中国航天史上又一里程碑，于是我收集了一些小资料，采用直观形象的手段适时向学生介绍，培养学生热爱科学的情感及珍惜时间的教育。
二年级数学下册的教学反思11
在本单元教学过程中，学生学得生动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。反思本单元的教学，我有以下几点认识。
1、创设生动的学习情境。
本单元的教学以周围现实生活中有关事例为主线，创设了统计我们班同学校服情况、视力情况、调查本班同学最喜欢吃的蔬菜情况等贴近学生生活的情景，唤起了学生的学习兴趣，使学生能凭借生活经验，积极参与探究学习活动。实践表明，学生对情境中的问题很感兴趣，能主动参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生能保持浓厚的学习热情。
2、创造合作学习的机会
新标准要求老师给学生提供更多的机会去发表自己的`见解，去倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。在统计班级学生看电视情况、视力情况、调查本班同学最喜欢吃的蔬菜情况的环节上，主要让学生通过小组合作的形式，组长组织登记，每个人独立完成统计图和统计表，学生在合作中分享着互助与竞争，品尝到成功的喜悦。学生在彼此的交流中，相互启发，互相学习，开拓了思维。
3、巧设情景，体验生活数学。
数学知识来源于生活，又应用于生活。在教学中，注重从学生的实际出发，设计情境，把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验生活数学。如在调查本班同学最喜欢吃的蔬菜情况时，有的学生认为自己会根据自己的喜爱有所选择，有的学生认为各种蔬菜平均分，有的则会通过统计表获取信息，解决问题。这样有利于学生培养学生爱数学的情感和解决问题的能力。
总之，在数学教学中应创设有利于学生发展的情景，让学生探究新知，学会合作，在实践中感受数学的重要性。知道在统计时要先收集数据，而收集数据有举手、起立、画记号等很多方式，但无论选择哪种方式都要做到不重复、不遗漏。还知道收集完数据后要对数据进行整理，将数据进行整理记录填入的表格叫做统计表。统计表可以告诉学生很多信息，并帮助学生分析和解决生活中的实际问题。收集和整理数据的方法有很多，可以采用画“正”字、打“√”、画“○”的方法，其中采用画“正”字的方法既方便又快捷。一定要注意一个“正”字代表5个数据。同时统计表可以帮我们分析和解决很多生活中的实际问题，教学效果良好。
二年级数学下册的教学反思12
《认识图形》是数学北师大版第二册教学内容，即书中38－39页内容，本节课比较好地体现了《数学课程标准》的新理念，内容设计建立在学生生活经验的基础上，贴近学生的生活实际，“玩中学，乐中悟”是本课最大的特点。
本课我以复习旧知，导入新课来唤起学生的学习欲望，在操作活动中，初步体验了立体和平面的转换。
本节课的设计中，我借助于学生已有的生活经验，挖掘数学外在的情感因素，发挥情感魅力来感染学生，让学生感到学习数学是很有趣的。这节课，我设计以“交朋友”为主线来串联知识的教学活动，给学生一种亲切感。学生学得有趣、活跃、自然，使全体学生都能全身心地投入到学习活动中来。
我安排了大量的动手操作活动，让学生通过活动获取知识，教学中教师注重从感知入手，通过“看、摸、描“和讨论、交流、认识平面图形等活动，使学生体会到“面在体上”，获得对图形最直接的体验。学生学习兴趣深厚，同时在数学活动中让学生亲自动手量一量，长方形、正方形的四边长来亲自体验感悟长方形与正方形的区别，有效地培养学生的`观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及分析、比较、概括的能力。
这节课我也存在着许多不足之处：
（1）个别学生回答时，声音小，紧张。
（2）指车窗玻璃时，我没能纠正（不规则图形）
（3）原来设计大树是由三个三角形组成，但课件设出只有一个是三角形，其它二个是梯形，但学生认为它们都是三角形，我应该及时强调，
（4）在时间上我没有把握好，其家我设计还有两道习题让学生做，但我以为时间到了，就没有去做。
就本节课出现的问题，我来说一下改进办法：
（1）课后重新演示课件，给学生指正。
（2）日常教学中应加强口语训练，力求使学生达到会说、敢说、大声说、说清楚的程度。
（3）把课前教学准备做得再充分一些，例如，对学生可能出现疑惑做出预想，并给出合理解答。
（4）加强数学教学方法的学习积累，课堂中存在的其它问题，还请各位领导和老师予以指正，我将虚心接受并改正。
二年级数学下册的教学反思13
在教学本堂课之前学生已经掌握了两位数乘一位数一次进位笔算的方法，（积是两位数是教科书上主要学习的内容，积是三位数的情况补充习题上也有出现过），因此学生已经体会到两位数乘一位数积可能是两位数也有可能是三位数，同时教科书第85页第7题已初步接触了本单元的第一次乘法估算（积是两位数），对估算方法已基本了解。所以这节课的教学重难点是使学生理解两位数乘一位数连续进位乘的算理和掌握其笔算方法，并能正确的计算，以及估算的方法。 连续进位的两位数乘一位数的笔算是学生学习的难点，造成学生学习困难的原因是以下三各方面：
1．在用一位数与另一个乘数的十位相乘时，积满了几百，就要向百位进几，这是一个新知识。
2．在用一位数与两位数相乘时，每次都要进位，计算出错的机会增加了。
3．在用一位数与另一个乘数的十位相乘时，学生短时记忆的容量增加了，不仅要记住向百位进的数，还要记得加上个位进上来的数。
这节课我鼓励学生自己进行估算，再引导学生探索需要连续进位的两位数乘一位数的.笔算方法。这给学生的自主探索算法留下了必要的空间。
一、教学中以旧知识的复习引入新授教学，让孩子通过旧知识和新问题的比较，探究新的方法。课堂中注意算法的交流，同时加强练习（板书），发现问题并及时纠正，在提高正确率的同时提高计算速度。
二、引导学生说出计算时应注意的事项，让学生自己提醒自己，比单纯的归纳计算法则让学生记忆效果更好。学生在相互交流补充中总结计算方法，自主讨论发现竖式计算中的错误，相互交流计算过程，使学生真正成为学习的主人。
三、通过对连续进位算理的反复训练，让学生掌握了计算的过程。学生能清楚的表达计算连续进位的时候应该先算什么再算什么。课堂有讲有练，讲练结合，在估算和连续进位这两个知识点后分别安排了一组练习，将书上的习题有效的整合，达到更好的训练效果。
二年级数学下册的教学反思14
一、因材施教
在教学过程中，我采用的，先让学生在情境图中找角同时将角抽象出来（初步认知角的），接下来摸角（感受角），然后让学生在此基础上用自己喜欢的方法创造出角（创造角），其次再认识角各部分的名称，最后让学生找找教室周围的角。找角是让学生找找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫；教师画角是让学生进一步感知角；认角是帮助学生进一步巩固对角 的认识，怎样才是一个角；做角是让学生在组长的安排下选择自己的材料动手做角，最后通过操作让学生认识角的大小与两条边叉开的大小有关。
二、教学的重要知识点
通过这节课的学习，孩子们掌握了角的一些知识，其实我也在准备这一节课的过程中学到了不少。但在具体实施的过程中，也有一些不近人意的`地方。比如在比较角的大小这一环节，其实这是本节课的重点也是难点。目的要让学生学会怎样来比较两个角的大小，虽然教学想法及教学思路还好，比如用老师的大三角板和学生的三角尺比较大小，为了证实角的大小和角两条边的长短是没有关系的。但学生回答大的三角板角大。后来在另一个班我立即作了调整，放手让学生来比较任意两个角的大小，学生有的用重叠的方法比（顶点和顶点重合，角的一条边和一条边重合，看另外一条边），再出示钟面上两个相差不多的两个角，引导学生直接用重叠的方法来比，有的学生借用一个活动的角来比较两个角的大小，也就是借用其它的角来用重叠的方法比。为了让学生体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。我先用实物剪刀做示范，把剪刀张开，角变大了，合起角变小了，剪刀的两边的长短没有变。接着，我把黑板上画的一个角的一条边沿长，让学生体会角的大小没有变，再把另一条边延长，体会角的大小还是没有变。然后学生思考:如果把两条边缩短呢，这个角的大小会不会变 ？通过演示学生体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。还有学生提出，如果角的大小和边的长度有关，那剪刀的两条边就一会儿变长，一会儿变短，那是魔法剪刀了。我体会很深的是:要让每一个学生都溶入学习中来，使每个学生都参与，让他们对数学产生更大的探索欲望。把数学知识融于生活中，并结合自己身边的生活知识学数学。
三、应用实际
让学生从生活中学数学，并把数学知识应用于生活中，把现实问题数学化，把数学知识实践化，真正体现数学的魅力。当然这要我们教师不断的努力，相信只要我们努力，就一定会有收获！
二年级数学下册的教学反思15
本节课主要是通过活动让学生感受简单地推理过程，要求孩子们能根据提供的信息提出问题，并进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。教材通过一些简单生动有趣的简单事例，运用猜测等直观手段解决这些问题，体会数学思想方法在生活中的用途，初步培养学生的提问题和全面思考问题的意识，激发学生学好数学的信心。
二年级的'孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，尤其是让他们参与活动，他们的积极性都会很高。在开始时通过猜两位同学分别拿的什么书时，挖掘学生熟悉的生活素材，从最简单的随意猜测到简单推理，既活跃课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参与到学习活动中来。最后的练习设计，充分调动学生的练习兴趣，练习层次分明有坡度，既巩固了新知识又拓展学生的思维。当然，本课中也有很多不足的地方，值得我去反思：
１.课堂语言不够简洁。教学的课堂应体现简洁性。本节课太注重时间的掌握，以致于老师的话有点多，对学生发言较少时，没能及时进行调整，应该多提问一些学生，包括各个层次的。
２.对学生的课堂鼓励性语言还不够丰富，对学生积极性的调动的能力有待进一步的提高。
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