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《力的合成与分解》教学反思
一、教学反思
本节课上下来，我觉得自己处理得还算妥当的地方有两点：
1、教学内容的安排上，我主要分成了两大块：一是关于合力、分力以及力的合成的概念，二是探究合力与分力之间的关系。在第二部分内容的教学中，我又分成三个层次来展开教学：首先是讨论同一直线上的两个力的合成，然后提问不在同一直线上的两个分力的合成是否依然遵循刚才的规律，通过学生分组实验大家发现合力应与两个分力的大小和方向均有关系，从而进一步指导学生进行探究活动。这样处理使整个课堂教学的线路非常清晰，各个教学环节之间衔接比较紧。
2、在实验方案的设计上，首先由学生发言提出方案，其他学生补充，然后老师点评，师生互动，共同完善方案，在此过程中同时向学生点明操作中的一些注意点。在探究过程中，对于部分学生新出现的问题，再拿出来共同分析讨论，改进后鼓励他们再次进行实验，最后得出结论。这样的一个过程对学生来讲也许会有更深刻的体验。
课后，通过与其他老师的交流还有曾令雨老师的指导，我也认识到有几点还做得很不够，需要在今后的教学过程中不断改进。
3、提问的有效性、可答性。本节课一上来就有个提问弄的学生难以回答，课堂气氛一下子有点僵，虽然后来我自己把这个问题接过来了，但已经明显觉得不够自然了。
4、实验细节处理能力还要进一步加强，多给学生铺设台阶，另外，可叫两个学生到前面操作，在这个过程中我再进行指点，这样会更有利于学生领会实验操作的要点。
二、教学建议
1、关于全力的计算
本部分是从一个具体的例题让学生用平行四边形定则求解物理问题，例题从三方面入手，体现让学生从实验结果的处理，慢慢结合力的图示中线段的意义过渡到物理问题，最终将数学问题与物理问题联系在一起解决物理问题的过程，这样的处理符合学生对规律应用的方式，降低了学习难度。
不同学校的教师，可采用不同的方法处理本例题，不一定三种方法都讲解。对学生基础较好的学校，可灵活处理。
（讨论与交流）本节有两个，老师可根据学生的接受能力进行处理，目的是让学生多个力合成的思想。
2、关于分力的计算
分力是学生学习的难点。分力的计算例子较多，教材中的两个例子，老教师要充分利用，对层次较好的学校，可适当增加内容，以拓宽学生的能力。
做好实验是突破难点的关键，教师可根据学生的实际，灵活处理，可由学生独立完成，教师应该引导学生注意观察实验的现象，引导学生解决问题。
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