《大瀑布的葬礼》说课稿（精选9篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家收集的《大瀑布的葬礼》说课稿，希望对大家有所帮助。
《大瀑布的葬礼》说课稿 1
“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”，这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。本文的设计质疑释疑，创设情境，通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟、情感体验中，领悟课文内容表达的思想感情。
说教材
《大瀑布的葬礼》是人教版六年制第九册中的一篇略读课文。课文讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因。说明分配保护环境、保护生态平衡已是人类自下而上所面临的大事。
本课语言优美，感情充实，是进行环境教育和语言训练的好教材。开头作者先写菲格雷特总统为大瀑布主持葬礼;接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象及其发生变化的原因;最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。
教学目标：
1.认识本课5个生字。
2.有感情的朗读课文，了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
教学重难点：
1、从塞特凯达斯瀑布由于生态环境的破坏逐渐枯竭，体会环境破坏给大自然带来的严重危害。
2、联系上下文想象出即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人看到这一情形后的场面。
说教学法
根据新课程标准与新课改教学理念，结合教材特点和学生实际，我采用以下的教学法。
1、质疑探究法。
“学起于思，思源于疑。”因此可以让学生围绕着课题进行质疑。“为什么要举行葬礼?”“为什么由总统举行葬礼?”“怎样举行的葬礼?”这样不仅引出课文所要学习的目标，而且让学生主动探究，培养了学生的思维能力。
2、情境演示法
在教学时，教师利用媒体创设两个截然不同的情境，即塞特凯达斯瀑布昔日与如今的状况。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观，几年后到逐渐枯竭，掀起学生强烈的情感波澜，而且也很巧妙地将学生的学习兴趣切入所学内容打下很好的感情基调。
3、 比较教学法：
引导学生抓住课文重点词语和关键句子，如“雄伟壮观”“咆哮而下”“生命垂危”“奄奄一息”等词句，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不同情形，体会到环境破坏给大自然带来的严重危害。
4 、朗读感悟法
根据教材的特点，抓住课文的精彩片段，如“昔日的雄伟壮观”，“如今的奄奄一息”等部分，指导学生朗读。在朗读过程中，抓住一些关键词句来感悟，从而使学生产生对教学内容的独特感受，展开想象，并有机会渗透说话训练，击活学生的思维，使孩子们从内心强烈发出要保护环境，爱护地球的呼喊。
说教学流程：
一、创设情境，激发兴趣
师：大家请看大屏幕，这条瀑布就是闻名于世的塞特达斯大瀑布，它曾经是世界上流量最大的瀑布，它曾经气势磅礴、雄伟壮观，它曾经是巴西人民的骄傲。然而今天巴西的总统却为这条大瀑布举行了一场特殊的葬礼。(板书课题)齐读课题，看到课题，你最感兴趣的问题是什么?(学生可能提出：为什么要举行葬礼?为什么由总统举行葬礼?怎样举行的葬礼?等问题，教师对学生的'问题进行梳理，提取有价值的问题)
二、初读课文，整体感知
1.带着问题自由读课文。
2.对于你们提出了那么多有价值的问题，你打算怎样解决?(①抓住重点词句②联系上下文③与同学讨论交流等)
3.小组合作学习
(教师作适当的引导、点拨)
三、直奔重点，体会情感。
1.汇报昔日大瀑布的状况和人们的态度。
(1)瀑布雄伟壮观。它是世界是流量最大的瀑布，河水“咆哮而下”、“滔滔不绝”、突出其流量大。另外，水流湍急，汛期“飞流直下”，水形如“朵朵莲花”，水雾“飘飘洒洒”，水声“震耳欲聋”。
(2)指导有感情的朗读(读出瀑布的雄伟、气势)
(3)看大瀑布流淌的情景课件，面对这雄伟壮观的大瀑布，你最想说什么?(①赞美一番②引用李白的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”)
过渡：这样雄伟壮观的大瀑布不仅让游人陶醉不已，流连忘返。而如今，大瀑布又是什么样子的哪?
2.汇报现在大瀑布的状况和人们的心情。
(1)指名说，作者把瀑布形容“生命垂危的老人”、“形容枯槁”、“奄奄一息”。体会句子表达的生动、准确。
(2)指导感情朗读(播放大瀑布发生变化后的课件)(读出“奄奄一息”感觉)
(3)看到此情此景与前面的流连忘返形成了鲜明的对比，此时此刻你的感受是什么?(难过，惋惜，遗憾，)
(4)假如瀑布会说话，此时它会对人们说些什么?
3.了解大瀑布被葬送的原因。
(1)交流
(2)设计环保广告语
四、激发想象，表达情感。
1.让我们穿越时空隧道，回到总统为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的那一天，如果你当时在场，你会饱含觉悟地说些什么?
2.自由读课文，想想应怎么写悼词。(把想说的话写下来)
3.扮演菲格雷特总统，到台前演讲。
4.记者招待会。
5.小结：
人类对大自然的破坏一直没有停止过，会对我们造成威胁到来的生态灾难中人类将首当其中，让我们一起维护生态平衡，保护我们的地球吧!
《大瀑布的葬礼》说课稿 2
一、说教材
1、教材简析：这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事。作者先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。
本课是第八组课文的最后一课的自读课文，选编这篇课文的意图：一是继续训练阅读速度，理解课文内容，二是理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，增强学生环保意识。
2、教学目标。鉴于以上的教材分析，我将本课的教学目标作如下安排：
（1）、会认读5个生字，积累自己喜欢的优美的四字词；
（2）、 了解课文内容，有感情地朗读课文。
（3）、理解含义深刻的句子，体会作者要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
3、教学重难点。由于本课是一篇培养学生环保意识的自读课文，所以我给它确立了两个重点，一是单元训练的重点，继续训练学生快速阅读的能力。二是本课的重点，理解大瀑布消失的原因和葬礼的意义，旨在激发学生情感，树立保护环境的强烈责任心。这也是本课的教学难点。
二、说教法学法
因为它是自读课文，所以不同于一般精读课文的讲授，要更多地放手让学生去自读自悟，但又不是放任自流，而是要在教师有目的的引导下进行的。课前，我为学生出示了这样的学习提纲：
1、快速地自读课文，了解这篇课文写了一件什么事。
2、利用工具书解决生字词。
3、你认为学好本文需要解决哪几个问题，请提出你的问题和小组的同学在一起交流。
4、朗读课文，要求准确流利，尽量做到有感情。
5、上网或者在课外书上查阅即将濒临灭绝的动植物，准备课上交流。所以学法是以自学和小组交流讨论为主。教师主要是通过制作课件和激情引导，为学生营造一个氛围，去激发学生的内在情感，从而激发学生的环保意识。
三、说教学程序
能否将《大瀑布的葬礼》上成一堂情感四溢、充满生命律动的语文课堂是我追求的境界，也是我本堂课是否成功的一个标准。基于这点认识主要有以下几方面：
一是教材选编本课的意图：就是让学生从对大瀑布消失的深深惋惜中，体悟到人类进行环保的重要性，从而激发他们树立环境保护的意识。
二是基于语文学科的特点，语文是工具性人文性相统一的学科，担负着发展儿童心灵的任务。苏藿母林斯基说：“请你记住，教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵”。因为教育只有真正波动学生的心弦，激发他们的真挚情感，发挥他们的主体作用，才能事半功倍，更好地促进学生良好品德的形成。
所以，本堂课就是通过合理的教学环节、恰当的教学手段和必要的教学艺术，使教学过程在学生情感、教师情感和作者文本的情感的碰撞、共鸣、交融中铺设、展开、呈现。
1、激情导入，动情
上课伊始，简单的师生对话之后，我就播放大瀑布的实物录象。真实的画面和优美的音乐使学生情不自禁地呼出：“真美啊”“真壮观啊”的赞叹声。接着，我让学生说说看后的感受，并用自己的话去赞美它。安排此环节的目的，一方面是丰富发展学生的语言，另一方面就是进一步唤醒学生喜爱大瀑布的情感。正当学生们陶醉在大瀑布的美中畅所欲言之时，我问：同学们，想不想身临其竟地感受大瀑布的壮观景象啊？学生都异口同声地说：想！我却声色凝重地话锋一转：很遗憾，老师今天不是带你们去欣赏大瀑布的优美，而是带你们参加大瀑布的葬礼！在学生强烈的情感反差中，我引出了课题《大瀑布的葬礼》。学生围绕课题提问题：葬礼是给死人举行的的仪式，怎么会有大瀑布的葬礼呢？谁给大瀑布举行葬礼呢？为什么要给大瀑布举行葬礼呢？等等。此时，学生的情感已被激起，有了强烈的阅读期待，顺理成章地要进入第二个教学环节。
2、载情入文，悟情
在这个环节里，我主要是围绕重点问题，组织课堂对话，层层深入文本，并通过教师的激情范读和训练学生对重点段的有感情朗读的手段，达到学生情感、教师情感和作者文本情感产生碰撞、共鸣交融的目的，并使学生在读中感悟文本和作者的思想感情。
首先是激情范读，整体感知，切入的问题是：你认为这是一场怎样的葬礼？并说出自己的理由。让学生自由地说，学生说出了“隆重的、特殊的、有意义的、绝无仅有的~~~~等独特的感受。这个环节的安排，使学生对文本有了总体的把握，同时尊重了学生独特的阅读感受，鼓励他们敢于将自己的'阅读见解和同学老师分享的阅读品质。
在讨论第二个问题“菲格雷特总统为什么要为大瀑布举行特殊而又隆重的葬礼”时，学生说出了葬礼的目的是要号召人们保护环境，不使大瀑布的悲剧重演。我抓住“悲剧”一词让学生联系生活中的例子说说自己对悲剧的理解。在这里我为什么要对“悲剧”一词让学生咬文嚼字呢？因为该词对于小学生来说可能是知识的盲点。建构主义认为，新知识的学习不是一个简单的传递和接受的过程，而是学生已有经验和新信息的相互作用和重组的过程。因此，要唤醒学生已有的生活经验，使学生对“悲剧”一词建立感性认识，这样才会有相应的情感支持。学生说出了深爱的爷爷死了是悲剧，宝黛的爱情是悲剧等等。这时，我抛出鲁迅的对悲剧的名言：悲剧就是让美好的有价值的东西被毁灭。那么“塞特凯达斯大瀑布的消失是悲剧吗？”当然是，因为大瀑布曾经是世界上最雄奇壮观的瀑布，吸引了世界各地的旅游观光者，是巴西和巴拉圭两国人民的骄傲。在这里我又让学生说说什么是你作为一个中国人而感到骄傲的？学生说出了万里长城。这些都是让学生尽快地和文本作者建立感情联系，唤醒他们原有的情感体验和文本作者的情感产生共鸣，要让他们能和作者一样发自内心地喜欢大瀑布的美，这样才能为后面的“悲”作好感情铺垫。再通过有感情的朗读，学生再次感受到大瀑布昔日的雄奇壮观和今日的奄奄一息，在强烈的情感反差中，更加深了对美好事物被毁灭的悲痛之情，从感性上理解了大瀑布的消失的确是个悲剧。
3、拓展延伸，移情
当学生为大瀑布的消失深感悲痛的时候，最想知道的问题就是“大瀑布为什么会消失？”“是谁让大瀑布消失的？”当学生自学了相关段落，总结了大瀑布消失的原因是人为的因素之后，我很严肃地问学生：“大瀑布的消失都是人类一手造成的，如果我们人类再不反思再不收手，正在消失和即将消失的又仅仅是一条大瀑布吗？用这个问题牵引学生进入拓展环节的学习。学生交流了自己在课前了解到的由于人类不当的使用资源、毫无节制的乱砍滥伐和无尽的贪欲，造成的很多动植物灭绝和即将灭绝的例子，我用课件为学生演示一组人类破坏生存家园的图片，并列举了今年夏天，由于大气气候的平衡被破坏，在世界各地形成的极端天气。例如，欧洲的热浪，使25000多人死于高温；意大利7月飞雪，出现了炎炎夏天气温降至零下6度；还有广州的紫堇花因不堪高温的炙烤，提前进入秋天，形成黄叶满地的现象；以及四川印尼等地的暴雨、泥石流灾难造成房屋被毁、多人死亡的悲剧。还让学生观看了美国最近上演的一部灾难科幻片——《后天》中的部分触目惊心的画面。以上的例子和画面都强烈地冲击着学生的视觉、听觉，使学生的心灵和情感都产生了强烈的震撼。所以让学生说说自己的感受的时候，学生都真情流露，有的说“我们人类真可恶！”“我们一定要保护自然和动物，否则就会自取灭亡！”~~~~此时，学生的情感已不在是对大瀑布的悲痛，而是升华到关心整个人类的未来和命运，并产生了要保护环境的强烈责任感和紧迫感，因为灾难就在我们身边了！
4、激情练说，抒情
当学生情感积聚到要一吐为快的时候，我安排这样一个激情练说的环节：我们就在巴拉拉河上，就站在大瀑布的脚下，虽然我们再也看不到大瀑布那雄奇壮观的景象，再也聆听不到大瀑布那震耳欲聋的声音。但是巴西总统正领着一批热爱环境的人在大声呼吁。如果总统让我们每个人都有一次演讲的机会，你想说什么？
总之，这堂课我就是在“喜”和“悲”这两个字上做足文章，要让学生“喜”得热烈，这样才会“悲”得深刻，只有经过这样的情感体验，才会真正懂得保护自然的重要性，才会将情感意识外化成实际的行动，身体力行地去做对环保有意的事。那么这一课的情感和价值观目标也就得以实现。
《大瀑布的葬礼》说课稿 3
[说教材]
这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事。
依据语文课程标准、教材重难点、学生的特点，我制定了以下教学目标及重难点。
[说目标]
1、认识本课5个生字。
2、有感情地朗读课文，了解大瀑布的壮观景象和遭受破坏后的样子。
3、了解大自然的美妙绝伦，唤起学生保护生态环境的责任心。
教学重难点：理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。
[说教学]
在本课时教学中，应紧紧抓住学生提出的问题"巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？"来进行教学。运用自读--自悟--交流--自得的教学方法，通过自读来质疑、梳疑；通过自悟、小组讨论来解疑；最后通过师生共同的活动，深入地理解，学生达到自得，同时增强保护生态环境的意识。
一、初读质疑、梳疑
1、读课题，说说你有什么疑问？师生交流有关塞特凯达斯的资料。
2、学生通过快速默读课文，理清文章作者的思路，再次提出自己最需要解决的问题。师生共同梳疑，确定最后有三大问题需要解决。
（1）巴西总统为什么要亲自主持瀑布的葬礼？
（2）大瀑布是怎样消失的？
（3）举行瀑布葬礼的.意义所在？
师生共同带着这些问题来学习，其目的性强，又激发了学生的兴趣。他们会主动参与，去体会作者表达的思想感情，增强环保意识。
二、自悟、小组合作学习解疑
让学生主要围绕"巴西总统为什么要亲自主持大瀑布的葬礼"这一问题，小组合作学习，可采取"读-画-议-说"的方式进行讨论，每个同学交流前，最好将自己的发言概括成几点来说。
三、全班交流，深入理解
1、巴西总统之所以要亲自主持大瀑布的葬礼，是为这个大瀑布的逐渐消失而深感惋惜和遗憾，因为它一直是巴西人民的骄傲。
师引导对比朗读第4自然的自然段和第8自然段，体会大瀑布昔日的雄奇壮观；对比朗读第5自然段和第8自然段，体会昔日的旅游胜景。同时展示大瀑布雄奇壮观与逐渐枯竭的图片资料。给学生造成一定的心理落差，使其同作者同惋惜。
2、大瀑布是怎样消失的？培养学生概括的能力，得出瀑布消失的原因有三：上游建起了水电站、水资源浪费严重、破坏森林、乱砍滥伐，水土流失。
四、交流体会，进行发散思维的训练，突出了对学生的环保教育。
在本节课将结束时，让学生谈谈自己学习后的感受，发散思维，把学习的气氛推向高潮。
教师可引语"面对即将消失的瀑布，人们为他举行了浓重的葬礼，这葬礼难道仅仅只是向人们宣布大瀑布逐渐枯竭吗？它的意义所在？让我们来读读文中最后一个自然段里巴西总统菲格雷特所发出的倡导。""如果你当时在场，有什么感受，动笔写在书下面。有兴趣的同学还可以写一写菲格雷特总统所读的悼词。""现场设计一条有关环保的广告语。""同学们，让我们行动起来，保护生态环境，保护我们赖以生存的地球，共建美好家园！"
《大瀑布的葬礼》说课稿 4
设计理念：
我国的文学创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”“为情造文”等等都表明“情”是“文”的命脉，“文”是“情”的载体。可以说，小学语文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融……品读好文章，总能让人如痴如醉。语文教材正是培养儿童情感的好材料。我们的教学对象是儿童，儿童的情感世界纯真多彩。带领孩子们在课文表达的情感世界里邀游，是一件多么惬意的事！在教学中，学生的情感一旦被激活，便能形成一种内驱力，学生就能学得主动，学得愉快，这既是教学取得成功的保证，也是成功教学的快乐境界。
本课的设计旨在创设一定的情景，激发学生的情感，运用自读--自悟--交流--自得的教学方法，让学生从文本和画面中真切的感受瀑布昔日的雄伟壮观，今日的奄奄一息。通过这种强烈的对比，自然而然的生发一种情感：我们要保护环境，保护我们赖以生存的地球。同时，努力通过“塞特凯达斯瀑布，我想对你说”“模拟总统演讲”等环节，培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、抓住重点词句，理解课文，感受瀑布原来的雄伟气势和而今的枯竭情景，产生保护环境的强烈愿望。
3、在学文的过程中初步感受作者生动的表达方法，积累自己喜爱的好词佳句。
教学重难点：
通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，去感受瀑布原来的雄伟和今日的枯竭，从而唤起学生对美好环境的向往，增强环保意识。
学情分析：
1、易错点：“塞特凯达斯”这一名字比较绕口，一开课就应强化训练，以免说错。
2、激趣点：课题很容易引起学生的兴趣,如怎么会给瀑布举行葬礼呢？
3、激情点：欣赏瀑布雄伟壮观的画面。
4、高潮点：通过朗读和“塞特凯达斯，我想对你说”来表达自己的赞美之情。
5、形成点：通过塞特凯达斯今昔的对比，学生会自然而然地形成环保意识。
6、难破点：模拟演讲，部分学生可能有思维障碍，不能活学活用。
教学准备：制作塞特凯达斯瀑布的课件。
教学过程：
一、 播放课件，激趣导入。
（出示课件--瀑布）同学们，请看我身后的大瀑布，它就是举世闻名的塞特凯达斯大瀑布，它曾经是世界上流量最大的瀑布，它曾经气势磅礴，雄伟壮观，它是巴西和巴拉圭人民的骄傲，然而，1986年9月巴西总统菲格雷特亲自为这条瀑布举行了一次特殊的葬礼，这节课，就让我们一起走进这条大瀑布。
设计意图：通过教师声情并茂地导入，激发学生的学习情感，唤起他们对瀑布的向往。
二、 齐读课题，质疑梳疑
读了这个课题，你最感兴趣的问题是什么？
设计意图：充分调动起学生的好奇心，激发他们的求知欲，使他们的思维处于活跃状态。
三、初读课文，整体感知
1.请同学们带着这个问题，自由地、大声地朗读课文。
2.交流：为什么要为大瀑布举行葬礼？
四、抓住重点，研读悟情
1、感受大瀑布昔日壮观的景象。
（1）你喜欢这儿的瀑布吗？
（2）自由地读一读描写瀑布雄伟壮观的`部分，找出你最喜欢的句子多读几遍。
（3） 组织交流，适机进行朗读指导。
设计意图：从语文学习的角度出发，从语言文字入手，读中感悟，读中品味，融语言的理解、积累、及情感体验于一体。同时，尊重学生的个性差异，让人人都有实践的机会。
（4）出示课件，播放雄伟壮观的大瀑布画面。
（5）感受到了课文所描写的雄伟壮观吗？
（6）学生回答。
（7）如果此时你就站在塞特凯达斯瀑布脚下，你最想对他说什么？
（8）学生发言。
（9）大家说得太好了，下面就让我们站大瀑布脚下，放声朗读，尽情为大瀑布的雄伟壮观歌唱吧！
（10）、指名配乐朗读。
设计意图：通过声音、画面等直观手段，给学生的视觉、听觉以强烈的冲击，让他们自然而然地融入到课文所描写的画面之中，激起内心的情感波澜，与画面、文本产生共鸣。既能运用文中的好词来表达自己的感受，又能通过朗读来表达自己的情感。
（11）、其实，自古以来，许多文人墨客都曾挥笔赞美瀑布，你能背几句相关的诗句吗？
（12）课件出示叶圣陶的《瀑布》。
（13）、师生齐读。
设计意图：让学生进一步感受瀑布的美妙，同时，引导学生广泛阅读，加强积累。
2、感受大瀑布逐渐枯竭的样子。
（1）师：多美的瀑布啊！可几年后，有的瀑布却面目全非，让我们一起来看看今天的塞特凯达斯。
（2）课件出示逐渐枯竭的瀑布画面。
（3）为什么惊讶呢？
（4）指名交流。
（5）是啊！由于瀑布周围的环境被破坏，塞特凯达斯从一个健壮的青年一下子变成了一位生命垂危的老人，等待着最后的消亡，请同学们自由地读第8自然段，体会人们此时的心情。
（6）指名读、齐读。
设计意图：此处和前面的画面形成了鲜明的对比，给学生的心理造成巨大的落差，一下子就能和作者融为一体。既为感情朗读打下了基础，又为后面的议论作了铺垫。
3、理解瀑布消亡的原因。
（1）师：忆往昔瀑布雄伟壮观，看今朝瀑布奄奄一息。什么原因使如此雄伟壮观的瀑布变得奄奄一息呢？指名说 。
（2）大瀑布消亡的原因是多方面的，你认为最根本的原因是什么？指名回答。
设计意图：大瀑布消亡的直接原因文中说得很清楚，学生容易把握，但仅停留在表面原因很容易使学生产生误会，修电站似乎有错，因而有必要让学生弄清根本原因。
五、模拟演讲，深化情感
1、下面，就让我们穿越时空的隧道，回到1986年9月举行葬礼的这一天，大家想，这个仪式该是多么的神圣啊，就连巴西总统菲格雷特也亲自假如了这个行列，如果你是菲格雷特总统，你会怎样饱含深情地演讲？
2、学生准备（可以自己写提纲，也可以讲给小伙伴听听。）
3、当总统非常的光荣，谁愿意来当当这个总统？
4、指名演讲。（师述：现在，他就是巴西总统菲格雷特，你们就是巴西人民。）
设计意图：通过角色换位，激发学生主动参与的意识，让学生大胆地上台来演讲，台下的同学也会因为自己是一个巴西人感到新鲜，从而认真倾听，积极体验。
5、听了总统的演讲，你最想说的一句话是什么？
6、课件出示板书：昔日 雄伟壮观
如今 逐渐枯竭
保护环境 人人有责
设计意图：这里，主要是拓展创新，表达感受。在学生产生情感共振、不吐不快之时老师及时把握这一火候，趁势引导学生表达自己的阅读体验和感受，提高了学生的感受欣赏和评价能力。
7、总结全文：保护环境，人人有责。只要我们手拉手，心连心：只要我们同呼吸，共命运，我们的山川将依然秀美，我们的家园将依然温馨！
《大瀑布的葬礼》说课稿 5
一、紧扣特点说教材
这是小学语文人教版第十一册中的一篇课文，课文语言优美，感情充实，主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事，以此告诫人们要保护生态平衡，爱护我们生存的地球。
依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观”三个维度，本课的教学目标确定为：
知识与能力：
1.认识本课生字。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.抓住重点词句，理解含义深刻的句子，感受大瀑布今昔对比，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
过程与方法：
1、学会主动积累课文中的优美词句。
2、在朗读感悟、合作探究的过程中自主学习。
3、通过品词析句，领悟课文内容，理解大瀑布悲剧形成的原因。
4、引导学生读出情，品出味，唤起学生保护生态环境、维护生态平衡的责任心。
情感、态度与价值观：
1、理解迫使大瀑布逐渐消失的各种原因，受到环保教育。
2、引领学生走进文本，唤起学生对美好环境的向往，增强环保意识。
教学重点：
想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因，体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义，增强环保意识。
教学难点：
通过品词析句，了解大瀑布今昔景象，理解大瀑布悲剧形成的原因，唤起学生对美好环境的向往，增强环保意识。
二、依据课标说理念
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这是一篇能够激发学生情感共鸣的课文，要创设一定的情景，通过多种形式的读来激发学生的情感。让学生通过语言文字感受昔日的雄伟壮观，今日的奄奄一息，从而唤起学生的环保意识。同时，还努力通过练笔、展开想象、实践活动实现语文的工具性和人文性的统一。
三、根据实际说方法
（一）教学方法：
1、以读代讲
——通过多种形式的读，引导学生了解大瀑布今昔景象，了解大瀑布悲剧形成的原因，激起学生在情感上与文本的共鸣。
2、合作探究
——凭借课文的语言材料，引导学生通过合作探究，分析大瀑布悲剧形成的原因、同时为环保出谋划策。
3、巧用媒体
——采用多媒体课件，再现大瀑布昔日的雄伟景象，化解难点，使课堂生动，更能激发学生的环保意识。
（二）学生学法：
“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生学会学习很重要。我主要让学生学会以下学习方法：
1、质疑法——激发兴趣
2、读悟法——潜心品味
3、批注法——表达情感
4、想象法——再现情景
教学准备：制作塞特凯达斯瀑布的多媒体课件。
四、立足发展说流程
（一）质疑激趣，揭题定标。
( 兴趣是最好的老师，本课我设计由学生感兴趣的旅游开始，以激发学生的兴趣.)
同学们，你们旅游过吗？去过哪些地方？（学生全班交流）今天，老师将带领大家去巴西观赏一处美丽的瀑布。
（二）感知壮美，读中体会
（“读书百遍”是读书的'一剂良方。的确，朗读对发展学生的思维，激发学生的情感起着不可替代的作用。一篇课文如果学生能够读得声情并茂，那么说明学生对课文已经理解了，如果阅读被学生所深爱，那么朗读就会是他们的乐趣。）
1、巧用多媒体，感知瀑布的壮美。
同学们，请看我身后的大瀑布，它就是举世闻名的塞特凯达斯大瀑布，它曾经是世界上流量最大的瀑布，它曾经气势磅礴，雄伟壮观，是巴西和巴拉圭人民的骄傲。
（多媒体出示配上音乐的大瀑布图片，教师用语言文字介绍大瀑布的雄伟壮观。）
2、研读语言文字，感受瀑布的壮美。
（1）自由朗读：
同学们，刚才我们去欣赏了美丽的塞特凯达斯瀑布，你喜欢这儿的瀑布吗？找出描写瀑布雄伟壮观的部分，自由地读一读，把你最喜欢的句子多读几遍。
（2）读后交流：
通过刚才的朗读，你读懂了什么？在小组内交流。
（3）情感批注：
再读本段，在你喜欢的句子旁边批注出自己此时的情感。（读后抽生交流）
（4）媒体辅助：
利用多媒体再次出示大瀑布昔日的图片让学生结合文字再感受大瀑布的壮美。
（5）读中悟情：
课件出示：
塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。据说在3O公里外，瀑布的巨响还清晰可闻。
配乐朗读，引导读出气势，想象昔日瀑布的景象。
激情过渡：美丽的瀑布，雄伟壮观，吸引了不少的游客，找出文中的句子读一读。
长期以来，塞特凯达斯瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的骄傲。世界各地的观光者纷至沓来，在这从天而降的巨大水帘面前，置身于细细的水雾中，感受着这世外桃源的清新空气，游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。
（引导学生通过“纷至沓来”“陶醉不已”“流连忘返”来感受大瀑布昔日的魅力。）
此时，我们仿佛置身于世外桃源，这里的美景让我们陶醉不已，流连忘返，请用自己的话赞美眼前的美景。
（《课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐，进行人际交流的素养。”此时，通过刚才的学习，已经为学生创设了宽松愉快的情境，学生已经有了交际的欲望，此时他们的情感会随语言如涓涓细流，流出心田。）
（三）今昔对比，寻找原因。
1、多美的瀑布啊！可是如今，它却变得面目全非，让我们一起来看看今天的塞特凯达斯。（课件出示逐渐枯竭的大瀑布图片，并配乐朗读，感受大瀑布逐渐枯竭的样子以及游人们失望的心理。）
2、寻找原因，练习用“因为……所以……”说话。
3、由于瀑布周围的环境被破坏，塞特凯达斯现在犹如一个生命垂危的老人，等待着最后的消亡，请同学们再读第8自然段，体会人们此时的心情。
（四）举行葬礼，唤醒意识。
1、回顾今昔，激情再读。
昔日的大瀑布气势磅礴，让我们站大瀑布脚下，豪情万丈地放声朗读吧！齐读“壮观”部分。
然而今天，大瀑布形容枯槁，奄奄一息，让我们心怀惆怅再读“枯竭”部分。
（语文要让学生在读中品味，读中感悟，同时，通过多媒体、教师激情导语给学生的听觉、情感以强烈的冲击，实现教师、文本、学生间的互动。）
2、举行葬礼，唤醒意识。
（1）美丽的瀑布即将消失，巴西总统特意穿上了葬礼的专用的黑色礼服，为大瀑布举行葬礼。
（2）（板书课题）自由读这一部分，说说你读懂了什么，并想象葬礼的场面，说说举行葬礼的目的。
读后交流，教师板书。
（3）大瀑布的消失、枯竭让人痛心疾首，扼腕叹息，此时，我们真希望 （课件出示练习写诗：我真希望， ，不是 ，而是 。设计目的：激发学生的环保意识。）
出示环保图片，提出希望：保护环境，人人有责。让手拉手，心连心，爱护我们的地球。
五、精心设计说练习
（运用语言表达感受，让学生产生情感共鸣，让学生一吐为快，就需要精心设计说话写话练习，引导学生表达自己体验和感受，从而提高学生的语言欣赏能力和运用语言的能力。）
在练习上，我精心设计了说话练习：
1、读了大瀑布昔日美景后赞美大瀑布。
2、寻找大瀑布消失的原因用上因果关系的关联词说话。
同时，还设计了写诗练习，让学生表达自己的情感：我真希望。
另外，设计了实践活动：搜集环保广告语，并用行动号召人们爱护我们的地球。
六、简洁别致说板书。
大瀑布的葬礼
（板书简明，体现了文章的中心，也激发了学生的环保意识。）
总的来说，这节课的设计最大特色体现在朗读训练上，尊重了学生的独特体验，尊重了学生对课文的多元解读，让学生受到了熏陶，真正的做到了让学生在读中思，在读中悟，体现了学生的主体地位。
《大瀑布的葬礼》说课稿 6
一、说教材
(一)教材分析。
这篇课文为人教版六年制小学语文第十一册的一篇略读课文。课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因。选编这篇课文的意图一是继续训练阅读速度，理解课文内容，二是理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，增强学生环保意识。
(二)教学目标。
鉴于以上的教材分析，我将本课教学目标制定如下：
1、认识本课5个生字。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
(三)教学重难点。
依据本单元训练的重点，继续训练学生快速阅读的能力为重点;二是依据本课的重点，理解大瀑布消失的原因及葬礼的意义为本课的教学重点，也是教学的难点。
二、学情分析
对于六年级的学生，已经具备了一定的阅读、自学能力，针对学生的这些特点以及我对新课标实施方案的解读，在教学中我着重引导学生自读自悟，合作探究，通过理解重点词句来理解课文的主要内容。
三、说教法学法
这是一篇略读课文，更注重于放手让学生自学自悟。通过自读来质疑、梳疑;通过自学，自读自悟，也是学生学习本课的重要学法;通过师生共同活动，深入理解，使学生达到了自得。运用课件和激情引导，让学生从文本和画面、乐曲中真切的感受瀑布昔日的雄伟壮观，今日的奄奄一息。通过这种强烈的对比，自然而然的生发一种情感：我们要保护地球，保护我们赖以生存的地球。
四、教学资源
(一)课前
2.为使学生对塞特凯达斯瀑布有全面的了解，激发学生的.情感，为学习课文打下基础，要求学生自己上网搜索塞特凯达斯瀑布的文字资料及图片。
(二)课中
分别选择不同时机播放CAI课件，演示大瀑布雄伟的画面以及瀑布逐渐枯竭的画面。利用学生感官上的差异，从而突破教学上的重难点。在教学文章第3、5节时，播放瀑布逐渐枯竭的画面，指导学生朗读。在即将结束时，运用课件展示一些极为优美的大自然的风光图片，以引起学生的热爱大自然、爱护地球的情感。
(三)课后
要求学生写演讲稿，摘抄好词佳句。表达学习课文后的感受。写调查报告或写诗等。
五、说教学程序
(一)质疑激趣，导入新课
本课开始时，让学生读课题，理解“葬礼”提质疑。通过质疑，调动学生的好奇心，求知欲，使他们思维处于活跃状态，引发学生强烈阅读期望，顺利成章进入教学下一个环节。
(二)检查预习。
1、考察词语读音。(展示课件)
2、填空练习。(即课文主要内容)
(三)明确要求。(出示自读提示)默读课文画出相关句子。
(四)整体感知，揭示主题。
1、较快的速度读课文，完成自学提示，小组合作交流。
2、今昔对比，感情朗读。
(从语文学习的角度出发，从语言文字入手，读中感悟，读中品味，融语言的理解、积累及情感体验为一体，同时培养了学生的语感能力。使学生的感情与文本、作者的感情产生共鸣。)
3、造成大瀑布悲剧的原因。
(五)总结延伸
1、提供一系列环境遭破坏环境，濒临灭绝生物数目，学生发言谈体会。
2、拓展思维：从这一系列触目惊心的数字中，让我们真正领悟到这一葬礼的特殊意义：它埋葬了是什么?(人们愚昧破坏生态平衡观念)，唤醒了什么?(尊重科学，保护环境，加强我们爱护家园的责任心。)
(六)、作业
1、用自己选择的、喜欢的方式，来表达学习课文后的感受。(可以写几句话、可以画一幅画、可以写一首诗、也可以写一份调查报告。)
2、本文恰当的运用了许多词句描写瀑布和游人，摘抄在积累本上。
(七)、板书设计：
大瀑布的葬礼
昔日 滔滔不绝 一泻千里
如今 形容枯槁 奄奄一息
保护环境 爱护资源
《大瀑布的葬礼》说课稿 7
今天我说课的内容是人教版小学语文六年级上册的一篇课文《大瀑布的葬礼》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计这六个方面进行说课。
一、教材分析
《大瀑布的葬礼》是一篇略读课文。课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及人们为它举行葬礼的过程，以此呼吁人们保护环境，爱护我们共同的家园。本文采用了对比的手法，将大瀑布昔日的雄伟壮观与如今的逐渐枯竭进行对比，给人以强烈的震撼，同时也引发了人们对环境保护的深刻思考。
二、教学目标
根据教材的特点和学生的实际情况，我确定了以下教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，了解塞特凯达斯大瀑布由盛到衰的过程以及原因。
3.体会作者表达的'思想感情，树立保护环境的意识。
三、教学重难点
教学重点：理解课文内容，了解塞特凯达斯大瀑布由盛到衰的过程以及原因。
教学难点：体会作者表达的思想感情，树立保护环境的意识。
四、教学方法
为了实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下教学方法：
1.朗读感悟法：通过反复朗读课文，让学生体会课文中的情感，加深对课文内容的理解。
2.问题引导法：通过提出问题，引导学生思考，培养学生的思维能力和自主学习能力。
3.讨论交流法：组织学生进行讨论交流，让学生在合作中学习，提高学生的合作意识和表达能力。
五、教学过程
（一）导入新课
1.播放塞特凯达斯大瀑布的视频或图片，让学生欣赏大瀑布的雄伟壮观。
2.教师引导：同学们，你们看到的这个大瀑布就是塞特凯达斯大瀑布，它曾经是世界上流量最大的瀑布，然而，如今它却面临着枯竭的命运。今天，我们就一起来学习《大瀑布的葬礼》，了解大瀑布的故事。
（二）初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.检查学生的读书情况，指名读课文，其他学生认真听，及时纠正错误。
3.默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
（三）精读课文，理解内容
1.学习大瀑布昔日的景象。
（1）默读课文第二自然段，画出描写大瀑布昔日景象的句子。
（2）指名读画出的句子，说说你从这些句子中体会到了什么？
（3）教师引导：从这些句子中，我们可以体会到大瀑布昔日的雄伟壮观，它是大自然的杰作，是人类的骄傲。
（4）有感情地朗读这些句子，读出大瀑布昔日的雄伟壮观。
2.学习大瀑布如今的景象。
（1）默读课文第五自然段，画出描写大瀑布如今景象的句子。
（2）指名读画出的句子，说说你从这些句子中体会到了什么？
（3）教师引导：从这些句子中，我们可以体会到大瀑布如今的逐渐枯竭，它已经失去了往日的风采，让人感到惋惜和痛心。
（4）有感情地朗读这些句子，读出大瀑布如今的凄凉。
3.了解大瀑布枯竭的原因。
（1）默读课文第三、四自然段，思考：大瀑布枯竭的原因是什么？
（2）指名回答，教师引导学生归纳总结大瀑布枯竭的原因。
（3）教师引导：大瀑布枯竭的原因主要有两个方面，一是上游建起了水电站，截住了大量的河水；二是周围的工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源，同时还污染了河水。
4.体会作者的思想感情。
（1）默读课文最后一个自然段，思考：作者在文中表达了怎样的思想感情？
（2）指名回答，教师引导学生体会作者对大瀑布的惋惜和对人们破坏环境的谴责之情，以及呼吁人们保护环境的强烈愿望。
（3）有感情地朗读最后一个自然段，读出作者的思想感情。
（四）拓展延伸
1.如果你是参加大瀑布葬礼的一员，你会想些什么？说些什么？
2.联系实际，谈谈我们应该如何保护环境。
（五）总结全文
1.教师引导：同学们，塞特凯达斯大瀑布的悲剧给我们敲响了警钟，保护环境，爱护我们共同的家园，已经刻不容缓。让我们从现在做起，从身边的小事做起，为保护环境贡献自己的一份力量。
2.再次有感情地朗读课文，加深对课文内容的理解。
六、板书设计
大瀑布的葬礼
昔日：雄伟壮观
如今：逐渐枯竭
原因：水电站、工厂用水
呼吁：保护环境
以上就是我的说课内容，谢谢大家！
《大瀑布的葬礼》说课稿 8
今天我说课的内容是人教版小学语文六年级上册的一篇略读课文《大瀑布的葬礼》。
一、说教材
1.教材分析
《大瀑布的葬礼》主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及人们为它举行葬礼的故事。文章通过对大瀑布由壮观到枯竭的描写，呼吁人们保护环境，爱护我们共同的家园。
2.教学目标
根据教材特点和学生的实际情况，我确定了以下教学目标：
（1）知识与技能目标：认识本课的生字新词，了解塞特凯达斯大瀑布的过去和现在，理解葬礼的意义。
（2）过程与方法目标：通过朗读、默读、讨论等方式，体会文章的思想感情，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
（3）情感态度与价值观目标：激发学生保护环境的责任感和使命感，培养学生热爱大自然的情感。
3.教学重难点
教学重点：了解塞特凯达斯大瀑布的过去和现在，理解葬礼的意义。
教学难点：体会文章的思想感情，激发学生保护环境的责任感和使命感。
二、说教法和学法
1.教法
为了实现教学目标，我采用了以下教法：
（1）情境教学法：通过播放大瀑布的图片和视频，创设情境，让学生直观地感受大瀑布的壮观和枯竭，激发学生的学习兴趣。
（2）朗读感悟法：让学生通过朗读课文，体会文章的思想感情，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
（3）讨论交流法：组织学生进行讨论交流，让学生在合作学习中共同提高，培养学生的团队合作精神和创新思维能力。
2.学法
在教学过程中，我注重引导学生采用以下学法：
（1）自主学习法：让学生自主阅读课文，圈画生字新词，理解课文内容，提高学生的自主学习能力。
（2）合作学习法：组织学生进行小组合作学习，讨论交流问题，共同完成学习任务，培养学生的团队合作精神和创新思维能力。
（3）探究学习法：引导学生对课文中的问题进行探究，培养学生的探究精神和创新思维能力。
三、说教学过程
1.创设情境，导入新课
（1）播放塞特凯达斯大瀑布的图片和视频，让学生直观地感受大瀑布的壮观。
（2）教师引导学生谈谈自己对大瀑布的感受，从而引出课题《大瀑布的葬礼》。
2.初读课文，整体感知
（1）学生自由朗读课文，圈画出生字新词，借助工具书理解词语的.意思。
（2）教师检查学生的预习情况，指导学生正确认读生字新词。
（3）学生默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
（4）教师指名学生回答问题，引导学生概括课文的主要内容。
3.精读课文，体会情感
（1）学习课文第一部分（第 1-6 自然段）
①学生朗读课文第一部分，思考：塞特凯达斯大瀑布曾经是怎样的？
②教师指名学生回答问题，引导学生体会大瀑布的壮观和气势磅礴。
③教师播放大瀑布的图片和视频，让学生再次感受大瀑布的壮观。
（2）学习课文第二部分（第 7-13 自然段）
①学生朗读课文第二部分，思考：塞特凯达斯大瀑布现在是怎样的？
②教师指名学生回答问题，引导学生体会大瀑布的枯竭和衰败。
③教师播放大瀑布枯竭的图片和视频，让学生直观地感受大瀑布的变化。
（3）学习课文第三部分（第 14-15 自然段）
①学生朗读课文第三部分，思考：人们为什么要为大瀑布举行葬礼？
②教师指名学生回答问题，引导学生理解葬礼的意义。
③教师组织学生进行讨论交流，让学生谈谈自己对环境保护的看法和建议。
4.总结全文，拓展延伸
（1）教师引导学生回顾课文内容，总结课文的中心思想。
（2）教师引导学生拓展延伸，让学生了解其他一些因人类活动而遭受破坏的自然景观，激发学生保护环境的责任感和使命感。
（3）教师布置作业，让学生写一篇关于环境保护的短文。
四、说板书设计
大瀑布的葬礼
过去：壮观
现在：枯竭
葬礼的意义：呼吁保护环境
我的说课完毕，谢谢大家！
《大瀑布的葬礼》说课稿 9
今天我说课的内容是人教版小学语文六年级上册的一篇课文《大瀑布的葬礼》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这六个方面来进行说课。
一、教材分析
《大瀑布的葬礼》是一篇略读课文。课文主要讲述了巴西总统为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的故事，表达了人们对环境破坏的痛心疾首，呼吁人们保护环境，爱护我们共同的家园。
本文采用了倒叙的手法，先写了大瀑布葬礼的壮观场面，然后回顾了大瀑布昔日的雄伟壮观和如今的逐渐枯竭，最后呼吁人们保护环境。文章语言优美，情感真挚，具有很强的感染力。
二、教学目标
根据教材的特点和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
认识本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
了解塞特凯达斯大瀑布由雄伟壮观到逐渐枯竭的过程，以及举行葬礼的原因。
体会作者对大瀑布的赞美和对环境破坏的痛心之情，树立保护环境的意识。
三、教学重难点
教学重点：了解塞特凯达斯大瀑布由雄伟壮观到逐渐枯竭的过程，以及举行葬礼的原因。
教学难点：体会作者对大瀑布的赞美和对环境破坏的痛心之情，树立保护环境的意识。
四、教法与学法
教法：
情境教学法：通过播放大瀑布的图片和视频，创设情境，让学生直观地感受大瀑布的雄伟壮观和逐渐枯竭的过程，激发学生的学习兴趣。
问题引导法：以问题为导向，引导学生自主阅读、思考和探究，培养学生的思维能力和自主学习能力。
朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生体会作者的情感，感悟文章的内涵。
学法：
自主学习法：让学生在课前预习课文，自主学习生字新词，提高学生的'自主学习能力。
合作学习法：组织学生进行小组讨论，交流学习心得，培养学生的合作意识和交流能力。
探究学习法：引导学生围绕问题进行探究，培养学生的创新思维和实践能力。
五、教学过程
（一）创设情境，导入新课
播放塞特凯达斯大瀑布的图片和视频，让学生直观地感受大瀑布的雄伟壮观。
教师谈话导入：同学们，你们看到的这个大瀑布就是塞特凯达斯大瀑布，它曾经是世界上流量最大的瀑布，然而，如今它却面临着枯竭的命运。今天，我们就来学习一篇关于大瀑布的课文 ——《大瀑布的葬礼》。
（二）初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助工具书或联系上下文理解词语的意思。
检查学生的预习情况，认读生字新词，理解词语的意思。
默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
（三）精读课文，感悟理解
学习课文第一部分（1-6 自然段）
（1）默读课文第一部分，思考：大瀑布昔日的景象是怎样的？
（2）学生交流汇报，教师引导学生理解 “雄伟壮观”“一泻千里”“滔滔不绝” 等词语，体会大瀑布昔日的雄伟壮观。
（3）指导学生有感情地朗读课文第一部分，读出大瀑布昔日的雄伟壮观。
学习课文第二部分（7-13 自然段）
（1）默读课文第二部分，思考：大瀑布如今的景象是怎样的？
（2）学生交流汇报，教师引导学生理解 “逐渐枯竭”“奄奄一息” 等词语，体会大瀑布如今的悲惨命运。
（3）指导学生有感情地朗读课文第二部分，读出大瀑布如今的悲惨命运。
学习课文第三部分（14-15 自然段）
（1）默读课文第三部分，思考：人们为什么要为大瀑布举行葬礼？
（2）学生交流汇报，教师引导学生理解 “保护环境”“爱护家园” 等词语，体会人们对环境破坏的痛心疾首和对保护环境的决心。
（3）指导学生有感情地朗读课文第三部分，读出人们对环境破坏的痛心疾首和对保护环境的决心。
（四）拓展延伸，升华情感
教师谈话：同学们，塞特凯达斯大瀑布的悲剧并不是个例，在我们的生活中，还有很多环境被破坏的现象。你能说一说你身边有哪些环境被破坏的现象吗？
学生交流汇报，教师引导学生认识到环境破坏的严重性。
教师谈话：为了保护环境，我们可以做些什么呢？
学生交流汇报，教师引导学生树立保护环境的意识，从身边的小事做起，为保护环境贡献自己的一份力量。
（五）总结全文，布置作业
教师总结：同学们，今天我们学习了《大瀑布的葬礼》这篇课文，了解了塞特凯达斯大瀑布由雄伟壮观到逐渐枯竭的过程，以及举行葬礼的原因。希望同学们能够树立保护环境的意识，从身边的小事做起，为保护环境贡献自己的一份力量。
布置作业：
（1）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
（2）写一篇关于保护环境的短文。
六、板书设计
大瀑布的葬礼
昔日：雄伟壮观
如今：逐渐枯竭
原因：环境破坏
呼吁：保护环境
以上就是我的说课内容，不足之处，敬请各位评委和老师们批评指正。
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