- 初中语文说课稿 推荐度：
- 初中语文说课稿 推荐度：
- 相关推荐
初中语文说课稿集锦15篇
作为一名人民教师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家收集的初中语文说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
初中语文说课稿1
一、说教材
1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标
《沁园春雪》编排在人教版九年级语文上册第一单元，是教读课文，居单元之首。另有三篇现代诗《雨说》，《星星变奏曲》和《外国诗两首》。
本单元主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，在反复诵读的基础上，展开联想和想象。感受诗歌中的自然美景，理解诗人的思想感情，品味含蓄、精炼、优美的诗歌语言。
2、学习目标和重点难点的确立
语文新课程标准要求培养学生"具有一定语言感受能力"、"初步具有欣赏文学作品的能力"，结合本单元教学目标和学生实际，我把本课学习目标定为：
知识目标：弄懂字面意思，将不懂地方标记出来；逐词逐句揣摩语言，细心揣摩品味。
能力目标：细致感知词中的形象，深入感知词中的意境，体会诗人思想感情。
情感目标：品味学习诗歌的壮美及诗中表现的人情美。
其中"逐词逐句揣摩语言，细心揣摩品味"及"细致感知词中的形象，深入感知词中的意境，体会诗人思想感情"应为学习的重点。而"细致感知词中的形象，深入感知词中的意境，体会诗人思想感情"也是本文的难点。
二、说教法
根据以上分析，尤其结合我校学生实际，本课主要使用诵读法，提问法和练习法等方法来解决重点，突破难点。
诵读法："三分诗七分读"，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读全词——听读全词——导读全词，最后分组诵读；从方式上看，播放录音，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，借此落实教学目的。
为了训练学生的形象思维，结合两班自学能力不强的实际学情，我设计并尝试了"连环——顶针"提问教学法，四组提问"切入""顺承""深化""引伸"，力求一气呵成，解决教学重点和难点，且四组提问所辖18个小问题，"成语接龙"似的一个衔着一个，形成一种"追问"，把全篇课文学习内容全部带了出来，希望以此加深学生对课文理解，达到发展学生形象思维的目的——这是提问法。
控制论告诉我们，"要实现有效控制"就必须"要有反馈"，而且反馈越及时越好。因此我设计2个反馈检测题，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。这是练习法。
本课采用了《沁园春雪》朗读磁带1件，用于听读训练，直接服务于诵读法；使用《我爱你，塞北的雪》VCD片导入新课，形象生动。投影仪和打印资料，增强教学直观性，增大课堂容量，提高教学效率。
三、说学法
在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。正如埃德加富尔所说："未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。"叶老也说："凡为教者必期于达到不教。"因此，加强对学生的学法指导尤为重要。
这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词音美，形美，意美的同时，也教会学生学习诗词重要方法——诵读法。
整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。根据系统论"整体大于部分之和"的原理，采用五人讨论小组讨论活动，把全班分为五大组，确定发言代表，调动各层次学生积极性，收到较好效果。
四、说教学程序
第一步、导入新课在投影仅上播放VCD片《我爱你，塞北的雪》片断。由北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪。这样导入从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。板书课题。
第二步、简介背景展示词人创作的历史背景，引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨。
第三步、初读全词在解题之后，指名学生轮读上下阙，全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，借助投影仪进行正音教学，在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材。
第四步、听读全词要求学生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。
第五步、导读全词先让学生以五人讨论小组为单位，讨论屏幕上用投影仪投出的四大问题：
1、词的上阕描绘了一幅什么样的图画？
2、下阕作者是怎样评论古代帝王的？
3、请找出主旨旬，你怎样理解运用这句话？
4、有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有什么联系，你看呢？
学生经过3分钟小组讨论后，教师将早先设计好的四个大问题之下的18个形成顶针特色的"连环问"按序抛出，发挥教师主导作用，带着学生深深地进入课文。力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。这18个小问题是：
（1）词给我们描绘了一幅什么图画？（北国雪景图板书"景"）
（2）作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方？（千米高的塬上）
（3）登高就能——（远眺），词的上阕有一个字能表达这个意思，这个字是——（望）。
（4）作者在高处望见了哪些具体的景物？（长城、大河、山脉、高原）
（5）（讲析了"长城""大河'两句后）如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势？（使用比喻、拟人修辞，化静为动……）
（6）上述感受全是作者看到的吗？（不全是）其中带有很大的什么成份？（联想、想象）
（7）除此以外，作者还作了怎样的联想和想象？（在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色）（插入学生诵读训练1分钟）
（8）词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图？（江山如此多娇）（用投影仪展示课本插图，板书"江山多娇"）
（9）显然这是一个承上句，总括上阕，有没有启下句总起下阕？（引无数英雄竞折腰）
（10）这说明下阕由景到人，写了哪些英雄人物？（秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位）（板书"评古代帝王"）
（11）说说你对他们的`认识。（雄才大略，战功赫赫…）
（12）作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介？（惜）（板书"惜"）
（13）（概括"惜"字用词讲究分寸的表达作用后）词中还有几个类似的作用的字，大家找找。（略、稍、只）
（14）作者这样评论古人，目的是什么？（评古为颂今）（板书"颂"）
（15）歌颂今天的哪种人？（人民大众和无产阶级革命英雄）（板书"人民大众"）
（16）那么主旨句是—（数风流人物，还看今朝）（板书"主旨"）
（17）你怎样理解这句话？（真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民大众）（插入学生诵读下阕1分钟）
（18）词上阕写景下阕评古颂今，二者之间有什么关系？（前者是基础，正是由于"江山如此多娇"才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然
这18个小题由易到难，由己知到未知，符合学生认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的起引思作用，有的起活跃气氛作用，使学生"跳起来能摘到果子"。通过连环追问导读方式，学生对词的理解和认识大大加深了，本课教学重点、教学难点也基本解决和突破了。
至此，课堂教学达于高潮，似可嘎然而止。然而控制论告诉我们，要实现有效控制，就必须"要有反馈"，而反馈越及时越好。我推出2道"反馈检测题"对课堂教学效果进行反馈。两道题围绕着教学目的设置8个选择支项，检查学生教学目标掌握情况。同时，考虑到初三学生面临升学考试，注意考查学生审题的能力，其中一题要求选出正确项，另一题则要求选择不正确的一项。
最后一步，作业布置，要求学生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。这是用教学中以读促写，把发展学生形象思维能力和提高学生读写能力结合起来的一点作法。
以上我从四个方面阐述了这节课有关设想，不足之处敬请批评指正。
（9）显然这是一个承上句，总括上阕，有没有启下句总起下阕？（引无数英雄竞折腰）
（10）这说明下阕由景到人，写了哪些英雄人物？（秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位）（板书"评古代帝王"）
（11）说说你对他们的认识。（雄才大略，战功赫赫…）
（12）作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介？（惜）（板书"惜"）
（13）（概括"惜"字用词讲究分寸的表达作用后）词中还有几个类似的作用的字，大家找找。（略、稍、只）
（14）作者这样评论古人，目的是什么？（评古为颂今）（板书"颂"）
（15）歌颂今天的哪种人？（人民大众和无产阶级革命英雄）（板书"人民大众"）
（16）那么主旨句是—（数风流人物，还看今朝）（板书"主旨"）
（17）你怎样理解这句话？（真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民大众）（插入学生诵读下阕1分钟）
（18）词上阕写景下阕评古颂今，二者之间有什么关系？（前者是基础，正是由于"江山如此多娇"才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然
这18个小题由易到难，由己知到未知，符合学生认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的起引思作用，有的起活跃气氛作用，使学生"跳起来能摘到果子"。通过连环追问导读方式，学生对词的理解和认识大大加深了，本课教学重点、教学难点也基本解决和突破了。
至此，课堂教学达于高潮，似可嘎然而止。然而控制论告诉我们，要实现有效控制，就必须"要有反馈"，而反馈越及时越好。我推出2道"反馈检测题"对课堂教学效果进行反馈。两道题围绕着教学目的设置8个选择支项，检查学生教学目标掌握情况。同时，考虑到初三学生面临升学考试，注意考查学生审题的能力，其中一题要求选出正确项，另一题则要求选择不正确的一项。
最后一步，作业布置，要求学生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。这是用教学中以读促写，把发展学生形象思维能力和提高学生读写能力结合起来的一点作法。
以上我从四个方面阐述了这节课有关设想，不足之处敬请批评指正。
初中语文说课稿2
一、教材的地位作用
初中语文八年级上册第三单元的课文均与建筑园林、名胜古迹有关，旨在使学生通过学习这些展示人民大众创造性智慧，包涵着丰富文化内涵的课文，掌握说明文和小品文的相关知识，开阔眼界，提高审美情趣、思维品质和文化品位，激发他们对祖国文化的自豪感。
《桥之美》为自读课文，位于讲读课文《中国石拱桥》之后。两篇课文同是写桥，但《中国石拱桥》的作者茅以升是桥梁专家，而《桥之美》的作者吴冠中是画家。他们分别从科学的角度和艺术的角度来写桥。《中国石拱桥》已使学生初步了解了桥的历史、形式、结构等知识，本文则重在引导他们以新的审美视角来品味欣赏文中的桥之美。
二、教材内容的理解
《桥之美》是一篇美学小品，语言具有强烈的画面感与抒情般的感染力。吴冠中先生将桥置于一个个构图框中，发掘出桥在不同环境中所产生的不同美学效果，给人一种新的审美视角。
课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美，再将桥自身的结构美与它的构图美作对比，肯定强调了桥之美美在构图，美在它在不同环境中的多种多样的美学作用。接着以诗意的语言具体描绘了不同的桥与自然环境、社会环境和谐优美地融合的.几幅画面。得出结论：“凡是起到构成及联系作用的形象，其实也就具备了桥之美!”
三、学生情况的分析
当今的初中生视野开阔，思维活跃，个性鲜明，但是，大量的信息使他们在接收时大块朵颐多过细品慢赏，常常忽视周围事物的美，对传统文化的体会也不深。
教学时要结合教材，引导学生用新的审美视角去发掘美、品味美，开阔眼界，提高文化品位。
四、教学目标的设定
美国教育学家布卢姆将教学目标分为认知目标，技能目标和情感目标三大类，根据大纲要求和本单元要求，结合教材依据本年级学生的特点，制定以下教学目标：
1、知识目标
⑴ 把握课文内容──桥之“美”美在哪
⑵ 形象优美的语言
2、能力目标
学习一种新的审美视角：
3、情感目标
关注生活，关注自然，做生活的有心人。
五、教学重难点的确定
根据上述的分析，我确定本文的教学重点是：一、学习一种新的审美视角，二、品味形象优美的语言。其中第一点同时也是教学的难点。
六、教学课时的安排
一课时
说明：本文是第三单元的第二篇课文，为自读篇目。
初中语文说课稿3
一、教材分析
1．教材的地位及课文的特点
本课是人教版初中《语文》教材七年级上册第四单元第20课。本单元主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容。《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然现象与“海市蜃楼”相似，可引导学生对这一问题进行适当的探究。课文用精练生动的语言描述山市的生成、发展、高潮及至消失的过程，极富想象力。本文是自读课文，学生学习文言文又尚在初始阶段（这是学生进入初中阶段接触到的第三篇文言文），所以对文言字词、语法的要求可以尽量放低，甚至基本不作要求。
2．教学目标和重点、难点的确立
初中语文新课程标准要求贯彻知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面的教育，结合本单元的特点，我把本节课的学习目标定为：
知识目标：学习积累一些文言词语，理解课文大意。
能力目标：探究山市形成的科学原理。
丰富想象，锻炼口头表达能力和活动组织能力。
情感态度、价值观目标：体会“山市”神奇、壮丽的幻景。
养成主动探究的习惯。
重点：发挥想象，体会“山市”这一自然现象的神奇，并再现“山市”。
难点：培养学生的合作探究能力，想象及口头表达能力。
3．学情分析
初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析。意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。在教学过程中，可将积累词语与培养想象力结合起来，请学生用画笔或语言描绘出山市奇幻的景象。还要运用电脑多媒体手段来增强教学的直观性、吸引力，发展学生形象思维。
文言文教学历来是语文教学中的难点，学生虽已初步接触了文言文，对怎样学习文言文也已有了一定的整体印象，但还是有畏难心理。而且本文又是一篇自读课文，根据要求用一课时来完成有一定的难度，所以要抓好预习。要求学生在课外利用工具书、课文下的注解疏通文意，能够找出难词难句，并对课文有初步的印象。
⑴预习要求：①读准字音，把握节奏，注意语速和语调。
②借助工具书和书中注释疏通文意，准备复述课文。
⑵预习步骤：①初读：识记生字词，分清停顿，标出难词难句。
②再读：逐词逐句疏通文意，补出省略的翻译。
二、教法
在整个教学过程中，我始终坚持体现学生的主体性，让学生自主学习。因此，我设计了以下教法：
1．情境设置法。
本节课中，我充分利用课件展示创设情境。首先是动画片《阿拉丁神灯》片断，激发起学生的好奇心与探索欲。其次整节课都在具有神秘气息的中国古典民乐的氛围中。课件的背景是与文言文意境相似的中国古典山水画，字体采用楷书、隶书、行书等书法字体。整体界面古色古香，充满了浓浓的中国传统文化的韵味。从而帮助学生感受文言文中的物象，通过联想与想象，在整体上把握课文的思想感情，自然地融入课文的意境中。
2．诵读法
教法千变，朗读为本。对文言文的教学来说，诵读尤为重要。要克服学生学习文言文的畏难心理，激发学习兴趣，就要从朗读入手，让学生把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。
3．质疑法
课前作好预习，课上提出预习过程中遇到的疑难问题，学生互相释疑，教师适当补充。
4．讨论法
引导学生自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。同时将简单的分组讨论引向有组织、有分工、有合作的更高层次的讨论形式。
5．画图法
《山市》中的景色瞬息万变、虚无缥缈，比较适合培养学生的想象力。因此，我从三个层面来培养学生的想象力。①以创造性复述来培养学生描述景物的再造想象力。②以给景物画插图的形式来培养学生将语言转化为图景的空间想象力。③最后又给插图配上文字，将再造想象力与空间想象力相结合。
三、学法
在我的教学设计中，始终贯彻了新课标的精神，即注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的共同发展。
1．圈点勾画法
此法主要用在预习以及检索“山市”的变化过程中。预习中，圈出生字词，划出疑难句，注出自读心得。在检索“山市”的变化过程中，要通
过快速默读，标出“山市”的初生、发展、高潮与消失四个阶段。
2．文言文阅读法
在预习中使用“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”的阅读方法，提高阅读文言文的能力。
3．诵读法
把握文言文的节奏，体会其中的音乐美，感悟中国古代文化的韵味。
4．讨论法
充分讨论，互相启迪，有合作、有分工，感受团队的力量。
5．画图法
充分发挥想象力，用图画再现“山市”，描绘文中之景，想象言外之象。
四、教学过程
本节课的教学过程分以下几个环节：
1．创设情境导入
先播放动画片《阿拉丁神灯》的片段：主人公阿拉丁为了向公主求婚，命令灯神一夜之间在沙漠上建起了无数宫殿。然后，请同学们说说动画片中最神奇的是什么？并适时引导：现实生活中有可能在瞬息间出现一座城市吗？让我们走进《山市》，去领会“山市”的神奇吧！
[说明]：设计此环节是为了激发学生的好奇心与探索欲，为后面的活动作好情感准备。
2．检查预习，整体感知
理解课文大意是一切活动的基础，因此，要在检查预习的基础上整体感知课文。具体做法是：①学生提出预习过程中遇到的.疑难问题，可以是朗读、词义句义、课文理解等各方面的。由学生互相释疑，教师适当补充。②齐读课文，解释课后练习中的词语，反馈预习情况，教师根据学生的回答或肯定或指正。③分别请两位同学复述课文，并请其他同学点评优劣。评价的重点放在文言文的复述是否仅仅是机械的翻译，倡导创造性复述，为下一环节的再现“山市”作铺垫。
3．合作探究，培养想象力
这一环节主要是培养学生的想象力，口头表达能力和活动组织能力。要求学生研读相关段落，通过小组讨论，分工合作，描绘文中之景，想象言外之象。步骤：
①快速默读课文，检索主要信息，并围绕它展开讨论：可以将“山市”的变化画成几副图，挑选一副图思考：该图中有哪些内容？（文中之景学生可以说得很好，主要引导学生想象言外之象）在学生充分发言的基础上，多媒体出示板书，并进一步提问，引导学生深入思考：有的小组提出在孤塔、城郭、危楼的周围还应该有山、有树、有小桥流水……把文中没有提到，现实中有的事物画进去。那么请问文中的孤塔、危楼都“直接霄汗”，我们在有限的画纸上怎样表现无限的“山市”呢？
②按小组活动再现“山市”的奇幻场景，由小组长组织分工，擅长画的画，擅长作文的同学就用自己的语言来描绘该场景，可以是描写性的文字，也可以是诗歌等形式。
③请各小组派代表展示作品，并谈谈创作的设想及过程。
4．拓展延伸
这么奇妙的“山市”要是能经常看见多好啊！那么它到底是怎样形成的呢？通过这一问题自然的将思考从课内到课外，从文本迁移到自然科学，激发学生对自然世界进行科学探究的欲望。
5．总结评价
“忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间。”虽然我们无缘目睹海市蜃楼，但同学们能充分发挥想象，用手中的笔再现“山市”，真是棒极了！！最后让我们回归文本，在朗读中体会“山市”的神奇、壮丽吧！
[说明]：此环节对学生活动给以大力的肯定和鼓励，并回归文本，从整体感知到局部的活动，最终又回到对整体的把握上，体会文言文的音乐美、语言美，想象大自然的神奇。
6．作业
请同学们回家把“山市”的故事讲给父母听。
[说明]：通过讲故事使“山市”的成因及其变化过程更清晰的呈现在学生的头脑中，进一步培养想象力，锻炼口头表达能力。
初中语文说课稿4
I 《梦江南》、
《梦江南》（梳流罢）与《渔家傲》（塞下秋来风景异）这两首词。我将安排一课时来完成对这两首词的教学。下面从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五方面谈谈本课的教学设想。
一、说教材
《梦江南》与《渔家傲》是九年义务教育人教版初中《语文》第五册的讲读篇目。《梦江南》写了一女子登楼远望，盼望归人而未得的惆怅悲伤的情怀。《渔家傲》写了边塞苍凉而沉郁的景象，抒发了边塞将士们的思乡之情、报国之心。两词分别安排在第五单元与第六单元。我把它们放在一起讲，是因为它们有着值得比较的地方。这两单元对诗词的学习要求都是以“了解体会诗词的情志与意趣并能背诵”为主。根据这个学习要求以及“诗词是讲究形象与意境的”这个特点，我确定本课的教学目标为：
1、学会如何体会词的意境，使学生在此过程中得到美的享受与熏陶，提高审美水平。
2、朗读背诵古词。
3、通过对比、了解两首词的异同。
重点是：目标1.2
难点是：目标1
二、说教法
“教”是为学服务的，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，收到好的学习效果。根据教学内容的特征与我的学生的能力水平，我准备采用以下几种主要的教法：
1、以读代讲法：这两首词都描绘了色彩鲜明的图景，抒发了强烈的感情，要让学生反复朗读，通过多读，加深理解和记忆，得到美的享受，受到情的感染。这也适应《大纲》里“诵读古代诗词”的要求。
2、提问法：向学生提出一些启发性的问题，可打开学生的思维大门。在本课，我设计了一些思考题，以让学生更深地领会词的意境。
3、迁移法：一位学者说：教学是教师试图借以尽快摆脱学生的一个过程。遵循教学理论中由“扶”到“放”的途径，在教学第一首词时，我教给学生“领会词的意境的方法”，之后，让他们用学到的方法来分析第二首词。
4、幻灯演示法：声像演示能突破认识对象的时空限制。本课中的主要内容及问题，我都将用幻灯演示。
此外，我还用了“讲授法”、“练习法”等作为辅助。
三、说学法，主要的学习方法有：
1、读悟法，通过多读，领悟词的内涵意趣；
2、讨论法：让学生分组讨论，互相启发，互相帮助，共同解决学习中遇到的问题。
3、迁移法：学习第二首词时，可用此法。
4、问题法：“不愤不启、不悱不发”，学习第二首词时，让学生独立探究，质疑、析疑、解疑。这样可发挥学生的智慧潜力，使他们有效地获取知识。
此外，还有对比法。
四、说教学过程。
基本思路：①初读两词、整体感知（会文）
②细读词一、领会意境（探路）
③自学词二、领会意境（运用）
④两词比较、求同寻异（概识）
⑤总结归纳、领悟方法（悟理）
（一）揭题、简介作者、作品、背景；
（二）字、词积累；
（三）初步指导朗诵。分以下几个步骤进行：
1、教师范读词一。
2、指导学生划分节奏，判定重读音（技巧指导：按词义划分节奏，勿读破句；感情色彩强烈的词可重读）。
3、自由有节奏地朗诵一遍。
4、请一生有节奏地朗诵。
5、全班一起有节奏地朗诵。
6、以同样的方法、形式朗诵词二。
设想意图：多种朗诵形式，既激活课堂气氛，培养正确的朗诵习惯，又可使学生在反复诵读中加深对内容的理解和记忆，领悟词的意境。落实了教学目标2。
（四）指导学生领会《梦江南》的意境，分以下几个步骤进行：
1、复习什么叫做意境（思想感情与生活图景融为一体的艺术境界）
2、方法指导：“情”与“景”是古词意境的.主要要素，根据这点，鉴赏古词可从两方面入手；
①景：是作者在诗词中选取的融铸作者思想感情的事物。
②情：诗词中带感情色彩的词句。
例：
给这样的方法指导，使学生明确方向，避免理解词境时的盲目性。
3、以上面所讲的方法为指导，设计几个问题，让学生分组讨论，通过解决这些问题来领会词的意境。
我设计的问题如下：
①把这首词的景语与情语找出来。
（景语：千帆、斜晖、水、白蘋洲）
（情语：独、肠断）
②“梳洗罢，独倚望江楼”这句动作描写暗示了一个怎样的形象？（孤独落寞而又充满希望的思妇形象）
③请分析“过尽千帆皆不是”、“斜晖脉脉水悠悠”这些场面景色描写中融合了思妇怎样的情感。（失望、惆怅、思念）
④请归纳思妇的心情从始至终是怎样变化的。（充满希望 失望惆怅 悲伤至极）
这些思考题由浅入深，由表及里，都是针对词的“景”与“情”来问的。学生能解决这些问题也就领会了词的意境。
4、让学生在解决了以上问题的基础上归纳此词的意境。我可根据回答作如下板书：
在茫茫的江水让矗立着一座望江楼，一思妇独倚其上等待亲人的归来。可是她望穿秋水，千帆过尽，却不见亲人。她不禁惆怅万分。思念正如那脉脉的斜阳、悠悠的江水，浓烈而绵长，这时都偏又见到当年分别之所，更是肝肠寸断。
5、请一学生背诵此词（要求：有节奏、有感情）
6、齐诵（要求：同上）
（五）让学生运用学到的方法，分组共同讨论、分析《渔家傲》的意境。
步骤： 1、出示前词
2、学生运用学《梦江南》时学到的方法，先找出词的情语、景语，然后小组成员设计问题、互相提问、共同解决，以更深地领会那情景交融的图画。
3、让若干组学生派一代表把他们找出的景语、情语读出来，并归纳词的意境。（这样可使学生得到更广的交流，互相取长补短）
4、学生有领会不到或领会不深的地方，我将作点拨、补充，最后总结归纳：
景语：雁去、边声、长烟、落日、孤城
浊酒、羌管、霜、白发
情语：无留意、归无计、不寐、泪
意境：秋天的边塞上，大雁南飞，边声四起。层峦叠里，落日余晖中一座孤城于长烟之下，紧闭城门。战功未立，不欲回乡。将士们的思乡之苦只能借酒排遣。寒月如霜，那撩人思乡的羌笛声，又让人无法成眠。那守边守得头发都变白了的将士，只有把思乡之泪往肚里咽。
（六）思考：比较这两词的内容有何异同、风格有何不同（设计这样一个问题，目的是让学生通过求同寻异，达至全面，深刻的认识）
学生思考、讨论后、不难得出这样的结论：
内容之同：都以“思亲”为题材
异：《梦》——盼人归
《渔》——人盼归，报国心
风格之异：《梦》——清新倚丽（婉约）
《渔》——苍凉悲壮（豪放）
（七）练习：找出下面这首词的情语、景语，领略那情境交融的图画。（设计这个练习，目的是为了巩固学到的知识，提高审美水平）。
（八）作业：课后收集课外古词若干首，与同学交流你从中领会到的意境。（作业设计的目的是为了拓展阅读、巩固知识）
（九）小结：指名学生作课堂小结。
梦江南
温庭筠
梳洗罢，
独倚望江楼。
过尽千帆皆一是，
斜晕脉脉水悠悠，
肠断白蘋洲。
渔家傲
范仲淹
塞下秋来风景异，
衡阳雁去无留意，
四面边声边角起。
千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，
燕然未勒归无计，
管悠悠霜满地。
人不寐，将军白发征夫泪。
初中语文说课稿5
尊敬的各位领导，老师，同学们大家上午好！
我很荣幸能在毕业典礼上发言。今天对我们而言，是一个值得铭记的日子。三年的高中生涯在今天即将结束。此时此刻，我的心情和在座的各位一样:纵然有着欢聚一堂的喜悦，也有着掩藏不住地回忆和留恋。
在今天这个特别的时刻，请允许我代表全体高三同学，向关心教导，辛苦培养我们的领导、老师们，表示最衷心的感谢和最崇高的敬意。感谢你们，三年以来对我们的悉心教导。传道，授业，解惑，你们与学生迎难而上；快乐，伤心，奋进，你们与学生形影不离。是你们深情的凝视，给了我们最坚定的信心；是你们关爱的目光，使我们从容地走进考场。感谢你们，教会我们如何做人。也许我们曾经任性，让您难过，也许我们曾经调皮，让您伤心，但请原谅我们，那是我们经历青春，走过成长的真实故事，也正因为如此，我们更加难忘老师的精心培养。此时此刻，我谨代表高三的全体同学在这里向你们道一声:老师，你们辛苦了！你们精心培养的鲜花，现在该是让每一个花瓣都散发芬芳的时候了。我想所有拼搏的汗水与理想的希冀，都会化做频传的捷报，如期而至，飞到你们的案前。我知道，那是对你们长期以来无私奉献的最好报答……
有人说，高中的生活是一本太仓促的书。是的，三年的时光 -- 一千多页的喜怒哀乐就这样匆匆翻过，但是却给我们留下了那么多生动的细节，那么多精彩的.片段。我们用勤奋和智慧创造了一次又一次的辉煌，编织了温馨绚烂的高中生活。课堂上，有我们专注的眼神；运动场上，有我们挥洒汗水的飒爽英姿；艺术节的舞台上，有我们清亮的歌声、轻盈的舞步。在一个个飞驰而过的日子里，我们默默地传递着关爱和友谊，凝聚成了一个个充满友爱、充满昂扬斗志的班集体。回顾这三年，我们已从稚嫩走向成熟，从无知走向理智，从浅薄走向充实。
同学们，几天之后我们将迎来人生最重要的挑战。在此，我衷心地希望每一位同学都能沉着冷静，积极应战，发挥正常的水平，考出理想的成绩。同时，我也希望同学们以平常心来对待高考，虽然高考重要，它能够影响和改变我们人生的轨迹，但是，它并不能决定我们的命运， 因为，心若在，梦就在，年轻没有失败！ 同学们，高中三年，时光很短，人生的路，还很漫长，但是，衷心祈愿，高中三年的时光已经点燃大家未来人生路上的那盏明灯，照亮大家，坚实前行。同时，也衷心希望，高中三年我们大家结下的师生谊、朋友情天长地久，地久天长！
最后祝愿:高三的学子们收获金色的六月，祝:老师们身体健康，桃李满天下！
初中语文说课稿6
一、说教材
1.教材分析
<<匆匆>>是小学语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜,作者先提出：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、默默时……”这一系列生活情趣的描写，具体再现日子的去来匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最后抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。
本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容展开联想。阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要想开去，想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛交流，借以活跃思想，激发学生的创造力。
2.教学目标
1〉认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2〉技能目标：能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，欣赏文章语言文字的美。
3〉情感目标：让学生了解时光易逝、一去不复返的`现实，教育学生不要虚度光阴，从小就要珍惜时间。
3.教学重难点
重点:了解作品内容，引导学生从文章中想开去，教育学生要珍惜时间.
难点:理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
4.课时安排 二课时(第一课时)
5.课前准备 制作课件 查找资料
二、说教法
本文文辞优美、情感浓郁，只有积极调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领会中心思想，体会语言的美，所以采取情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。
三、说学法
指导学生运用“读读、划划、想想、议议”的学习方法，在学生熟读课文的基础上，划出重点词句，展开联想，培养自己的观察、语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，感受时间的匆匆，体味作品的语言美。
四、说教学过程
(一)谈话导入，激发兴趣
师: 同学们，时间对于人们来说是非常宝贵的，你们能背出一些有关时间的格言吗?
生:(略)
师: 是啊,同学们都在感慨时间太少了，时间太快了，作家朱自清细心地发现，原来时间是这样匆匆溜走的。今天，我们就一起来学习他的一篇散文《匆匆》。
板书课题 16 《匆匆》
学生齐读课题
(二〉初读课文，整体感知
1.学生自学课文。
自学要求
1〉读准字音,读顺句子,读通课文.
2〉思考：“文中的‘匆匆’说的是什么？你从哪儿看出来的？”
3〉读了课文你读懂了什么?
2.交流自学情况。
1〉检查生字,词语的读音
2〉指名读课文,并及时纠正读音
3〉‘匆匆’什么意思?你读懂了什么?
(三) 深入研读，引导探究，品读悟理
师: 课文中作者向我们提出了一个什么问题？对这个问题，作者有没有作出回答？如果有，请找出答案。
生: 作者向我们提出了:我们的日子为什么一去不复返呢？
生: 我们的日子为什么一去不复返呢？作者作出了回答，在课文中的第三自然段。
指导学生学习第三节。
1〉自由读，读懂文中叙述的句子。
2〉谈谈自己的理解。
重点探讨这句话:去的尽管去了,来的尽管来着---但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了.
A 自由读这段话
B 你读懂了什么?
C 把你的理解放进句子中去读
D 你的日子是怎样匆匆而过的?
E 能用这样的格式来说吗?
在_______的时候，日子从_______过去了。
通过探讨学生可能会讲:
聊天的时候，日子从嘴边过去了。
玩耍的时候，日子从手里过去了。
看电视的时候，日子从屏幕上过去了。
写字的时候，日子从笔尖滑过了。
3〉齐读第三节，再次体味时光易逝，要珍惜时间。
4〉小结。
小结课文，然后有感情地朗读全文，体会作家对时光易逝的无奈和惋惜，教育学生不要虚度光阴，从小就要珍惜时间。
(四〉课外延伸，拓展练习
1.请同学们课外查阅有关朱自清的资料，他是怎样度过他的日子的呢？
2.仿照作者具体描写时间来去匆匆的写法，写一个小片断。
五、说板书设计
16 匆匆
时光易逝--------珍惜时间
初中语文说课稿7
一、说教材
《未选择的路》是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理，看似倾诉个人经历实则是表达人们共同的感受。在这首诗中，弗罗斯特抓住林中岔道这一具体的形象，引发人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征，进而阐发了如何抉择人生道路这一主题。
诗人以含蓄清新、别具匠心的艺术风格再现出了优美的自然风光，并且通过对自然景物的描写，反映了人们内心深处的情感波澜。
此诗描绘的是一个面临选择的人和他进行选择时的心态，并没有指出选择的具体内容，而是着眼于选择本身。因此，每一个读者都能在这首诗中发现自己的生活体验，所以说，这首诗的内涵具有极大的开放性。
二、说学情
七年级的学生还是比较喜欢读诗的，尤其是现代诗，因为它篇幅短小、形式活泼，同时还讲究音律，读起来琅琅上口，易于记诵。
但是，他们对诗歌的理解通常还处于感性阶段。既没有掌握诗歌朗读、欣赏的一般技巧和方法，也不具备鉴赏情感含蓄、内容深奥的诗歌，尤其是意象丰富的哲理诗的能力。当然，更谈不上调动自身的生活体验来把握诗歌的内涵了。而《未选择的路》就是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理。因此，这就需要教师在诗歌教学中对学生进行学习方法上的指导。
三、说教学目标
本节课的教学目标有：
1、指导学生掌握朗读、欣赏诗歌的技巧与方法。
2、培养学生敢于质疑的精神、合作探究的意识，引导他们树立正确的人生观、价值观。
这两个目标是以我们新课程所倡导的三维目标“知识与能力、过程与方法、
情感态度价值观”为理论依据的。
四、说教学流程
整个教学过程分为六个步骤：
（一）导入用关于“路”的名言警句直接导入，开门见山、开宗明义。
（二）指导朗读、师生评价
在这一环节中，教师主要引导学生分析、小结诗歌朗读的方法，并用此
方法进行朗读评价。
（三）走进作者，“知人论诗”
教师传授查找资料的方法，指导学生筛选有关诗人生平事迹、时代环境、
创作背景、主要作品等方面的资料，这有助于准确、全面、深刻地把握作品的
主题。
（四）走进文本，与诗人交流
这一教学环节围绕三个主要的教学活动展开。
1、品读诗句，你读出了一个怎样的诗人？
2、弗罗斯特，我想对你说
3、小组质疑，共同解惑：对于这首诗，你还有哪些困惑？
（活动小结:在活动1中，通过指导学生的认真品读，学生对弗罗斯特的个人形象有了更全面、更深层的认识，这为活动2的进行作好了铺垫；活动2的设计，主要目的是引导学生调动自身的生活阅历和情感体验与诗人对话、交流，进而达到共鸣，这对于理解诗歌的内涵是非常有帮助的；而活动3的设计，主要是给学生提供一个合作学习的平台，通过这一平台，让他们自主探究。然后，教师再适时点拨、指导，从而深化对诗歌的理解。）
（五）走进自我，与心灵对话
首先，教师讲述故事，故事的主题是：选择改变人生。两个主人公是鲁
迅和诸葛亮，故事揭示了一个道理:不同的选择造就不同的人生。
然后，引导学生讲述故事，提示他们从学习上、生活中和个人交友方面
讲述自己的选择经历。
最后，教师总结从这首诗中悟出的人生哲理。
（六）入情入境，升华朗读
引导学生体会诗人情感，想像诗歌营造出来的意境，在配乐歌曲的感染
下，入情入境地朗读诗歌，升华对诗歌内涵的理解。
五、说教法
一位知名的教育家说，“教学有法，但无定法”。就是说，课堂上采用一个什么样的教学方法没有一个固定的模式，而是要根据实际的教学环境来确定。根据本节课的教学目标，我采用了“开门见山导入法、指导朗读法、品读诗句法和引导总结法”。
1、开门见山导入法
就是指在导入课题时，我先是要求学生介绍所搜集到的关于“路”的名言警句，然后我适时地展示自己搜集到的警句，这样直截了当地进入了课题。
2、指导朗读法
即是在课堂上向学生传授朗读、欣赏诗歌的技巧和方法，并组织学生学以致用、现场点评。
3、品读诗句法
在课堂上，我设计了这样一个教学环节：“品读诗句，你读出了一个怎样的诗人？”这其实就是要求学生调动自己的情感体验，仔细揣摩诗句的内涵，对诗人的形象进行准确的把握，为下面的教学环节作铺垫。
4、引导总结法
《未选择的路》这首诗的内涵具有极大的开放性，它看似倾诉诗人的个人经历，实则是表达了人们的`共同感受。每一个读者都能够在诗中发现自己的情感体验。正因为如此，在课堂上，教师就应当引导学生将它表达出来。在“走进自我，与心灵对话”这一教学环节中，我首先给学生们讲述了两个有关人物的故事，然后，我顺势提问：“同学们，你们有类似于鲁迅和诸葛亮的情感体验吗？请说出你心中的故事！”
我们的语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，《课标》要求，语文教师就高度重视课程资源的开发与运用，创造性地设计教学活动，挖掘丰富多彩的教学资源，为语文教学服务。我在教学中采用了以上四种教学方法充分调动学生的情感体验和朗读诗歌、搜集资料的能力，正是体现了这一理念的要求。
六、说学法
陶行知先生曾说过，“教师的责任不在教，而在教学生学。”叶圣陶也说，“教是为了达到不教。”
根据这些理论的指引，在这节课中，我主要指导学生运用下列方法参与学习。
1、资料搜集法
我要求学生搜集关于“路”的名言警句有有关诗人弗罗斯特的相关资料，包括他的生平简介、创作风格、主要作品、人生经历等等，以此来激发他们学习课文的兴趣，也有助于他们把握作品的内涵。
2、合作学习法
在预习诗歌之时，我就鼓励学生大胆质疑，从诗歌内容和写作手法两个角度认真研读文本，提出自己的困惑，然后通过小组合作学习的方式答疑解惑。
3、情感体验法
这是本节课上用得最多的一种方法，也是能将学习活动由浅显引向深入的一种方法。学生在教师的指导下有感情地朗读课文，这还仅仅是停留在对诗歌的初步感悟上，只有引导学生调动自身的情感体验去“品读诗句，感悟诗人形象”，去与诗人进行深层次的交流，才能准确、全面、深刻地把握诗歌的主题与内涵。围绕这一点，我设计了三个教学活动引发学生的思考和感悟：⑴品读诗句，你读出了一个怎样的诗人?⑵弗罗斯特，我想对你说……⑶围绕“选择改变人生”这一主题，说出你心中的故事。
从实际的课堂效果来看，学生运用以上三种主要的学习方法主动地参与到课堂学习中来，取得了不错的教学效果。
初中语文说课稿8
一、说教材
1、说课文所处的地位及作用
《女娲造人》是初中语文第一册第六单元中的第3篇课文它根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的神话袁珂以大胆新奇的想像，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩马克思在谈到希腊艺术时曾指出：“任何神话都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”，由此可知，神话带有浓厚的幻想色彩
课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想像力的解释
文章清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感女娲完全是在一种极自然的、无意识的状态下萌发了造人的念头带有原始洪荒时代的稚拙与朴素，读者通过字里行间，仿佛看到女娲本身就是一个活泼、充满活力与创造力的孩子，并非一个神
教学重点放在激发学生想像力上，可以通过其他类似的神话故事加以引导，看图片想像故事，更可以让学生对女娲造人的动机、方法等，作另一种推测，进行想像的训练
我定下了本文的教学目的和教学的重难点
2、教学目标：
（1）、熟悉课文，生动复述故事；了解神话的特点；理解本文联想和想像手法的运用
（2）、发挥自己联想、想像力来感受神话传说的魅力；运用联想、想像创编神话故事；进一步培养自主、合作、探究的学习方式
（3）、引导学生感受我们祖先大胆奇特的想像力，激发学生探求未知领域的欲望，养成课外搜索、整理资料，勤于思考的习惯
3、教学重点：
（1）、体会神话故事中想像的魅力
（2）、把握想像的特点，尝试运用大胆合理的想像
4、课前准备：
学生：读课文，了解故事情节，收集神话
教师：课件，朗诵背景音乐，两个视频文件
二、说教学方法
1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、比较阅读法、指导归纳法、拓展思维法进行教学
据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、比较阅读法、指导归纳法、拓展思维法进行教学使他们在教师的主导下围绕教学目标自读课文，体味作者丰富的想像力，感受神话的魅力激发他们主动去获取知识，拓展想像力，培养健康情感，学会会说、会扩、会创神话故事，感受中国灿烂、繁荣的文化魅力
2、采用多媒体教学平台，运用多种教学手段，扩大教学容量
在教学中，我采用了多媒体教学平台，运用多种教学手段，扩大教学容量从网络下载了一个中央电教中心的《女娲造人》动画片，一个普通型的flash，这样既吸引学生注意，激发学习热情，又符合教育学中的自觉性、直观性原则另外我又以舒缓的音乐弥漫于学生自读课文时间段，营造一个愉快的、宽松的课堂氛围，促发思维的生成，并使他们充分发挥想像创造能力，品尝想像带来的喜悦培养学生的“信息素养”有目的地到图书馆和网络世界中去搜寻所需信息材料，丰富拓展文化知识，增强学生自主探究学习的能力
3、教师应讲得少
这则神话容易理解，所以教学环节中教师的分析要少主要通过学生的充分活动，由浅入深地把握想像特点，初步学会运用想像教学过程简单来说就是：读读课文、讲讲故事、讨论分析、写写片段
三、说学法指导
这篇课文浅显易懂，内容非常有趣，体现了神话艺术永久的魅力在教学中，教师可以让学生在熟读的基础上复述故事，可引导学生进行探究式学习，然后加以点拨，让学生开阔视野，增加知识，激发起探索科学知识的兴趣学习的重点在想像力的激发上，可以通过观看视频文件来拓展想像力，观看图片培养说话能力，更可以让学生对女娲造人的动机、方法等，作另一种推测，进行想像的训练整堂课以培养学生想像力为主要目标，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法等
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，根据一个极富趣味的“人是从哪里来的”问题导入，紧扣教学目标，使学生自主地思考、分析、讨论问题，并在课文赏析后进行想像力大考查使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既了解了神话的产生，掌握了想像的特点，又培养了想像力
四、教学程序
（一）、导入课文
先投影“人，是从哪里来的？”这个有趣话题，引出同学对此问题的理解和想像，（生答：达尔文的生物进化论、基督教的上帝创造了人、中国的女娲造人……）接着，打出课题《女娲造人》，辨析8幅中国古代神话图，指出名称（生答：盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么这些故事是不是真有其事？明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想像奇特……）确实如此，神话故事当中有丰富的想像，奇妙的情节，瑰丽的色彩，以及奔放的情感它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”今天就让我们一起走进奇妙的神话世界，感受一下女娲捏土造人的神奇
（二）、了解神话、神话的产生
神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想像的故事
由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学的解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助[内容来于Y-Y_课-件_园]想像和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望同时，这种奇特的想像也创造了古代的神话故事，并由此形成一幅简单图表，
（三）、整体阅读、感知故事情节，初步感受想像的作用
1、投影《风俗通》中的两则短文，引用作者袁珂的话“我根据《风俗通》里的有关资料改编了一个《女娲补天》的故事，请你们翻开课文读一读，切盼你们的回应：你们更喜欢哪一篇，为什么”，“如果喜欢，请把它推荐给你的.朋友”，由此进入“故事推荐”环节
2、自由朗读课文，绘声绘色讲述课文（播放背景音乐，看图片说故事）
3、研讨课后练习一
①比较课文与《风俗通》中的短文研讨课文中哪些情节更能体现作者的想像力？
②四人小组讨论要求学生筛选出联想想像的内容，和《风俗通》对比，以获得对于联想想像的方法、思路的启示（解题思路：先从文章中标出神话故事中的内容，其余就是丰富补充的内容）
③交流后明确：更能体现作者的想像力的情节，如：①女娲造人的具体过程；②人造出来之后欢欣喜悦场面；③女娲像人一样具有心理活动和
喜怒哀乐等情绪……其中女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想像力
4、探究阅读，体会神话故事中想像的魅力
美好的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则神话中想像的焦点女娲
讨论:结合文中想像的情节,体会女娲形象完成句式：女娲是一个
说明：同桌讨论，踊跃发言，教师参考提示：勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富、有伟大的神力……
再问：女娲是现实生活中没有的，她是借助什么创造的？（明确：想像）
5、结合女娲形象，体会想像的特点
作者运用怎样的想像，才塑造了这个既有着奇异神力，又有着丰富情感的女神？（明确：大胆奇特的想像，成就了女娲捏土成人、洒泥成人的神力；而合情合理的想像，赋予了女娲聪明勤劳、有喜有悲的人性这样才使得女娲的形象，既神奇又符合人类社会的情理所以想像要大胆奇特，却又不能随心所欲、任意发挥、不受限制，还要合情合理）
教师打出图表，将大胆奇特与合情合理，分别填在想像的两边
6、拓展思维，试试你的想像力（设计三个情景，可逐一进行，也可选做）
情景一：欣赏图片《后羿射日》，展开大胆奇特而又合情合理的想像，联成一个趣味横生的故事
情景二：运用创造性想像扩写《夸父追日》选择一处情节，写片断
……夸父拄着杖，去追赶太阳当他到达太阳将要落入的禺谷之际，觉得口干舌燥，便去喝黄河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍没有止住他想去喝北方大泽里的水，还没有走到，就渴死了夸父临死，抛掉手里的杖，这杖顿时成了一片鲜果累累的桃林，为后来追求光明的人解除口渴……
请两三个同学读自己的片段，其他同学评析其中的想像是否符合要求（师生共议）
情景三：借想像的翅膀，发挥一下你的创造力，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，再编一则《女娲造人》的故事，去和袁珂比一比
7、课堂小结：
（1）小结：爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像概括着世界上的进步，推动着进步，并且是知识进化的源泉”大胆合理的想像不仅可以锦上添花，有时也能化腐朽为神奇古今中外的神话故事便是“想像”的宝藏，有待大家去开采让我们插上想像的翅膀，张开想像的双翼自由飞翔
（2）格言共勉①想像力是发明、发现及其他创造活动的源泉——亚里士多德
②想像力是人类能力的试金石，人们正是依靠想像力征服世界！——奥斯本
8、课外作业:
阅读中外神话故事，体会其中的想像
推荐书籍：袁珂《中国古代神话》、施瓦布（德）《希腊神话故事》、《山海经》、《一千零一夜》
初中语文说课稿9
一：教材分析
1：教学内容
本课是篇具有诗意美的散文，连串的短语使文章的节奏相当紧凑，像波涛一样，一浪接一浪，对生命与力量的赞美，由此特征，倾泻而出欲止不能。基于这个特点本次课的教学主要内容是品味铿锵语句，传达的勃发的生命激情，品味音乐西性的复叠，咏叹出的高原生命的热烈颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思考。
2：教材的地位、作用
《安塞腰鼓》是浙江省新课程标准实验教科书语文七年级下册第四单元的一篇课文。本单元主要是通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思考和认识，使学生在学习中进一步认识生命的力量和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。本课同时通过学习排比、叠句等修辞手法，理解其对文章表达的作用，并通过写作训练让学生学会运用这些方法。本课在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。
3：教学目标
a、知识目标：学习排比、叠句手法，理解其作用；品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。
b、能力目标：培养学生的阅读、欣赏能力，学习有感情地朗读课文。
c、情感目标：品味排比句式的节奏、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考，同时体会本民族的深厚文化底蕴。
此教学目标是根据本单元的内容特点，以及新课标的要求制定的。
4：教学重点、难点
重点：学习朗读课文，学习排比手法及作用；感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
难点：理解一些句子的深刻含义；引导学生借助文字描绘再现形象领略意境。
本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。
二、教学设想
安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有20xx年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
按照新课标的解说，语文教育的特点是人文性、实践性和民族性。人文性主要凸现人类对存在意义的思考，对真善美永恒的追求和对自由、自觉、超越的意向与价值取向。实践性是实现课程理念转变的突出特点，实践的内容和对象，不只限于教材，还应包含丰富的语文学习资源在内的自主亲历探索与创新，注重听说读写思能力的综合训练等。民族性则包含了汉字书写、语法结构、思想文化、表述形式等特点。语文教育的三大特点，应该成为语文课堂教学的主要目标和任务。因此，积累、感悟、熏陶和培养语感作为本课的基本任务，发挥语文课堂具有的形象性、情意性、动态性等特点，把握学生的思维和情感流动的过程，有机渗透生命情感的教育，使学生个性得到生动活泼的展示。在教学中采用建构主义理论的教学设计原则:主动性原则、情境性原则、协作性原则、体验性原则，而设计教学方案。在教学中从多维度、多层次为学生设置情境，重视学生的从文字中体会美好的的意境，培养欣赏能力，并且从美好的意境中感悟人生，引发对人生的思考，合作讨论对人生的看法，引导他们树立正确的人生观。
三、教学方法
基于本课的特点，以声感人是主线。教学设计思路为：先从声像体验安塞腰鼓的魅力，再朗读进一步从文字上品味作者创造的意境，然后思考讨论从中领悟的对生命力和人生的认识并拓展训练。因此，本文采用的主要教学方法为：创设情境、诵读指导、品味语句、讨论合作等，配以多媒体课件辅助。其中于以诵读、赏析、讨论为重。课型为赏析合作式。
真正的诗歌是需要反复咏唱的，这是《诗经》以来的传统。反复和排比是制造节律、渲染气氛、抒发感情的必要手段在里，每一句“好一个安塞腰鼓”的出现都有新的感觉、新的内涵、新的情景。对学习《安塞腰鼓》而言，不断地诵读必定能带来精神的愉悦。
“安塞腰鼓”所表达的内涵是无比丰富的，但“诗无尽解”，不同的人可以有不同的理解。因而要指导学生通过品读课文，感受其中所渲泄的.激情和生命力，每个人从中有所发现有所认识。通过讨论合作，表述自己对人生的思考。
在作者笔下，把形式与内容，客体与主体，真正地无间的统一了。多简洁有力、脆生响亮的短句；也没有冗长繁复的段落，一言两语即自成起迄。大量地运用排比，排比的形式又力求多样：既有句内的排比，更多句与句之间、段与段之间的排比，又能连段而下，交错互出。不独直接地描写这腰鼓释放的磅礴能量，也从人的感觉、人的联想和群山、大地等周围环境的回响上，多方位地渲染着它的奇特效应。自始至终采用行进的、动态的描写，不作静止的形容，并使那人体的动作与腰鼓的声响，在共时态中互激互溶，合二而一，从艺术上组成一个表现着生命之源和力量之泉的整体。这一切形式上的追求，在文章中造成了一种快速跃动的节奏，炽热灼人的氛围，排山倒海般的气势，恰与作者所要歌之颂之的人的生命力量相辅相契。这些不通过细细品品味哪能感受理解？
四、学法指导
1、指导学生从朗读中感受音美、形美、意美。相反更深的感悟，能更准确掌握朗读的语速、停顿、重音，更能传情达意。
2、通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，共同完成一定的目标。懂得与人合作的意义，体验群体合作的成功感。
五、教学过程
1、 导语设计
简介安塞的位置，出示腰鼓图片简介。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。下面请看……
安塞：县名。在陕西省北部、延河上游。县人民政府驻真武洞镇。
腰鼓：击乐器。古今形制不同。今之腰鼓，框用木制，长形，两端小而腰较粗，双面蒙皮，用于民间腰鼓舞，奏时用绸带系鼓，缚在舞者腰间，双手各执鼓槌，交替击奏，并伴有舞蹈动作，初盛行于陕北革命根据地，建国后流行全国。
2、(播放3～4分钟的腰鼓舞片段)
提问：请同学来描绘一下刚才所看到的表演；你想到了什么？
刚才，大家从声响、画面感受到腰鼓的恢宏气势和铿锵激越，下面让我们展开想像的翅膀，从刘成章的文字中体味激情的腰鼓。请班里朗读的一位同学来读课文的一部分。
3、刚xx同学读得怎么样？下面我们播放课文的录音听听。（播放课文录音）
4、我们比较下刚才两种朗读有什么不同之处？哪一种好？好在哪里？
5、刚才的课文录音中节奏有什么变化？为什么？引出课文按表演前、表演中、表演后分三部分。
（第一段：从开头到“似乎从来不曾响过”。第二段：从“但是”到“成了茫茫一片”。第三段：从“当它冥然而止的时候”到完。）
6、大家喜欢安塞腰鼓吗？大家喜欢作者的描绘吗？让学生在文中找出自己最喜欢的部分，并说出理由。分组讨论3分钟，各小组代表发言。要求有感情地朗读出那个部分，然后说出好在哪里。
主要内容有以下方面：
写表演前的情况？从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风。从人物写：是蓝腾腾的后生。从性格写：是朴实的。从神情写：是沉稳而安静的。从腰鼓写：是呆呆的、不曾响。为下文写腰鼓表演蓄势。
舞姿特点？壮阔、豪放、火烈。先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。
“这腰鼓”这一段用反义词？空气（冰冷一燥热），阳光（恬静一飞溅），世界（困倦一亢奋）用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。
“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”这句话理解？这里写出了陕北高原人们的性格特征，是粗矿、豪迈、开放的。
文章第二段的第三层写安塞腰鼓给人心灵的搏击？
先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼。使人鲜明的感受到生命的存在活跃和强盛。使人感受到陕北农民的那种取之人的甚少，奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。
“黄土高原啊”这一段：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。
“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。”这里用比喻说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气势澎湃的腰鼓。
第二段的第四层总结上面的三层的意思。从力量、声响、光影的变幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。
倒数第四段中的“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大，从低到高，从中心到四周。
“当它更然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生”这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。
“耳畔是一声渺远的鸡声”。鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。
本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。对表现文章的思想感情的作用。
（l）句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”
（2）句与匈之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
（3）段与段之间的排比：使人想起：落日照大旗，马鸣使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，能表达出强烈的思想感情。
对于未说出的，教师可以以自己的方式补充。
7、一起朗读课文，读出感情，读出气势。
8、问：你从文中感受到了什么？
小结
这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句磅礴，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都高昂激越，增强了文章感人力量。
9、拓展训练：描绘一个场面，比赛、集市、演出、劳动等等。
初中语文说课稿10
尊敬的各位评委老师：
你们好！我今天说的课题是______________（板书题目、作者），下面我就按照说教材、说教法、说学法、说教程和说板书设计、说反思六个方面说这堂课的设计：
一、说教材：（略）（3分钟）
人教版初中语文第_______册第_______单元_______课《_______》，是一篇_________________的文章，本单元是以_______为主题展开的，要求_____________________
基于我对这篇课文的理解及课文的实际，我制定了以下目标：
1、________________________________________________________;
2、________________________________________________________;
3、________________________________________________________;
4、________________________________________________________.
这_______个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。
由于本课的一些特点，我将本课的教学重点确定为：
因为学生的一些实际，我将本课的教学难点确定为：
二、说教法：（略）（3分钟）
古希腊学者普罗塔戈说过："头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。"为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：
1情景设置法——激发感情，引起兴趣。
2提问法——逐步引导，逐渐深入。
3点拨法——展开联想，拓展思路。
其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学"少慢差费"现象的一把金钥匙。
三、说学法：（略）（3分钟）
"一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。"而教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。）
学法具体如下：
1勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。
2讨论法——积极参与，总结规律。
3自主探究法——学生实践，巩固提高。
4悬念法——带着问题，巩固提高。
从而让学生真正成为学习的主人。
其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。
四、说教程：（详）（6分钟）
（一）激趣揭题，质疑定标
揭题板书后，首先从质疑入手，"疑，思之始，学之端。"可以对学生发问："看到题目，你有哪些问题？"根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标，从而激发学生的阅读兴趣。
（二）整体感知，读中学读
苏霍姆林斯基曾说："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在学生的精神世界里，这种需要特别强烈。"因此，在指导学生运用勾画圈点法初读课文、学习字词、感知文章主要内容的'环节中，()我们要让学生带着问题去读书，读后再讨论本文的特点。通过反复朗读""部分，促使学生做到在读中知大意、明脉络；在读中练习认生字，学习掌握生字词的书写，进而达至会灵活运用，以巩固基础性知识。
（三）研析结构，精读感悟
刘勰说得好："观文者批文以入情。"阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样："设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。"所以在这一环节中，我们可以扣"问"展开，结合学法指导，采用________________________的方法，指导学生读中悟情。
1、采用"读中感悟"式的教学方式，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力；
2、采用"角色体会法"激发感情，引起兴趣，引导学生小组自主、讨论、交流和感受；
1、细读悟理
（1）整体层次：做到思之有序。这部分可分三个环节：
A、提供自学材料；B、个人尝试练习；C、小组交流反馈。
（2）研读悟学法：读中解惑悟情。这部分采用教、扶、放的方式。（导读、交流、自学）
2、精读悟情
抓住本课中你认为最精彩的语段进行分析，谈谈你认为他写得好在哪里？可进行遣词造句的锤练。
（四）、总结迁移，形成积淀。
苏霍姆林斯基认为："教给方法比教给知识更重要。"
学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此，可以利用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？老师这节课教得怎么样？有哪些地方你觉得还没有讲清楚？继而根据学生情况做出综合性总结和评价。
一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：
五、说板书设计（1分钟）
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
六、说反思（2分钟）
新课程改革的基本理念是"注重倡导自主、合作、探究的学习方式。""让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。"因此，我在设计本课教学时力求让学生更多地接触文本，还学生大量的课堂活动时间，通过开展多样诵读说话、圈点批注、小组讨论等多种形式的活动，把体验、感悟权利还给学生。同时借助实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读、说、写的层进训练中一一落实教学目标，最终突破教学重点和难点。
以上，我从教材、教法、学法、教程和板书设计、反思六个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
初中语文说课稿11
一、说教材
教材分析是上好一节课的前提和基础，首先我先来谈谈我对于教材的理解。《桃花源记》选自八年级下册人教版第三单元第九课，文章借渔人行踪，将现实和理想联结在一起。作者通过对桃花源这一理想世界的描绘，展现了安宁和乐、自由平等的生活。表现了作者追求美好生活的理想以及对当时现实生活的不满。学生学习此文，能够感受桃花源的人美和景美，感受作者所处时代的特点。
二、说学情
我们常说教学的主体是学生，八年级的学生具有较强的概括和归纳的能力，有一定的抽象逻辑思维能力。加之，本文言文篇幅不长而且语言较为流畅易懂，文本理解上难度不大。我将在本文的教学过程中着重引导学生学习“事物的美”的归纳方式以及引导学生学习透过背景看文章抽象的情感的方法。
三、说教学目标
根据我对教材的理解以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：
1、学生解决文中的关键词句，以及作者和写作背景的介绍，解决基本问题；
2、学生通过自主研读和小组合作探究法，学会概括桃花源的自然美景和淳朴民风；
3、学生通过分析桃花源的描写语句，理解作者想要表达的.对和平美好安定生活的向往，和对当时军阀混战、赋役繁重的黑暗社会的不满与批判。
四、说教学重难点
根据以上教材分析和学情分析以及教学目标的制定，我确定了如下教学重难点：
1、教学重点：学生通过自主研读和小组合作探究法，学会概括桃花源的自然美景和淳朴民风。
2、教学难点：学生通过分析桃花源的描写语句，理解作者想要表达的对和平美好安定生活的向往，和对当时军阀混战、赋役繁重的黑暗社会的不满与批判。
五、说教学方法
为了实现教学目标，解决重点，突破难点，我将采取如下教学方法：朗读法、自主研读发、小组合作探究法和圈点勾画法等方法，实现课堂的生动高效。下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
（一）导入新课
导入是课堂教学的伊始，是课程学习的第一步。良好导入往往充满激情、引发互动。我将通过提问学生问题来导入课题：提问学生——“有没有在行程中突然迷路的经历以及在没有前进之路时，突然发现三两处美景，顿时豁然开朗、柳暗花明，又是怎样的心情？”通过提问，引出今天的课题《桃花源记》。
（二）整体感知
通过问题导入，学生对文章产生一定兴趣，新授环节也水到渠成了。整体感知是学生对文章进行的整体的、宏观的解读。此环节主要分为以下两步：
1。首先，安排学生初读文章，找出关键词句，解决基本问题——“俨然”“叹惋”“垂髫”；
2。安排学生再次阅读全文，疏通文意，感知课文内容——通过对桃花源这一理想世界的描绘，展现了安宁和乐、自由平等的生活。通过世外桃源的刻画，表现了作者追求美好生活的理想以及对当时的现实生活的不满。此程序的设计在于让学生自主学习疏通文意，提高整理与概括信息能力。
（三）深入研读
深入研读环节是教师传道授业、答疑解惑、解决重难点问题的重要环节。我将设置如下重难点问题：
重点问题1：桃花源是旷世美景，更是世外桃源，从哪些方面可以看出来？学生自主研读相关段落，教师启发学生可以分为两部分回答，学生随后给出自己的见解——①自然风光美：“芳草鲜美、落英缤纷”“良田美池桑竹之属”等体现优美的自然美景和纯粹无暇的世外花源；②人文社会之美：“黄发垂髫，怡然自乐”“余人各复延至其家，皆出酒食”等体现出热情好客和淳朴的民风。在如此之世外美景中，令人充满无限向往和沉醉。教师随即补充——此外，还可酌情答“朦胧的意境”之美等。
重点问题2桃花源总是令很多人赞不绝口，不同人有什么态度和做法呢？为什么会有这样的态度？
此问题具有一定难度，需要教师准确定位给学生答题区间，学生找到答题范围且进行尝试归纳，教师提问学生并转述回答
①渔人——甚异，欲穷其林——好奇，惊奇以及想要一探究竟；
②太守——遣人随其往却不复得路——向往，急切之情，无功而返；
③刘子骥——欣然规往，未果——期望。教师顺势补充——正是由于：当时社会，百姓居无定所，朝野动荡不安，人们对现实社会感到失望与无奈，充满了对虚幻世界的向往与期盼。才会有幻想出来的“桃花源”。
难点问题。作者写这篇文章，重点是要体现怎样的意旨？此问题属于文章主旨情感类的难点问题，教师可以安排学生进行小组讨论并且相互补充。教师提问学生并转述学生回答——“桃花源”是不存在的，是虚构出来的图景。教师随即补充——虚构桃花源，主要是为了反衬社会现实的黑暗和不堪和寄托自己对于和平、安稳和淳朴的社会生活的向往。陶渊明心怀大志，想要“救济苍生”，但是，政治黑暗，相互倾轧，赋役繁重，一腔热血无处施展、壮志难酬，加之其性格耿介、清正廉明，不愿攀附权贵，因此，自我与现实之间产生极大的隔阂和矛盾，这才想要一个脱离人间的世外桃源。最后，学生总结归纳出——文章体现了作者——对和平美好安定生活的向往，和对当时军阀混战、赋役繁重的黑暗社会的不满与批判。
（四）拓展延伸
拓展延伸环节：拓宽了学生的视野，由课内到课外，由理论到实践。此环节，我将讲解渗透有关“世外桃源”的成语。启示学生——如果用成语概括文章，是“世外桃源”。世外桃源指的是与世隔绝、不受战乱危害的美好世界，更是我们向往的精神家园或者美好愿望。
（五）小结作业
小结作业环节是教师带领学生进行的课程回顾、收束与总结过程，小结是收束和总结课文的过程，课下作业是巩固学习成果的过程。于此，我将采用通过板书总结本次课程：请同学捋顺板书内容。课下作业可以布置为：根据文章内容，概括文章中渔人从发现桃花源，进入桃花源，再到离开桃花源的行程。
七、说板书设计
初中语文说课稿12
一、说教材
《再别康桥》选自于长春版语文教材八年级上册，是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，抒写了诗人1928年秋重返英国剑桥大学，故地重游时的感受，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。这首诗音韵和谐、意境优美，在朴素的诗句中把对康桥的那种刻骨铭心的爱展现得淋漓尽致。可以说，《再别康桥》代表了徐志摩的艺术成就，也代表了中国新诗的艺术成就。
二、说学生
对八年级学生来讲，这首诗极易唤起他们的阅读兴趣，但由于对现代诗知识掌握不多，他们对诗歌的理解往往留于肤浅，蜻蜓点水，走马观花，难以深刻把握诗的思想内容。
三、教学目标
基于以上认识，我确定本课的教学目标为：
知识与技能：把握诗中的意象，感悟诗歌的意境美
过程与方法：通过反复诵读理解诗歌的思想感情
情感态度价值观：体悟作者情怀,引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。
教学重点：体会诗人的思想感情。
由于学生阅读的现代诗歌不多，加上诗歌本身抽象难懂，所以本课的教学难点是抓住意象，感悟诗歌的意境美。
四、说方法
本课的教学我主要采用朗读法和讨论点拔法来达成教学目标。
五、教学过程
下面我具体说一下教学过程
首先，导入新课
课前播放歌曲《再别康桥》。让学生说一说这首歌的演唱者是谁，在学生答不出来的情况下，我再顺势导入：的确，随着时间的流逝，这首歌的演唱者己经渐渐为人们所淡忘，但是，每当听到这首歌，我们总会想起一位才华横溢的诗人，他就是徐志摩。今天我们就一起学习徐志摩的名篇——《再别康桥》，去感受那一段柔美的康桥情结。通过这样的导入来创设情境，让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗，引发其阅读期待。
接下来，本着知人论世的原则，让学生交流课前搜集的相关资料，简要介绍英国剑桥大学以及徐志摩在此的求学经历，了解这首诗的创作背景，以利于学生更好地把握诗歌的思想感情。
第二步：深情朗读，整体感知。
播放课文的配乐朗诵，使学生“耳醉其音，心醉其情”，再指导学生反复诵读，并谈一谈对全诗的'整体感受。为进一步理解诗歌作铺垫。
第三步：在学生充分阅读的基础上，走进意境，感悟诗情。
这首诗的教学，我主要引导学生抓住康桥景色“美丽”和“宁静”这两个特点，引体会诗人的思想感情。
首先提出这样一个问题：这是一首离别诗，人们常说“多情自古伤离别”，但这首诗却并没有像传统的离别诗那样过于注重伤感凝重的情绪的渲泄，而是侧重于对离别之地的自然景色的描写。那么诗中康桥的哪些景物让你感受到了美?请学生默读全诗展开丰富的想像，将文字转化成画面，并用生动的语言描绘出来。
从而引导学生抓住“河畔的金柳”“软泥上的青荇”“榆阴下的一潭”等景物进行深入的品读。在此过程中，教师针对学生的发言给予点拔和指导，使学生初步感受诗歌优美的意境。在此基础上，引导学生认识到：在这首诗里，诗人之所以能将原本平常的自然景物写得如此之美，一个最重要原因就是——在对景物的描写过程中融入了自己的喜爱之情，做到了寓情于景，情景交融。进而使学生明确：像金柳、青荇、深潭等这些被赋予了作者主观情感的客观物象，就叫做——意象。“意” 即诗人的主观情意;“象”是指诗人感受到的客观物象。诗歌往往是借助于意象来抒发感情的。此时，可以再联系一下，曾学过的古典诗歌中的意象，如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”“渭城朝朝雨徘岢荆客舍青青柳色新”等句，以进一步加深学生对意象的理解，从而突出本课的教学重点。
接下来，进一步启发学生思考：康桥的景色，除了“美丽”之外，还有一个突出特点是什么呢?(宁静)引导学生抓住开头的三个“轻轻的”和结尾的两个“悄悄的”，通过反复朗读和小组讨论来体会诗中所渲染的宁静的气氛。进而使学生认识到这种“静”与诗人的情感二者之间的关系。即：诗人不忍让自己的离别破坏这种境界，即使是挥挥手打一下招呼，也不能有一点喧哗，轻轻地来，轻轻的走，轻轻的告别和挥手，此时此刻，无声的悄悄是一首深情离别的歌，无言的沉默是对康桥最美的告别。至此，学生领悟了诗人的情感，教学难点得以突破。
所以，整首诗的教学，我实际上是按照由抓住物象——理解意象——体会意境——感悟诗情的顺序展开的。之后，全班有感情的齐读全诗，再次领悟诗歌优美的意境和诗人的情怀，从而加深理解和体验。
最后进行课堂小结：
这首诗集中描写了康河的美丽与宁静，作者对于康桥这个自己曾经获取青春生命乳汁的地方，这个曾给予自己智慧与自由情怀的美丽母校，表达了深情的赞美、无限的眷恋。
作业：课外阅读徐志摩的《沙扬娜拉》并与本诗进行比较。
初中语文说课稿13
1、感受游戏中的童心童趣，唤起共鸣：
2、初步领悟"儿童的游戏中蕴含艺术和美"的道理；
3、由"意会"（理解文本、超越文本）达到"会意"（心灵交汇），发掘生活中游戏中所蕴含的艺术和美。感受童心童趣，与自身经验相契合，形成个性体验、个性感悟。领悟、挖掘游戏中的艺术和美，在基础理解层面上有发展理解。
一、导入新课——理解"光"之美和"光"之用。
1、展示画有"竹"和"影"并含有"光"的图片，欣赏后，根据图片提问，让学生说出课题——竹影
2、根据课题设问：影从何来？——"光"也。那么作者又是怎样写光的呢？以此引导学生阅读课文1、2小节。
重点领会：
①这两段写出了光的——？ （写出了光的特点，变化过程）
②这两段写出了孩子对光的——感情。（喜爱，挽留）
3、除了1、2两节，还有哪里同样表明孩子们喜欢月光的呢？引导学生读第3节中描写月光的语句，并让学生把"赞美"一词具体化。可问问学生他们是如何赞美的，试着赞美一番。其目的是培养学生的想像能力和语言表达能力。
光，对孩子们来说，是留恋的、喜爱的。晚霞下沉时的"守定西天"和"不可挽救"，月光升起时的"赞美一番"，就表现了孩子们当时的心情。没有"光"，就没有"影"，没了"影"就无以描，这不仅影响孩子们游戏，文章也就不真实。所以先引导学生阅读"光"的描写，不仅为下文教学作铺垫，也有利于学生明白平时写作要求真的道理。
二、寻趣说趣——体验童趣和童真。
清风明月的夜晚是多么的美好，竹叶萧萧的声音又是多么动听，孩子们在这清风明月的夜晚，竹叶萧萧的声音中，玩了什么？怎么玩？他们玩的有趣吗？ （幻灯显示）后让学生一一找出并体验。
重点体验：
1、猜烟气。放手让学生猜，不求科学准确，只求从大胆的猜想中，体验孩子们的那股猜劲，从体验中培养学生联想能力、创新意识。
2、描竹影。通过比较阅读，读出语气，读出感情，体验孩子们自我欣赏的情趣。
趣事和趣味，学生们都有过。如何避免以教师分析代替学生的体验，让年岁稍长于文中的孩子们的学生有同样的体验，就得让学生自己去读，去品味。本环节的两个体验重点，前者让学生自己猜，后者让学生比较读，其目的就是多给学生自己体验。体验时，还应指导学生回到童年，沉浸在童年的生活中。
三、审美赏美——从影到画，深入浅出。
爱玩——是孩子的天性，好问——是求知的.前提。在清风明月的夜晚，竹叶萧萧的园子中，孩子们的玩是充满童趣的，他们提出的问题也是非常天真的。请说说他们提了什么问题，爸爸又是怎样深入浅出地说明的，从孩子们和爸爸的问答中，你们懂得了什么？（幻灯显示）
重点明确：
1、模仿和创新的意义。——描和画，其实就是模仿和创新问题。模仿有模仿的意义，创新也有创新的作用。因事因时而异，有的需先模仿后创新，如练字、画画之类：有的更强调创新，如科技发明。可让学生结合生活体验，发表见解，说说模仿和创新的不同意义。
2、中国画和西洋画的区别。——在基本明确中西画风格之别后，展示两幅画，让学生判断并说明理由，重点欣赏中国画。欣赏的方法是让学生给中国画拟标题，在与原题比较中印证文本知识，加深对文本"活的神气"的理解。
孩子的问是天真的，爸爸的答是理性的。要让学生理解深奥的道理，必须与他们熟悉的生活联系，才能体会"创新"和"活的神气"的意义。联系练字和画画，展示中西画并拟题，正是让可感的生活来解释抽象的道理。
四、跳出文本——体验生活，欣赏艺术
（一）引向生活
孩子们的问天真有趣，爸爸的答深入浅出。从爸爸的深入浅出的回答中，我们知道：就画画而言，有模仿有创新，我们要追求创新：有形似和神似，我们要讲求神气。但创新不能脱离生活，神气也离不了形似。前面孩子们的描人影描竹影，就是他们的生活，就是艺术的起步。诸如此类与艺术有一定联系的儿童游戏生活，你们也一定有过，也一定很好玩，我们不妨再回过头去想想，小时候你做过的哪些游戏也蕴含着艺术和美呢？比一比，谁的游戏更富有艺术和美。 组织学生小组讨论交流。
大致明确：
堆雪人、堆积木、玩泥巴、玩沙子——建筑雕塑艺术
骑竹马、过家家、捉强盗、老鹰抓小鸡——戏剧表演艺术
涂鸦、在身上画手表、人体彩绘、在手指头上画人脸、男孩的地上撒尿画、踩脚印画（用水或在沙滩上）——绘画类
敲击杯碗、玩拨浪鼓等有声玩具——音乐类
女孩子跳橡皮筋、跳房子、丢手绢——舞蹈类
起外号、编故事、猜谜语、瞎掰歌词——文学类
拍照片（摄影） 剪纸、做纸船纸飞机（手工艺）——另外
（二）再次欣赏
童稚的游戏里竟然蕴含着这么多的艺术和美！难怪有的西方学说甚至认为："艺术就是起源于游戏。"不管艺术起源于什么，但是我们至少明白了：
"艺术并不是高不可攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。"（幻灯显示）
让我们大声把我们的感悟读出来。
现在我就请大家欣赏一组来自孩子游戏的艺术精晶，让我们再次来体验艺术中的童趣。（幻灯显示）——丰子恺的漫画。
（教学设想：在前一环节基础上进一步拓展延伸，在回忆自己的童年后再来看这几幅漫画，是对童心童趣和艺术美的再度体验，里面的认同感和强烈共鸣都化作一个会心的微笑。利用"瞻瞻的脚踏车"点拨："每个会游戏的人都有艺术天份，关键在于有没有努力把它发挥出来。"增强自信心，激发学习欲）
"再来品读一首小诗：时光带走我们的童年，让我们长大：岁月增长我们的阅历，让我们成熟。但只要我们怀着一颗纯真的童心，睁大聪慧的双眼，展开想象的翅膀，那么一片绿叶是一首诗，一抹斜阳是一首歌， 一个游戏是一种创造……"（幻灯显示）
大家一起有感情地朗诵，在朗诵中细细体味。
（教学设想：在前一环节基础上趁热打铁，沿续心灵交汇的暗流，自然而然而引出下面的作业，使学生有话可说有情欲诉。）
走进文本又跳出文本，从文本拓展到生活，又从生活进一步体验文本，这就是拓展延伸的要义所在。为延伸而延伸，往往是盲目的随意的。在有限的时间里如何延伸？本环节试着先从文本延伸到童年游戏，意在让学生领会游戏中蕴含着艺术；再从文本延伸到艺术作品，进一步证明艺术离不开生活。通过延伸，进一步激发学生关注生活，热爱生活，发现生活的美，做个生活的有心人。
五、课后练习-人尽其能，各显所长。
喜欢画画的，给童年生活画一幅画。
擅长写作的，将童年生活写一篇文。
爱好唱歌的，给童年生活写一首词。
懂得写诗的，把童年生活写一首诗。
练习练什么？怎么练？我以为在一定教学目标控制下，应该有相对的自由度。自由可以培养学生练习的兴趣，自由可以发挥学生的特长。鉴此，本练习就给学生选择而练。
播放儿歌《找朋友》，表达友情并道再见。
初中语文说课稿14
各位评委、老师，大家好！我是来自中文0803班的朱雅丽，今天我说课的题目是《懒惰的智慧》。下面我从教材、教法、学法、教学策略和教学过程等几个方面来说：
一、教材的地位及作用
《懒惰的智慧》是语文版初中《语文》教材八年级（上）第三单元的第9课，本单元要点是引导学生了解议论文的特点，培养阅读欣赏议论文字的兴趣和习惯，发展思维能力，培养思辨习惯。21世纪的人们越来越认识到创新已成为人类进步的不竭动力，作为教师的我们更有必要使学生认识到“世界上最大的未开发的疆域是我们两耳之间的空间”。 《懒惰的智慧》以不同凡响的立意，提出论点；正是懒惰激励了发明，促进了人类的进步。以别致新颖的论证，幽默传神的语言展开评述，本文是对传统思维观念的抨击，是培养创新观念，激励创新思维的好教材，在这个瞬息万变的时代，面对知识经济的时代，是当“勤劳的人”呆干和死干，还是做“懒汉”巧干实干，这是值得每个人思考的问题，对于我们每个人来讲是否、能否、善否进行创新思维（用心智技能去偷懒取巧），进而有创新、有创造，已成为每个人在知识经济社会的立身之本。鉴此，我们学习本文的意义就更重大了。
二、教学目标及教学重难点
1、教学目标：
语文新课程标准指出：语文教学应注重“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的有机整合，因此，针对本节课我确定以下三个教学目标：
a、知识目标
使学生学会作者不同凡响的选题立意，学习本文新颖别致的论证过程，欣赏文章幽默传神的语言。
b、能力目标
启发学生从多角度看待事物和解决问题，培养他们的逆问思维和创新意识。 c、情感态度价值观
培养学生的创新观念，激发他们的创新思维，养成勤于思考的习惯，以适应瞬息万变的社会发展的需要。
2、教学重、难点
引导学生体会文本幽默传神的语言，从而培植学生的创新精神，激发学生的创新意识。
三、学情校情分析
a、学情分析，初二的学生这是第一次接触议论文，前面都是学习记叙文、说明文、散文，因此，在教学中要引导学生思考作者在文本中提出的观点或主张是什么，对这个观点或主张提出的理由或根据是什么，理由和观点之间的联系方式是怎样的，学会品读议论文。
b、校情分析
我校是一所乡镇中学，农村的孩子，语文学习较被动，语感较差，语文素质的层次明显，难以用上多媒体。
四、教法与学法
课标指出：在课堂上，教师为引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识。这种观察与思考是有计划、有目的的，它不是消极的注视，而是一种积极的思维过程，是一种“思维知觉”，从这一点出发，我结合本篇课文的实际特点，确定本节教法的指导思想是：创设情景，诱导思维，热情参与，独立自主解决问题。具体做法如下：
①提问法——逐步引导，纵向深入，归纳论点。
②自主探究法——自主实践，巩固提高，分析论据。
③默读法——反复阅读，感知课文，品味语言。
④讨论法——积极参与，总结规律，学习论证方法。
⑤点拨法——展开联想，拓展思路。
以此倡导教师从必要的索引到放手，到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变，真正体现教师的主导，学生的主体地位，从而构建师生间平等和谐互动的语文课堂。
五、教学设计
（根据学生主体因素，全文共设两课时）
我就第一课时进行说课
a、再现生活情景，激趣导入新课
让学生联系生活实际，谈谈生活中遇到的懒事、懒人及其社会评价，引导学生主动参与到课堂。然后出示“世界知名宾馆年终评选十位“最懒惰”工作人员作为”年度最优秀员工的故事并提出质疑，宾馆经理这样做有无道理？以此激发学生思考，产生学习兴趣，随后引出美的作家凯莉运用逆向思维赞扬懒惰的文章，板书课题《懒惰的智慧》
b、巧设疑问，粗读课文感知文本
叶圣陶曾说过：“学问千千万万，起点在一问”，因此我设计了以下教学环节。
1、设置问题，让学生带着问题自由读课文，整体感知。
a、圈出文中生字词的质疑，标准文章段落。
b、勾划出作者对“懒惰”与“懒反”议论性的文字。
（通过以上环节使学生能准确、快捷地理清思路，提炼观点，初步分析文章结构，并让学生养成“不动笔墨不读书”的.读书习惯）
2、在反馈阅读信息后，学生对文本已经有所了解，教师作简单点评，让学生根据获得的阅读信息，提炼本文的论点。古人云：“授之鱼，不如授之渔”。教师与其告诉学生文章的论点，不如教给学生提炼论点的方法。（这一环节设计符合新课标“以学生为主，教会学生学习的方法”的教学理念）。在此我首先提示：论点在形式上应是一个完整的议论性的句子，一般说来它所处的位置相对固定，常常出现在文章的开头、中间或结尾？？许多学生在这些固定位置去寻找，琢磨仔细辨别，能快速而准确有效地提取本文的论点。
（这一环节采用讨论法，培养学生合作学习能力，举一反三的授教方法，对以后自主阅读议论文，自主提取论点有很大帮助）。
c、深入探究，升华主旨。再读文本，学习例证法
1、让学生快速阅读课文，师生互动，生生互动解决以下问题。
a、作者运用了哪些事例来使说理更充分。
b、这些事例分别用来论证什么观点？
通过快速阅读，让学生再次与文本对话，整理文本内容，列出事例在班上交流，互相质疑，互相补充，达到合作学习的目的，教师把握时机，引导学生联系论点分析事例材料的特点，经过学生的讨论可得出事例材料包括了日常生活中社会普遍现象的材料，个别典型事例的材料来论证，懒惰激励了发明：而懒反发明万有引力定律和建立“2+2=4”规则则论证懒惰促进社会进步。
（本环节设计的作用，在于让学生理解议论文中材料与论点之间的关系，明白议论文中观点、统帅材料、材料支撑观点，同时也是加强学生的合作学习能力和探究性学习能力）。
2、讨论事例论证的作用
通过学生自己的讨论归纳，来学习本文运用事例论证的写作特色和议论文这一论证方法。
d、联系实际，拓展思维，走出文本
联系社会生活和本课生活和本课论点，设置拓展题，作者在文章中列举了大
量的事例来证明了正是懒惰促进了文明的发展，让学生例举相关事例，自由畅谈。
（这一环节渗透目标c、让学生在与文本对话后，用实际例子来说明自己对“懒惰”这一词语选向思维的理解）。
六、说课后作业（我设计了两道作业题）
1、字词积累
针对本班学生语文素质差，基础薄弱而设计
2、拓展题：想想在日常生活中哪些事情可以运用《懒惰的智慧》来解决，即想一个最有创意的聪明的“懒办法”。
（该题结合本课的情感态度价值观目标，培养学生的创新观念，让学生养成勤于思考的习惯，这样的思考题不仅是对课本内容的补充，而且是对课本内容的深化与拓展，实现一种能力的迁移）
七、说板书设计
我的设计原则是简洁、形象、体现教学内容的要点，突出教学的重难点。
八、教学评价
在整个教学过程中，我的三个教学目标指引着教师教的活动，也指引着学生的活动，学生正确掌握了课文的主要内容，确定论点，了解了本文新颖的论证结构，把文本与生活实际相联系，激发学生创新思维和创新能力。
总结本课教学有以下特点。
1、激趣引入，调动积极性
2、师生、生生互动，有效教与学
3、体现学生的主体，以思维训练为主线，提高创新能力。
初中语文说课稿15
一、关于教材
1、教材在本单元所处的位置及其特点。
《松树金龟子》一文是苏教版教材七年级下学期第四单元“动物世界”中的一篇说明文。本单元课文让学生接触动物世界，了解一些动物，激发起他们关爱、保护野生动物的感情。《松树金龟子》一文通过准确的说明，生动、形象、细致的描写，向我们介绍了具有“音乐天赋”的松树金龟子，使我们了解了金龟子的外形、特点、生活习性等，唤起我们对动物世界生活状态的关注，激发我们关爱动物、保护动物的热情。
2、教学目的
根据本文的特点，我设计了以下教学目的：
(1)有心情地朗读课文，归纳综合松树金龟子的特点。
(2)学习本文抓住事物特性举行视察，相识松树金龟子的发音原理。
(3)领会本文生动、逼真的语言。
(4)探究虫豸界的有关知识，引发学生对大天然的热爱。
3、教学的重点和难点
(1)从视察入手，抓住动物的形态、行动、习性来科学阐明。
(2)一些生物学术语；本文的写作特色。
4、课本课本处置处罚
(1)课时摆设：两课时
(2)教学假想：
本文我重要接纳多媒体教学。在第一课时中让学生学会生字词，相识作者，感知课文布局，熟习松树金龟子的形状特性。第二课时使用课件，资助学生明白松树金龟子的生活习性，婚恋生活，发音原理的相干内容以及领会作者对金龟子的情绪。在明白内容的底子上引导学生朗读，领会本文阐明语言的生动、形象，引提倡他们关爱动物、掩护动物的热情。
二、教学要领及教学本领的运用
为了让老师的教和学生的学对症下药，我接纳以下要领教学：
1、训练法。教学第二课时，我起首以习题训练情势，牢固第一课时的学习结果。
2、讨论法。学生限时速读课文相应内容，开端掌握课文内容，再举行小组讨论，使全体学生积极到场并总结得出课文重要内容，再由小组保举学生作答。
3、提问法。在学习课文第二部分关于松树金龟子的发音原理的内容时，让学生根据课文内容自由提出问题，别人作答，激发起学生参与热情，逐步引导，逐渐深入理解。
通过以上多种教法的采用，使学生对课文内容理解得透彻，只有对课文内容完全理解了，才能便于指导朗读，朗读时才能把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量，富有表情。多媒体的运用，也是教学中的一个重要的手段。力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情、引导学生运用恰当的学习方法，完成学习目标。在教学中，课题、作者、金龟子的图片，读文后字音词义及文学常识内容的检测，我都以图片加文字的形式出示。为了帮助学生扩展知识面，插入大量图片、动画素材，使其认识文中所涉及昆虫类更多的伙伴。这样，运用图片、文字、动画、声音等多种形式，从多个方面调动了学生的感官，使学生能够投入到教师创设的`情境中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。同时，多媒体的运用，可以替代或补充传统教学设备(如黑板)的不足，方便清晰地展示问题，板书或提示内容，给学习以深刻的印象。
三、学法
根据本课的特点(动物天下中的虫豸类)，我接纳让学生“看看、读读、想想、说说”的要领学习本课。起首通过多媒体课件展示出金龟子的实物图片，让学生看看，使学生对其形状有了开端印象。再通过提问法，讨论法，朗读法的教学，深入明白文中关于金龟子婚恋生活、发音原理等内容，末了上升到唤起学习对动物天下生活状态的存眷，并积极投身于掩护野生动物的人群中去，还可让他们说说自己学习后的领会。
四、教学步伐
第一课时：
导入新课→自学生字词→阅读课文，团体感知文章布局→相识松树金龟子的形状特性
第二课时：
查抄导入→熟习新内容→深入明白新内容并能心情朗读→总结全文布局，领会写作特色→拓展性训练→部署作业。
课文重要内容
松树金龟子的生活习性，分外是婚恋生活及基发音原理。
写作特色：
1、运用作比力的阐明要领。
2、抓住事物特性睁开阐明。
3、正确、生动、形象的语言。
五、教学预期结果
盼望学生通过学习这篇课文，能明白掌握并学习运用本文中几种写作特色，细致视察某一动物，细致它的形态、行动、习性等，写一篇小漫笔。
六、板书设计：略
【初中语文说课稿】相关文章：
初中语文说课稿02-04
初中语文说课稿01-29
初中语文《孙权劝学》说课稿08-21
初中语文说课稿模板06-17
初中语文《我信念》说课稿04-02
[实用]初中语文说课稿06-10
初中语文说课稿优秀11-10
人教版初中语文说课稿模板10-20
初中语文说课稿14篇03-03
初中语文说课稿15篇02-24