说课稿

时间：2021-12-24 00:19:42 说课稿我要投稿

实用的说课稿三篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的说课稿3篇，希望能够帮助到大家。

实用的说课稿三篇

说课稿篇1

　　今天我说课的内容是南北气候的差异和东西干湿的差异，为人教版八年级地理上册第二章中国的自然环境第二节气候第一部分内容。我将围绕说教材、说教法、说学法、说教学程序四个环节进行。首先，我对本节教材做如下分析

　　一、说教材：

　　教材的地位和作用：本章教材主要介绍中国的自然环境特征，各节内容都是围绕这一主线展开，本节主要介绍中国的气候，教材在编排上也注意突出中国的气候特征。气候特征可以通过其基本要素──气温和降水的特点反映出来，要了解气候特征首先应了解气温和降水，而且气温和降水的分布及特点是学习中国地理的基础知识，掌握这些知识，有利于理解各区域地理环境、生产、生活等各方面的差异。因此本节课是本章的重点，具有承上启下的作用。

　　（根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力确定本节课的教学目标）

　　教学目标：

　　知识与技能：通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能；初步学会分析气温和降水特点的形成原因；了解我国温度带及干湿地区的划分依据和划分地区；进一步明确我国地理环境的巨大差异性；

　　过程与方法：精心创设情境，带领学生走向自然、走向生活，注重启发性和趣味性，增强教材的实践性和探索性，着力体现课改纲要中的“改变学生的学习方式，重视学生的学习过程”这一理念。

　　情感、态度与价值观：形成对我国地理环境的差异性认识；感悟人与自然的关系。

　　教学重点：

　　1、我国气温和降水的分布特点及差异；

　　2、温度带及干湿地区的划分依据和分布地区。

　　3、培养学生判读、分析等值线分布图的技能

　　教学难点：有关气候图的分析判读。

　　等值线图在七年级上学期初步学习，但由于时间久远，平时学习中少有接触，同时学生的思维能力和知识量又有限制，因此存在一定难度。

　　二、说教法：

　　本节课内容多，如何做到省时高效？并能最大限度的发挥学生的主体作用，最大限度激发学生兴趣，本节课主要采用了竞赛法和情境教学法。

　　竞赛法：在教学手段上加以变化，就会赋予地理课堂更高的生命力。针对学科现状及学生的年龄特点，竞赛这种形式容易激发学生斗志，让学生主动积极参于，而且会让学生的注意力更为持久。

　　情境激趣法：生活中处处有地理，生活、自然就是活着的教材，将地理问题生活化，

　　更能走到学生的心灵深处，在解决生活实际问题时激发他们对知识的渴望。体现“学习生活中有用的地理”这一基本理念。

　　三、说学法：

　　美国未来学家阿尔文托夫勒说过：未来的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。本节课主要从以下几方面渗透学法：

　　1、学会用图：培养学生从各种地理图像中获取地理信息、分析地理问题的能力。

　　2、学会探究：在学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法。

　　3、学会合作：通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。

　　四、教学程序

　　（一）创设情境，导入新课：

　　同学们，你喜欢旅游吗？旅游可以陶冶我们的性情，丰富我们的生活，更能增长我们的知识，现在，就让我们体验一次旅行的快乐！让我们先到祖国东南的鱼米之乡……，再去看看东南的热带风光……

　　展示我国有特色的传统民居（江南古镇、竹楼、北方火炕、窑洞等图片），教师启迪学生认识人类活动与气候的关系，在欣赏与评价中感知中国气候的多样性，进而导入本章节中国的自然环境第二节气候多样季风气候显著的学习。

　　设计意图：

　　从生活中提炼地理有关的知识，营造宽松和谐的课堂氛围，激发学生的求知欲，初步感知我国气候的多样性，进而导入新课。

　　（过渡：我还知道一条非常有趣的旅游路线，你想去吗？“一个人在旅游时必须带上知识，如果他想带回知识的话。”，出发前看你具备这些知识吗，教师组织竞赛）

　　（二）竞赛斗智，知识预备

　　竞赛形式：抢答计分

　　竞赛题目：

　　1、反应气候特征的两个基本要素。

　　2、影响气候的因素有那些（补充人类活动同样影响气候）

　　3、在地理学习中，我们通过什么方式了解各地的气候分布情况?气候图有哪些？

　　4、等温线地图是如何绘制的？

　　5、阅读等温线气候图。（以我国一月份平均气温图为例，课件展示）

　　（1）读出各等温线名称；

　　（2）根据等温线形状分析影响气候的主要因素。

　　设计意图：

　　1、这部分内容是学习新知识的必备，等值线图又是本节课难点。有必要拿出时间进行知识的重组和再现。而由竞赛形式呈现，旨在化枯燥为生动，发挥学生学习的'主动性，更是为了省时高效。为新知识学习打基础。

　　2、动态再现等温线气候图，重在强调重点，并在地图的运用中化解难点。

　　（三）情境设计，问题探究，认识我国气温分布特点

　　现在，我们已经具备了旅行的条件，自驾游更让你乐趣无穷。选择你喜欢的一款跑车，在祖国的怀抱中畅游：

　　情境一：寒假自驾游（参考我国一月平均气温图）

　　路线：漠河—锦州—武汉—三亚

　　游记：沿途你的着装有何变化，你看到的河流都结冰了吗？

　　探究问题： 1、我国冬季气温分布规律，分析成因。

　　2、计算我国冬季南北气温差值。

　　3、0°C等温线经过的地方。

　　情境二：七月份暑期再游（参考图：我国七月份平均气温图）

　　路线：不变，

　　游记：你的着装又有何变化，你能找到比这条路线凉爽的地方吗？

　　探究问题：1、我国夏季气温分布特点。

　　2、分析夏季青藏高原等地区气温较低的原因。

　　设计意图：

　　1、让学生在实际的生活中感知地理问题，在解决实际问题中产生了对地理知识的渴求，让学生体会到学有所用。

　　2、在探究问题中，多角度、多手段地培养识图、用图的地理技能。

　　※学生容易提出问题：为什么我国冬季气温南北温差大，而夏季南北普遍高温，温差不大？

　　(过渡：气温影响人类生活、生产。)

　　（四）图解图练，记忆我国温度带的划分

　　具体环节：

　　1、出示活动积温的概念，学生理解认识

　　2、学生阅读我国温度带划分图

　　3、竞赛记图：最快的速度判断主要城市、地形区所在的温度带

　　4、填图

　　设计意图：

　　充分利用地图的功能，讲练结合，识图比赛旨在唤起学生的无意识记忆，让学生在轻松的氛围中达到更高的记忆效果。

　　（五）旅游见闻，感知气候对生活生活、生产的影响。

　　1. 旅途中，你是在哪里看到如下场景：柑橘园、苹果园、香蕉园、火炕、建筑物…

　　2. 说说旅游中还有什么有趣的见闻。

　　设计意图：

　　丰富知识外延，感受人与自然的关系。开放式问题的提出，启迪学生思维。

　　（六）知识技能运用，小组探究我国降水的分布及干湿地区的划分

　　情境设计：十月金秋游：

　　旅游路线：东南丘陵—长江中下游平原-华北平原-黄土高原-内蒙古高原-吐鲁番盆地（旅游叁考图：我国年降水量分布图、干湿地区图）

　　小组探究问题：

　　1. 沿途你们穿越了那些降水量线，总结我国降水分布总趋势，

　　2. 观察等降水量线走向，分析我国降水分布成因。

　　3. 你找到800mm等降水量线了吗？它与我国哪条等温线几乎重合。

　　4. 我国有哪些干湿地区，你们记下了吗？锦州属于哪个干湿地区？

　　5、东北地区东部降水量并不丰富，为什么为湿润地区呢？干湿地区的划分依据是什么？

　　6、旅游的收获真不少，这么多精美的照片是在哪里取的景（展示植被旱地水田牧场蒙古包居民建筑等图片，学生辨析）。

　　设计意图：

　　1、在“气温差异”的学习之后，学生具备了一定的阅读等值线地图及分析气候成因的能力，这部分内容完全可以交给学生自己，充分发挥学生的主体作用，让学生学有所获，学以致用。

　　2、通过小组探究、小组汇报，利于培养合作意识，提高学生参与度，促进全体学生共同发展。

　　（七）知识外延人类生活影响气温和降水

　　气候影响着我们的衣食住行，你知道吗？我们人类的活动也同样影响着气候。

　　补充资料：如温室效应，沙尘天气、越来越多的极端气候灾害等等

　　设计意图：人与环境是相互作用的，让学生正确认识人与自然的关系。

　　（八）归纳小结：今天我们大江南北一番畅游，你快乐吗？你有收获吗？那么请你谈谈。

　　设计意图：巩固强化，了解学习效果，及时发现问题及时研究教学对策。

　　（九）回顾反馈：回顾旧知识，强化记忆。

　　（十）课外探究：调查家乡的民居特色、饮食习惯、文化习俗、农业生产等及它们与气候的关系。

　　板书设计：

　　纬度冬季：南北温差大

　　海陆气温夏季：普遍高温活动积温—温度带

　　地形气候多样（青藏高原等地除外）生活、生产

　　洋流降水：从东南沿海向西北内陆递减 ———干湿地区

　　…… 蒸发量

　　设计意图：网络化板书设计可使知识条理更清晰，层次更加分明，重难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统完整。

说课稿篇2

　　一、说教材

　　1、教材分析：

　　《临死前的严监生》是义务教育课程标准试验教科书语文五年级下册第七组第22课的一个组成片段。《临死前的严监生》选自《儒林外史》第五、六回，这个节选片段记叙了严监生临终前因油灯里燃着两茎灯草，于是伸着两根指头不肯断气，直到赵氏挑掉一茎，才一命呜呼的故事。作者吴敬梓紧紧抓住严监生神态和动作上的细微变化，抓住那经典的“两根指头”，采用艺术化的白描手法，把严监生的性格特点刻画得淋漓尽致、入木三分，呈现在读者眼前的是一个活生生的守财奴形象。那惜墨如金、寥寥数笔充分展示了作者抓住细节刻画人物形象的功力。

　　根据以上我对教材的理解，我确定了如下的教学目标：

　　2、教学目标：

　　⑴．读通课文，学习生字词语，把握文章主要内容，感受古白话文的情味，掌握阅读此类文本的基本方法。

　　⑵．通过诵读、比较、体味等手段走进文本，看见严监生的形象，体味严监生的心理变化，感受严监生的性格特点，揣摩作者刻画人物的方法及其妙处，并尝试运用，致力于让学生在理解内容和感悟形式上得到和谐发展。

　　⑶．通过感受严监生活灵活现的形象，激发阅读《儒林外史》的兴趣。

　　3、教学重难点：

　　通过诵读、比较、体味等手段走进文本，读见严监生的形象，体味严监生的心理变化，感受严监生的性格特点，揣摩作者刻画人物的方法及其妙处，并尝试运用，致力于让学生在理解内容和感悟形式上得到和谐发展。

　　二、说教法和学法

　　本课时的教学，主要是学生的自读感悟和教师的引导并举，突出学生的自读感悟，想象以及个性朗读。采用“品读词句”“以读为主”等语文学习方法，努力突出学生的主体性。既引导学生理解课文的内容，感悟小说人物形象，又引导学生去领悟语言表达的特点、作用、效果，并使其相互作用，相互促进，让学生能够从课文的内容与语言表达的有机统一中，感受到语言的力量、语文的魅力。

　　三、说教学流程

　　（一）、见文------揭示课题，初读课文

　　1、解题导入，我充分引导学生联系熟悉的知识，如古代将读书人成为“秀才”、“贡生”等来理解“监生”一词。引导学生通过“阅读提示”了解课文背景，既有助于帮助学生更好的感悟人物形象，又教给了学习古白话文的方法。

　　2、初读感知环节，由于这是一篇古典白话文，它和现代白话文在表达上有很多不同之处。正确、流利地朗读课文是理解文意与学习写法的基础，尤其是一篇白话文，个别词句比较拗口，必须读通读顺。因此，我先提示学生可以借助课文注释、根据上下文理解古典白话文中和现代白话文不一样的词语的方法，再让学生自由读文，尝试运用方法弄懂字词，再在全班交流的过程中，师生对话，扫清字词障碍，从而达到读通全文的目的。这个环节的教学，既初读了课文，又让学生初步习得了阅读古白话文的基本方法。

　　3．读通文章后，再来说说文章的主要内容。五年级的学生虽已有了一定的概括主要内容的能力，但他们的语言表达是不够精确地，这里让学生抓关键词概括，降低了难度，渗透了方法。

　　（二）、见形---细读课文，感知人物形象

　　此环节通过抓重点句子，词语，指导学生理解，想象，朗读，充分感受人物形象。让学生用一个词来形容此时的严监生，既让学生得到了语言文字的训练，又能进一步的了人物形象。

　　（三）、见心---品读课文，走进人物内心

　　1、引导学生抓住文中描写严监生临死前三次摇头动作、神态的三处重点句子，采用多种方式读并细致批注，交流、感受严监生的心路历程，揣摩作者动作神态细节描写的妙处。“品读、品读”，“品”离不开读。如师生对读环节，师生对读，边读边引导学生体会人物的心情；此处补白语言交流，本文通过人物的动作、神态来刻画人物形象，而动作、神态变化是受心理活动支配的'，作者没有直接描写人物的心理活动，而是通过其动作、神态变化来表现。在学生理解课文内容的基础上，引导想象人物的内心活动，体验人物的内心情感变化，深入了解人物的内心世界，这不仅有利于学生对人物形象的透彻把握，使严监生这样一个鲜活的人物形象在学生头脑中站立起来，更有利于在阅读教学中培养学生的想象力和创造力，打开学生思维视野，活跃思维，更好地引导学生思考写作手法。

　　又如对比朗读，教师假设三次“摇头”的描写都去掉修饰成分，效果会有什么不同。这样品读，让学生体会作者描写的微妙变化和不同的表达效果，感受运用语言文字的精妙之处，感受严监生丰富的心理历程，揣摸作者的写作特点。这一环节的教学充分体现了教师十分重视引导学生进行语言文字的学习。

　　2、通过名著的类比，深层次的感悟“三次摇头”的妙处，感悟小说创作的手法，以及细节描写的入木三分。

　　（四）、见性---深读课文，凝聚人物个性

　　在教学“众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气”时，先启发学生思考：刚才是“总不得断气”，现在是“登时就没了气”，由此你发现了什么？再通过看课文插图，启发学生想象人物的心理感受，最后补白原文的相关描写，步步深入，层层递进，从而引导学生体会出人物“吝啬”的本性。

　　（五）、见本---阅读拓展，提高鉴赏水平

　　出示多种版本的《儒林外史》，进一步激发学生阅读的兴趣。

说课稿篇3

　　五年级（2）班杨申杰

　　敬的各位领导、老师：

　　大家好！很高兴能有机会站在这里和各位探讨《地球信箱》的教学，下面我从教学主题、教学方式、教学环节、教学板书四大块说说我对这一课的教学设想。

　　一、说教材——透视教学主题：

　　（一）教材分析

　　《地球信箱》是湘教版小学语文第四单元的第一课。这是一篇优美的散文诗，作者通过新颖大胆的想象，把地球比喻成一个大信箱。把自然景物当成人来写，大自然的奥秘成为信的内容。最后写“我”深受启发，也加入了写信的行列。表达了“我”希望探晓改造大自然地愿望，抒发我对大自然的热爱。

　　（二）目标定位

　　五年级的学生无论是思想上和知识上都是一个过渡和提升的阶段，根据单元要求和本课特点，我从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，确立了本课的教学目标：

　　【知识目标】：

　　1.认识会写“箱、邮、圣、脊、梁、腹、煤、迸、炽、佛”10个生字。

　　2.有感情地朗读课文、背诵课文，

　　【能力目标】：

　　1、培养边读边思的习惯。让学生逐步学会合作学习解决问题的能力。

　　2、体会2-5自然段开头的好处。

　　3.通过阅读地球信箱的信件，感受大自然的美，

　　【情感目标】：

　　理解课文内容，培养学生保护地球保护环境的意识，激发热爱大自然的情感。

　　（三）确定重难点。

　　【教学重点】：通过阅读地球信箱的信件，感受大自然的美，认识保护环境的重要性。体会2-5自然段开头的好处。

　　【教学难点】：了解拟人句的表达方法，体会语言美。

　　二、说教法：创新教学方式

　　教法，学法的利用。我想，一堂好的语文课应充分体现“书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写”这十六个字。因此，在本课的教学中，我主要选用“自主学习、合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用合作学习和提问法，引导学生自读自悟。

　　三、说教程：激活教学环节（第一课时）

　　根据课程目标和学生的认知规律，我设计了如下三个教学步骤：

　　（一）、鼓励找自信，直接导入主题。

　　对于学生来说，充分的肯定是他们找到自信的根源。所以在开始我就用接对诗句的方法让他们找到自信的感觉。然后直接导入课题，板书。

　　（二）、初读课文，检查预习情况，小组上台展示预习成果。（生字新词）成功导入后，我请一个学生带着“读准字音、认清字形、读通句子”的要求快领读课文，适时指正学生预习时的误读。读完后学习小组内互相讨论交流课前预习检测，扫除字词句的障碍。接着让小组上台展示他们的`预习成果，让学生真正成为学习的主角。在讨论与交流中求得真学。

　　（三）、再读课文，小组讨论，探究课文内容。

　　首先肯定他们的预习成果。

　　1、然后接着提问：这篇课文向我们介绍了哪些信件呢?里面又写了哪些内容呢？请同学们打开课本，大声的朗读课文，并思考问题：

　　①课文开头总的写地球是，盛满了无数爱的信件。 ②然后，作者具体写了地球信箱中的封信，它们分别是：写给的；写给的；写给的；写给的。 ③最后作者想加入写信的行列，写给那些被我们遗忘的伙伴：、、、。我期待它们变绿、变美、变得生机勃勃。

　　2、读完课文，小组讨论，合作探究。完成以上问题。老师做相应的指导。

　　3、根据情况肯定小组讨论的活动程度。然后叫积极的同学上台以填空的形式回答问题，并组织同学或是自己读课文里的相关内容。

　　通过以上环节:读课文——讨论——学生交流回答问题。一加强了小组合作交流，也让学生上台充分的展示自己，让其找到自信；二把课文内容梳理了一遍，把握了课文的大致内容；三同时让学生加强了读的训练，把握了重点。再继续提问，你有哪些不明白的地方呢？让学生继续质疑。

　　4、最后让学生再默读课文，进行小结。

　　四、说板书：回顾板书设计

　　地球信箱

　　地球是个大信箱

　　落叶写给大地母亲