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最新小小的船说课稿

时间:2023-10-04 06:57:43 说课稿 我要投稿
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最新小小的船说课稿

  在教学工作者开展教学活动前,通常需要用到说课稿来辅助教学,借助说课稿可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?以下是小编收集整理的最新小小的船说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

最新小小的船说课稿

最新小小的船说课稿1

  一、说教材

  今天我说课的内容是山教版音乐二年级上册第三单元第一课《小小的船》。歌曲《小小的船》中的歌词原是一首小诗,是叶圣陶专门为儿童写的,整首歌曲优美抒情,富有儿童情趣,深受小朋友喜爱。这节课的教学目标是:

  1、创设情境,了解3拍子强弱规律,并能掌握按3拍子节奏朗读歌词,理解并熟悉歌词。

  2、通过听赏及教师范唱,学唱歌曲《小小的船》,并在学唱过程中参与3拍子律动。

  3、通过欣赏《月亮河边的孩子》,让学生积极参与3拍子在抒情歌曲中的情感体验。

  教学重点:

  用舒展、轻盈的声音演唱歌曲,感受四三拍的韵律感。

  教学难点:第三乐句—字多音处,感受四三拍的韵律感。

  我把这一节课设计为一次音乐综合课,但教学仍以歌唱教学为主。因此,整个教学活动的重点是培养孩子对音乐的感受力、表现力。难点是让每个学生都动起来。

  二、说教法、学法:

  这节课的教学设计理念,我是紧紧围绕着新课程标准的指导思想进行设计的。主要的教学方法以情境教学法为主,通过各种形式的学习,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,同时在各个不同的教学环节中还穿插运用讲述法、听唱法、示范法、启发联想法、表演法、群体合作法等教学方法。指导学生自主学习、交流合作、探索发现等多种学习活动方式。

  三、说教学过程

  根据音乐教学以听为基础,以唱为中心,以表现为手段,结合在教学中必须遵循的由浅入深,循序渐进的原则,我为本课教学设计了以下几个环节。

  1、播放《闪烁的小星星》创设情境

  说一说:

  ①在刚才的《闪烁的'星星》的歌曲中,你脑子里都出现了怎样的画面?

  师:太阳慢慢的落在了大山的背后,火红的晚霞飘落在天空中,小鸟回到了自己的家园,大地呈现出一派平和与宁静,我们抬头仰望深蓝色的夜空,映入我们眼帘的是满天的星星和弯弯的月亮。

  ②在你的印象中月亮都是什么样子的?随后出示各类形状的月亮,使学生有更深入的了解。

  2、学习知识点的三拍子。

  ①出示节奏的图片,教师示范让学生感受三拍子的强弱规律。

  ②齐打四个小结的三拍子的强弱,让学生加深印象。

  ③有表情地朗读儿歌《小小的船》,要求咬字清晰,嘴巴打开

  ④按节奏有表情地朗读歌词。在歌词教学中,教师先示范有节奏的读歌词,学生再集体有节奏的读歌词,以便学生更好的感受三拍子的节奏。

  3、学唱歌曲

  ①利用与月亮打电话的方式导入课题。让学生闭上眼睛带着问题聆听这首歌曲《小小的船》,这首歌曲的速度是怎样的?给你怎样的感受?

  ②复听歌曲(视频),随音乐哼唱,初步了解歌曲旋律,感受3拍子,并加入身体的律动。

  ③再听歌曲,教师范唱,并加入碰铃、沙锤。提出问题:有没有注意到老师碰铃是在每小节的第几拍响了?老师的沙锤是在3拍子中的哪几拍响了?并且和答对问题的学生合作加上打击乐器再范唱一遍。

  ④学生随范唱演唱一遍歌曲,教师找出学生唱得不准的地方加以练习。

  ⑤重难点处理:要求:在开头演唱时自信大胆演唱,注意音准;连音线处音符唱的连贯,用坐月亮船的感觉找音准,教师可适当用手势提示音准高低;三角标注处强调音准与拖拍。

  4、巩固练习

  ①学生跟随伴奏完整演唱一遍。

  ②师生接龙演唱歌曲,有表情地演唱。

  ③男女同学对唱歌曲,加入身体律动、有表情地演唱。

  5、分层教学

  (1)我能有感情地、有表情地演唱歌曲;

  (2)我能大胆、自信地上台领唱;

  (3)我能运用打击乐器为歌曲伴奏。(如时间允许,可让学生多上台展示)。

  6、拓展延伸

  欣赏《月亮河边的孩子》

  这首歌曲的情绪同样也是抒情的、优美的,节拍也是3拍子的。使学生加深对3拍子的印象。

  7、课堂小结

  师:其实生活中有关于月亮的歌曲、古诗、文章,大家回去收集一下,下节课我们一起交流一下。

  以上是我本节课的教学设计,请各位领导、各位同仁提出宝贵意见。

最新小小的船说课稿2

  一、说教材

  《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗。诗歌以优美的语言、形象的比喻,描绘了一幅奇妙的夜景图。展现了孩子想飞上月亮、遨游太空的美好愿望。全诗韵律和谐,语言通俗易懂,充满了儿童情趣。课文插图生动形象,能引起孩子对夜空无限的暇思,对美丽神奇夜空的深切感受,对大自然的由衷热爱。

  二、说教学理念

  看月亮、数星星,是孩子们非常爱做的一件事。教学本课要根据学生的认知特点,在教学中创设情境,把学生带入丰富、生动的画面之中,情境之中,丰富他们的内心世界和想像世界,让他们自由想象,自由表演,自由体验,自由诵读。让学生在主动参与中愿意倾吐自己的感受,释放自己的真情。激发学生独特的情感体验,发展学生的个性。

  三、说教学目的

  1、认知目标:认识8个会认字,会写"天、两、儿、只"4个生字。

  2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  3、情感目标:培养学生的想像能力,激发学生热爱大自然的感情。

  四、说教学重、难点

  1、重点:正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、难点:理解"弯弯的月儿"和"小小的船"之间的联系,发挥想像,体会晴朗夜空的美丽景色。

  五、说教学过程

  教具准备

  挂图、录音机、录音带、小黑板、卡片

  教学时间

  2课时

  (一)趣味猜谜,激发兴趣。

  1、猜谜语:有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀。(学生猜)。

  2、你们平时见到的月亮是什么样的?

  3、多么神奇的月亮,现在老师带你们到美丽的夜空去看看。

  (二)情境导入,入情入境。

  1、出课文插图,请同学认真观察,说说看到了什么?

  亮船就在大海里飘啊飘!同学们,想不想上去坐坐,让我们闭上眼睛跟着音乐,展开想象的翅膀,开始飞翔。

  2、放歌曲《小小的船》,让学生到太空去感受一下。(学生可以边听边随着音乐比动作。)

  3、学生说说听完歌曲后的感受。

  师小结:太美了,太令人陶醉了,有位叶圣陶老爷爷把它写成了一首儿歌,便是我们今天要学习的《小小的船》。

  (三)出示课题。

  1、"船"字谁会读?谁还想读?大家一起读。你们都见过哪些船?

  2、在"船"的前面加个"小小的",你读一读,你感觉这艘船怎么样?(小小的、很轻、很可爱……)

  3、那你读给大家听一听。

  4、多可爱的一只小船,让我们来轻轻地读课题。

  (四)初读课文。

  (过渡语:现在让我们到文章中去,看看课文是怎样写的?轻轻打开课本68面,准备好了吗?先听听录音机智里的叔叔是怎么读的,可要仔细听好每一个字。)

  1、听录音机范读。

  (过渡语:同学们喜欢这首儿歌吗?那我们自己来读一读。注意碰到不认识的字可以借助拼音拼读或请教同学、老师。)

  2、学生自己借助拼音读儿歌。

  3、挑战读。

  ①谁愿意来读读儿歌?(读完其他同学评价。)

  ②谁向他(她)挑战。

  4、齐读儿歌。

  5、谁愿意把自己喜欢的句子读给大家听一听并说说为什么?

  (五)课间放松。

  学生边唱《摘星星》边跳舞。

  (六)认读生字。

  (过渡语;表演得真好。连淘气的`字宝宝都呆不住了,它们也跟着跳出了课文,变成了一颗颗小星星,跑到这儿来了。现在我们来做摘星星的游戏。每个星星后面都有一个字,谁读对了,星星就跟谁回家。)

  1、做摘星星的游戏。这时上来做游戏的学生可以带同学读,也可以当小老师考考同学,也可就读音方面给同学提个醒。

  (过渡语:看来同学们都和这些字宝宝交上了朋友,我相信,不用拼音朋友的帮忙,你们也一定能认识它们,对吧?)

  2、开火车读不带拼音的生字卡片。

  3、学生交流记住生字的方法。

  4、你能用哪个字来组词或说一句话?

  5、齐读生字卡片。

  (七)学写"天""两"两个生字。

  1、学生说说这两个字的笔顺。

  2、学生观察它们在田字格中的位置,说说在写时有什么要提醒大家的。

  3、教师范写。

  4、学生书写。

  5、同桌互相交换欣赏所写的字,说说别人写的字哪些值得自己学习,还有哪些地方你可以当小老师指出它的缺点。

  6、教师检评。

  (八)布置作业(略)

最新小小的船说课稿3

  说教材

  1、教材简析

  《小小的船》是叶圣陶先生写的一首儿童诗歌,本文内容包括一幅图、三句话,诗句优美,富于想象,充满童趣。作者通过丰富的想象展现了晴朗的夜空,一个小朋友坐在小船似的月亮上观赏夜空的美丽景象。教学这篇课文要抓住诗歌的特点,激发学生学诗歌的兴趣,又要挖掘出诗歌美的因素,对学生进行审美的教育,激发学生热爱大自然的情感。本课要求学会四个词语、六个生字、两个偏旁,教材这样安排,体现了在语言环境中识字这一指导思想,使学生理解了字和词、词和句之间的关系。从而促进语言的发展。

  2、教学要求:

  认知要求:学会9个生字,读准字音,认清字形,了解在语言环境中的意思,正确书写。认识两个偏旁,会认4个字。

  技能要求:正确流利有感情地朗读课文,背诵课文,培养学生的想象力。学唱《小小的船》这首歌。

  情感要求:培养学生热爱大自然的情感。

  3、教学重点、难点

  根据本课诗文优美,富于想象的特点,制定的教学重点是培养学生有感情的朗读,使学生在读中体会,读中理解,读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华。又因为对于一年级学生来说,理解诗文内涵有一定的难度,所以把理解诗句展开想象作为教学难点,而突破难点的关键是创设情境,使学生进入诗的意境。

  说教法

  从学生实际出发,我准备采用情境教学模式进行教学,运用:图画、音乐、多媒体等手段,创设情境,采用以读为本、以读代讲的教学方法,使学生入情、入境,给学生提供展开想象的空间,降低学生理解诗句的难度。教具使用多媒体辅助教学。

  说学法

  本课要引导学生学习和运用的学法是诵读法。读书百遍,其义自见。本课诗句优美,读来朗朗上口,通过多种形式的诵读提高阅读理解能力,加深对美的感受,同时又使学生的朗读能力得到提高。

  说教学过程

  一、创设情境、激发兴趣、引入新课

  首先板书:一个船字。然后告诉学生:这是一个船字,它是要求会认的字,要求学生读准字音,说说准备用什么方法记住字音。接着让学生说说见过什么样的'船?这样使识字和生活联系起来,学生学会了字音,初步认识了字形,理解了字意。

  接着又板书:小小的。告诉学生小小的船是说这个船很小且很可爱。本课小小的船指的是什么样的船呢?我运用多媒体出示画面:晴朗的夜空满天繁星,小姑娘坐在弯弯的月亮上。引导学生说出:弯弯的月亮船。

  我充分利用文中的语言、图画,运用多媒体展示,范读课文,使学生在赏心悦目的氛围中产生了阅读本课的兴趣。

  二、动情朗读,理解诗句,丰富想象

  朗读是理解课文的重要方法,加强朗读训练,应遵循读通、读熟、读懂、会读的教学思路,以读代讲、以读促讲,让学生在朗读中体会情感,加深理解。我准备分三个阶段进行教学:

  1、初读阶段:读通课文句,整体感知文。

  在阅读教学中初读课文就是识字的第一步,要求学生读准字音,渗透字形字义。

  首先我让学生借助拼音尝试出声自由地读课文,要求读准字音,不破词,不丢字,不添字,知道课文有几句话。

  然后通过几次自由朗读,读通课文,注意课后生字的读音,动手圈出本课生字。朗读是一种基本技能,要求学生多读多练才能习得,让学生动手画生字,就是在初读课文的同时,渗透了字形字义。

  最后及时检查,反馈学生对生字读音的掌握情况。包括两方面:一是生字的读,二是全文的朗读情况。

  2、细读阶段:突出重难点,理解诗词句。

  今天,我准备说在教《小小的船》这课时,我是这样进行重、难点教学的。这一过程主要在我的教学程序第二个环节:动情朗读,理解诗句,丰富想象中的第二个阶段:细读阶段,突出重难点,理解诗词句中进行。

  我准备采用以读为本,以读代讲的教学方法,引导学生突出重点;采用情境教学模式引导学生突破难点,我是这样引导的:请同学们再读这三句话,想象这三句话的意思,把你最喜欢的句子多读几遍,如果不懂哪个字或哪个词,在旁边做上记号。学生是学习的主人,应该让学生自己去体验、去思考、去理解、去表达,体现了学生的主体作用,教师主导课堂而不主占课堂。

  3、讨论:你最喜欢哪个句子?为什么?时,让学生充分发表感受。

  可能有学生喜欢第一句:弯弯的月儿小小的船。(相机出示课件:星空、弯弯的月亮。)为什么喜欢?学生可能会说出:这弯弯的月儿就像一只小小的船,月亮很美。真好!(随机让船和月儿重叠)并告诉学生弯弯的是个叠音词,结合课题小小的指很小,在这儿弯弯的是什么意思呢?让学生先比较弯的月儿

  和弯弯的月儿,通过诵读对比,看有什么不同,让学生感到弯弯比弯更弯些,程度加深。再让学生诵读比较:很弯的月儿和:弯弯的月儿有什么不同。从而使学生知道弯弯更可爱些,带有喜爱的意思。并相继指导:第二个弯读的时候要轻一点,要读出美感。除了弯弯的月儿还可以说什么。在这里把课后第三题的训练渗透其中。其它三组叠词用相同的方法体会。

  也可能有的学生喜欢第二句:小小的船两头尖。

  画面出示月亮和小船的图片,让学生观察、对比它们的形状引导学生说出:小船的两头是尖尖的,月亮的两头也是尖尖的,他们很相象。

  重点是第三句的理解:这一句的理解既能突出重点,又是突破难点的关键。学生的想象力是有差异的,缺乏想象力的同学可能理解不了我在小小的船里坐,这是培养学生想象力的大好机会。

  4、对于想象力丰富的同学来说,这句诗有丰富的想象空间,这时我综合运用图画、语言、音乐再创设情境:晴朗的夜晚,我们一起坐在院子里,抬头看天空,蓝蓝的天上有闪闪的星星,那弯弯的月儿就像只小小的船,我们坐上了月亮船,小船在星空中穿来穿去,看到了什么景象

  在教师富于感情的启发下,激活了学生的想象,使学生情趣盎然的谈起自己坐在小小的船里看到的景色。这时引导学生用我看见。这个句式说话。这样培养学生的口头表达能力,可谓水到渠成了。灿烂的群星,奇幻的云海,想象力丰富的孩子还可能会谈到火星上的生物,人造卫星等等,进军宇宙的理想种子,也许就在此时此地萌发了。通过想象,扩展了作品的境界,使诗的形象显得更加鲜活,诗的意境更加开阔,而感情也随之飞驰,升华。起到了分析讲解所不能起到的作用,顺利的突出了重点,突破了难点。

  5、品读阶段:品读诗文句,培养语情感。

  诗是美的,儿童诗的语言美,必须通过各种方法的读才能感受到,所以要重视学生的朗读直至背诵。

  ⑴引读。

  一年级学生的朗读往往需要教师的指导。在老师范读的基础上,有效的朗读方法是引读,在这里引读能起到画龙点睛的作用,我采用逻辑引读法,老师读前半句,学生读后半句。领读过程中,保留了节奏美,仍保留着学生如坐在摇晃的月儿小船在星空中穿行的景象,使孩子意飞神驰,受到强烈的美的熏陶。

  ⑵美读。

  美读是一种欣赏性的读,要求以声传情。把美读放在引读之后,是因一年级小学生朗读水平的需要,在范读、引读的基础上进行美读降低了难度,同时教师要加以引导,避免个别学生出现唱读现象。

  ⑶演读──唱游。

  本文是诗歌,韵律优美,课后第四题要求学唱《小小的船》这首歌,为加深对课文的理解,让学生伴着音乐边舞边读、边舞边唱。这样学生就不只囿于只能意会不能言传的困境,而且也达到了知情意行全面和谐的发展,同时完成课后第四题学唱《小小的船》的要求。

  这一个环节,通过以读代讲、读中促解的教学方法,课堂上没有繁琐的一问一答,没有分析讲解,课堂上书声琅琅议论纷纷,真正体现了修正版大纲的精神:要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

  三、巧识字形,乐趣横生,学会生字

  在初读、细读的过程中,学生们已多次感知了生字的音形义,但学生对生字的认识还是一种轮廓现象,尤其对一年级学生来说,对字形的分析必不可少,为了避免分析字形的枯燥,我在指导学生学习生字时,激励学生结合字形字义,巧识巧记:

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