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基因工程及其应用说课稿
作为一名老师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编整理的基因工程及其应用说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
基因工程及其应用说课稿1
一、说教材
《基因工程及其应用》是选自人教版高中《生物》必修二遗传与进化的第6章第2节。本节课分为两课时，第一课时是基因工程的理论部分，第二课时为针对安全性问题的讨论。本次说课为第一课时。本课是在前面第一节学习过杂交育种和诱变育种后，学习人们是如何定向地、快速地改变生物性状的一种方法。本节课也是在讨论当下热点话题——转基因安全性问题。可以说本节课对培养学生提高生物科学素养中参与社会生活和个人决策有着重要的意义。
二、说学情
此时的学生，已经学习过DNA分子的结构，对杂交育种和诱变育种的优势与不足都有了一定的了解，平时的生活里也或多或少的对“转基因”这一名词有所了解，但是对于如何操作的，以及怎么看待转基因生物尤其是转基因食品安全性问题还没有自己的认识。所以，本节课应该对于学生会有很大的吸引力。在讲解这部分的时候要注重运用比喻的方式，组织学生积极思考，以锻炼学生的思维。
三、说教学目标
1了解基因工程概念，辨别基因工程的基本工具，说出基因工程的操作步骤。
2能够利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。
3提高对科学和探索未知的兴趣。
四、说教学重难点
重点：基因工程的'基本原理。
难点：基因工程的基本原理。
五、说教法学法
我所使用的教学方法有讲授、问答、讨论、读书指导、多媒体辅助教学等。
六、说教学过程
1、新课导入
复习导入，引导同学回顾上节课学习过的杂交育种和诱变育种有怎样的优、缺点。针对这些不足，提出问题引发学生思考：怎样才能在一种生物上产生特定的性状呢引出课题。
2、新课教学
通过多媒体展示转基因抗冻西红柿的实例，解决上面导入的问题。为了体现学生的主体性、增强学生的归纳概括的能力，基因工程的原理部分我打算引领学生自主阅读教材，初步了解基因工程的概念、工具和操作步骤等基本概念。
难点部分的基本工具我会用形象的比喻，将限制酶比喻成基因工程这场“手术”的手术刀、接受手术的是DNA分子，并且让学生们注意概念里的两个“特定”，可以结合DNA分子的特异性进行讲解。将DNA连接酶比喻成缝合刀口的针线，将运载体比喻成抗冻基因进入西红柿细胞之前要搭载的“大巴车”。运用语言直观的同时，我还会在多媒体上展示动画，帮助学生理解。
在基因工程的操作步骤这部分，我还是利用这个例子不变，结合多媒体动画展示操作步骤。让学生们以小组为单位，用自己的语言互相说一说基因工程的操作步骤。这样做的目的可以加深学生对基因工程原理的理解。总结需要学生注意的部分，比如，比目鱼上的目的基因和运载体要用同一种限制酶剪切，这样有相同的黏性末端就可以碱基互补配对，再用DNA连接酶连接起来。将重组的DNA分子导入到西红柿的细胞里，这里用的词是“导入”等等专业性术语的介绍，规范学科术语。还有让同学们思考，是不是所有的质粒、动植物病毒、噬菌体都可以作为基因工程的运载体等一些细节问题。
接下来是基因工程的应用部分，围绕作物育种和药物研制的应用，这部分内容相对简单，我打算让学生自主学习，归纳总结。在此基础上，我还在大屏幕展示更多、更新的应用，以培养学生关注时下热点话题的态度。进而引发思考，人类是否可以为了“一己私利”，有权力按照自己的意愿操纵地球上的生命人类创造的转基因生物、转基因食品是否会危害整个生物圈，包括人类自身让学生带着这样的反思结束第一课时的内容。
3、课堂小结
师生共同总结本节课的主要内容，加以巩固。
4、布置作业
作业部分我留了开放式的作业：阅读教材转基因生物和转基因食品的安全性的内容，查阅相关资料，准备下节课全班带着这样的议题展开辩论。
七、说板书设计
我的板书包含了本节课的全部核心知识点，尤其是基因工程的基本工具以及操作步骤，以便学生抓住本节课的重点知识。这就是我的板书。
基因工程及其应用说课稿2
一、说教材
《基因工程及其应用》是人教版生物必修2第六章第二节内容。学生们在几章中已经学习了基因的本质，基因的表达，对基因有一定的感性认识。为学生学习本节内容做到铺垫的作用。
本节的教学内容是在学生对基因有一定的理解的基础上，引入基因工程，让学生了解基因工程在生活中的运用，激发学生的求知欲。在教学内容的组织上体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、知识目标：掌握基因工程的概念、原理；基因操作的工具及其操作过程。
2、能力目标：培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。
3、情感目标：培养学生实事求是的科学态度及从微观到宏观，从现象到本质的科学的研究方法；培养学生严谨的学习态度和思维习惯。
三、说教学的重、难点
本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点
1、教学重点
基因工程的概念，基因操作的工具，基本步骤。
2、教学难点
基因工程的基本原理，操作工具及操作步骤。
四、说教法
围绕本节课的教学目标和教学重点，采用了观察法、演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极创设一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的过程。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。
五、说学法
在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、实践等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：
提问：课件展示发光的水母及不能发光的热带斑马鱼，能不能用传统的育种方式，如杂交育种的方法培育发光的热带斑马鱼？
为什么？
引导：杂交育种指将两个或者两个品种的优良性状通过集中在一起，再经过选择和培育，获得新品种的方法。选择的是同一物种。
提问：用什么方法可以培育发光的热带斑马鱼？
引导：利用基因工程技术。
2、讲授新课：
（1）基因工程的原理
指导学生阅读教材P102页第二段，通过提问的方式指导学生找出概念中的关键词语，并让学生理解基因工程概念，引导学生独立完成。
概念：按照人们的意愿，把一种生物的某种基因提取出来，加以修饰改造，然后放到另一种生物的细胞里，定向地改造生物的遗传性状，又叫做基因拼接技术或DNA重组技术。
通过学习概念，掌握基因工程的操作对象，操作水平，原理及其优点。
（2）基因操作的'工具
阅读课本102—103页，提出问题引导学生熟悉课本。最后一起讨论、分析问题，进行归纳总结。
A基因的剪刀——限制性内切酶（简称限制酶）。
这种工具有什么特性？体现了酶的什么性质？
大肠杆菌中的EcoR1的限制酶，能够专一识别哪一种序列，并在什么位点将这段序列切开？
拿出准备好的DNA序列，用剪刀按我们学习的位点进行剪切。
通过剪切，得到什么末端？
观看动画，巩固思考并回答，用限制酶剪切的是什么键？
B基因的针线——DNA连接酶
这种工具有什么作用？作用部位？
观看动画，补充讲解。
C基困的运输工具——运载体
常见的运载体有哪些？质粒的来源及本质？
（3）基因工程的操作步骤。
讲解抗虫棉的培育过程，然后学生阅读教科书P。103的内容，总结基因工程的操作步骤。
3、课堂小结，强化认识。
复习基因工程操作的基本步骤和重要工具，完成课后习题
4、板书设计
基因工程的原理
基因工程的操作工具
基因工程的操作步骤
结束：
本节课设置了一系列问题情境，层层设问，在学生答问、质疑、讨论过程中让学生建构新概念和新的知识体系，并通过教师及时掌握反馈信息，适时点拨、调节，让学生在推理判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力，而且通过留出一定的时间让学生提问，体现了以学生为主体的思想。我的说课完毕，谢谢大家。
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