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化学《如何正确书写化学方程式》说课稿
作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编精心整理的化学《如何正确书写化学方程式》说课稿 ，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
化学《如何正确书写化学方程式》说课稿 1
一 、教材分析：
1、教材的地位和作用。
化学方程式的书写是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，学生要正确书写化学方程式，必须要依据质量守恒定律，而正确书写化学方程式又是进行化学计算的基础。化学方程式是继元素符号、化学式之后又学习的一种化学用语。从本节开始，以后所学的化学反应均用化学方程式表示。会写化学方程式显的尤为重要。
2、教学目标分析。
根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我确定本课教学目标为：
（1）知识目标：
a、理解化学方程式的意义，知道书写化学方程式应遵循的原则。
b、掌握化学方程式书写的步骤，初步学会配平化学方程式的方法。
（2）能力目标：
通过对具体的化学反应的讨论、分析和解决，使学生的思维能力得到锻炼。
（3）情感态度目标：
培养学生尊重事实，实事求是的科学态度。
3、教学重点、难点。
重点：正确书写化学方程式
难点：化学方程式的配平
二、教法分析。
本节课以学生的活动为主，让学生在“想一想、猜一猜、试一试、练一练、议一议、做一做”的教学流程中不知不觉获取新知识。为了充分调动学生的积极性，变“要我学”为“我要学”，在整个教学过程中，以学生的主动探索为主，教师的引导、点拨为辅。并充分利用多媒体辅助教学。从而激发学生的求知欲望，提高课堂效率。
三、学法指导。
教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。教会学生如何学，是教师的职责，是培养能力的关键。本节课应充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。这样做增加了学生参与机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。
四、教学程序。
第一步：想一想（温故知新）
（多媒体显示）煤饼燃烧后剩下的煤渣的质量与煤饼相比有什么变化？此反应遵守质量守恒定律吗？你能用化学方程式把这个反应表示出来吗？
生：变小。遵守质量守恒定律。 教案--初三 化学43.filesimage290.gif" cropbottom="44398f" />
师：这个化学方程式表明了什么？
生：1、表明了反应物、生成物和反应条件
2、表示各物质之间的质量关系
师：化学方程式的书写要遵循哪两个原则？
生：一是必须以客观事实为基础。二是要遵守质量守恒定律。
师： 教案--初三 化学43.filesimage290.gif" cropbottom="44398f" />是否遵守了书写原则？理由是什么？
生：遵守了书写的两个原则。各物质化学式及反应条件符合事实，等号左右两边C和O原子总个数相等。
设计意图：通过想一想，沟通新旧知识的联系，为新授知识做好铺垫。通过想一想，把问题做为教学的出发点，创设问题情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习激情，从而引出----如何写化学方程式。
第二步：猜一猜（观察猜想）
（多媒体显示）：教材P96图片
师：猜一猜，第一幅图片揭示了一个化学反应是什么？左右平衡了吗？
生： 。没有。
师：这个式子左右两边H、O原子总个数相等吗？遵守了化学方程式的书写原则了吗？
生：氧原子个数不相等。违背了质量守恒定律。
师：猜一猜，第二幅图片左右平衡了吗？用一个什么化学方程式把它表示出来？
生：左右平衡了。
师：第二幅图中的平衡，是怎样从第一幅图中的不平衡变化来的？什么叫配平？
生：将第一幅图中的H2O的前面配2，H2的前面配2。加在一起就配平了。在化学方程式两边的化学式前边配上适当的化学计量数叫配平。
设计意图：从图片上形象直观的告诉学生，H2和O2反应的化学方程式是如何配平的？学生很轻松的就接触到本节课的难点-----化学方程式的配平。为我们下一步突破教学难点埋下伏笔。
第三步：试一试（自主探索）
师：你们看到过“找错误”这样的电视节目吗？现在我们也来试试。有人说，红磷在氧气中燃烧的'化学方程式是这样的P O2 PO2
请同学们找出这个化学方程式的错误有那些？
生1：生成物可能不对，应该是P2O5
生2：没有反应条件。
生3：若生成物为P2O5不遵守质量守恒定律
师：上述的化学方程式应该怎样改正？写化学方程式有那些步骤？
（学生们热烈的讨论，找错误）
点燃
生1：
4P 5O2==== 2P2O5
生2：第一步，将磷、氧气的化学式写在左边。P2O5的化学式写在右边。反应物与生成物之间画一条短线。第二步，配平：因为左边有两个氧原子，右边有五个氧原子，两数的最小公倍数10，所以在O2前面配上5，在P2O5前面配上2。式子右边的磷原子个数是4，左边磷原子个数是1，因此要在P的前面配上4。 第三步，标明化学反应发生的条件，把短线改成等号。
师：化学反应的信息是否都反应在化学方程式中了呢？
演示：过氧化氢在二氧化锰催化下的实验，有气体生成。
生：没有。
师：能不能在化学方程式中表示出这一信息？
生：在氧气的化学示后面用向上的箭头表示。
师：演示氢氧化钠与硫酸铜的反应，有沉淀产生。怎样在化学方程式中表示这一信息？
生齐答：在氢氧化铜的化学式后边加一个向下的箭头。
师：是不是见气体和固体就加箭头呢？请你们看书自找答案。
设计意图：强化理解、巩固练习。让学生们自主的去探索化学方程式的配平。使学生在尝试中知道化学方程式书写的步骤。有利于学生能力的发展，调动学生的积极性。
第四步：练一练（讲练结合）
（多媒体显示）
1、下列化学方程式书写是否正确，如不正确，为什么？
点燃
点燃
（1）Fe O2====FeO2 （2）Fe O2==== Fe3O4
2、试写出下列反应的化学方程式。
（1） 铝在氧气中燃烧
（2） 铁在氧气中燃烧
（3） 水通电分解
（4） 一氧化碳（CO）在氧气中燃烧生成二氧化碳
设计意图：学生动手独立完成，教师来回查看。帮助学生指点、纠正。反馈学生在化学方程式的书写上还存在什么问题。让学生在练习中掌握本节重点。
第五步：议一议（小结提高）
1、书写化学方程式的原则是什么？
2、书写化学方程式的步骤
3、写化学方程式时应注意什么？
（多媒体显示）：
书写化学方程式的步骤（口诀）：
左写反应物，右写生成物
写好化学式，记得要配平
短线改等号，条件需注明
气体和沉淀，箭头要分清
设计意图：通过回顾本节所学知识，师生共同小结。让学生体会要点，调动学生的积极性，提高学生的记忆能力。
第六步：做一做（课节巩固）
1、 教材P98：1题、3题、4题。
2、 根据信息写化学方程式
（1） 汽车尾气中含有CO、NO等有害气体，可在用铂、钯做催化剂的条件下，发生反应。生成绿色植物光合作用所需要的一种气体和空气中体积分数最大的一种气体，该反应的化学方程式为_____________
（2） 在宇宙飞船的火箭推进器中，常装有液态肼（用N2H4表示）和液态双氧水（H2O2），它们混合时发生反应，生成氮气和水。该反应的化学方程式为______________
设计意图：进一步巩固所学知识，通过学生的做，反馈学生存在的问，下次上课时予以纠正。布置相应的针对性训练题。
化学《如何正确书写化学方程式》说课稿 2
各位老师：
大家好，我是今天的xx号考生，我说课的题目是《如何正确书写化学方程式》。接下来，我将从以下几个方面开始我的说课。
(过渡：教材是连接和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以我要先谈谈我对教材的理解。)
一、说教材
本节内容是人教版九年级化学上册第五单元课题2的内容。在上一课题时介绍了化学方程式的概念和含义，学生初步认识了化学方程式。本课题则进一步介绍如何正确书写化学方程式，为学生以后自主应用这一化学语言奠定基础。正确书写化学方程式是初中化学的一项基本技能，在化学学习中具有十分重要的作用。
(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，接下来我将对学情进行分析。)
二、说学情
在前面的学习中，学生已经学习了元素、分子、原子、化学式、化合价等相关知识，会书写元素符号、化学式等;在上一课题中，学生刚刚学会了质量守恒定律，认识了化学方程式的意义及能从中得到哪些信息，这些为本节课学习正确书写化学方程式奠定了基础。
(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)
三、说教学目标
1.学会正确书写化学方程式的方法。
2.在探究正确书写化学方程式的过程中，分析解决问题的能力得到提高。
3.通过方程式规范书写的培养，进一步养成认真、细致的学习习惯。
(过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：)
四、说教学重难点
【重点】
正确书写化学方程式。
【难点】
化学方程式的配平方法。
(过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：)
五、说教学方法
实验探究法、情境创设法、讲授法。
(过渡：好的教学方法应该在好的教学设计中应用，接下来我将重点说明我的教学过程。)
六、说教学过程
教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、巩固提升、小结作业。我将会这样展开我的'教学：
环节一：导入新课
之前学生学习了化学反应的文字表达式、化学反应式，化学方程式不仅具有化学反应式的优点，还能知道反应物和生成物之间量的关系。因此我采用的导入方法如下：我会请学生根据学习氧气的化学性质分别写出碳、硫、铁丝与氧气反应的文字表达式、化学反应式。通过观察木炭与氧气、铁丝与氧气发生反应的表达式，可知木炭与氧气的反应符合质量守恒定律，铁丝与氧气的反应并不符合，反应前后的原子个数并不守恒。由此引发学生思考如何更加准确的描述化学反应，从而引入本节新课。
环节二：新课讲授
1.体会化学方程式的配平
在这一环节我会先以化学反应H 2 +O 2 H 2 O为例展示一个简单的配平思路，让学生先来体会配平的过程。在这里学生就知道了一个正确的化学反应方程式应该是符合客观事实、遵循质量守恒定律的。之后我会以磷与氧气发生的反应为例具体讲解正确书写化学方程式的步骤。
2.正确书写化学方程式的步骤
首先我会请学生按照书写氢气燃烧的化学方程式的方法书写磷与氧气的化学方程式。这一过程是对上一个过程的巩固，学生也能体会到配平是正确书写化学方程式的重要一环，为接下来讲解最小公倍数配平法做好准备。在讲解最小公倍数配平法时，我会让学生先观察反应前后的氧原子个数，找到最小公倍数再逐步配平，之后请学生利用这一方法完成铁丝在氧气中燃烧的化学反应方程式的配平工作。化学反应方程式配平之后还要表明反应条件，变箭头为等号，这些我都会在配平工作完成之后提示学生完成。
有的化学方程式在书写时还需要表明生成物的状态，对于这一点的提出我会这样来处理：通过大屏幕出示高锰酸钾受热分解、CO 2与澄清石灰水反应的化学方程式，请学生检查配平是否正确，有没有之前没见过的符号，结合化学方程式思考，这些符号代表了什么意义。在这里学生就会发现例如“△”“↓”“↑”这些符号，并且结合化学方程式就明白了这些符号代表的含义。那么是不是生成物是固体、气体时就一定会标“↓”“↑”符号呢，我会在提出问题之后，出示硫在氧气中燃烧、Fe与CuSO 4反应的化学方程式，由此学习就发现了如果反应物和生成物中都有气体，气体生成物就不注“↑”号。同样，溶液中的反应如果反应物和生成物中都有固体，固体生成物也不注“↓”。因此学生就知道了化学方程式可以宏观上表示一个化学反应中反应物、生成物、发生反应的条件，同时也就能够概括出正确书写化学反应方程式的步骤：写、配、标。
环节三：巩固提升
正确书写化学方程式是一种能力，只有靠不断的亲身体验和实践才能拥有，因此在课堂上我会设计巩固环节，出示多个化学反应让学生进行练习，同时训练学生获取信息的能力。之后我会请学生从表达含义上对比文字表达式与化学方程式，引出化学计量数的含义：化学计量数可以在微观上表示出反应物与生成物粒子之间的数量关系，及反应物和生成物之间的质量关系。
环节四：小结作业
化学学习不仅要关注学生学习的结果，还要关心学生学习的过程。课程最后，我会请学生回答本堂课的收获有哪些，可以回答学到了哪些知识，也可以回答学习的感受。
布置作业：思考配平化学方程式对实际生产有什么作用，查找资料，下节课一起探讨。同时为下节课学习有关化学方程式的计算做好铺垫。
七、说板书设计
最后说一下我的板书，根据我的板书设计，学生很明显能看出来本节课的知识内容有哪些，并且我将其提纲挈领地反映在板书里，便于学生抓住要领。
谢谢各位老师，我的说课到此结束!
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