说课稿

时间：2022-01-15 17:51:49 说课稿我要投稿

实用的说课稿模板集合8篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的说课稿9篇，希望能够帮助到大家。

实用的说课稿模板集合8篇

说课稿篇1

　　说教学目标：

　　1、知识目标：引导学生欣赏钢琴曲《洋娃娃之梦》，能听辨出该乐曲分为三个乐段。

　　2、情感目标：根据乐曲内容的特点与聆听的要求进行分段赏析，学生能说出三个乐段所表现的不同情绪。

　　3、技能目标：在欣赏活动中加入声势伴奏、打击乐器和舞蹈，来增强学生对音乐的理解能力和表现能力。

　　说教学重、难点：

　　1、教学重点：赏析《洋娃娃之梦》的每个乐段之间的关系及情绪变化。

　　2、教学难点：运用打击乐器伴奏以及舞蹈的急性创编是本节课的难点。

　　说教学过程：

　　1、导入

　　问学生问题：

　　① 同学们，你们做过梦吗？来激发学生的学习兴趣。

　　② 初听乐曲，感受音乐会带给自己怎样的梦境。

　　③ 老师介绍洋娃娃的由来，使学生对乐曲的创作背景有所了解。

　　2、分段欣赏突破重、难点

　　利用多媒体手段，展现音乐，通过播放音乐《洋娃娃之梦》，吸引他们的注意力，让他们在聆听的过程中找出各段之间的音乐界限以及情绪变化，来激发他们的学习兴趣。

　　（1）示范演奏与学生哼唱。示范演奏《洋娃娃之梦》第一乐段，让学生跟琴用“啦”哼唱，边唱边用声势伴奏。第一乐段为3/4拍摇篮曲。乐曲开始旋律轻柔圆润，带着柔和的色彩，营造出睡意朦胧的夜晚情景，音乐渐减弱，越来越轻柔，表示洋娃娃睡着了。

　　（2）播放第二音乐片段，提出问题：

　　这段旋律表现了洋娃娃什么样的情绪？

　　第二乐段比第一乐段速度要快，四四拍、中速，旋律以八分音符节奏出现，音乐顿时显得欢快起来，轻轻上扬的旋律走向，增添了音乐欢快的情绪，勾画出充满诗情画意并富于幻想的主人翁形象。结束处突然出现了富有戏剧性的和旋强音，这标记着“洋娃娃醒了”。为了使学生更好的感受这个乐段欢快的情绪，教师要求学生运用打击乐器为其伴奏来表现“洋娃娃”

　　这个美丽的梦境。

　　（3）播放第三音乐片段，提出问题：

　　想象洋娃娃是在跳什么样的舞蹈？

　　这段乐曲是2/4拍的小快板，来表现洋娃娃非常快乐，在音调的处理上是快速而富于跳跃的舞曲音乐，旋律急促、活泼、跳跃，音乐轻盈，铿锵有力，群情激奋，在喧腾旋转的音乐形象中结束全曲。了解这段乐曲后，同学们随着音乐创编舞蹈，然后请同学上台表演，老师再示范动作，师生通过舞蹈来表现对第三乐段的理解。

　　3、学生活动

　　完整的把《洋娃娃之梦》欣赏一遍，启发学生根据各段音乐意境构思创编故事，。

　　第一段：洋娃娃放学回到家后安安静静的躺在沙发上，耳边听着舒缓的音乐，手里拿着《安徒生》童话书，看着看着，洋娃娃Mary便慢慢地进入了梦乡。

　　第二段：洋娃娃Mary梦见自己进入了一个茂密的.大森林，这个森林非常漂亮茂盛，午后的阳光照在树叶上闪烁着金黄色的光芒，这时小白兔、大象、小熊还有小鸟?森林里好多小动物都非常喜欢着个漂亮可爱的洋娃娃，热情的小熊拉着Mary跳起了圆圈舞，其余的小动物也围着他们俩转圈，Mary跟着这群小动物们跳的开心极了，突然笨重的小熊一不小心踩到了Mary的脚，痛的Mary直叫，这时Mary也被自己的一声尖叫从梦里醒了过来。

　　第三段：Mary醒来后任然十分留恋梦中的场景，还想和小熊它们再多跳一会儿。Mary从沙发上站起来弥补自觉的又开心的跳起圆圈舞来??

　　4、巩固练习

　　教师弹奏全曲，学生第一段哼唱声势伴奏，第二段加入打击乐器，第三段加入舞蹈，完整的赏析并表演，加深对全曲的理解。

　　5、拓展延伸：

　　①洋娃娃Mary为了实现自己美丽的梦想，所以她邀请了小熊一起跳起欢乐的舞蹈，播放视频《洋娃娃和小熊跳舞》并让学生跟着一起小声演唱。让学生感受这两首曲子的相同之处。 ②提问学生：你们有什么样的梦想？

　　通过欣赏这首作品，告诉我们每个人都应该有自己的梦想，为了实现这个梦想我们要不断地去努力奋斗！

说课稿篇2

　　教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级上册第八单元《加和减（一）》中第55页的例题和“试一试”，第55～56页的“想想做做”等习题。

　　教材分析

　　本课教学之前，学生已经比较熟练地掌握了10的组成，并且通过一图四式的练习，初步认识了加减法的含义和加减法算式之间的联系，为学习10的加减法作了知识上的铺垫。10的加减法是以后学习20以内进位加和退位减的重要基础，是本单元中最重要的教学内容。另外，学习这部分内容还可以渗透简单的函数思想。

　　10的加减法中，教材选用学生喜爱的足球比赛这一情境，让学生联系图意列出相应的4道算式，学生心理上很乐意接受这些计算并迅速进入思考算法的状态。学生经过独立思考、交流算法，通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。“试一试”让学生通过操作抛花片，根据10个学具可能出现的正、反面几种情况，自主探索10的加减法的所有算式。这样把直观演示与抽象思维巧妙结合起来。“想想做做”中安排了“对口令”、“小兔出题”、“开放题”等学生喜闻乐见的练习形式，让学生在盎然兴趣中学习知识，发展思维。

　　本节课的教学重点是让学生通过操作探索、合作交流，自主学会10的加减法。教学难点是理解相应的加减法之间的联系。

　　教学目标

　　1．通过动手操作、小组合作学习，在实践活动中体验学习数学的乐趣，激发积极探索新知和学好数学的愿望。

　　2．正确计算10的加减法算式，加深认识相应的加减法算式之间的联系。

　　3．逐步培养数学思考的能力、解决简单实际问题的能力及合作交往能力等。

　　教学流程

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　师：告诉大家一个好消息，中国足球队齐心协力，顽强拼搏，第一次冲出亚洲，进入“世界杯”决赛圈。（生鼓掌祝贺。）今天，我们也来进行一场有趣的数学“足球”赛，比一比哪组“进球”数最多。

　　【教师借体育时事创设情境，学生既了解了信息，又置身于比赛的'模拟情境，增添了学习动力。】

　　二、复习铺垫。

　　1．各小组长组织本组同学同时进行“10的组成”的接力赛。

　　2．师：（）小组全体小朋友共同努力，赢得了本场比赛的第1“球”。

　　三、自主探究。

　　1．通过“看看想想”，探讨10的加减法中一组算式的计算方法。

　　师生交流：看，球场的一角，小朋友也在踢足球呢！仔细看一看，这些小朋友可以分成哪两部分？（学生可能会答：分成左边3个小朋友和右边7个小朋友；可以分成穿黄衣服的6个小朋友和穿蓝衣服的4个小朋友；还可以把这些小朋友分成戴帽子和不戴帽子的……）

　　师生交流：小朋友观察得真仔细。在足球比赛中，一般是按服装颜色的不同分成两队。这样，你能说出哪些算式？（生：6＋4＝10－6＝4＋6=10－4＝）

　　师：你们想自己算出得数吗？请把课本翻到第48页，试着填一填。（生尝试做，师巡视。）

　　师生交流：请任意选一题，把你的算法告诉大家。（生可能会有以下回答：（1）从图上数一数，共有10个小朋友，所以6＋4＝10；（2）因为10可以分成6和4，所以6＋4=10；（3）因为6＋4＝10，所以4＋6也就等于10。（4）因为6＋4＝10，所以10－6＝4；（5）因为10－6＝4，所以10－4=6……）

　　师：小朋友的办法真多！可以利用10的组成来算，也可以利用加减法算式之间的联系来算。这些算式就是今天要学习的10的加减法的3组题。10的加减法还有很多题目，你们想自己学习吗？（板书：10的加减法）

　　【教师一句不经意的问话，引出了学生对图意的不同理解，教师机智地把学生从不同角度观察的结果及时引到正题（球赛的常规知识），尔后教师又放手让学生说得到算式结果的多种途径，于是又“爆”出一些精彩的思考方法，可谓收放自如。】

　　2．通过“玩玩想想”，探索10的加减法全部算式的计算方法。

　　（1）独立操作，写算式。

　　教师让学生抛10个花片，根据正面和反面情况写出多组算式。

　　（2）学习小组交流算式、算法。

　　（3）全班交流，展示成果。

　　教师让学生把写有算式的纸片贴在黑板上，并根据学生汇报用电脑辅助演示抛的状况，从而逐步得到10的加减法的全部算式。

说课稿篇3

各位评委、老师：

　　大家好！我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册第十五章第二大节第四课单项式的乘法，下面我从教材分析、教学目的的确定、教学方法的选择、教学过程的设计等几个方面对本节课进行分析说明。

　　一、教材分析

　　本节课主要讲解的是单项式乘以单项式，是在前面学习了幂的运算性质的基础上学习的，学生学习单项式的乘法并熟练地进行单项式的乘法运算是以后学习多项式乘法的关键，单项式的乘法综合用到了有理数的乘法、幂的运算性质，而后续的多项式乘以单项式、多项式乘以多项式都要转化为单项式的乘法，因此单项式的乘法将起到承前启后的作用，在整式乘法中占有独特的地位。

　　二、教学目的

　　1．使学生理解单项式乘法法则，会进行单项式的乘法运算。

　　2．通过单项式乘法法则的推导，发展学生的逻辑思维能力。

　　教学目的的第一条的确定是考虑到学生对单项式的概念、有理数乘法、幂的运算都较为熟练，在此基础上导出的单项式乘法法则学生能够达到“理解”的要求，同时由于单项式乘法的所有内容已包含在这节课中，学生能按照一定的步骤完成单项式的乘法运算，据此确定了教学目的的第一条。而单项式法则的导出过程是发展学生逻辑思维能力的极好素材，据此确定了教学目的的第二条。

　　三、教学重点、难点：

　　重点：掌握单项式乘法法则。

　　（这是因为要熟练地进行单项式的乘法运算，就得掌握和深刻理解运算法则，对运算法则理解得越深，运算才能掌握的越好）

　　难点：多种运算法则的综合运用

　　（这是因为单项式的乘法最终将转化为有理数的乘法、同底数的幂相乘、幂的乘方、积的乘方等运算，对于初学者来说，由于难于正确辨认和区别各种不同的运算及运算所使用的法则，易于将各种法则混淆，造成运算结果错误。）

　　四、教学方法

　　本节课在教学过程的不同阶段采用不同的教学方法，以适应教学的需要。

　　1、在新课学习阶段的单项式的乘法法则的推导过程中，采用了引导发现法。通过教师设计的问题，引导学生将需要解决的问题转化成用已学过的知识可解决的问题，让学生即掌握了新的知识，又培养了学生探索探索问题的能力，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使学生始终处在观察思考之中。引导发现法的使用对实现教学目的的第二条起了很重要的作用，突出了本节课的重点。

　　2、在新课学习的例题讲解阶段，采用了讲练结合法。对例题的学习，围绕问题进行，通过教师引导、学生观察、思考，寻求解决问题的方法，在解题的过程中展开思维。与此同时还进行多次有较强针对性的练习，分散难点，对学生分层进行训练，化解难点，并注意及时矫正，使学生在前面出现的错误不致于影响后面的解题，为后面的学习扫清障碍，通过例题的学习教师给出了解题规范，并注意对生良好学习习惯的培养。

　　3、在归纳小结这个阶段采用师生共同总结，旨在训练学生归纳的方法，并形成相应的知识系统，进一步防范学生在运算中容易出现的错误。

　　4、本节课的教学内容丰富，训练量大，利用投影仪，增大课堂容量，提高课堂教学效率。

　　五、教学过程

　　本节课的教学过程主要包括以下五个环节：1、创设问题情境 2、新课学习 3、反馈练习 4、小结 5、作业布置。

　　（1）创设问题情境

　　本节课通过一实际问题，引入课题，这样的目的是通过问题情境的创设，激发学生求知的欲望，通过问题1、问题2的设置进而明确本节课的学习内容。

　　（2）新课学习

　　新课学习包括单项式乘法法则的推导和例题讲解。

　　① 单项式乘法法则的推导

　　由于八年级学生还不具备独立获取知识的能力，单项式乘法法则的推导必须在教师的指导下完成，为此我设计了两个引例。引例1中的两个问题就是引导学生进行观察、分析两个单项式如何相乘，使学生能运用乘法交换律、结合律和同底数幂的运算性质等知识探索单项式乘以单项式的运算法则。引例2让学生动手尝试，在尝试成功的基础上再提出问题3，由问题3引导学生进行归纳，最后得出单项式乘以单项式的法则。从而实现理解单项式乘法法则的这一教学目的，同时在上述过程中，让学生感受到在研究问题中所体现的“将未知转化为已知”的数学思想，通过尝试活动，使学生体会到从“特殊到一般”的认识规律，从而启迪了学生的思维，使学生亲身感受到数学知识的产生和发展过程，发展了学生的逻辑思维能力，较好地实现了教学目的'第二条，教学的重点内容学生得以掌握。

　　在此基础上，我又设计了一组简单的练习，由学生回答，强化对单项式的乘法法则的理解和运用，发现问题及时纠正。

　　② 例题讲解

　　本着循序渐进的原则，对例题按按照逐步增加运算种类进行了编排，使之由浅入深，由易到难，由单一到综合。我总共设计了三道例题。

　　例1是单项式乘以单项式的计算，在讲解此题时关键是让学生按照单项式乘法的法则进行运算。例2是单项式的乘方与乘法的混合运算，在例2后我又设计了一问题，此问题的设计主要是引导学生观察，根椐题目特征，辩认出它们是哪种运算，应选用什么样的法则进行计算，使学生逐渐分清运算类型，正确实运用法则，以实现难点的分散和突破，并提高学生运算的熟练程度。例3是单项式的乘法在实际生活中的应用，通过例3使学生认识到数学在日常生活和生产中应用十分广泛，从而逐步培养学生应用数学的意识。

　　在例题的教学过程中除学生口算计算过程，教师要给出规范的解题过程，并要求学生按规范的书写格式进行练习和作业。

　　在每道题完成之后，都配有与例题相近的巩固练习，由学生板演和分组练习，发现问题及时纠正，以实现“会进行单项式的乘法计算”这一教学目的。

　　（3）反馈练习

　　根据本节课的教学目的我又设计了反馈练习，以了解学生对本节课所学的内容的掌握情况，并再一次对出现的问题进行矫正，使学生对单项式的乘法运算的熟练程度得以加强。

　　（4）小结

　　本节课的小结由师生共同完成，先由教师提问，学生回答，然后教师归纳形成知识系统，通过小结，使学生明确单项式的乘法最终将转化为有理数的乘法、同底数的幂相乘、幂的乘方、积的乘方等运算，引起学生对单项式乘法中系数与指数运算易混淆等问题的重视。

　　（5）布置作业

　　数量不多的作业，既能让学生能对本节知识掌握得更加牢固，又能有充裕的时间拓展自己的视野。

　　六、教学评价、反馈措施

　　本节课采用了不同的反馈手段和较多的反馈练习。

　　1、设计分段练习。例如练习一-------练习四每次练习主要解决一重点问题，同时使教师及时了解学生对数学知识的掌握情况，发现问题及时矫正，扫清后续学习障碍。

　　2、采用不同的练习方法。如口答、笔答、板演、快速强答等，以增加反馈层面。通过练习使大多数学生的学习情况都能及时反馈给教师，使教师对教学情况心中有数。

　　3、及时矫正。对每次练习情况进行讲评，对正确的解答及时给予肯定，发现问题及时评讲。

　　这就是我对本节课总的设计过程，具体过程将体现在我的课堂教学之中，谢谢大家！

说课稿篇4

　　轴对称图形说课稿，是以国家颁布的中学教学大纲、课程标准和教师教学用书中所规定的各项要求为基本依据，以课堂教学实践为基础，对“轴对称图形”（人教版三年制初级中学几何第二册第三章第四单元等四节“轴对称和轴对称图形”第三课时）这一节课 “怎么教”和“为什么这样做”以及教学效果预估的评价与分析。

　　本说课稿以重视基础知识和基本技能的落实，重视学生能力的培养，特别是学生的创新精神和实践能力的培养为指导思想。主要从教材分析、教学方法和教材处理、教学程序及三点说明四个部分对本节课的设计进行说明：

　　第一部分是教材分析。

　　主要从教材的地位及作用、教学目标、教学重点与难点三个方面进行分析。

　　第二部分是教学方法与教材处理。

　　鉴于教材特点及初二学生模仿能力强，选用的`是引导发现法，充分运用教具、学具、投影仪提高教学效率。关于教材处理从课后练习、例题、实践操作等方面作了补充说明。

　　第三部分是教学程序。

　　包括创设情境，动手操作，联系实际、加强训练，发挥现象、创造设计，效果评价与作业布置五大环节。

　　第四部分是三点说明：

　　1、板书设计；

　　2、时间的大体安排；

　　3、整个设计要突出体现的特色。

说课稿篇5

　　一、教材及学情分析

　　《认识线段》是苏教版二年级数学上册第六单元第一课时内容。此前，学生已经学习了比较物体长短，在生活中也经常接触到此类的内容，有较丰富的生活经验，这些都为这节课的学习作了很好的铺垫。但二年级学生年龄小，还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概括的、抽象的认识，有一定难度。同时他们喜欢动手，有极强的好奇心和求知欲，这些又是学习的有利因素。

　　二、教学目标及教学重难点

　　依据新课标，结合教材内容和学生年龄特点，制定以下教学目标：

　　1、要求学生认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段，能用直尺画出不定长的线段。

　　2、使学生经历观察、操作的过程，培养学生初步的观察能力、操作实践能力，发展学生的空间观念。

　　3、通过观察、操作、讨论等学习活动，激发学生学习兴趣，培养学生的合作意识。

　　教学重点：认识线段的特征，学会画线段。

　　教学难点：画线段、数线段。

　　三、教具和学具

　　教具准备：课件、棉线、长方形纸片，直尺

　　学具准备：棉线、长方形纸片、直尺

　　四、教法和学法

　　课堂教学主要采取直观演示法和操作实践法，配合引导发现、讲练结合等其它教学方法进行教学。教学中注重指导学生如何观察操作，指导学生在自主探究的基础上进行合作交流。

　　五、教学程序的设计

　　结合以上分析，和本节课的内容特点，我设计的教学流程分为六个部分：

　　流程一、曲直对比，情境导入：（2分钟）

　　课件出示情境图：小明家和学校两点之间很多条路，只有中间一条路是直的，用红色的线段表示；其它路线都是曲线。

　　启发学生思考：小明从学校回家，走那条路最近？为什么？

　　这一环节充分地利用了学生已有的生活经验，引导学生发现，这条路因为直，所以近。使学生直的概念有了更清晰地认识。同时，在情境中渗透，两点之间线段最短这一知识点，为后续学习打下基础。

　　流程二：反复体验，认识线段（8分钟）

　　这个流程分三个层次教学。

　　首先是直观感知:请学生把桌上的棉线拉直，观察棉线的形状。

　　第二层次，通过讲解和变式练习，使学生对线段的认识由直观形象到抽象概括。

　　先讲解：像刚才的那条路，和我们两手之间的这样直直的一段线就是线段。手捏住的.棉线的两头，在数学上叫做线段的端点。

　　在讲解的基础上，引导学生观察、发现：线段有几个端点？你认为线段的特征主要有哪些？线段的端点是怎样表示的？

　　改变棉线的方向和形状：这样是线段吗？为什么？

　　通过变式训练，强化学生对线段的认识，帮助学生进一步把握线段的本质特征。

　　第三个层次：回归具体，找线段。

　　请学生在身边找一找有哪些线段？摸一摸线段的特征，和同桌说一说线段在哪儿，端点在哪儿？

　　这一环节的教学中，通过曲直对比和变曲为直，使学生经历从直观到抽象的过程，通过感知实物，再由抽象回到具体，学生通过不断的感知、体验、实践和交流反思，从而对线段形成清晰的理性认识。

　　这个环节的最后，我设计了一个辨认线段的练习，检测学生的学习效果。课件出示练习:下面哪些是线段？为什么？

说课稿篇6

　　今天我说课的内容是《平行线》，这节课所选用的教材为人教版七年级下册。接下来我将从教材、学情分析，目标分析等六个方面来进行我的说课。

　　1、（1）教材分析：本课时是第五章第二节的第一课时，平面内两条直线的位置关系是研究“空间与图形”的基本问题。这些内容学生在前两个学段就已经有所接触，本节课在学生已有知识和经验的基础上，继续探究平面内两条直线平行的位置关系，平行公理及其推论。因此本节课在教材中起着承上启下的作用。

　　（2）学情分析：学生在此之前已经学习了直线、线段及射线，对直线已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于平行概念的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。

　　2、目标分析:

　　1、通过生活中的一些实例来体会平行线的概念（知识与技能）

　　2、理解在同一平面内两条直线的位置关系，通过学生观察、操作、讨论等数学小组活动，让学生感受数学其实是充满无限的探索性和创造性。（过程与方法）

　　3、在学生探索平行公理及其推论的过程中，体会从数学的角度来理解问题，形成解决问题的策略和方法。（情感态度与价值）

　　三、根据以上对教材和目标的分析，所以我将本节课的教学重点及难点总结如下：

　　重点：学生通过观察、画图和讨论，共同探索平行公理的这一过程。

　　由于七年级学生的抽象思维能力还处于初级阶段，且从未接触过反证思想

　　难点：就是学生自己独立的对平行公理推论进行清晰说理这一问题。

　　4、教法学法分析

　　我将其归纳为一个4字要诀：动、探、乐、渗

　　1、动：通过多媒体动画情景，鼓励学生动手做、动笔画、动脑想、动口说;

　　2、探：激发学生强烈的探索欲望;

　　3、乐：促使学生乐于学习、乐于思考、乐于探索，乐于创新；

　　4、渗：不断渗透观察、猜想、归纳、类比等数学思维和方法给学生，力求做到“与学生的生活实践紧密联系”，让学生尝试自己来“说明道理”。

　　5、教学过程分析:

　　(1) 创设情境引入课题

　　分别出示笔直的竹子，塔，国旗的图片，让学生观察其特点。

　　设计意图：通过生活中常见的图形例子让学生自己找出其共同点，引出平行线的课题及概念，锻炼学生自我发现，总结，表达的能力！

　　(2) 合作交流探索新知

　　1、建立模型

　　在木条转动的过程中，有没有直线a与直线b不相交的'位置呢？

　　设计意图：再次通过动态思维来强调两平行线之间没有交点的特点，加强学生的认识及记忆！

　　接着向学生出示一个长方体，提问学生一个长方体不在同一平面的两条棱所在的直线是否相交，是否平行？

　　设计意图：强调说明平行线是在同一平面内的基础条件上锁建立的，加强学生认识的印象！

　　2、平行线的概念及结论

　　在木条转动过程中存在一个直线a与直线b不相交的位置，这时直线a与b互相平行（parallel），记作a∥b，读作a平行于b。

　　结论：在同一平面内，两条直线的位置关系只有相交和平行两种。

　　2、平行线的画法：（1）放（2）靠（3）推（4）画

　　动手实践：

　　3、过直线ＡＢ外一点Ｐ作直线ＡＢ的平行线，看看你能作出吗？能作出几条？

　　设计意图：通过以上对平行线的初步了解及认识，立马让学生动手操作，学以致用，且强调画图的规范性，在此基础上引出平行公理及推论。

　　平行公理：经过直线外一点，有且只有一条直线与这条直线平行。

　　平行公理推论：如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行。

　　也就是说：如果b∥a, c∥a, 那么b∥c 。

　　(3) 反馈练习落实新知

　　1、巩固练习

　　下面是几道判断题

　　（1）不相交的两条直线叫做平行线。（错）

　　（2）在同一平面内，不相交的两条直线必平行。（对）

　　（3）经过一点有且只有一条直线与已知直线平行。（错）

　　（4）在同一平面内的三条直线a、b、c，如果a∥b、b∥c，那么a∥c。（对）

　　设计意图：通过判断题所设置的“同一平面”“不相交”“直线外一点”来直观考察学生掌握的基本知识情况，同时加强学生对基本概念和性质的理解与思考！

　　2、综合运用

　　读下列语句，并画出图形：

　　（1）点P是直线AB外一点，直线CD经过点P，且与直线AB平行；

　　（2）直线AB、CD是相交直线，点P是直线AB、CD外的一点，直线EF经过点P且与直线AB平行，与直线CD相交于E。

　　设计意图：通过学生自己实际动手操作锻炼学生将知识化为动手的能力，使学生不光学习知识，更要锻炼他们的实际动手操作能力！

　　3、拓广探索

　　通过小红为妈妈设计一个规定为三行，然后变换各种队形的广场舞队列，以此来引出平行、相交的相关知识点。

　　小红的妈妈是舞蹈教师，有一次快到六一儿童节了，需要编排一个舞蹈，规定排成三行，然后变换各种队形。小红一听，高兴地对妈妈说：“这是我们学过的数学知识，让我来替您参谋参谋。”小红利用我们刚学过的知识：平面内三条直线的位置关系，设计出了四种队形。小红的妈妈一看，果然好办法，队形变化多端。

　　你知道小红是怎样设计的吗？

　　设计意图：通过一个生活实例来应用学生学习的平行线，相交线里面两两相交以及交于一点的数学知识，体现数学来源于生活，并能帮助我们解决生活问题的意识和思想

　　四、布置作业形成技能

　　考虑到学生的个体差异，所以我将本堂课的课后作业分为必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。

　　1、P19、第8题（必做） 2、P41、第12题（选做）

　　五、教学设计说明

　　1、注重对学生几何学习兴趣的培养。

　　2、注重对“基础知识”的理解和“基本技能”的掌握，注重对学生创新能力的培养。

　　3、注重师生、生生间的交流。

　　板书设计：

　　5.2.1 平行线

　　1、平行线的定义：例题：

　　2、平行线的画法：学生绘图区：

　　3、平行公理：

　　4、平行公理推论：课堂总结：

说课稿篇7

　　《早发白帝城》是二年级第四册《远行》这一主题单元中的一篇主体课文，同时也是一首流传千古的佳作。课文是一首五言绝句，使用单纯而豪放的语言表达了诗人丰富的情感，而且情景交融。

　　本课的教学要求是：

　　1、认识本课7个生字，会书写8个生字，学会多音字“还”。

　　2、能够大致理解诗句含义，体会诗人行船途中的喜悦心情。

　　3、能够熟练地背诵古诗。本课的重难点就是引导学生能够大致地理解全诗的含义，体会诗中作者所表达的喜悦之情。因而，设计两课时进行教学：第一课时着重完成二、三两个教学要求，第二课时巩固所学生字，并指导书写。

　　在教学过程中，我主要使用两种策略方法：

　　一、自主合作

　　学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个性差异和不同的学习需求，古诗更是如此。在传统的古诗教学中，教师往往逐字的为学生解释，再把字意串起来，然后就是学生死记硬背这些古诗的意思。这样的教学完全没有把学生当作学习的主体，没有考虑学生已有的认知水平和独特的情感体验。在古诗教学中，我让学生联系自己对古诗已有的认知水平，通过反复诵读借助插图展开想象，理解古诗的意思，体会古诗的情感及意境，然后在小组交流自己的理解。在课堂上创设出一种生生互动、师生互动、和谐互助，充满人文气息的合作学习氛围，培养学生的主动意识和合作精神。

　　二、课内与课外相结合

　　语文教学得法于课内，延伸于课外。古诗教学的目的不只是为理解古诗的意思，体会情感，更是让学生体会到祖国语言文字的韵律美，意境美，感受到古诗是我国文化宝库中的一支瑰宝，培养学生学习古诗的兴趣，激发学生积极主动诵读古诗的兴趣。

　　我的`设计思路是这样的：

　　一、激趣导入——背诵课外古诗（李白所写古诗）

　　学生已经会背了许多首古诗，所以教师的激趣会引发他们争先恐后地吟诵起来，为学生提供了一个课外自学、课内展示的舞台。学生在争先恐后地吟诵中，一种渴望学习古诗的欲望被点燃，兴趣盎然的开头，使新诗的学习成功了一半。这一环节既是积累，也是激趣。

　　二、指导方法——主动学习古诗

　　这一大环节中包含着三个环环相扣的小环节：

　　1、读——识字教学。设计多样形式，分散识字难点，提高识字效率，扫清诵读古诗的语音障碍。

　　2、讲——理解诗意。在小组合作学习中，借助图画，边读边看边想象，把各自的理解议一议，以达到理解诗意的目的。

　　3、读——体会情感。简介诗作背景，体会思想感情，反复诵读，升华情感。

　　三、拓展延伸——课外背诵古诗

　　搜集、背诵唐诗，开一次“唐诗”交流会。《语文课程标准》中明确要求1-2年级学段背诵优秀诗文50篇，而课本上提供给学生的肯定不够，所以要调动学生课下自学古诗。这一活动将课内知识有效地拓展到课外，不仅调动了学生课下自学古诗的积极性，而且以充分利用课本以外的教育资源，突破教学内容的单一性。

说课稿篇8

　　一、说教材

　　第九册教材中《可持续发展》分为三个框题。第一框题“控制人口，提高素质”讲述了我国的计划生育基本国策。第二框题“节约资源，保护环境”讲述了我国保护环境的基本国策，引导学生全面了解我国环境的现状，使之意识到保护环境的重要性和现实意义。第三框题“走可持续发展之路”讲述了我国可持续发展的战略。

　　二、说学情

　　近年来，由于各种报道，学生了解了我国经济快速发展的状况，也懂得我国和世界发达国家相比还有很大的差距。通过各种方式和各种渠道的教育活动，中学生对我国人口、环境的现状等也有所了解。但在认识方法上也有偏激、片面、非理性的问题。本单元力图在此基础上对学生进行系统的国情、国策教育，引导学生全面地了解我国的基本国情，了解我国现阶段的基本国策，懂得制定这些国策的依据，进而引导学生积极支持国家的各项政策，增强社会责任感。

　　三、说目标

　　情感态度价值观目标：认同计划生育政策。

　　知识目标：我国人口的基本国情和我国的基本国策——计划生育政策；实行计划生育政策的目的是控制人口数量，提高人口素质。

　　能力目标：数据分析的方法，学习预测的方法，分析问题能力培养

　　四、说重、难点

　　重点是我国人口问题的现状和计划生育政策是我国的一项基本国策。难点是引导学生理解人口问题已经严重影响到我国社会的发展。

　　五、说教法

　　我们的思品课思想性、时代性、开放性强，学生难学，教师难教。基于本框题的特点，主要采用了以下的教学方法：

　　1.直观演示法：

　　收集有关图片，运用多媒体手段进行直观教学，将抽象的理论形象化和具体化。

　　2.活动探究法

　　引导学生通过活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的'发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。