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语文S版五年级语文下册《珍珠鸟》说课稿

时间:2024-01-16 12:42:23 说课稿 我要投稿
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语文S版五年级语文下册《珍珠鸟》说课稿

  作为一名教职工,时常需要用到说课稿,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么优秀的说课稿是什么样的呢?下面是小编帮大家整理的语文S版五年级语文下册《珍珠鸟》说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

语文S版五年级语文下册《珍珠鸟》说课稿

  一、教材分析

  小学语文中高年级致力于全面提高学生的语文素养,在教材编排上突出重点,加强整合,按专题组织单元,每个单元一个主题。本组课文就是围绕 “生活的启示”这一主题而展开的,共四篇课文。学习本组课文,要引导学生走进文本,为文本中的人和事所感动,从中受到启发和教育,然后,带领学生走出文本,回到多彩的现实中,联系生活,感悟生活。

  《珍珠鸟》一文主要记叙了胆小怕人的珍珠鸟在作者的悉心照料和呵护下,由害怕到亲近,最后到信赖的过程,从而谱写了一曲人与鸟爱的赞歌。

  二、教学目标

  教学重点是:认识珍珠鸟在作者的悉心照料和呵护下发生变化的过程。

  教学难点是:理解“信赖,往往能创造出美好境界”的含义。

  三、教法与学法

  新课程语文标准强调语文教学中应该注重学生的积累、感悟和熏陶,为完成教学目标,突出重点,突破难点。我把读作为切入口,一读再读,让课堂书声琅琅,充满语文味。引导学生在读中思,在思中悟,读、思、悟三者互相渗透交融,从而理解课文。

  教学中,我还借助多媒体课件的优势,展示珍珠鸟的图片及课文关键句子,让学生有感性的认识,以更好地理解课文。

  新课标明确指出要重视学生的实践活动,重视学生的语言交际和心灵沟通,重视学生思维方式的训练和合作意识的培养。所以,在教学设计中,我让学生通过快速阅读筛选关键信息,从整体上把握文章的感情基调和基本内容。教学互动中以“问题”为主线,激发学生探讨问题的兴趣,引导他们在互助、合作、探究学习中获得新的感受,提高语文能力。

  四、教学程序

  根据本课的教学目标、教学重点及难点,遵循教育教学的原则。我设计了五个板块来进行本课教学。

  (一)创设情境,激情导入。

  课前播放歌曲《一个真实的故事》,(师同时播放歌曲)让学生在音乐中进入文境,畅谈感想。师相机导入课文,播放珍珠鸟图片,欣赏完图片,让学生介绍珍珠鸟,并带着美的感受读课题。

  【设计理念】让学生在音乐中融入课文,激发他们的认知情趣,利用课前搜集的资料,根据自己关注的信息回答问题,变被动学习为主动学习,引导学生走进作者那如诗如画的文章中。

  (二)初读,走近小珍珠鸟。

  老师声情并茂地范读课文,学生在整体感知课文基础上,说说读懂了什么,此时,出示问题:你觉得课文写了几只珍珠鸟?写得最详细的是哪一只?这是一只怎样外形的珍珠鸟?

  【设计理念】高年级学生已经具备了一定的自学能力,只要给学生充足自主的学习时间,学生就一定能把课文读懂,就一定能捕捉到文本中有价值的信息。

  根据学生的回答相机出示句子:

  红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。

  引导学生抓住“肥”、“蓬松”这两个词语,通过理解词语,和直观形象的图片来体会感情,指导学生读出小珍珠鸟的可爱和看到珍珠鸟时的欣喜之情。

  接着,我采用过渡语:“这么可爱的小珍珠鸟,作者是怎样发现的呢?”引出下一个重点句:

  三个月后,那一团越发繁茂的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到,是他们有了雏。我呢?决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久,忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。

  这个句子中我抓住“哟,雏儿!正是这小家伙!”,重点指导学生读出“小家伙”一词中所包含的深情。

  【设计理念】《语文课程标准》告诉我们,学语文首先要把握好语文的工具性,多读、多积累,是古今中外公认学习语文的基本规律,所以我有意识让学生抓住关键句、关键词,读出感情,读出语文味。

  (三)再读,感受小珍珠鸟的变化。

  这么可爱的珍珠鸟却是怕人的,他会和“我”亲近吗?(师板书“怕人”)学生的回答是肯定的,这时我板书“亲近”。板书之后,我就问:“是作者的哪些举动,使小珍珠鸟逐渐亲近的?”让学生通过自主探究或者合作学习寻找答案,然后汇报交流学习成果。

  在学生交流中,适当的时候引出全文的重点句子:信赖,往往创造出美好的境界。(师板书“信赖”)

  【设计理念】尊重是教育的第一原则,我努力营造民主和谐的学习氛围,根据课堂的实际情况,现场生成教学,尊重学生的研究发现,研究到什么就学什么,让课堂焕发出生命的活力。

  (四)读悟结合,突破难点。

  感情读句子“信赖,往往能创造出美好境界”之后,让学生在合作交流中结合生活实际感知、理解句子的含义,体会人与鸟之间的深情,并在两读中升华感情。

  一读:多么富有哲理的句子呀!让我们来读一读——

  二读:多么温馨的人鸟相依图啊!让我们再来读一读——

  【设计理念】学习语文应该是一种美丽的畅想,我把研读建立在答案不确定的基础之上,使学生在广阔的空间畅想更丰富,心灵的花朵在课堂上尽情地绽放,在朗读中享受语文的快乐。

  读完句子,适时送出一首小诗:“信赖是一座桥,让我们彼此心灵相通,真情相融。信赖是一缕阳光,让生活五彩缤纷,让自然生机勃勃,和谐共存。信赖是,让。信赖是,让。”作为小小创作家,在理解了课文内容的基础上,写出了一个又一个自己的名言。

  【设计理念】给学生的情感搭建一座桥梁,思想的火花不停地迸发,文本的内涵得以融会贯通。

  结合学生的创作,教师深情寄语:信赖缘于一份关爱,一份呵护。只要我们善待身边的每一种生灵,就会有飞倦的小鸟在我们肩头歇脚,美丽的蝴蝶在我们身边扇动翅膀。

  生命如此美丽,让我们珍爱生命吧!(板书:珍爱生命)

  【设计理念】这样加深学生对本文主旨的感悟和理解,升华了感情。

  (五)欣赏音乐,情景交融。

  播放人与自然和谐共处的画面,在音乐声中结束本课教学。

  【设计理念】让学生在优美的音乐中进一步感受人和动物之间的和谐美,使“文情”与“己情”浑然一体。

  五、板书设计

  《教育学》指出:“所有的直观教具中,要数黑板最普遍、最重要、最灵活。”这节课的板书我从“精”和“巧”出发,内容精练,条理清晰,抓住核心和关键,帮助学生理解课文内容,把握文章思路,起到深化主题的作用。

  总之,在这节课的设计中,我以《小学语文新课程标准》和人教版小学语文教材特点为指导,根据五年级学生阅读的实际情况,力争做到“教理”与“教义”的水乳交融。教海无边,学海无涯。在说课中不尽人意之处,恳请各位领导、评委老师提出宝贵的意见。

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