树叶中的比说课稿

树叶中的比说课稿

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编收集整理的树叶中的比说课稿，希望能够帮助到大家。

　　这是一节“综合与实践”活动课。这是新教材修订后的新内容。教材在学习了比的知识后安排的这个活动课，通过合作测量、计算比值、比较发现看似平常的树叶中隐藏的秘密。

　　先来说说我选择这个内容的想法吧。首先是我一贯的挑战心理，把综合实践活动课作为校内公开课，我的尝试较少，记得只尝试过一次，四年级的《一亿有多大》。综合与实践活动课准备起来相对麻烦一些，因为操作的比较多，且操作结果的不定因素更大，这更加激起了我的挑战心理，所以想再次尝试下。其次是我的好奇心理，实验教材在认识比后安排的实践活动课是《大树有多高》，而修订教材又改成了《树叶中的比》，有何区别呢？各种原因，让我选择了这一课。

　　原本上课的时间要早很多，由于自己的严重拖延症，一直拖到了现在。不过，也因为拖延，让我有了两次学习的机会，一次是新区小学，另一次则是黄老师带回来的录像课。两次听课，受益匪浅。

　　本课着力体现发现和提出问题、分析和解决问题的过程。例如，教材设计了“提出问题一探索实践一回顾反思”的活动线索，先引导学生通过对实物图片的观察，发现树叶中可能隐含着一定的规律，并通过讨论明确研究问题的方法；再组织学生通过测量、计算树叶长和宽的比值，计算比值的平均数，比较不同树叶长和宽比值的平均数等活动，发现同一种树叶长和宽的比值都接近某一个确定的数值。经历这样的过程，既可以帮助学生积累一些发现和提出问题、分析和解决问题的经验，又有利于学生感受数据的随机性，从中体会到只要有足够的数据，就能从纷繁、无序的自然现象中发现一些规律。但是怎样比较树叶的形状，求长宽比比值的引入是比较困难的，学生只能想到比较树叶的面积（大小），根本想不到求长与宽的比，在一筹莫展之际，听到了徐建文主任的一节《认识比》，整个过程颠覆了一贯的设计，在研究求比值比糖水的甜度，比滑滑梯的陡度，比各类长方形的形状，比价钱贵、比速度快慢、比哪个图书馆拥挤，一系列比的价值的体现，让人茅塞顿开。于是我借用徐主任的想法，设计了一个《认识比》的练习课，从而向学生渗透了比可以比出图形的形状，由此为本课作好铺垫。

　　个人觉得综合实践活动课的安排更能激发学生对数学的兴趣。这些普普通通、平平常常的叶子，谁能想到除了展现美丽，它们身上还藏着这些秘密！就如学生最后感悟的那样“生活中处处有数学”。而整个操作过程又让学生感知收集、整理和分析数据是研究现象、发现规律的常用手段，测量、计算时得到有用数据的常用方法，合作交流、分享想法……过程让学生对数学的情感，对数学的热情不断提升。

　　所以，综合实践课，让我们上起来吧，不要让它成为摆设。虽然，课的准备是个繁杂的过程，话说为了这课，树叶被我摧残了不少，虽说同一种树叶形状相似，长宽比的比值接近，但是实际操作下来，同一个树杈上的树叶测量出来比值相差也较大，毕竟是用毫米作单位，所以课前老师要提前测量所有树叶的数据，并计算，尽量选择差距不大的树叶作为操作对象。这个过程花费了很多时间，由于自己的拖延症，错过了收集大量树叶的最好时间段——秋季，第一批树叶准备好后，发现数据不够合理，于是放弃部分树叶，重新选择，然而由于自己考虑不周，树叶没有夹平整，结果第二批树叶50%以最终上演‘变形记’收场，三次折腾后，树叶终于尘埃落定。不过，我觉得这个过程也是一个极好的学习过程，特别是发现数据不够合理重新选择的过程，就是对教材深入学习与理解的过程。

　　具体过程已经呈现在各位面前，整个教学过程还有很多处理不到位的地方，希望大家多多提意见。