水与生命说课稿

时间：2024-03-12 08:39:30 说课稿我要投稿

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水与生命说课稿

　　在教学工作者开展教学活动前，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的水与生命说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

水与生命说课稿

　　《水与生命》是上海远版东出版社牛津出版社科学教科书六年级第二学期第六章第一单元的内容。

　　一、教材分析

　　地球上的人类和一切生物都与水有着极其密切的联系，在本课的学习中，引导学生看待水与生命的深层次的关系，使学生体会到生命离不开水，还将为今后进一步认识水与生物的密切关系，关注自己的生活环境等内容打下基础。通过深入挖掘教材后，我设定以下几个活动目标：

　　（一）知识与技能

　　1、知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。

　　2、了解不同生物体的含水量。

　　3、认识自然界中水的分布情况，知道组成水圈的三种水体。

　　（二）情感、态度与价值观

　　1、意识到水与生命的密切关系。

　　2、认识节约用水的重要性，养成节约用水的习惯。

　　根据教材分析，本课的重难点是能意识到水与生命的密切关系，养成节约用水的生活习惯。

　　二、教学设计

　　根据学生的年龄特点和实际情况，我在教学过程设计方面以简单的科学探究活动为载体，进行组织讨论，动手实践等活动。

　　1、交流反馈，体验汇报

　　课前调查和课后探究是科学学习的重要方式，我让学生通过查阅资料，搜集动物、植物和人离不开水的事例，讨论生命离不开水，目的是分享彼此的知识和经验，丰富学生对生命的认识。在学生有了感性的认识后，在组织学生进行种子发芽的观察试验，比较对照后，得出种子发芽需要水，通过实验让学生有理性的认识，水对生物来说很重要，生物体内的一切生命活动都需要水。

　　2、创设情景，引导探索

　　在介绍生物体的水分时，先出示课前用透明塑料袋罩上的盆栽植物，提问：“塑料袋原来是干的，现在内壁上的水是从哪里来的？”学生观察并讨论，最后可以得出结论：塑料袋内壁上的水是从植物身上“跑”出来的，说明植物体内也有水。接着趁热打铁：“从人出汗，排泄等生理活动中可以证明人体内也有水，但我们的身体内含有多少水呢？”然后指导学生阅读教材上各种生物体内的含水量。

　　在讲这部分内容时，很容易就是平铺直述的知识灌输，利用教材后面蒸腾作用的示例在此做导入，从另一个角度提问，引导学生发现问题，引导他们进行思考，通过思考自己从问题中找到知识点。既充分利用了教材内容活跃学生的思维，又为后面讲蒸腾作用进行了铺垫，可谓一举两得。

　　3、拓展活动，反面例证

　　很多东西拥有的时候习以为常，并不知道珍惜，一旦失去才知道重要。因此在讲生活生产需要水时，提出：“如果没有水，世界将会是什么样的？”学生们会各抒己见展示缺水给大自然和生命世界带来的灾难，这样会给学生更大的震动，更深刻的体会到节约用水的重要性。

　　三、教学体会

　　本课的学习是为了让学生养成探究型学习的思维和习惯，善于发现问题，解决问题，由此，教师首先就要善于提问，所以说新课标实际上是给教师提出了更高的要求。

　　本课的知识目标还是比较浅显的，较容易达到，但在实现这个目标的过程中要联系生活实际，让学生通过学习真正认识到水与生命的密切联系，有保护水源，珍惜水源的意识，养成节约用水的习惯，那才真正达到了这课教学的目的。

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