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《斗笠》说课稿
作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提高教学效率。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《斗笠》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《斗笠》说课稿1
《斗笠》是人教版第九册的一篇选读课文。这是一首感情细腻、真挚的现代诗。诗歌表达了深深的母爱、浓浓的乡情。在作者的眼中，斗笠蕴涵着情，蕴涵着爱。因此，在课堂上，我尽量做到以情为线，以读为本，引导学生读中悟情、读中悟境，使学生感受语言文字美、诗歌韵律美。教学过程中，我做到：
一、以情为线，在课堂中创设情感氛围。
苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的头脑。”在课堂上，我以“情”为主线，创设了较好的情感氛围：通过歌曲《鲁冰花》和古诗《游子吟》引入新课，让学生产生情感共鸣，教学流程中使用舒缓而轻柔的背景音乐，营造思乡情。朗读诗歌时，引导学生情境朗读。感悟课文时，引导学生走进诗人的内心，聆听诗人的心声。
二、以读为本，引导学生充分与文本对话。
新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中体会情感，在读中受到情感的熏陶。”叶圣陶先生也曾说过：“好文章是读出来的，美文尤须美读。”我在指导学生读的过程中，我采用了教师范读、学生自主读、齐读以及听音乐伴奏读、边朗读边想象等，让学生充分地与文本对话，与作者对话，与作品主人公对话。因此，学生读出了情，也读出了自己的独特感受。如：学生读“斗笠里有我编进的鸟鸣……鸟鸣会滑进你的梦境”时，有学生说：“我仿佛看到一个母亲正在树下编斗笠，我仿佛在梦里也听到了鸟鸣声。”这是只有走进文本才有的感受。
三、以“文”悟境，让课堂充满诗意。
意有心生，心有情生，情有境生。在教学过程中我积极营造情境，让课堂充满诗意。《斗笠》是一首现代诗，构思巧妙。教学时，我让学生找出“鸟鸣”、“明月”、“一盏不息的灯”等事物，体会它们用在文中的'妙处，感受这些事物组成的诗歌的意境美。
在这堂课的教学中，我认为不足的是在仿写的时候，我对仿写的要求说得不太明确，交流时也没有让更多的学生来展示自己的作品，这是我最大的遗憾。
选择诗歌教学，是我第一次尝试，在准备的过程中得到了我们向阳河小学许多老师的指点和帮助，有我们的教导陆老师，还有王永娟、王姝姝、彭海娟、王根弟、于春方老师等，我非常感谢他们。
《斗笠》说课稿2
一、说教材
1、教材所处的地位：
《金黄的大斗笠》是上海教育出版社初中新教材六年级第一学期第一单元《有家真好》的第二课，是一篇自读课文。本单元的学习重点是在整体把握思想内容和艺术形式的基础上通过朗读训练，品味语言，感悟亲情。初中语文新课标对语文阅读提出了明确的要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领会作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的启示。对作品的思想倾向,能联系文化背景作出自己的评价；对作品中的感人的情景和形象能说出自己的体验。因此要注重朗读训练和指导。
2、教材分析：
《金黄的大斗笠》是一篇写景散文，抒情色彩相当浓厚，充满诗情画意，感情基调欢愉而轻快。作者在描写风雨中把姐姐带大斗笠给弟弟遮风雨的故事点出来，记人记事只是轻轻点染，却能让读者充分联想。语言简洁明快，富有诗的韵味，给人以美的享受。通观全文，景美、人美、情美，这些都是通过语言美表现出来的，因此，要引导学生解读课文，感悟本文用儿童视角进行表达的语言形式。
3、鉴于以上两点，我设计的教学目标和教学重、难点如下：
（1）教学目标：
A通过朗读，品味语言，了解本文从儿童视角写作的语言特色。
B圈划关键词句，体会姐弟俩纯洁真挚的手足情义，理解文章是怎样表现姐弟情深的。
（2）教学重点和难点：
A教学难点：圈划关键词句，体会姐弟俩纯洁真挚的手足情义，理解文章是怎样表现姐弟情深的。
B教学重点：通过朗读，品味语言，了解本文从儿童视角写作的语言特色。
二、说教法：
1、学情分析：
六年级学习承担着小学和初中学习的衔接功能。六年级学生总体而言容易被生动活泼的形式打动，也比较愿意思考问题、参与交流，但是思维容易停留于浅层次，注意力易分散。
2、教学方法：
根据教育心理学的量力行原则，我所采取的教法如下：
（1）涵咏法：即通过诵读，把自身融入特定情境之中，去细细品味文中的情感。
（2）导问法：即通过设置疑问、激发学生的情思。
三、说学法：
1、朗读。六年级学生较之高年级学生更喜欢朗读，因此，通过朗读训练引导学生品味语言，进而归纳语言的特点。
2、研读思考。课文具有童趣性，非常适合六年级学生阅读，但是学生对文章内容所表现的姐弟情的理解还需要教师引导。鉴于中学生好问好思考的特点，可通过一系列预设的问题引导学生深入思考，仔细体会。
四、说教学过程：
1、游戏填词，导入新课
请同学们先看投影，在横线上填入你认为恰当的词语：
的蓝天 的庄稼 的小山羊 的男孩子
对于学生的填空，只要不存在逻辑错误皆可，如果答案具有想象力的应该予以肯定。
设计意图：学生在未阅读课文之前运用自己已有知识积累、发挥想象力填词。这种类似于文字游戏的方式比较容易吸引低年级学生的注意力。同时，这四个词是本文的基本元素，为学生的阅读和本课的教学组织定下基调，学生很容易进入课文情境。
2、整体感知，美读课文
自读全文，初步感知。思考：作者叙述了一件什么事？请用简洁的语言概括。
3、研读课文，品味赏析
（1）思考：下雨了，姐姐为什么送斗笠而不送伞，为什么送一个斗笠而不多送一个？（这个疑问很可能学生在阅读时也会产生）
学生可能很快会想到：风太大，伞撑不住；姐弟生活在乡村；家里只有一个斗笠等。
教师点评明确：的确，这些是可能存在的原因，但作者这么写也是散文诗化的表现（作者不是再现生活，而是表达情感），是作者从儿童视角去写的一个表现（孩子是天真可爱没有顾虑的）。
（2）朗读13-25段。教师提出突破口：“风，总想掀开斗笠，看看下面遮着什么。”
研读思考：
①风是自然现象，它不具备人的思想，没有好奇心，这么写是不是作者犯了常识上的错误？
运用反诘，提出质疑，就如一石激起千层浪，激活学生的思维。很显然，这也是作者从儿童视角写作的一个表现。作者意欲借助风的好奇心，引出下文。
②斗笠下面究竟遮着什么？
这个问题一抛出，学生的注意力很快会集中到第14、15段，并且找出“小辫”、“胳膊”、“脚趾头”，说斗笠下面遮着姐姐和弟弟。这时，教师就必须马上引导学生仔细研读第15段，抓住“笑语”进行解读。可以继续以导问形式提出小问题，诸如：
读一读这段“笑语”，你体会到藏在笑语背后的感情了吗？
明确：笑语中包含着姐姐对弟弟的爱护，弟弟在姐姐面前的撒娇，弟弟的调皮可爱，姐弟俩情深。作者写“斗笠下遮着笑语”，其实是在写姐弟俩手足情义。作者是借助了艺术手法来表达感情。
③作者是怎样赞美的姐弟情深的`？圈划出相关句子，读读想想。
明确：主要在第24段“笑声冲出银线织的雨帘，笑声掀动金黄的大斗笠”和第25段“远看，斗笠像个大蘑菇，是那么美。阳光照着它，雨水润着它，它是那么有生气”。教师引导学生理解时，要扣住关键词，诸如：冲出，掀动。这样两个动作是不可能存在的，作者意欲用夸张的语言极力赞美亲情。对第25段的理解应扣住比喻的修辞、“美”、“照”、“润”、“有生气”。举个例子：将斗笠比作大蘑菇，表层意义上是从形状特点进行比拟的，深层意义是对姐弟情义的赞美。另外，这个比喻也充分体现了本文语言的特色，作者仍然是从儿童视角去写，因此语言富有童趣。
朗读训练：
有感情地朗读这部分，鉴于对话较多，可以采取分角色朗读的方式进行。教师提示：关键词要突出，朗读要进入情境。
（3）提出问题：文中还有哪些语句是从儿童视角去写的？圈划出来，有感情地朗诵，并且说说自己的理解。
4、抢背比赛，仿写练习
（1）喜欢的句子，背诵一二句，比一比，谁更快更好。
（2）喜欢的句子，仿写一二句，读一读，看谁想象更丰富，语言更优美。
5、布置作业，延伸拓展
阅读下面这篇散文诗，谈谈你的阅读体会。
四个太阳
我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
春天，春天的太阳该画什么颜色呢？噢，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。
设计意图：诗的语言，是想象的语言。可以说，想象有多丰富，语言就有多美。课内学习《金黄的大斗笠》给学生最大的启发莫过于：从儿童天然的视角去看，用想象的语言去写。
《斗笠》说课稿3
一、说教材：
1、教学内容：本课的内容是江西省九年义务教育课程标准实验教科书美术四年级上册第12课《我编斗笠送亲人》。
2、教材分析：
本课内容取材于伟大的二万五千里长征，讲述红军即将踏上征途，群众编斗笠，打草鞋。解了红军的长征历史。
3、教学目标：
A、使学生掌握环绕编织的基本方法，了解基本的构成原理。
B、提高学生的动手能力，培养耐心、细致的良好习惯。
C、提高造型设计和审美等的能力，培养探索、创新精神。
D、牢记长征精神，树立远大志向，品味军队和人民血肉相连的关系，是中国革命胜利之保证。
4、教学重点：
A、顽强的毅力、乐观的精神、炽热的鲜血与生命，谱写了一部革命英雄主义的壮丽诗篇，在中国人民心中产生了无穷无尽的精神力量。”
B、学习制作斗笠。
5、教学难点：制作精细、精美。
二、说学情：
兴趣是学习美术的基本动力之一，应充分发挥教学特有的魅力，在美术教学上，学生的思路更广，思维活跃，而且喜欢更新颖，更有趣味的美术活动形式；他们敢动手、爱提问、好奇心强、乐于用自己的`眼光去看世界，对生活中美好的事物有强烈的表现欲望。
三、说教学法：
根据本课时的教学目标，学生的年龄特点学生的年龄特点和学生已有的知识水平及认知规律，我采用了以下的教学方法：
1、情境创设法：课始，课件出示“红军长征”图片，同时播放“十里送红军”的音乐，把学生带到特定的情境中使其产生一定的体验，变“厌学”为“想学”，充分发挥学生的主体作用。
2、直观教学法：课件出示“红军长征”图片，范作让学生欣赏，出示制作的方法与步骤让学生一目了然。
3、谈话法：教师引导学生谈论红军长征的艰苦生活，谈谈自己应该为红军做点什么。
4、创作法：学生在老师的指导下，学生发挥自己的思维进行大胆创作。
四、说教学过程：
1、情境美：课件出示“一支红色的队伍踏上二万五千里的征途的图片，一首《十送红军》的歌谣，唱出了军与民深深的鱼水情。”为以后的教学埋下伏笔。
2、感受美：一是感受红军长征的艰辛，让学生通过欣赏“红军长征的艰苦岁月”的画面，从而感受我们今天幸福生活的来之不易；二是欣赏范作，让学生感受编织斗笠的创作美，同时激发学生的创作欲望。
3、探索美：让学生探索用什么材料作，同时探索制作的方法及步骤。
4、创造美：让学生根据自己的想象进行大胆创作，编织一个斗笠送给自己的亲人。
5、引导美：在学生创作时，教师加以引导，这样既拓展了学生的创作思维，也帮助了有困难的同学。
6、展示美：这一环节采取的是互评、交流，谈谈自己的看法，说说自己想法，从而培养了学生欣赏评述的能力。
7、拓展美：教师激发学生课后多去看看书，想一想红军还有哪些精神值得我们继承和发扬。再次激发学生了解红军的艰苦岁月，珍惜今天来之不易的生活。
《斗笠》说课稿4
一，说教材
《斗笠》是语文版五年级上册第五单元的一篇精读课文，这是一首感情细腻，真挚的现代诗。诗歌通过斗笠表达了深深的母爱，浓浓的乡情。在作者的眼中，斗笠蕴涵着爱，因此，在课堂上，我尽量做到以情为线，以读为本，引导学生读中悟情，读中悟境，使学生感受语言文字美，诗歌韵律美。
结合教材特点和本单元的教育主题，我把本课的教学目标确定为：
认知目标：自主识字，掌握会写字。
能力目标：有感情的朗读诗歌，感悟诗中浓浓的乡情，暖暖的母爱。
情感目标：让学生懂得母爱，珍惜母爱，用爱回报母亲。
教学重点难点：感受及体会母爱，并从生活点滴体验母亲的无处不在。
二，说教法学法
1，以情为线，积极创建情感氛围，通过朗读课文让学生产生情感共鸣。朗读诗歌时，引导学生情境朗读，感悟课文时，引导学生走进诗人的内心，聆听诗人的心声。
2，以读为主，引导学生充分与文本对话。
新课程标准指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中体会情感，在读中受到情感熏陶。
3，以“文”悟境。让课堂充满诗意。意由心生，心由情生，情由境生。
三，说教学过程
（一）诗情导入
上课伊始，我说：“有一首美丽的小诗，就在我们手中，那是一朵新鲜的带着朝露的鲜花，散发着绵长优雅的清香。读这首诗，会让你情不自禁地为那一幅幅画而深深感动。著名儿童文学家金波老师说；“读它，大人走进去变成娃娃，娃娃走进去变成大人！真神啊！同学们想读吗？想听老师读吗？接着我给学生范读一遍，这样教学就步入第二个环节。
（二）整体感知
首先，我让学生说说；“听了老师的朗读，你初步感受到了什么？在诗人笔下，娘给予孩子的斗笠仅仅是遮风挡雨的普通斗笠吗？然后让学生带着问题自读诗歌，在文中画出斗笠所蕴涵的母爱。最后，请同学们汇报交流自己的感受。此刻，我适时地对学生的感受给予评价，肯定，以学生为主体，充分尊重学生阅读过程中的独特体验。
（三）品读诗歌
诗歌的美是通过朗读感受出来的，美文尤需美读。当学生交流完毕诗中对斗笠的'描写之后，我又让学生在小组内自主读，齐读，并说一说你最喜欢哪一个小节？其中哪些诗句让你感到新奇？新在哪？接着我点拨引导学生理解重点词句“挺直、把故乡戴在头顶，在斗笠中编进鸟鸣......”所蕴含的母爱，暖暖的亲情殷切的希望。理解之后，再请学生个别读，分小组读，分角色读，齐读诗句，在读中感悟，在读中受到情感熏陶。因此，如果学生读出了情，也就读出了自己的独特感受。比如：学生读“斗笠里有我编进的鸟鸣......鸟鸣会滑进你的梦境”时,有学生说:“我仿佛看到了许多鸟，我仿佛梦里听到了鸟鸣声。我仿佛听到了小溪的流水声，听到了人们丰收的笑声”这是只有走进书本中才有的感受。此环节的设计意图，积极倡导自主，合作探究的学习方式，引导学生深入理解诗歌内容，体会诗歌意境。
（四），升华情感
我准备采用引读的方式来突破教学难点，体会母亲那份浓浓的爱，首先我用声情并茂的语言导入引读内容：
如今，站在母亲的遗像前，我思潮汹涌，我多想听到母亲再说一声----后面让学生接读。
现今，我来到母亲长眠的山谷，听到耳边的鸟鸣声声，我仿佛听母亲她说----今天戴上你送的斗笠。母亲，儿子又将远行。走过千山万水，儿子终于明白，您送给我不只是一顶普通的斗笠，而是浓浓的无私而伟大的母爱！
（五），拓展阅读
学生阅读能力的提高，将益于课内，更受益于课外的大量阅读。因此，我结束本课之后，设计了作业向学生推荐冰心的《纸船》，让学生由课内走向课外，巩固并运用课内所学方法。同时又可以激发学生课外阅读的兴趣和丰富学生的阅读积累。
四、说板书设计
12，斗笠
戴上斗笠
成了故乡的蘑菇 听到故乡的声音 感到故乡的温暖
闻到故乡的芬芳
望见古的明月
一个好的板书设计就是一份微型教案,它是作者的思路的体现,也是文本的浓缩版,结合教学程序,我采用边讲解边板书的形式进行. 我的说课完毕,如有不当之处,敬请各位评委老师批评指正!谢谢! 其实,那是母亲来自故乡的爱!
《斗笠》说课稿5
教材分析：
本课内容取材于伟大的二万五千里长征，讲述红军即将踏上征途，群众编斗笠，打草鞋。解了红军的长征历史。
教学目标：
1、使学生掌握环绕编织的基本方法，了解基本的构成原理。
2、提高学生的动手能力，培养耐心、细致的良好习惯。
3、提高造型设计和审美等的能力，培养探索、创新精神。
4、牢记长征精神，树立远大志向，品味军队和人民血肉相连的关系，是中国革命胜利之保证。
教学重点：
1、顽强的毅力、乐观的精神、炽热的鲜血与生命，谱写了一部革命英雄主义的壮丽诗篇，在中国人民心中产生了无穷无尽的精神力量。
2、学习制作斗笠。
教学难点：制作精细、精美。
教学方法：示范、制作
教学用具：卡纸、皱纹纸条、毛线、麻线、剪刀、胶水等。
教学过程：
一、导课
1、课件出示：一支红色的队伍踏上二万五千里的征途，一首《十送红军》的歌谣，唱出了军与民深深的鱼水情。
2、欣赏图片：
（1）纪念碑、草鞋、斗笠等。
（2）红军长征的艰苦里程。
3、师：红军们为了我们今天的幸福生活流了多少鲜血，牺牲了生命，那么，我们该为他们做点什么呢？（点名说说，从而引入课题）
板书课题：我编斗笠送亲人
二、授课
1、出示斗笠图片，让学生观察：
师：在艰苦的'岁月，红军自编斗笠戴，你知道他们用了什么材料吗？（学生讨论）
2、欣赏范作：
3、学习制作斗笠。
课件示范：
（1）剪圆形；
（2）做成圆锥形；
（3）剪成纸条状；
（4）穿线做花纹；
3、学生自己创作：（录音机播放轻音乐）
（1）要求：
做斗笠得先塑造出型架，然后再用编织带、麻绳、毛线、皱纹纸条和稻草等材料缠绕。将编好的斗笠展示出来，看谁做到最美。
（2）学生根据要求自己制作一个斗笠。
（3）学生制作同时，老师巡视指导。
4、作业展评：
展示作业，集体观赏评价。
教师作总评。
三、小结
从江西中央苏区开发的中国工农红军二万五千里长征，是人类史无前例的伟大壮举。同学们再去看看书，想一想红军还有哪些精神值得我们继承和发扬。
板书：
我编斗笠送亲人
作业：用编织的方法制作一个斗笠。
《我编斗笠送亲人》教学反思
“我编斗笠送亲人”这一内容通过教学，有得也有失，成功是肯定的，但不足也存在。我现在特对我的这一次教学作出如下的反思：
成功之处：
我在这次教学中：我自我认为，好的地方在于：我的引入恰如其分，一首“十送红军”的歌谣，一张张红军长征的图片，很自然的把学生引入特定的环境。还有范作展示，对学生是非常了不起的，他们是赞叹的这样更能激起他们创作的欲望。学生在完成作业上也是不错的，有他们自己的创意，总的来说，这堂课还是不错的基本上达到了我的预想。
不足之处：
这堂棵我最大的不足是：我给学生示范只用了课件出示，对学生来说，他们理解得不是很清楚，。因此，在制作中，他们遇到了困难，有些地方不会做，影响了完成的效果，所以，作业完成的不够理想，。还有同学们和我配合不够好。
再教设计：
我如果再上一课，我会课件示范的同时，自己亲自，让学生更清楚步骤和方法，还有就是想办法激励学生的创作欲望。争取完成得更完善。
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