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小学思想品德说课稿优秀
作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。说课稿应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的小学思想品德说课稿优秀，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学思想品德说课稿优秀1
各位老师：
大家好，今天我说课的内容是剖析从众，下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个部分来进行解说，首先是说教材。
一、说教材
（一）地位和作用：
《剖析从众》是教科版思想品德八年级上册第三单元第六课第一框的内容，前两单元分别讲了应怎样和父母、老师以及朋友怎样沟通，这个单元就是要教会学生怎样独立追求自主。本框内容顺承第一二单元的学习，并对下一框题《走向自主》起了铺垫作用。
（二）教学目标：
根据八年级学生模仿性强的特点和本节内容的特点，我把教学目标设定为以下三个方面。
情感态度与价值观目标：把握从众心理，学会独立思考，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯。
能力目标：培养学生自己独立思考和辨别是非的能力，提高分析现象到领悟知识的能力，使学生正确认识从众现象，避免盲目从众的行为。
知识目标：知道从众现象的含义，了解从众的主要表现，明确从众的两重性
（三）教学重难点
重点：从众两重性的认识依据：它针对性强，贴近学生实际，引导学生正确认识从众心理，克服盲目从众的思想行为有重要作用。对学生既有现实教育义，又有长远的指导意义
难点：从众两面性的认识依据，从初中生的现实表现看，他们都从众是一种普遍现象，而并不清楚从众有积极影响和消极影响两重性，因他们的认识能力和阅历有限，对认识从众的消极影响有一定的困难。
二、说教法
（一）说教学对象：本节课面对的是八年级的学生，他们从依赖走向自主，一方面他们希望有自己的主见，另一方面他们又缺乏独立性，容易从众，有的学生甚至因盲目从众而忘记伦理道德，严重影响正常的学习和生活，这是我们不能回避而且必须帮助青少年解决的问题。
（二）说教学方法：根据启发式教学方式为主导的教学理念我设计有——
1、快乐教学法：在导入新课过程中，我会以富有趣味的导入方法激起学生的求知兴趣；教学过程中，我会和学生之间加强情感和思想的交互，要求学生积极主动地参与教学活动，充分调动学生的学习兴趣。
2、案例分析法：对本课的重难点我将采取案例教学法，让学生更容易掌握重难点。
3、分组讨论法：在课堂上，我会组织学生进行分组论，这样既能活跃课堂气氛，使学生的思维始终处于一种积极主动的状态；又能让他们发现彼此思维中的闪光点，并培养他们的思维能力。
三、说学法
针对本课特点和学生的情况以及我的教学方法，我将引导学生采用以下学习方法：阅读法、比较法、讨论法和归纳法。一方面，教给学生认真观察、积极思考的方法以达到培养学生概括主要内容的能力。另一方面，教给学生分析问题的方法，可以培养学生独立分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维和能力。
四、说教学过程
（一）导入新课（约2分钟）
上课后，我做自我介绍，然后问学生“我帅不帅？”让学生作答并统计，我估计统计时还有一些同学在举手，根据这种情况，引出有的同学内心认为我并不帅，但看到其它同学都在举手，自己也就跟着举手，从而引出从众现象。
（这种导入既增进了师生间的交流，又自然地回到了本节课的主题。）
（二）讲授新课（约32分钟）
1、什么是“从众现象”？
笑话一：一天，某人去买菜，看见街上有好长一条队伍，以为有便宜可以捞，便排在后面，一个多小时后，队伍转了一个弯，他发现前面有四个字：公共厕所！
笑话二：某人走在街上，鼻子忽然出血了，于是仰起头来，旁边的人看见他仰着头，以为在找什么东西，于是就跟着仰头，又过了一会儿，更多的人仰着头往天上看，越来越多的人跟着仰头……
（这两个笑话不用屏幕展示，由我给同学们讲，这样增加课堂趣味，引起学生的学习兴趣。）
从众：指的是在社会群体的影响和压力下，个体不知不觉或不由自主的与多数人保持一致意见或行为的现象。大家怎么认为，自己就怎么认为；大家怎么做，自己就跟着怎么做。通俗地解释就是“人云亦云”、“随大流”。心理学上把这种现象叫做从众现象。
（我让学生自己看书，从书上找出并理解，充分发挥学生的主观能动性。）
2、探究：从众现象主要表现？从众现象心理从众多数人怎么想，自己就跟着怎么想行为从众多数人怎么做，自己就跟着怎么做
（这个过程，让学生通过看书和从众的含义很容易就能得出。我只是在此引导一下即可。）想一想：下面哪些现象是心理从众，哪些现象是行为从众？（用屏幕展示，让同学感知并作答。）
材料一：开始我坚持，后来看到大家讲的与我不一样，就怀疑自己的眼睛有问题，有点害怕自己是错的，最终放弃了自己的观点。
材料二：看见大家买这种资料，我也买这种资料。
材料三：开始我相信自己做的是对的，后来发现只有我一个人做的与别人不同，我就照他们的做了。材料四：刚开始认为这首歌曲不好听，后来听见大家都在唱也觉得好听。
我们身边还有哪些从众现象：
小组讨论：从众对我们有什么影响？
小品情景
1、周末大扫除，两位同学扫完地后，将扫把从远处扔向卫生角，劳动委员看见后，默默地将扫把摆放整齐。两位同学看见后，羞愧地低下了头，在以后的劳动中将劳动工具整齐归位。
2、两个学生把外套系在腰间，故作潇洒地走进教室，旁边的几个同学议论纷纷，说这样穿衣服真好看，于是也跟着模仿。
3 、从众的两重性积极作用消极作用
小故事“沙鸥学飞”：一群幼小的沙鸥，无忧无虑地嬉戏在绿色的湖水中。一只勇敢的小沙鸥尝试着，挣扎着，试图展开翅膀飞向蓝天。它一次次不停地扑摔着，挣扎着，失败着，其余的沙鸥只是看着，突然间，那只沙鸥成功了，自由地翱翔于天际。在那只飞的沙鸥引领下，第二只、第三只沙鸥开始了同样的'。尝试……突然有一天，所有的沙鸥都学会了飞翔。
从众的积极作用：
1、有助于完成集体事业的发展
2、有助于个体获得一种内心的安全感和自信心；
3、有助于学习他人的经验，扩大视野，修正自己的思维方式。
事例：小兰是班里的学习委员，学习刻苦，工作负责，备受班主任的钟爱。小兰工作认真，难免在班上得罪了一些同学和引起一些人的嫉妒。这些同学班上有意与她作队，对她采取冷嘲热讽的态度。小兰被这些同学吓怕了，她变得懒散起来，不但在处理工作时对违纪同学网开一面，甚至有意与这些同学玩在一起、违反纪律。老师批评时，她觉委屈。
从众的消极影响（即危害）：
①阻碍个人的发展，如弱化自我意识，束缚独立思考，抑制开放、竞争、开拓和进取的意识，阻碍独立性的培养，窒息个性的发展，扼杀创新精神和创造力等。
②影响到集体的事业。
③导致违法犯罪。
不少青少年违法犯罪就是从盲目从众开始的。
【案例分析】
王某刚上初中时是个品学兼优的好学生，经常受到老师父母的夸奖。但从初二年级起始跟着几个无业青年，沾上了抽烟、的恶习，班主任多次批评教育他，他却认为“无处不在，无时不有，跟着大家赌，才有好前途。”父母教育他，他就和父母顶撞，讥笑父母“太古板，赶不上时代潮流”。终于在初三下学期，因参与和吸毒，被公安机关拘留。
根据下列情境，说说哪些“从众”的作用是积极的？哪些是不好的？为什么？
1、考试前，很多同学在教室里紧张地复习功课。小钟在进教室前还和同学说说笑笑，一进教室马上不笑了，并且悄悄地回到座位上，开始复习功课。
2、街上，因为一件事情，有两个人发生了争吵。越来越多的人开始围观看热闹。
3、有一个人站在桥上很认真地往下看。其他的人也开始看，虽然大家都不知道在看什么，但是看的人越来越多。
4、大家都喜欢讨论电子游戏。小真本来不玩电子游戏，但是同学天天都在讨论。为了和大家有共同的话题，他也开始玩电子游戏，却一发不可收拾，整天沉迷其中。他和大家有了共同的话题。
5、小红的好朋友在学弹钢琴，小红知道后，回到家中，吵吵嚷嚷让妈妈也去买钢琴，然而小红对音乐并不感兴趣，况且家里的经济也很拮据。
6、班上近来有些同学穿了一种新式样的鞋，小红认为那种鞋非常时髦，也让妈妈去买，其实她还有一双新鞋没有穿呢。妈妈批评小红：“不要别人怎样做，你就怎样做，要有自己的主见。”小红不服气，认为自己如果不和大家一样，别人看不起自己。
（三）课堂小结
结束：故事《农夫和驴》的启示
从前，在某个村庄住着一个农夫，农夫有一头毛驴。有一天，他把土豆放在驴背上到集市上去卖。做完买卖，他就高高兴兴地牵着毛驴回家，嘴里还哼着小曲呢。路上，他碰见一个人，那人对他说：“哎呀！真笨，有驴不骑，偏要费劲地走路。”农夫想了想，觉得有道理，便骑上毛驴，果然很舒服。不久，他又碰见一个人，那人说：“真不像话，毛驴每天为你辛苦劳累，你竟然还要骑着它，让它得不到休息。”农夫一拍脑袋说：“是呀，我真没良心。”他从驴背上跳下来，却不知怎么办好，骑也不是，不骑也不对，怎么办呀？他只好扛着毛驴回家。路上的人都笑了：“瞧，那个大傻瓜。”农夫一气之下，把毛驴扔下悬崖。看见的人都说：“真残忍，好端端毁了一头毛驴。”农夫气得哇哇叫：“我死了，总不会有人说什么了吧？”他一头扎下悬崖。可是人们仍旧说道：“这家伙真是不可救药，连自己都敢扔。”
（四）课后作业：在生活中你有类似盲目从众的经历吗？请举例并分析原因。
1、什么是“从众现象”？
2、从众现象的表现有哪些？
3、从众的积极作用是什么？
4、从众有什么消极影响？
五、板书设计
（一）从众现象含义
（二）从众表现形式心里从众行为从众
（三）从众两重性
1、有助于集体事业的发展积极作用
2、获得自信心和安全感
3、有助于吸取他人经验
消极影响
1、不利于集体事业发展
2、阻碍个性发展
3、导致违法犯罪
谢谢！
小学思想品德说课稿优秀2
《爱护有益动物》是湖南省九年义务教育小学思想品德课本第六册第十课课文。本课属遵守公德德目，是根据《课程标准》中“举例说明有益动物是人类的朋友，要爱护他们”和“自觉爱护有益动物，不伤害它们”的教学内容和基本要求而设置的。
本课图文并茂，由导入、课文、“学一学”和“读一读”四部分组成，是一篇融思想性、知识性、趣味性、实践性为一体的课文。
故事《楼板下的燕子窝》选材于农村，是一个生活小故事。讲的是环境变化了，燕子不能安家了，作为燕子的好朋友，就应该帮助它们，解决安家的困难。
根据课文内容和德目要求，我将课文的教学目标分为认知目标、情感目标和行为目标。
认知目标：
知道动物是我们的朋友，有益动物消灭害虫，是保护庄稼的功臣，要爱护有益动物。
情感目标：
激发爱动物、爱大自然的情感。
行为目标：
自觉爱护动物，不捕捉不伤害有益动物。
心理学表明，小学生的内心世界是一片汹涌的大海，从来没有平静过，他们渴望丰富的情感体验，强烈的情感共鸣，适当的情感宣泄。本课情景交融、情理兼备，需要我们去充分利用，去挖掘其各种因素，采取各种手段去调动学生的情感，激发学生的学习兴趣，引导学生明理，指导学生行为。为此，我在设计本课教学时采用情感体验模式，以入境育情——明理激情——融情入理——育情于行为主线，合理设计教学活动，并借助形象逼真、画面优美的cai课件，以优化课堂教学效果。
我设计的教法有猜谜、看录像、听故事、讨论、表演、辨析、游戏等，另外，我还特地设计了两个人物穿插于教学过程中，他们分别是动物学博士和青蛙妈妈，这样就使教学过程更具有故事性、趣味性、动态性、审美性。
本课的学法可以归纳为六个字：猜—看—思—议—辨—行，这样，可以由感性到理性、循序渐进地调动学生的学习积极性，引导学生主动探索真理，实现自我教育。
本课的教学程序分为四步：
1、猜谜激趣，入境育情；
2、学习课文，明理激情；
3、辨析讨论，融情入理；
4、指导行为，育情于行。
具体操作如下：
“猜谜”是孩子们喜闻乐见的活动，能调动全体学生共同参与，极大地激发了学生的学习兴趣和丰富想象。我在课文导入部分设计了一则文字简练、通俗易动、琅琅上口的谜语：“身披绿衣裳，嘴宽舌又长。常在池边坐，捉虫本领强。”待学生猜出谜底后，我请学生观看一段青蛙捕食的录像，真实、生动、形象地再现青蛙捕虫的敏捷动作，仿佛把学生带入了大自然的怀抱，情境的美感激起了学生的.情绪，这时，我告诉学生，像青蛙这样捕捉害虫，保护庄稼的动物，我们把它称为有益动物，然后自然引入课题。
这一部分是本课教学的重要环节，目的是通过对课文的学习，明确其中包含的道理，从而形成道德认识，初步培养道德情感。为了达到教学目标，我将本部分分为两小步：
1、学文明理。
本课将“爱护有益动物”的道理寓于“甜甜爱护燕子”这一典型事例中，教师要借助故事，对学生“动之以情，晓之以理”，就必须就事论事，围绕事例提出一些问题，引导学生思考和分析，再用通俗易懂的语言点破其中的道理，恰倒好处地把道理说得清楚明白。
讲述这一部分时，我设计了一下几个问题：
小燕子的老家不见了，它们飞来飞去不知怎么办，甜甜对小燕子说了啥？
为了让小燕子在光滑的水泥墙上造好窝，甜甜和爷爷想了一个什么办法？
小燕娃娃从燕窝里掉下来了，甜甜是怎么做的？
甜甜和爷爷为什么对小燕子这么好呢？
当学生回答出四道小题后，我出示燕子捕虫数量资料卡，资料卡上的数字闪烁以引起学生的注意，激发学生情感，此时我再引导学生看燕子捕虫图，同时提问：
看着燕子飞来飞去捕捉害虫，甜甜笑得更甜了，猜一猜，甜甜心里在想什么？
通过对这个典型事例的分析，学生对为什么要“爱护有益动物”的道理有了初步认识，但是，如何进一步激发情感，使其加深理解呢？我设计了这一部分的第二步：
2、拓展激情。
激情是品德形成中的关键环节。心理学研究表明，小学生情感多于理智，只要诱发正确，饱满的热情很快会焕发出来，我布置学生学习讨论课后“读一读”中介绍的有益动物的有关资料，结合自己课前收集的内容，以动物学博士召开“有益动物评功会”的形式，鼓励孩子们扮演的形式，鼓励学生扮演有益动物，夸夸自己为人类作的贡献，大家集体评议，给有益动物颁发奖状，使学生更进一步了解有益动物对人类的贡献，然后组织讨论：“如果没有有益动物，世界将会怎样？”激发爱护动物的情感，使学生对本课的道德要求有更明确的认识。
辨析是在明理的基础上，引导学生运用已掌握的观点，联系生活实际，辨别事例，分清是非。我根据课后“学一学”中四幅图设计提问，引导学生明白红光小学少先队员哪里做得好，另一个孩子为什么不对，形成道德的“定向”。
在最后一幅图片“不伤害青蛙”讲完后，我设计了一道来自于学生日常生活中的辨析题，以青蛙妈妈来信引入，叙述自己的孩子小蝌蚪不知被哪位小朋友捉走了，提问：“如果你看到捉蝌蚪的孩子，你会怎么做？”
学生回答后，我设计了两个小游戏：①看图识别有益动物②判断对错，使学生对这节课所讲的道德要求有了一个系统的认识，为下一步提出行为训练的规范要求作好准备。
思品课的教学过程，是由“知”转化为“行”的过程，“知”是基础，“行”是目的。这一部分我设计了几个问题：①你们当中有哪些同学特别喜爱动物，爱护有益动物做得特别好？②学了这篇课文，你准备以后怎样爱护有益动物呢？通过这两个问题的回答，学生进一步明确了今后的行动方向。
此时，我再将青蛙妈妈的第二封信展示给大家看，告诉孩子们，捉蝌蚪的孩子已将蝌蚪送回了池塘，暗示学生不伤害有益动物，同时以青蛙妈妈的名义出示结语，让学生读。这种首尾呼应式的处理，给学生一个前后照应、结构完整的感觉。
明朝人谢榛曾说：“凡起句当如爆竹，骤然易彻；结句当如撞钟，清音有余。”精彩的结尾不仅会使学生精神振奋，还能升华情感。本课结尾处，我设计了大家在倡议书上签名的环节，使教学的结束成为了学生今后爱护有益动物这一行为的起点，起到了开拓延伸的作用。
板书，作为课堂教学的一个重要组成部分，同课堂教学一样，都是为了调动学生学习的主动性、积极性，以更好地完成教学任务。为了突出板书设计形式上的匀称美、色彩美、简洁美，本节课我设计的板书以有益动物的图片为主，将“不捕捉，不伤害”板书出来，这样，不仅强调了生动活泼的动物形象，又将本课的德目要求体现出来，突出了学习课文的主要目的。
小学思想品德说课稿优秀3
这一课题是人民版《思想品德》七年级上册第一单元《走进新天地》第三课《生命的节奏》的第二框，它主要是从时间是生命的刻度，是人生最初也是最重要的财富，让学生共同探讨如何珍惜时间。教材设计首先从我们不能做时间的奴仆，而要做时间的主人。引导学生学会用“分”计时、区分轻重缓急、一心二用。
这个课题是整个生命教育的重点。通过教学教会学生如何科学地利用时间。
（一）导入新课
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的'手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。朱自清《匆匆》
（二）讲授新课
有人说，人们对待时间有各种不同的态度，求知的人抓紧时间，聪明的人利用时间，愚蠢的人等待时间，无聊的人消磨时间，无为的人放弃时间，懒惰的人失去时间，勤奋的人珍惜时间。
问：你属于哪种人？你想作为哪种人？
学生回答：略
1、我们应该怎样正确对待时间？
先让学生在课文中找，再引导学生归纳。
时间是生命的刻度，是人生最初也是最重要的财富。但我们不能做时间的奴仆，而要做时间的主人。
2、用“分”计时。
先让学生齐读短文“一分钟”
教师提问：本杰明的做法是想告诉青年人什么？
学生交流汇报
活动：1分钟能干什么？看谁说的又快又好？
活动过程：略
3、区分轻重缓急
上中学了，许多科目的作业，还有一些必须处理的事情，有时我们会顾此失彼，有时我们会顾此失彼，甚至束手无策，觉得无从下手，遇到这种情况，你可以将繁多的事情排个次序。
假如吃完饭后，从7点到9点有十项工作必须完成，这十项是：完成老师布置的作业，看电视，写日记，阅读书报或杂志，帮妈妈做
家务、复习今天学的功课、做自己喜欢做的事，预习第二天的功课，和爸爸妈妈谈学校的事，给小学时期最要好的朋友打个电话。问题：你如何安排这十项，写出完成的顺序。
学生先排序，再集体交流。
（三）巩固练习
完成本节课同步指导练习。
（四）小结
通过本节课的学习你知道了什么？
（五）布置作业
小学思想品德说课稿优秀4
活动一：猜测与思考
教师：取出事先准备好的小纸片（标上序号），请四名学生并叫他们在小纸片写上“知识就是力量”，之后收上来，再叫两名同学（班长、课代表）上来辨认。看其的字迹是否相同。
教师：你认出这个是哪位同学的笔迹吗？
学生１：好象是张三的。
教师：难道你就不能肯定吗？
学生２：不！是李四的。
学生1：不可能的，就是张三的。
教师：这就是李四的。好，两位同学请下去。
教师：不管这两位同学是谁判断正确，是谁判断错误，至少都说明了四位同学的笔迹是完全不相同的，判断正确就是因为四位同学的笔迹不相同并且熟悉他们的笔迹；判断错误的也是因为四位同学的笔迹不是完全一样的，如果四位同学的笔迹完全一样那么判断错误的那位同学就可以判断正确了，因为可以随便说。
（一些重大发明先提出设想，即猜测，然后再进行验证、分析、推理，从而产生新的发现。所以，在教学中我充分运用这一特点，通过猜测活动，迅速激发学生潜在的思维，发挥学生的想象力，活跃课堂气氛。）
活动二：观察与比较
教师：在实物投影仪上展示学生采集的各种“看似相同”的树叶标本。
学生：小组活动（观察学生采集的叶子，从叶子的形状、颜色、大小、叶脉等方面进行比较、归纳。）
学生：虽然世界上的生命是丰富多彩的，但任何生命都有自己的独特之处。
（通过观察、比较始终找不到完全相同的叶子。先收集“相同”然后再找不同的方法，实际上是运用了逆向思维法。通过逆向思维法它更能有效地说明世界上是找不到完全相同的生命的道理。）
活动三：探究与创新
各种生命都有其独特的个性和差异，每种生命的存在都有其不可替代的作用，人类有自己的独特性；动物有动物的独特性；微生物有其独特……正因如此，我们的世界才会变得异常精彩。从而使学生更加珍惜和向往这美丽的生活。
教师：人类与其它生命体相比，具有哪些独特之处？人类独特的本领又表现在哪些地方呢？
学生：人类具有思维与智慧是一切生命的独特之处。
教师：展开你智慧的翅膀，编写我们人类智慧的诗句。（分组展开竞赛）
学生：“虽然没有鸟的羽翼人也可以飞上蓝天；
学生：虽然没有鱼的腮鳍，人也可以遨游海洋；
学生：虽然生活在现在，人可以放眼美好的未来；
学生：虽然没有萤火虫的荧光，人也能将黑夜变成白昼；
学生：虽然没有猎豹矫健的步伐，人也能日行千里；
学生：虽然没有蜻蜓的复眼，但人也能迅速发现和避开敌人；
学生：虽然没有大象强壮的臂力，但人也能移山填海；
………
（这与人们的实际生活与学习紧密联系，因此，绝大多数学生能尽情的表达，上至天文下至地理，古今中外的发明创造，人类利用智慧认识环境、适应环境、利用环境、改造环境，认识自己、改造自己、发展自己的潜能等等都反映了人类独特的能力。从而使学生真正懂得人类与其他生命最突出的不同表现就是拥有高超的智慧。同时也使学生树立不怕艰难，勇于前进的坚定信念。
这个智力游戏活动起到了“一箭双雕”的作用，一方面充分展示了人类的`智慧，另一方面从学生的。诗句中又体现了学生间的独特差异性。）
活动四：体味与设计
不同的人，不同的个性，不同的品质，就会有不同的人生之路，实现人生价值的方式和途径也不同。
教师：就像大家从出生到现在，每个人走过的道路是不是一样的？
学生1：一样，从学前班到小学然后到初中。
学生2：不一样。在各个学习阶段每个学生的学习成绩有明显的差异，有的学生学习好、有的学生学习差。还有其他如：兴趣、爱好、指纹等
教师：那么，你有没有想过自己今后不同寻常的成长道路呢？
学生1：没有想过。
学生2：想过，因为每个人的成长、发展的道路不可能一样的，今后从事的职业也会有区别的。所以我要刻苦学习考取理想的高中，还要考理想的大学等。
…………
教师：请根据你自己前面所分析的特点、个性、兴趣、爱好、特长、成长环境等等为自己设计人生道路。
学生：（反思自己的特点、个性、兴趣、爱好、特长、成长环境，设计自己的未来。也可以让学生上台表演自己的爱好、特长，但要视其具体情况而定。）
教师：最后，送上老师真诚的祝福“祝愿所有同学在今后的学习、生活中更加热爱生命、珍惜生命，尽情地展示自己的个性、特长和能力，开拓美好的未来，实现美好的理想。成为社会的栋梁，成为国家的有力建设者。”
小学思想品德说课稿优秀5
说教材
在奇妙的光这一单元充分体现了本教材设计意图：引导儿童寻找与生活与自然有关的知识，并且让他们愉快积极，智慧有创意的生活。影子的探索，是希望学生联系自然现象寻找与我们生活息息相关的影子，以及他的特点与光的`联系，甚至与我们生活相关的。联系都是本课教材需要教给学生的知识，如何让学生在活动当中自主探究这一自然现象，又如何让学生通过情感体验受到品德教育，感受到影子的有趣，是本堂课需要解决的问题
教学目标
行为习惯方面：会自己想办法探究影子的特点，主动完成活动。
情感态度方面：对影子的特点与光的联系产生浓厚兴趣，并且激发他们探究的_。
能力与方法方面：老师通过活动体验，教育学生课前能够主动观察影子，并且在别人的帮助下测量影子，发现他的一些特点。
教学重、难点
激发学生寻找影子的兴趣并且想办法找出他的特点。
教学难点是发现探究影子与光的联系。
说教法
设疑激趣
情境创设
问题探究
活动体验
说学法
课前通过收集与影子有关的资料、填写影子早上、中午、傍晚变化的调查表；
课中通过引导学生积极参与到汇报、讨论、交流、体验、设计等活动，课后通过行为实践，全方位地关注学生情感的生发，能力的培养，让学生的良好行为和习惯在动态的体验过程中生成和发展。
教学过程
第一环节：情境导入，发现影子
第二环节：体验活动，找出影子
活动一（找影子）形状
活动二（做实验）长短、大小变化
第三环节：利用影子特点，解决实际问题
第四环节：和影子一起玩
小学思想品德说课稿优秀6
各位专家、评委：
大家好！
今天我要说的是人教版思想品德教材九年级第二单元第五课第二个框题《弘扬和培育民族精神》的教学设计及其依据。我说课的内容主要有以下五个方面：教材分析、教学方法、教具、教学过程以及板书设计。
一、教材分析
下面我来谈一谈对教材的认识：主要从教材的地位和作用、以及在此基础上确立的教学目标、教学重难点这三个方面来谈。
首先，来谈教材的地位和作用：
上一课我们学习了第一个框题：灿烂的中华文化，了解到中华文化，博大精深，传统美德，薪火相传。本框在了解了中华文化的基础上进一步探讨民族精神。因此本框是对前面教材的进一步延伸。只有对民族精神产生更多的认可感和归属感，才会自觉地做精神文明的建设者，肩负起自己的责任和使命。因此，本框的学习也为学习下一个单元《融入社会，肩负使命》起到了铺垫作用。由此可见，这两个单元在内容上是一脉相承的。
本节课由“民族精神，生生不息”、“民族精神我传承”两目组成，主要讲述民族精神对民族生存和发展的重要性，中华民族精神的基本内涵，党对中华民族精神的丰富与发展，以及怎样弘扬和培育民族精神等问题。
随着世界多极化和经济全球化趋势不断发展，文化特别是民族精神在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。在十分重视青少年思想建设的今天，就需要从民族精神中吸取有益的精华，这样对于培养学生的爱国主义情操，帮助学生树立正确的人生观和价值观也具有不可替代的。作用。故本课的教学有极大的现实意义。
谈完了教材的地位和作用，我再分析一下教学目标：
根据新课程的要求，转变以学科知识为主的教学观念，突出显现对学生情感、态度与价值观方面的培养。因此我把这个目标放在第一位，然后是能力目标和知识目标。
我们先来看情感、态度与价值观目标：
培养学生的爱国主义情感，使学生树立民族自豪感、自尊心和自信心，树立正确的人生观和价值观。
再来看能力目标：
1、能体会出华民族精神的深刻内涵及其伟大作用；
2、具有用自己的实际行动弘扬和培育民族精神的能力。
最后是知识目标：
1、了解中华民族精神支撑着中华民族的生存与发展；
2、知道中国在各个历史时期对中华民族精神的丰富和发展。
基于以上对教材的地位和作用、教学目标的分析，我确定了本课的教学重难点：
教学重点：民族精神生生不息
依据：民族精神是比较抽象的，对于九年级的学生来说不是很好理解。如果不有意识的引导学生了解中华民族精神，会导致一些学生在思想上不自觉地忽视中华文化，盲目崇拜外来文化，那么弘扬和培育民族精神就成了一句空话。只有在真正理解民族精神的基础上，才能增强对民族精神的认同感。
教学难点：民族精神我传承
依据：在市场经济大潮下，经济利益至上使许多不良的思想卷土重来，学生的思想严重受到利己主义、享乐主义、拜金主义等不良主义的影响，爱国主义已成为口头的摆设，要去弘扬和培育民族精神更是难上加难。而引导学生树立正确的思想道德观念是思想品德课的目的所在，化知为行，以知导行，让学生认识到民族精神要靠他们传承，自觉用行动来做民族精神的传播者、弘扬者和建设者。
二、教学方法
以上就是我关于对教材的认识。
为了使学生能完成教学目标，我再从教学方法上谈谈。
教学过程是一个教师的教和学生的学双边互动的过程。在教学过程中既要重视教师教法的运用，又要重视学生学法的引导。因此，我从教法和学法这两个方面来谈教学方法。我先来谈教法：
（一）教法
当前思想品德课程改革强调加强思想品德教育的针对性、实效性。在课程实施过程中倡导学生主动学习，注重学生的学生的'情感体验与道德实践，为落实新课改精神，同时结合本课内容，我采用了如下教法：
1、演示法
民族精神具有抽象性的特点，但它又寓于形象、生动的历史材料之中。利用课件中的图片、视频等手段对中国共产党领导各族人民进行革命、建设和改革的波澜壮阔的历史等教学资源进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
2、情境法
教师创设情境，增强学生的体验、激发学生的情感，培育学生对中华文化的认同感、归属感，自觉地弘扬民族精神。
3、活动法：本节课中设计了三个活动，设计的宗旨分别是：走近和感受民族精神、理解和品味民族精神以及弘扬和传递民族精神。
谈完了教法的运用，我再来谈一谈与之相应的学法的引导：
（二）学法
叶圣陶先生曾说过：“教就是为了不教。”一位优秀的教师应重视传授学生学习方法，培养学生的学习能力，使其学会学习。变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。
由于学生的学习风格存在差异，我采取多样的方法：
探究性学习、合作性学习、自评法
以上就是关于教学方法的运用，在其运用过程中要凭借一定的媒介和材料。那么，我来介绍一下本节课的教具。
三、教具
多媒体
在呈现图片和播放视频的时候需要用到多媒体，便于学生理解民族精神。
四、教学过程
下面我重点谈一下教学过程。这一过程包括四个环节，分别是抛砖引玉导入新课，用时3分钟、积极探究掌握新知，30分钟、情感共鸣升华新知、3分钟、布置作业拓展转化，2分钟。
那么，我们先来看我设计的第一个环节：抛砖引玉，导入新课
让学生观看《能量北京》flash，短片展现的是北京奥运会运动图标，看完后让学生谈自己想到了什么。
导课设计的依据：学生可能会说想到了奥运会，想到了奥运健儿，奥运精神，进尔过渡到民族精神。从学生熟悉的、引以为傲的奥运会入手，可以激发学生的求知欲望，使其对学习本课感兴趣。这是思想品德教学中非常重要的一个环节。
在学生对民族精神感兴趣的基础上，我设计了第二个环节：积极探究掌握新知。帮助学生对民族精神有更多的认识。
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