《赵州桥》的说课稿

时间：2024-05-16 11:07:51 说课稿我要投稿

《赵州桥》的说课稿

　　作为一名教学工作者，时常需要用到说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《赵州桥》的说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《赵州桥》的说课稿

《赵州桥》的说课稿1

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《赵州桥》是小学语文四年级上册第四单元的一篇精读课文。课文用了短短的几百个字，既交代了赵州桥的位置、设计者、建造年代，又介绍了赵州桥的外形特点，凸显出赵州桥的雄伟、坚固和美观，展现了古代劳动人民的智慧和才干，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

　　本篇课文虽是说明文，但是它并不是纯客观的介绍，字里行间，作者都是带着感情来说明的。另外，本文的语言有其独到之处：用长句子说明时，有的明白准确，有的全面周密，有的细致入微。短句子则有的简练，有的生动，有的承上启下，使全文各段珠联璧合。

　　2、教学目标

　　根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，课时的教学目标为：

　　①认知目标：知道赵州桥是世界闻名的.石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

　　②技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。

　　③情感目标：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

　　3、教学重、难点

　　（1）、教学重点

　　体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想象力。

　　（2）、教学难点

　　理解赵州桥设计的优点，激发学生的民族自豪感。

　　二、说教法、学法

　　1、教法

　　①谈话法

　　以欣赏图片为话题引出课题。

　　②“以读代讲”法

　　新课改提倡：重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

　　③“直观教学”法

　　通过多媒体课件配合使用，直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发孩子思考，突破教学难点。

　　2、学法

　　与教法相适应，采用“读读——想想——议议——说说”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

　　三、说教学程序

　　1了解概况，练习表达

　　介绍建筑物的说明文一般都会先介绍说明对象的概况，赵州桥同样如此，我先让学生读一读，学生明白这一节交代了赵州桥的位置、设计者、建造年代，从而找出关键词：河北、李春、1300多年，再让学生不按书上的顺序来介绍这些情况，既练习了口头表达能力，又明白了介绍事物可以采用不同的语言。

　　2找概括句圈关键词

　　为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习方法。根据教材特点，我设计了这样一些环节：

　　①读2、3节，用直线划出概括描写赵州桥主要特点的句子，圈出关键词。通过朗读引导孩子们领悟文章中作者是怎样围绕“雄伟”这个特点把它写清楚的。此外还给孩子们练习体会用数字来具体描写的作用。

　　②在学习第三段。

　　a、学生找出重点词——美观。

　　b、学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？

　　c、学生同桌讨论。

　　③教师抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。

　　a、让学生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。

　　b、投影出示三种龙，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。

　　c、理解“有的”与“所有的”的区别。教师反导；老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙”，你们说呢？以此激发学生讨论辨析。

　　d、反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参与，个个实践。在感情朗读中品味出那龙“活”的感觉。

　　e、引导学生把“真像活的一样”换成另一个词语（栩栩如生/活灵活现），运用换词法理解句子，让学生懂得语言表达的多样性。

　　具体的教学过程和板书设计，详见我的课堂教学。

《赵州桥》的说课稿2

　　一．教材分析

　　《赵州桥》是义务教育新课程标准实验教科书语文三年级上册第五单元的一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

　　二．教学目标

　　①认知目标：了解赵州桥的建造的特点。

　　②技能目标：学习围绕一个意思写一段话。

　　③情感目标：了解我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　三．教学重、难点

　　(1)、教学重点：

　　理解赵州桥雄伟、坚固、美观的建筑特点，体会作者的表达方法。

　　(2)、教学难点：

　　理解赵州桥设计上的特点及其好处。

　　四、说教法、学法

　　A．教法

　　1、“以读代讲”法

　　重视培养同学们的朗读能力，帮助同学们理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让同学们通过各种形式的'读，读中理解，读中体会。

　　2、“直观教学”法

　　通过图片直观演示，激发同学们学习课文的兴趣，启发孩子思考，突破教学难点。

　　B.学法

　　与教法相适应，采用“问——读——说——画——议——说”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

　　五、说教学程序

　　1．谈话导入，激发兴趣。

　　1、你见过哪些桥呢？那些桥是用什么材料建造的？出示图片。

　　为什么课本不说武汉长江大桥、南京长江大桥，不介绍精钢做的桥、木头做的桥，而偏偏介绍一座石头桥呢？

　　2.以读促悟，说说收获。

　　教学开始，我引导孩子们大胆发言，说说自己想知道关于赵州桥的知识。然后带着自己的问题走进课文。通过读，从课文中知道赵州桥在哪，有多久的历史，什么时候建造的和是谁建造的等等。

　　3.集体探究，解决“这是一座怎样的桥”。

　　在这个环节的处理上，我大胆放手，让孩子们在初步感知课文后用课文中的词来说说这是一座怎样的桥。通过同学们的反馈板书关键词：世界闻明、雄伟、坚固、美观等等.再让同学们从课文中找出描写这些词的相关句子读一读画一画说一说。重点围绕赵州桥的设计展开深入的学习。

　　4.小组合作，共同探究

　　1、体会赵州桥的雄伟。

　　2、理解赵州桥的设计特点

　　（1）运用简笔画的方法，直观地表现赵州桥的设计特点。

　　（2）理解赵州桥设计的优点

　　（3）初步认识过渡句。

　　5、总结全文，升华感情。

　　用课文中的最后一段话来赞美赵州桥

《赵州桥》的说课稿3

　　《赵州桥》这篇课文，主要介绍了举世闻名的赵州桥在设计上的特点。从王老师执教的第一课时片断中，可以看出执教者在突出这一重点上的良苦用心。

　　首先，以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文经常性的任务，同时又最能体现教师驾驭教材的功力。在第一课时中，王老师采用不同的方法，引导学生对先后出现的二十八个生字难词轻松愉快地进行了学习。在通过板书强调“州”“济”“洨”三字后，教师打出幻灯片，集中就“创举”“似乎”“智慧”等十四个生词，引导学生讨论发言，在紧张愉快的气氛中初步扫清了字词障碍，激发了学生的学习热情，然后通过教师范读和学生自读，把学生的思路引进课文，为学生深入理解和掌握课文重点做了良好的知识和心理准备。

　　其次，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。很显然，王老师把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。限于学生的阅历和知识水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的，王老师在学生默读课文时，要求对照书上插图，在初步了解赵州桥设计特点的基础上，打出赵州桥彩色幻灯片，引导全班学生研究，把学习热情推向了高潮，经过一番热烈讨论，教师通过板书肯定了同学们的学习成果。课文重点，通过电教手段，在教师的精心指导下，由学生自己比较容易地解决了。

　　理解赵州桥在建筑上的美观，是学生学习课文的一个难点。对几种雕刻图案做抽象讲解是比较困难的。当学生提出“什么叫戏珠”，“飞龙是什么样的'”和“‘抵着’怎么讲”时，王老师照样以分别放映幻灯片的办法轻而易举地解决了。

　　第三，环环相扣，为突出训练重点巧作安排。如在处理段与段的联系中，在第一段最后抓住“世界闻名”提出问题，过渡到第二段的学习。为了突出对第二段的理解而又不冲淡训练重点，在讲解第三段时，王老师只出示图画，帮助学生理解栏板上的图案。又如在课文和板书的结合上，为了突出训练重点，王老师首先板书“设计特点”，引起同学注意，接着把同学讨论得出的赵州桥在设计上体现“雄伟”和“美观”的正确答案，都扼要地做了板书。这便是一堂课中学生总在教师指引下围绕训练重点积极主动活动的奥妙所在。

　　此外，王老师尊重学生的发言，从多方面肯定学生的学习成果，在师生双向情感交流中启发和调动学生自学的积极性，也是本堂课围绕训练重点成功教学的重要特点。

《赵州桥》的说课稿4

　　尊敬的各位评委老师，大家好！

　　教由文本入，学从读中来。今天我说课的题目是《赵州桥》，下面我将从教材、学情、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价及资源开发七个方面谈谈对本课教学的初步设想：

　　一、说教材

　　《赵州桥》是鲁教版小学语文三年级上册第四单元的一篇精读课文，本组教材紧扣“中华传统文化”这一主题展开的，根据新课标对第二学段关于识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习方面的要求，我设计了本单元的单元目标。《赵州桥》主要介绍了桥设计的特点和优点，目的在于让学生体会中华文化的博大和作为炎黄子孙的骄傲。

　　根据教材的特点及三年级学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定了以下几点教学目标

　　1．会认11个生字，会写15个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

　　3．了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　通过以上分析，我把本文的学习重点定为：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及好处。

　　二、说学情

　　孩子们在二年下学期时已学过《北京亮起来》这篇文章，从多角度介绍了北京的美。本课承接了二年级的知识经验，让学生走近赵州桥，体会劳动人民智慧和才干。孩子们通过看视频，读文章，看图片，旅行等方式对赵州桥有所了解，为本课的学习做好铺垫。

　　三、说教学模式

　　本课教学采用的是我们双语课堂六步教学法基础上的探究式教学模式。

　　在落实教学模式的过程中，课前我们精心编制前置自学本，以前置性自学为着力点，引导学生通过读、标、找、写、思、解、疑、搜八步预习法读懂课文，采用现代化教学手段，努力为学生营造一个开放而有活力的学习氛围，提供更多展示机会，让学生全程参与，全员参与。该模式下的课堂一般分为两个课时完成：第一课时主要对八步预习法的预习情况进行检查反馈，初读课文，感知文章内容。第二课时采用六步教学法的步骤展开进行探究式教学。

　　四、说教学设计

　　一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，为了顺利达成目标，突破重难点。我想安排两课时完成本课教学下面我着重讲讲第2课时的教学安排及其设计意图。

　　出示六大板块的时间预设。

　　个设计者、研究者，充分调动了孩子学习的积极性、创造性，学生的想象力潜能得到施展，天性才华得到演绎，真正成为课堂的主人。

　　在小组合作探究后，我请学生汇报研究成果，分以下几步。

　　⒈汇报卡片一：我指名小组代表汇报卡片一的研究内容。

　　（即有关赵州桥的设计图、桥的位置、桥长和宽、桥的用料及设计特点。）随着学生的回答，我出示课文第二自然段，让学生读读说说，重点点拨下面两个

　　句子。

　　①句一：

　　这么长的桥，全部用石头砌成，下面设有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

　　②句二：

　　这种设计，在建桥史上是一个创举，在点拨句一时，我这样问学生：这么长的桥，有多长，可能有几个教室那么长？这样一问，学生马上拿桥长与熟悉的教室长度进行比较，这样就对赵州桥的长度有了具体大概的数字，体会赵州桥的雄伟。

　　我又点拨，在一千三百多年前，在没有钢筋、水泥，和现代化的建筑材料的情况下，一般桥的用料又是什么呢？这个问题一抛，学生马上想到“木头”，这样拿“木头”与眼前的“石头”进行比较，学生马上感受到赵州桥的“坚固”，在学生有所感悟后，我出示课件，展示桥的设计图供学生观赏。

　　设计意图：这一环节的设计，让教师引领学生联系实际生活经验理解文本，能更好地感受赵州桥的特点。同时，通过多媒体课件的辅助运用，使画面形象与文字形象得到统一，使学生深刻体会赵州桥的设计特点。

　　接着，我抓住“创举”联系现代建筑设备点拨，理解词语意思，又通过读读、说说，使学生体会这种设计的优点。

　　⒉汇报卡片二：接着，我请学生汇报卡片二的研究内容，这样设计：先指名汇报赵州桥的特点，随着学生的回答，我随机出示课文第三自然段，重点让学生交流赵州桥美观的特点。我问学生：赵州桥的美观，你是从哪儿感受到的？让学生抓出“精美”和“有的……有的……有的……”这些词句获得初步感受。接着，我出示赵州桥石栏的课件图，配上优美的音乐让学生美美地欣赏。随后，我又点拨：这么精美的图案，谁能把它读出来？通过指名朗读、赛读等形式进行有感情朗读，进一步感悟语言。这时，我趁机说：“这么美的文字，谁能把它记下来。”让学生背诵内化。通过让学生背诵、、积累语言。

　　然后，我请学生做一个小导游，看着录像向大家介绍赵州桥。结合课内外的知识进行创造性的复述，培养了学生的创新能力和语言表达能力。

　　接着，我又这样深情点拨：

　　“百尺高虹横水面，一弯新月出云霄。”在一千三百多年的漫长岁月里，赵州桥经受了洪水的冲击，地震的摇撼，车马的重压和风化腐蚀的考验，至今仍完好地保持着原来的结构。面对这一奇迹，我们忍不住要夸夸他。让学生有感情地朗读第四自然段，通过教师深情地点拨，学生有感情地朗读，他们很自然地体会到作者歌颂我国劳动人民的智慧和才干，赞美我国宝贵的历史遗产。升华了感情，达成了本课的目标。

　　（四）延伸拓展，深入实践（练习与测试）

　　教育是延续的，语文学习应该有他更广阔的空间。在学完了课文后，我播放现代化高科技的大桥，让学生了解人类经过一千多年的不断学习和努力，已经造成了许多现代化的大桥，拓宽了他们的视野。最后，我启发学生展开想象，发挥自己的聪明才智，让学生把赵州桥和学生所在家乡的桥进行比较，或自己设计一座桥，用线条勾勒出桥的大致样子或形状。及时引导学生总结它的特点如：多拱桥，坡度较小，桥上行走方便，具有一定的.观赏性等。

　　设计意图：尊重学生的个性，让他们人尽其才，以此使学到的知识得以运用，提高观察发现问题的能力。

　　（五）布置作业

　　学生用一段话来表述自己所设计的桥的一个特点，写成习惯作文。

　　设计意图：进一步落实教学目标，提高写作水平。

　　五、板书设计：（知识梳理）

　　赵州桥

　　雄伟、坚固、美观

　　设计意图：这样的板书设计，清晰地显示组织本课教学的主线，简明扼要地突出课文主要内容，使学生一目了然。

　　六、说课堂评价

　　1.运用多种评价方式。对学生的课堂表现，主要以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的课堂语言，从正面加以引导。

　　2.注重对学生评价的多元和互动。有教师对学生的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。

　　3．突出语文课程评价的整体性和综合性。学生在有效识字、理解词语的基础上，通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用。

　　七、说资源开发。

　　1.课堂教学资源。在讲述赵州桥的设计特点后的拓展环节让学生自己动笔设计桥，并总结桥的特点，设计此类教学环节，学生充分体会到了动手的乐趣，在掌握本节课的内容后可能有意想不到的收获——梦想做一个桥梁设计专家。

　　2.课外学习资源。多媒体课件：教师搜集大量图片资料，拓宽学生视野，加深对课文理解。

　　教学有法，但无定法，让我们共同努力，探索适合的教学方法让语文课堂成为学生学习的乐园，展现的舞台。

　　我的说课到此结束，如有不当之处请大家指正。

　　谢谢各位评委老师。

《赵州桥》的说课稿5

　　设计理念及策略

　　我说课的内容是人教版义务教材三年级的内容，根据新课程理念，改革传统的教学模式。新课标明确指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活奠定基础。也就是说，通过学生自主、合作、探究等活动培养学生分析、综合、概括、推理的能力，从而培养学生的创新精神，为学生学会终身学习埋下伏笔，打下基础。

　　诗意语文认为，感悟教学策略是语文教育的基本策略。“感悟、感悟，因感动而醒悟。”感悟它具有语境性、自得性、多元性等。所以我首先找准文章的切入点，让学生在具体的语境中，自读自悟自得，感悟文本的情感。教学中，我运用了“比较评读”中感悟、“激活想象”中感悟、“切己体察”中感悟、“迁移运用” 中感悟和“诵读体悟中感悟等策略。

　　一、说教材

　　1.教材分析

　　《赵州桥》是小学义务教材第五册第五单元的一篇精读课文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。

　　课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……还有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。

　　2.教学目标

　　根据《新课标》要求、教材特点、以及学生的年龄特点和已有知识结构情况，第二课时的教学目标为：

　　①认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

　　②技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。

　　③情感目标：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

　　3.教学重、难点

　　指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。

　　二、说教法、学法

　　1.教法

　　①扶放结合法

　　“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。

　　②“以读代讲”法

　　《新课标》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

　　③“直观教学”法

　　通过投影配合使用，实验的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

　　2.学法

　　与教法相适应，采用“读读——画画——想想——问问议议——练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

　　三、说教学流程

　　为最大限度地发挥学生的主体作用，建构师生交流、生生交流、学生与媒体交流、与教材内容交流的立体教学结构，我将本课教学过程作如下构想，分为以下两个大环节进行：

　　(一)、创设情境，谈话导入。

　　“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。

　　教学开始，设计这样的导语：同学们，我们重庆有四千五百多座桥，在20xx年5月重庆就有“桥都”的美誉。重庆桥多，“在全国数一数二”;重庆桥型多，拱桥、悬索桥、斜拉桥、梁桥和组合桥，基本上所有的桥型，重庆都有。我们一起去看看吧。(出示大屏幕)这就是我们昨天学的《赵州桥》，还记得赵州桥有什么特点吗?你觉得赵州桥怎么样?(师相机板书)作者也认为赵州桥非常了不起，有一个自然段专门赞美了智慧的劳动人民。请大家打开书看一看。

　　（二）、引放结合，讲读课文。

　　1、朗读指导，领悟赵州桥的价值。

　　指名读第四自然段。既然是赞美，应该以怎样语气来读呢?(自豪、赞美)齐读。

　　2、依托文本，了解赵州桥的历史。

　　语文学科的工具性和语言学习的实践性，决定了语文课要上成语言文字训练课，因此第一段的教学，以练代讲。

　　赵州桥是我国宝贵的历史遗产，也是世界宝贵的历史遗产。赵州桥在哪里呢?它的基本情况怎么样呢?有一个自然段专门作了介绍，是哪一个自然段呢?

　　默读第一自然段，数一数一共有几句话?第一句介绍了什么?第二句呢?

　　齐读第一自然段。

　　3.词句点拨，感知赵州桥的雄伟坚固。

　　这一段的教学，我以找出重点词→围绕重点词理解→总结学习方法的思路设计。具体安排为：

　　①承上导入：赵州桥的`建造已有1300多年，也就是1300多岁了，仍然横跨在交河上，这说明了赵州桥怎样?(坚固)为什么赵州桥如此坚固呢?第二自然段告诉了我们。

　　②自由读第二自然段，找出这段主要写赵州桥的什么?(雄伟和设计)——重点词。

　　③再找一找，这个自然段哪句话直接写出了赵州桥的雄伟?并把它勾画出来。生回答师板书：长50多米宽9米多

　　④赵州桥为什么如此坚固?它在设计上有什么特点呢?本段是怎么描写的?找一找并用横线勾画出来。生回答师板书：没有桥墩一个大桥洞四个小桥洞

　　⑤这种设计有什么优势好处?用波浪线勾画出来。(出示大屏幕：观察体会设计的)

　　⑥为什么说这种设计是建桥史的一个创举?创举什么意思?(既可以减轻流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量。这种设计是世界上任何一个国家没有的，是所以说是个创举。)

　　⑦同学们再想一想，在我们国家除了赵州桥的设计是建桥史的一种创举，你还知道哪些发明或成就也是一种创举呢?同桌交流一下，再列举。

　　⑧总结学法：在讨论基础上归纳出第二段学习的方法。先找出重点词，再围绕这个词语提出几个问题;最后解决这几个问题，即一找、二提、三解决。

　　以上教学围绕“设计”，以点带面，环环相扣，训练学生的分析能力、概括能力、朗读能力，学生的思维始终处于活跃状态，以求达到四两拨千斤之效。赵州桥与平板桥的对比，拱形桥承重力的实验为突破难点创设了条件。总结学法，加深了对学法的感知，有利于举一反三，迁移运用。

　　4.发挥想象，体会赵州桥的美观。

　　任何能力的形成，必须通过不断实践，反复训练方能形成。为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习方法。根据教材特点，第三段大胆放手，让学生运用方法进行自学。

　　①学生自学第三段。

　　a.学生找出重点词——美观。

　　b.学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观?怎样美观?

　　c.学生同桌讨论。

　　②在学生自学基础上，教师抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。

　　a.让学生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。

　　b.投影出示三种龙，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合图画理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。

　　c.反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参与，个个实践。在感情朗读中品味出龙“活”的感觉。

　　因为朗读是现在阅读教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。在指导朗读第二、三自然段时，通过观看幻灯片、找重点词语等使学生体会到赵州桥的雄伟和美观，并让学生通过各种形式的读(指名读、小组读、男女读、挑战读等)表现出来。进一步加深了学生对课文的理解。

　　e.发现写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，具体写龙的这两句话是什么关系?(分、总)你能换成总分的写法来说吗?今天，我们学“桥”，如果老师要你们围绕“桥”这个词，用“有的……有的……有的……所有的……”句式说一段话，你行吗?进行迁移训练。这样的设计，学生学以致用，不但加深对所学知识的理解，还促进学生思维能力，说话能力的发展，可谓有“一石三鸟”之效。

　　③学习过渡句。

　　让学生找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子，认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。

　　5.总结全文，升华由物到人的情感。

　　①总结全文，复述完善板书。②赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如果你是一位游客，你想夸夸它吗?你想对以李春为首的这些桥梁建筑师们说些什么吗?

　　如此设计，让学生在谈感情体会上，达到情动而辞发，润物细无声的境界，潜移默化地受到思想教育，达到了工具性和人文性的统一。

　　一言以蔽之，在《赵州桥》这篇课文教学中，我以新课程理念为指导，以新方法为依托，积极倡导了“自主、合作、探究”的学习模式，培养了学生的合作意识和探究精神，体现了新课程理念中的以“学生为主，自学为主”的理念，同时通过读一读，写一写，找一找，说一说等手段，充分发展了学生的个性，培养了创新精神。

《赵州桥》的说课稿6

尊敬的各位领导、老师：

　　大家好!我是来自第三小学的。今天我说课的内容是人教版小学语文三年级上册中的第9课《赵州桥》，下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学流程、板书设计等方面作以阐述。

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《赵州桥》是人教版新课标实验教科书小学语文三年级上册第五组的一篇精读课文。课文用了短短的几百个字，既交代了赵州桥的位置、设计者、建造年代，又介绍了赵州桥的外形特点，凸显出赵州桥的雄伟、坚固和美观，展现了古代劳动人民的智慧和才干，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

　　本篇课文虽是说明文，但是它并不是纯客观的介绍，字里行间，作者都是带着感情来说明的。另外，本文的语言有其独到之处：用长句子说明时,有的明白准确，有的全面周密，有的细致入微。短句子则有的简练，有的生动，有的`承上启下，使全文各段珠联璧合。

　　2、教学目标

　　根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，我将第二课时的教学目标定为：

　　①认知目标：知道赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

　　②技能目标：体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。

　　③情感目标：感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

　　3、教学重、难点

　　(1)、教学重点

　　(2)、教学难点

　　理解赵州桥设计的优点，激发学生的民族自豪感。

　　二、说教法、学法

　　1.教法

　　①谈话法

　　以欣赏图片为话题引出课题。

　　②“以读代讲”法

　　③“直观教学”法

　　通过多媒体课件配合使用，直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发孩子思考，突破教学难点。

　　2.学法

　　与教法相适应，采用“读读——画画——想想——议议——练练”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

　　三、说教学程序

　　教学过程是师生的“双边”活动，为了体现“教师为主导，学生为主体”这一原则，以达到培养能力，发展思维的目的，我设计了如下四大环节教学:

　　第一环节、创设情境，谈话导入。

　　第二环节、以读促悟，理解文意。

　　第三环节、小组合作，共同探究

　　第四环节、拓展思维，激情结课

　　赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如果你是一位游客，你想夸夸它吗?你想对以李春为首的这些桥梁建筑师们说些什么吗?

　　四、说板书设计：

　　板书设计要求内容的完善美，语言的精炼美，构图的和谐美，字体的规范美。因此，我设计了如下板书，图画很直观的表现了赵州桥的特点，有利于学生理解教学难点和重点，“雄伟”、“坚固”、“美观”是文章的关键词，它们很好地体现了我国古代劳动人民的智慧和才干。

　　一言以蔽之，在《赵州桥》这篇课文教学中，我以新课程理念为指导，以新方法为依托，积极倡导了“自主、合作、探究”的学习模式，培养了学生的合作意识和探究精神，体现了新课程理念中的以“学生为主，自学为主”的理念，同时通过读读，画画，想想，议议、练练等手段，充分发展了学生的个性，培养了创新精神。

《赵州桥》的说课稿7

　　教学目标

　　1、学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。

　　2、查字典理解词语；运用“参加”、“而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。

　　3、从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。

　　教学重点

　　能正确有感情地朗读课文，理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

　　学时难点

　　理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

　　教学活动

　　活动1复习导入

　　今天这节课，我们继续学习第19课《赵州桥》。板书课题。齐读。（幻灯片1课题）

　　上节课我们学习了课文中的生字词，初步了解了课文内容，品读了第一自然段，现在复习一些词语。

　　1、复习巩固词语：设计建造横跨雕刻图案石拱桥创举坚固雄伟美观智慧才干（出示幻灯片1）

　　2、读好一个四字词语：世界闻名（全世界都有名）生齐读，师板书：世界闻名

　　3、这节课我们学习后边的课文，请大家快速读课文二——四自然段，作者从哪三个方面具体描写赵州桥的？（板书：雄伟、坚固、美观）

　　活动2深入学习课文

　　过渡：我们就从这三个方面去看看赵州桥，了解赵州桥的结构特点，建筑特点，感受我国古代劳动人民的聪明才智。

　　（一）先来学习作者怎样写赵州桥雄伟这一特点的。

　　1、自己先读课文的'第二自然段，然后在书上画出描写赵州桥雄伟的句子。学生读书，教师巡视。

　　2、（出示幻灯片2）桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

　　⑴、一人读句子，大家体会意思。

　　⑵、其中“五十多”“九米多”为红字，引导学生说出这个句子里用两个数字写出了赵州桥的长和宽。

　　⑶、想象一下：50多米究竟有多长呢？我们这间教室的长度大约有8米，快来算一算，赵州桥相当于几间教室那么长呢？（比6间这样的教室还要长一些。）这间教室的宽度大约是5.5米。（不到两间教室这么宽）从这两个数字我们可以看出赵州桥非常雄伟。

　　⑷、这是一种说明方法，叫做（板书：列数字）用这种方法可以更清楚，直观地告诉我们事物的特点

　　⑸、学生把说明方法写在书上。你能把赵州桥雄伟的特点读出来吗？谁愿意试一试？（2人读）

　　3、（出示幻灯片）这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。：

　　⑴、“这么长”是多长？（五十多米）

　　⑵、你从哪些词语中感受到赵州桥的雄伟？

　　⑶、谁来读这句话？读出桥的雄伟。

　　⑷、这三句话从赵州桥的长、宽、建筑材料和形状向我们具体介绍了赵州桥的结构特点，你能用书中的一句话来概括一下吗？赵州桥十分雄伟。这就是“围绕一句话把内容写具体的写作方法.。（板书）

　　⑸、让我们一起合作来读一读。老师读第一句，你们读后面句子，体会体会这种写作方法。你们觉得这样写有什么好处？过渡：刚才我们看到了赵州桥从结构说十分雄伟，还学到了两种新的写作方法。那这座石桥屹立在洨河上已经一千四百多年了，这说明什么呀！（坚固）为什么这么坚固？这和它的设计特点分不开，我们学习下面的三句话好好体会体会。

　　（二）学习坚固：（出示幻灯片）大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。读句子，请同学说说李春是如何设计的特点?这样设计有什么作用？隋朝石匠李春设计的这座雄伟、坚固的石拱桥，是中外建桥史上的首创，课文是怎么评价这种设计的呢？（创举）理解。（第一次出现，从来没有过这样的设计。）大桥的设计者是怎样一个人？（太伟大了，太有智慧）有感情地读读句子：自己读，个人读。

　　(三)学习课文

　　第三自然段

　　1、过渡:赵州桥除了雄伟坚固，还有一个特点（美观）。

　　2、课文是怎么把美观的特点写具体的呢？默读第三自然段，想：这个自然段主要讲了什么？

　　3、学生汇报，（出示幻灯片）思考：围绕这句话写了哪三种图案，用简练的语言概括回答。

　　4、看图理解文字描绘的龙的样子。（出示幻灯片三张）。

　　5、栏板上只有这三幅图案吗？为什么只写这三幅图？

　　6、其他图案如何？文中怎样评价的？

　　7、（出示幻灯片）刚才我们学习了赵州桥坚固和美观两个特点，那我们再来读读吧！看看你有什么发现？赵州桥不但（坚固），而且（美观）。不写行吗？为什么？这句话把这两个特点紧密联系起来了，前半句总结了上文的内容，后半句引出了下文的内容。这样的句子叫过渡句，它起到承上启下的作用。

　　（三）学习第四自然段跟随着作者，我们不仅领略了赵州桥的雄伟，坚固，美观。而且为自己是华夏民族的子孙而骄傲，让我们带着自豪、赞美之情齐读课文最后一个自然段。

　　活动3小练笔

　　1、下课了，操场上真热闹！······

　　2、天上的云千姿百态。······

　　3、雨下得真大！······

　　4、公园里的花开得真美。······

《赵州桥》的说课稿8

　　各位评委大家好，今天我说课的内容是《赵州桥》。下面我就教材方面、教法学法、教学过程及板书设计四方面对这篇课文作一个初步的教学构想。

　　一、说教材

　　1、对教材的理解《赵州桥》是人教版三年级上册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文是一篇说明性的课文。向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。文章只短短几百个字，但语言生动准确、简练，先交代赵州桥的所在地、设计人及建桥的时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰，重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

　　选编这篇文章的意图是让学生通过学习，感受到中华优秀的传统文化，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

　　2、教学目标的确立根据本组课文的总体思路和本文的写作特点，及三年级学生对说明文接触较少的实际情况，特制定以下教学目标：

　　知识目标：认识10个生字，会写14个生字，正确读写设计、参加、雄伟、双龙戏珠等重要词语。

　　技能目标：有感悟地朗读课文，并背诵喜欢的部分。在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

　　情感目标：了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　3、教学重难点的确立本课的教学重点是通过理解重点词句，了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会语言描写的特色。

　　难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

　　二、说教法学法

　　⑴　扶放结合法： “授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。

　　⑵“以读代讲”法：新课标指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

　　⑶“直观教学”法：通过多媒体配合使用，实验的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

　　4、与教法相适应，采用“读读──画画──想想──问问议议──练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

　　三、说教学程序

　　良好的教学设想必须通过教学实践来完成的，本课我预设两课时完成：

　　第一课时：整体感知，理请脉络。初步感受赵州桥的雄伟、壮观。

　　第二课时：研读课文，感受感受赵州桥的雄伟、壮观，体会劳动人民的智慧。

　　接下来我重点讲讲第二课时的教学设想。

　　一、启发质疑，确定探究主题

　　在上节课的学习中，我们知道赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。从这个主要问题入手，你想了解些什么？（预计有的学生会说，为什么说赵州桥是世界闻名的石拱桥？哪些地方看出赵

　　州桥是世界闻名的石拱桥？…..）【说明文的内容比较集中、中心问题比较突出，启发学生围绕课文表现的中心质疑，则可以把学生的思维印象课文的.重点。】

　　二、围绕主题，初步探究

　　1.到底是因为什么使它文明世界？请三个同学分别读第2、3、4自然段，其他同学边听边把相关的重点词语画下来。再与附近的同学交流、讨论。

　　2.汇报，用因为…所以说它是世界闻名的进行说话。老师根据学生的回答板书雄伟、坚固、美观、省料、设计巧妙…【让学生从问题出发再回到课文，自主的寻找问题的答案，学会抓住重点词语去归纳、概括内容。】

　　三、层层剥笋，深入探究

　　1.大家概括的很好，但要想说服别人，还要分析、描述的更具体些，例如赵州桥怎样雄伟，怎样坚固，怎样美观？下面以四人小组为单位，从以上几个方面选取你们最想了解的内容来学习，有时间可以多学一点，想想汇报的方法，可以通过朗读，可以边指图边介绍，可以加上手势等动作去演示，预习中找道德资料如果有用的可以用上，学习过程中不能解决的问题可以提出来。总之，不管用什么方法，目的就是要把问题说清楚，说生动。下面各施各法，等会儿比比哪一组介绍的最清楚明白。【确定了阅读探究的专题，学生就有的放矢地进入深读境界。同时有效的探究学习离不开丰富的学习材料，教师要指导学生课前、课后搜集资料，平时积累资料，课上随时拥有资料。】

　　2.以小组为单位汇报探究情况。给学生一定的时间学生之后，再组织学生按顺序汇报。

　　a雄伟：我这样展开教学：

　　（1）出示课件，请学生看图介绍。（2）引发思考：在你们心目中，雄伟的大桥是怎样的？（让学生列举自己熟悉的大桥来谈）（3）出示表格，引发疑问。

　　师：对比以上的数据，你有问题要提出来吗？你还认为赵州桥雄伟吗？你们在小组中讨论一下。（师小结，从以上的数据来看，赵州桥算不上雄伟，但是它年代久远，在当时建筑材料和施工技术还是很落后的情况下，靠人力建起的这座桥可以说是非常雄伟的。）【在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究，这是

　　激起学生求知和探究欲望的有效做法，是焕发班级教学勃勃生机的有利因素。】

　　b坚固：（1）生介绍。（依据：距今已有一千四百多年…）（2）渲染并启发思考：想想看，一千四百多年了，他经受了多少次洪水的冲击，多少次地震的摇撼，多少车辆的重压。关于坚固，还有什么要补充的吗？（参考：大桥洞顶上的左右两边各有两个拱形的小桥洞，这样的设计既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量。）

　　是啊，这种设计多么高超，多么巧妙，没有桥墩，只有一个大圆拱，大拱上还有小拱，课文说这在建桥史上是一个创举。你知道创举是什么意思吗？（从来没有的，有重大意义的做法。赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的，这是李春的首创，是没有先例的。）

　　师：赵州桥不仅是我国而且是世界上最早的石拱桥，而且对世界后代的桥梁建筑有着十分深远的意义。它的设计优点正如课文所说的，就是——既…又… 句子告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样？（桥很坚固）自己指图把这段再读一次。

　　c美观：（1）生介绍。（方法参考：可以一人边指图边介绍，可以一人介绍，组员模仿龙的不同姿态，做动作呈现介绍的内容。）（2）朗读指导：所有的龙都刻画的那么栩栩如生，谁能把这些龙读活了？采用师生对读、分角色读的方式。（3）说话练习。赵州桥的美观不光表现在栏板的雕刻上，其实，远看赵州桥也很美，出示课件，它如同——，好象——，又仿佛是一道——巍然挺立在小河上。

　　师：文章哪句话把赵州桥的特点进行了概括？交流出示句子。说桥坚固是哪一段？说桥美观是哪一段？小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连，后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。我们称他为过度句。

　　【通过对重点词句的理解、感悟、朗读、说话的有意识的训练，促进了学生积累语言，领悟表达形式，运用语言，同时调动了多种感官参与，从而促进了听说读写能力的协调发展。】

　　四、谈体会，升华感情

　　1、大家的学习劲头很足，学习了课文，你能用一两句话把你感受最深的一点体会说出来吗？（赵州桥世界闻名的确是名不虚传，因为赵州桥的雄伟、坚固、美观，所以世界闻名。）

　　2、启发学生：在盛赞赵州桥的时候，我们更应该赞美谁呢？（建桥的人，劳动人民）

　　3、出示最后一段，齐读。【让学生通过读，自然地激发对劳动人民的热爱之请，树立民族自豪感。】

　　五、总结，拓展延伸

　　引导：同学们，今天我们认识了赵州桥，知道了它历史悠久，是一座世界闻名的石拱桥，具有雄伟坚固、设计独特、美观这三大特点。从古至今，有名的桥可多啦，你还知道哪些著名的桥梁？1.欣赏古代桥梁：现在，我们穿越时光隧道，一块儿去看看古代的桥吧！（屏幕显示各种古代桥梁）看了古代的桥，你有些什么想法呢？讲给大家听一听。2.欣赏现代桥梁：社会在不断发展，现在的桥比古代的桥式样更多更美作用更大，我们来看看，屏幕显示各种现代桥梁。3.欣赏未来桥梁，现代桥梁让我们惊叹不已，未来的桥一定更会令我们大开眼界。走，一块儿去看看，屏幕空白，启发学生设想未来的桥。【提供情景进行说话，鼓励学生打开思路，进行创造性的说话，】

　　六、作业布置1.诵，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。2.集，用积累本积累本课的好次好句。3.赞，选一座自己最喜欢的或印象最深的桥，赞美他。4.画，想象并设计未来的桥是什么样的，附图及文字说明。【创造一个让学生自由获取知识的场景，让探究步伐跃动在学生心灵深处。】

　　板书设计

　　19赵州桥

　　雄伟

　　坚固

　　世界闻名美观设计巧妙

　　省料

　　……

　　[板书的内容是学生的探究所得，自然生成，而这些词语也是引领学生进一步进行探究学习的关键，凸显了中心，突出了重点。]

　　尊敬的各位评委：以上是我就《赵州桥》一文所谈的教学构想。上面的构想仅仅是教学硬设计，在本课具体的教学实施过程中，我将时时关注课堂，关注学生，捕捉课堂生成，将其作为新的教学资源为我的课堂增姿添彩。总之，力争做到：每一堂课，上的永远比说的好！谢谢大家！

《赵州桥》的说课稿9

　　一、教学分析

　　我要说课的内容是北师版小学语文第五册课文《赵州桥》。因为三年级学生求知欲强，而且注重形象思维，又刚刚接触写作，基于这三点考虑，我选中了《赵州桥》这篇课文。这是一篇说明文，课文主要从美观和坚固两方面介绍了赵州桥设计上的特点。并通过对赵州桥设计特点的说明，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。

　　二、教学目标

　　根据《大纲》要求、教材特点、以及学生的实际，我制定了以下的教学目标：

　　①知识与技能：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

　　②过程与方法：通过观看赵州桥的图片和动画演示，使学生了解赵州桥设计上的独创性及其作用。

　　③情感，态度与价值观：通过感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

　　三、教学重、难点

　　指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。

　　四、教学环境与资源准备教学环境：多媒体教室

　　媒体内容作用多媒体音乐图片资料

　　1各种古桥的图片

　　2赵州桥的图片

　　创设情境，调动情感体验

　　动画课件

　　不同水流通过赵州桥时的动画

　　辅助突破教学重点

　　五、教学过程设计

　　1、情境导入，激发兴趣。

　　2、以练代讲，学习第一段。

　　3、教给学法，学习第二段。

　　4、运用学法，自学第三段。

　　5、感情朗读，学习第四段。

　　6、引向课外，总结深化。

　　在二，四，五，六环节里，我使用了多媒体课件，音画合一和富有诗意的语言，更让学生进入课文的情境，，感受到赵州桥的坚固和美观。这都体现了语文学科与多媒体结合的相对优势。下面我着重就一，三，环节来说一下这节整合课中多媒体课件的应用。

　　——情境导入，激发兴趣。

　　“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。

　　教学开始，设计这样的导语：“我国是一个有着5000年文化的泱泱古国，悠久的历史，不仅留下了丰富的文化遗产，更留下了许多名胜古迹，今天老师要带领大家去看一看一些古老的桥。”随即出示课件，请学生欣赏一些名桥。“看这座桥，怎么样，很雄伟吧，好，今天，我们就来走近这座桥，这节课，我们来学习《赵州桥》。这里通过图片的演示将学生带入情境中去，达到很好的教学效果。

　　——教给学法，学习第二段。

　　这一段的教学，我以找出重点词→围绕重点词理解→总结学习方法的思路设计。具体安排为：

　　①承上导入：赵州桥的建造已有1300多年，也就是1300多岁了，仍然横跨在洨河上，这说明了赵州桥怎样？（坚固）为什么赵州桥如此坚固呢？第二自然段告诉了我们。

　　②找重点词：通过小组合作学习的方式得出重点词——设计。③围绕“设计”这个重点词，由浅入深设计如下一组提问：

　　a．赵州桥的设计有什么特点？

　　这个问题小学三年级的学生单单从课本上是很难直接找出这一问题的答案的，为了更好的辅助教学，突破本节课教学的难点，我出示了普通平板桥和赵州桥的图片，让学生进行对比，然后总结。（赵州桥不仅中间有一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞。）这样学生就掌握了赵州桥设计的独创性。多媒体图片的应用为教学起到了很好的辅助作用。

　　b．这种设计有什么作用？

　　学生用传统的教育模式很难里理解赵州桥设计的作用，为了更好的突破教学重，难点，在这一部分的教学中，我设计了一组动画，分别直观演示了平时水流小时和发洪水时水流通过赵州桥的大，小桥洞的画面，请看演示：这是平时水流小时河水缓缓的流过赵州桥的大桥洞时的画面，这是发洪水时，汹涌澎湃的水流不仅通过了赵州桥的大桥洞，而且还通过左右两端的小桥洞。这时，学生通过直观演示，了解了大，小桥洞的作用。这样，我把抽象的事物具体化，复杂的问题简单化，文中单调的文字信息化，使学生轻松的突破了教学重，难点。掌握了赵州桥设计的独创性及其作用，多媒体课件的应用，在这里也发挥到了极点。

　　c、为什么这种设计是创举？

　　总结学法：以上教学围绕“设计”，在讨论基础上归纳出第二段学习的方法。先找出重点词，再围绕这个词语提出几个问题；最后解决这几个问题，即一找、二提、三解决。以点带面，环环相扣，训练学生的分析能力、概括能力、朗读能力。通过多媒体课件的辅助应用，成功的突破了教学重点，这是传统模式的教学所不能达到的.。

　　六、教学技术应用的作用及其效果

　　课堂教学通过多媒体来创情激趣，使学生很快的进入课文的情境中去，在课堂中用入了大量的图片，缩小了学生和书本的距离，也使教师的教学得到了更好的进行。其中flash课件的应用，更好的辅助教学，轻松的突破了教学的重，难点，激发了学生的学习兴趣，这是传统的教学模式所不能解决的。

　　七、教学评价和反思

　　在课堂的教学中，课件的应用恰到好处，为文中重，难点的突破起到了画龙点睛的功效。，语言的表达流畅，内容的衔接得体。本堂课在学生朗读方式，学生自主学习的引导等方面。采取灵活的方式，激发学生对枯燥说明文的学习兴趣，使学生掌握了解更多的专业知识。

《赵州桥》的说课稿10

　　一、说教材

　　（一）教材的地位、作用

　　《赵州桥》是新课标人教版第五册第五单元中的第三篇课文。这是一篇说明性的课文，主要介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观，课文语言准确、简练，又不乏生动。短短的几百字不但写了赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处；并对设计的美观加以描绘，使人们放佛身临其境，感受到古代劳动人民的智慧和才干，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

　　（二）教学目标

　　根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我将教学目标确定为如下：

　　1、认识10个生字，会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积淀语感，积累

　　3、感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。

　　（三）教学重难点

　　依据《课标》和学生现状，本课的教学重点是能够正确流利有感情地朗读课文，感受赵州桥的神奇美丽，了解赵州桥的结构特点；教学难点是帮助学生理解赵州桥拱形桥洞结构和大小桥洞这些建筑上的特点，明白这样设计的好处。

　　二、说教法、学法

　　（一）说教法

　　教学有法，教无定法。针对教学内容、教学目标以及教学对象等因素，我在本课主要选择了以下教法：

　　1、激趣导入法

　　运用儿歌和图片结合的方式导入课堂，激发学生对赵州桥的兴趣。

　　2、图文结合法

　　为了突破学生在理解赵州桥设计上的难点，因此我采用了图文结合的'方法，将课文中的插图与文本进行对照讲解，这样能使学生形象直观的理解赵州桥设计的特点，并且有图为证，使得学生形成深刻的印象。

　　3、“以读代讲”法

　　《新课标》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文写赵州桥坚固和美观部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

　　（二）说学法

　　与教法相适应，采用“读读——画画——想想——问问议议——练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

　　三、说教学过程

　　（一）创设情境，走进赵州桥

　　开课伊始，将图片和民歌结合播放，让学生在欣赏的过程中思考问题：这首歌唱的是什么？

　　导入课题（板书：赵州桥并提示州字的写法）

　　（二）检查预习，初知赵州桥

　　通过看谁读的棒、比一比和朗读检查这三个环节分别检查学生的生字、词语和课文的预习情况，在检查的过程中对于学生存在问题的地方加以指导。

　　（三）朗读感悟，品悟赵州桥

　　1、品悟悠久历史：学习第一自然段，了解赵州桥基本信息。

　　课件出示问题：默读第一自然段，让学生说说从第一自然段中获得了哪些信息？老师结合学生回答依次出示课件。

　　抓住赵州桥的悠久历史（板书：历史悠久）

　　2、感悟设计之雄伟：学习体会第二自然段，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固。

　　这一段的教学，我已找出中心句——抓住关键词——围绕关键词理解的思路设计，以图文结合的方式解决重难点。

　　（1）朗读课文让学生找中心句，抓关键词。

　　（2）图文结合展示赵州桥的雄伟，并结合实际生活举例。

　　（3）品词析句，指导朗读。抓住关键词让学生以多种形式读，在读中体会赵州桥的雄伟。

　　（4）针对桥洞设计提出问题，并交流这样设计的好处。

　　（5）教师予以总结并板书：雄伟、设计奇特。

　　3、欣赏图案之美观：学习体会第三自然段，着重引导学生感受图案之精美。

　　教学本段还是采用了找中心句，抓关键词从而导入本段的学习。

　　（1）让学生找出中心句，抓住关键词。

　　（2）教师范读，学生闭眼想象画面。

　　（3）提出问题：文中描写了哪些精美图案？结合课件图片让学生感受图案的美观，并做到图文结合。

　　（4）指导个性化朗读。让学生和大家分享自己所喜欢的图案，并以自己喜欢的方式朗读出来。

　　（四）回归整体，夸夸赵州桥

　　让学生说说自己喜不喜欢赵州桥，喜欢它的什么？用文中的一句话夸夸赵州桥，从而引入第四自然段的学习；并且引导学生体会古代劳动人民修建赵州桥的不易，从而感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。

　　（五）作业布置

　　根据学生的心理特点和现阶段的实际学习情况将作业布置为摘抄优美句子从而增加学生的积累，动手画画赵州桥提高学生的能力，培养学生的学习兴趣。

　　四、教学反思：

　　《赵州桥》这篇课文用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中我用音乐和图片相结合的方式导入可以激发学生的学习兴趣，同时采用找中心句和抓关键词的方法引导学生一步步去体会和感受赵州桥的雄伟和美观，采用图文结合、与实际生活相结合的方式更加直观形象的向学生展现了赵州桥奇特的设计和美观的图案便于学生更好的感悟理解。通过提问循序渐进引入下面课文的学习，让学生感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。但是在教学过程中也存在一些不足：朗读的指导和朗读量还欠缺，课堂结构还应更加紧凑，课堂气氛略显沉闷，需与学生沟通，师生共同努力，争取形成生动活泼的学习氛围。我会在今后的教学中改进不足，努力提高语文教学能力。

《赵州桥》的说课稿11

　　一、说教材：

　　本课是新课标人教版第五册第五单元中的第三篇课文，课文向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。

　　这篇课文，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。通过学习这篇课文，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

　　二、说教学内容：

　　课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。

　　教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中将图文并茂，增强教学效果。

　　三、说教学目标：

　　1、知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

　　2、学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。

　　3、感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

　　四、说教学重点和难点

　　1、教学重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

　　2、教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

　　五、说教学过程：

　　（一）、创设情境，谈话导入

　　（出示图片）一组是现代化的大桥的图片

　　要孩子们用几个词语说说这些现代化大桥的优点，这一环节设计的目的是要孩子在观察图片的时候，感受到现代化大桥的作用，而这些现代化大桥的设计原理就来自于我国古代的赵州桥。不管从外观上还是从坚固程度上，赵州桥的设计者李春都为现代桥梁界做出巨大贡献。也能说明中国古代劳动人民的智慧和才干。

　　相机板书：课文关键词（雄伟、坚固和美观）过渡语引入课文学习

　　（二）、引放结合，讲读课文

　　1、朗读指导，领悟赵洲桥的价值。

　　指名读第四自然段。既然是赞美，应该以怎样语气来读呢？（自豪、赞美）齐读。这一环节设计的目的是帮助学生有一个深刻的第一印象，原来赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它凝聚了劳动人民的智慧和才干。要学生从文字当中感悟，能作为一个中国人是很自豪的，增强了民族自豪感。也能很自然的`完成其中一个教学目标。

　　2、依托文本，了解赵州桥的历史。

　　赵州桥是我国宝贵的历史遗产，也是世界宝贵的历史遗产。赵州桥在哪里呢？它的基本情况怎么样呢？有一个自然段专门告诉了我们，是哪一个自然段呢?学生能很快的找到是第一自然段。这一环节设计的目的是引导学生学习，怎样围绕一个意思写一段话。这也是一个教学目标，要学生不但学会怎样围绕一个意思写一段话，也要学生学会围绕一段话写出段意。

　　3、词句点拨，感知赵州桥的雄伟坚固。

　　在讲解第二段之前老师用了一段巧妙的过段句，赵州桥的建造已有1300多年，也就是1300多岁了，仍然横跨在交河上，这说明了赵州桥怎样？把流程自然的转接到下一个自然段的学习。也帮助学生解决教学重点的其中一小部分，先让学生了解赵州桥其中的一个建造这点就是雄伟坚固。描写赵州桥的雄伟和坚固在课文的第二自然，整段都是围绕着的设计原理来写，这种理论性这么强的文章，我们常用的表达手法是列数字。因为从数字当中可以更好的说明了设计者李春在建造赵州桥时，已经周密的想到怎样才能更坚固，这种设计的特点有什么好处？这就帮助了学生解决本课的教学难点。（带着崇敬和赞美之情分来朗读这一自然段。）

　　4、发挥想象，体会赵州桥的美观。

　　老师再次使用过度句，也回忆前面出示过的图片。告知学生们，桥不单指坚固好用而且也能很好看。课文也用了一个自然段描写了赵州桥的美观。本段有句话即写了上段的坚固，有些了本段的美观。这样的句子我们管它叫过渡句，过度句在本段起承上启下的作用。在描写赵州桥的精美的图案时文章用了一个“有的……有的……还有的……所有的……”的排比句式。把赵州桥的美勾画的栩栩如生，展示在学生的面前（出示赵州桥图片）。句式训练“有的……有的……还有的……所有的……”。这么美的的文段也能很好的让学生留下深刻的记忆。（背诵本段）

　　（三）、总结全文，升华由物到人的情感。

　　回顾全文，这篇课文具体给我们介绍了赵州桥的哪些特点？设计上又有哪些特点呢？填空，概括全文大意：赵州桥在设计上的主要特点是：____，这种设计的主要优点是：____。这种设计在历史上是从来没有过的，所以是一个____。这一创举更增强了学生的民族自豪感。

　　（四）、课外延伸，增强学生的语言能力。

　　赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如果你是其中的一位游客，你想夸夸它吗？你想对设计桥和建桥的人说些什么吗？（小组交流）

　　本单元的主题“中华传统文化”，我在这设计这节课的时候都是围绕着作者的意图，深入浅出的讲解课文，让学生从文字当中能更好地理解文章所蕴含的传统文化的光辉灿烂。

《赵州桥》的说课稿12

　　一、说教材

　　1．教材分析

　　《赵州桥》是浙江省小学义务教材第六册第五单元的首篇课文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。

　　教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中若能图文并茂，可增强教学效果。

　　2．教学目标

　　根据《大纲》要求、教材特点、以及学生实际，第二课时的教学目标为：

　　①认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

　　②技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。

　　③情感目标：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

　　3．教学重、难点

　　指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的.难点。

　　二、说教法、学法

　　1．教法

　　①扶放结合法

　　②“以读代讲”法

　　《大纲》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

　　③“直观教学”法

　　通过投影、录音的配合使用，实验的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

　　2．学法

　　与教法相适应，采用“读读——画画——想想——问问议议——练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

　　三、说教学程序

　　1．情境导入，激发兴趣。

　　“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。

　　教学开始，设计这样的导语：“通过上一节课的学习，我们知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，这座桥到底怎么样呢？我们随着‘仙人指路’的方向去走一走，看一看。”随即出示赵州桥的投影，在古筝音乐伴奏下，教师作解说。解说词为第一自然段内容。

　　2．以练代讲，学习第一段。

　　语文学科的工具性和语言学习的实践性，决定了语文课要上成语言文字训练课，因此第一段的教学，以练代讲。

　　①让学生找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建造者、年代）。回答后出示投影：

　　河北赵县交河

　　赵州桥

　　李春设计并参加建造

　　1300多年

　　②你能把这四个内容合成一句话说吗？如果变换一下顺序呢？（有十几种说法）以此训练学生思维的广阔性。

　　3．教给学法，学习第二段。

　　这一段的教学，我以找出重点词→围绕重点词理解→总结学习方法的思路设计。具体安排为：

　　①承上导入：赵州桥的建造已有1300多年，也就是1300多岁了，仍然横跨在交河上，这说明了赵州桥怎样？（坚固）为什么赵州桥如此坚固呢？第二自然段告诉了我们。

　　②找重点词：自由读第二自然段，找出这段主要写赵州桥的什么？（设计）——重点词。

　　③围绕“设计”这个重点词，由浅入深设计如下一组提问：

　　a．赵州桥的设计有什么特点？出示平板桥的投影，让学生与书中的赵州桥对比，然后总结。（一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞。）并用板画直观表示：

　　b．这种设计有什么好处？（在学生讨论的基础上，用薄竹片做拱形桥承受重量比平板桥大的实验）并板书四个好处：减重量、省石料、冲击小、承重大。c、为什么这种设计是创举？

　　④填空练习

　　赵州桥在设计上的主要特点是：____，这种设计的主要优点是：____。这种设计在____上是从来没有过的，所以是一个____。

　　⑤感情朗读本段。

　　⑥总结学法：在讨论基础上归纳出第二段学习的方法。先找出重点词，再围绕这个词语提出几个问题；最后解决这几个问题，即一找、二提、三解决。

　　以上教学围绕“设计”，以点带面，环环相扣，训练学生的分析能力、概括能力、朗读能力，学生的思维始终处于活跃状态，以求达到四两拨千斤之效。赵州桥与平板桥的对比，拱形桥承重力的实验为突破难点创设了条件。总结

　　学法，加深了对学法的感知，有利于举一反三，迁移运用。

　　4．运用学法，自学第三段。

　　①学生自学第三段。

　　a．学生找出重点词——美观。

　　b．学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？

　　c．学生同桌讨论。

　　②在学生自学基础上，教师抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。

　　a．让学生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。

　　b．投影出示三种龙，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。

　　c．理解“有的”与“所有的”的区别。教师反导；老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙”，你们说呢？以此激发学生讨论辨析。

　　d．反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参与，个个实践。在感情朗读中品味出那龙“活”的感觉。

　　e．发现写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，具体写龙的这两句话是什么关系？（分、总）你能换成总分的写法来说吗？今天，我们学“桥”，如果老师要你们围绕“桥”这个词，用“有的……有的……有的……所有的……”句式说一段话，你行吗？进行迁移训练。这样的设计，学生学以致用，不但加深对所学知识的理解，还促进学生思维能力，说话能力的发展，可谓有“一石三鸟”之效。

　　③学习过渡句。

　　让学生找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子，认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。

　　5．感情朗读，学习第四段。

　　通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用以读代讲法，读出自豪、骄傲的感情。

　　6．引向课外，总结深化。

　　①除了赵州桥，你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗？

　　②我国有这么多闻名的古代建筑，你有什么想法？

　　总之，让学生在谈感情体会上，达到情动而辞发，润物细无声的境界，潜移默化地受到思想教育。

《赵州桥》的说课稿13

　　说教材

　　《赵州桥》选自人教版小学语文三年级上册第五组，本组的主题主要是介绍传统文化，激发学生的爱国之情。《赵州桥》是一篇介绍物的说明文，采用了列数字等说明方法，围绕赵州桥的雄伟、坚固和美观三个特点进行说明。语言简洁，易于理解。

　　说学情

　　良好的把握学情是上好一堂课的基础。三年级的学生具有一定的识字能力，但阅读能力尚不成熟，需要老师多加引导。

　　同时小学学生的抽象思维还未形成，以形象思维为主，因此对于赵州桥美观的特点需要结合多媒体的方式帮助学生理解。此外，小学生活泼好动，对新鲜事物具有好奇心，可多设计学生活动，带动她们学习的氛围。

　　说教学目标

　　教学目标是一节课的出发点和归宿，我的本节课教学目标为：

　　知识与能力：

　　认识生字词，理解“缠绕”等词语，了解文章大意，掌握“不仅···而且···”的用法。

　　过程与方法：

　　通过小组讨论，提高合作能力和语言表达能力。

　　情感态度和价值观：

　　体会作者的赞美热爱之情，激发民族自豪感。

　　说教学重难点

　　教学重难点为：

　　重点：赵州桥的三个特点

　　难点：体会作者对古代劳动人民的赞美和对祖国的热爱之情。

　　说教学方法

　　教无定法，贵在得法，结合我的目标和重难点，我的教学方法有：

　　情境教学法、圈点勾画法、多媒体教学法等。

　　说教学过程

　　综合以上分析，我设计了如下教学过程，我的教学过程主要包括激趣导入、整体感知、深入研读、拓展延伸和小结作业等五个环节。

　　在导入环节中，我采用的是设疑导入法：同学们，你们见过这座桥吗?有同学发现了这就是我们山东青岛的海湾大桥，今天来学习另外一座同样历史悠久但意义非凡的桥——赵州桥，请同学们打开课本，看看它有什么神奇之处。

　　通过展示同学们熟悉的景物来导入能吸引学生的注意力，从而快速融入课堂氛围，进入整体感知环节。

　　在这个环节中，我会让同学们自由朗读课文，通过查字典和注释的方式认读生字词，并了解课文主要介绍了赵州桥的`哪些特点。

　　在学生朗读之后，我会检查学生的自学成果，并抓住一些易读错的字词进行指导点拨，同时通过学生的回答归纳出本文主要介绍了一座雄伟美观的赵州桥。

　　通过引导学生查字典和看注释的方式不仅帮学生扫清了阅读障碍，理清文章脉络，还教会了学生学习生字和概括大意的能力。

　　在初步了解赵州桥的特点的基础上我再带领学生深入研读课文，进一步了解赵州桥的各个特点。

　　在这个环节中，我会请同学们再读课文，用圈点勾画法找出体现赵州桥特点的词，由于学生已有一定的阅读能力，因此他们能准确找出赵州桥的三个特点：雄伟、坚固、美观(板书)。

　　接下来我会带领学生逐步感受每个特点，先让学生画出文中描写雄伟的句子，并感受数字说明的好处，通过联系生活实际建筑的长和宽的方式使学生体会赵州桥雄伟的特点。

　　对于赵州桥的第二个特点——坚固，我将通过展示课本插图和板书示意的方式，(画桥)体会赵州桥的设计，同时组织学生讨论这样设计的好处。而赵州桥美观的这个特点我则会让学生齐读第三段并结合图片感受桥上图画的美观，并请同学们找出其中的表现手法：有的···有的···，用这种句式造句;再找出不仅··而且···这句话，感受这种表达的作用。

　　在深入研读的这个环节，我采用了学生自主、合作探究的学习方法，充分体现了新课标的教师主导，学生主体的理念，将课堂交给了学生。同时也很好的结合了现代化教学手段，多次运用多媒体给学生展示图片，将抽象的事物形象化、直观化，让学生更好地感受文章的内涵。

　　在深入理解了赵州桥的各个特点后，顺势到了我的拓展延伸环节，在这个环节中，我会请同学们有感情地朗读课文最后一段，感受古代人民的智慧，并用多媒体展示长城，故宫等我国的有名的古建筑，培养学生的民族自豪感。

　　最后我会用学生自由表达对赵州桥的印象作为本课的小结。并请同学们课后收集我国的名胜古迹和大家分享交流。(布置作业)

　　说板书设计

　　最后说我的板书设计，我的板书本着形象直观的原则，将赵州桥的特点及示意图展示出来，突出本课的重难点。

　　我的说课到此结束，谢谢各位考官!

《赵州桥》的说课稿14

　　教材分析：《赵州桥》是一篇精读课文。这篇说明性的课文共4个自然段,介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确、简练,又不乏生动。短短的几百字,不但写了赵州桥的位置、设计者、建造年代,而且把赵州桥的外形特点清楚地展现在了人们的眼前,然后讲这样设计的好处：减轻冲击力,节省石料;并对其设计的美观加以描绘,使人仿佛身临其境，感受古代人民的智慧和才干。可以激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

　　本课教学为第二课时。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵美观一段。

　　2、理解赵州桥的雄伟、坚固、美观，学习作者的表达方式。(重点)

　　3、理解“创举”，体会古代劳动人民的智慧。(难点)

　　学情分析：中年级的学生已对字词的掌握有了一定的基础，本课仍然引导学生通过抓重点词句来理解课文。

　　教学流程：

　　作为中年级的学生，需要我们引导他们在自主读书的过程中动脑思考、发现问题，提出问题，解决问题。因此本课紧紧围绕发现问题、提出问题、解决问题三个环节进行。

　　一、复习旧知

　　同学们，通过上一节课的学习，你都知道了什么?随机板书。

　　二、发现问题，提出问题

　　1、读课文，找问题。

　　要培养学生的问题意识，可这样引导：大家都知道，聪明的孩子爱提问题，又会提问题，这节课咱们就比比谁最聪明，下面咱们就自由读课文，在你仍然不懂的地方打个问号，看谁提出的问题是最有价值的。

　　(生读课文，找问题)

　　2、同位交流。

　　有些学生提出的问题属于浅层次的问题，如一一解决，肯定会浪费大量时间，在处理这个问题上，我是这样引导的：同学们，刚才老师发现同学们找问题找得非常认真，而且在课本上圈画了不少的小问号，那么我们这些问题里面，到底谁的问题最有价值呢?教给大家一个方法：把你的问题与同位交流，如果他帮你解决了问题，那么他就是你的老师，如果你帮他解决了问题，那么你就是他的老师，如果你提的问题谁都解答不出来，那么这个问题很可能就是有价值的问题了。

　　这样，浅层次的问题会在同位交流中迎刃而解。剩余的问题应该是有价值的问题。

　　3、班内交流。

　　预设问题：课文从哪些地方可以看出赵州桥的雄伟、坚固?

　　作者是如何写出赵州桥的美观的`?

　　泡泡鱼里提到的这句话有什么好处?

　　为什么说赵州桥的建造是一个创举?

　　……

　　三、深入课文，解决问题

　　1、理解雄伟、坚固

　　幻灯出示，初步学习作者利用列数字的表达方式，读出雄伟。既初步学习了说明文中列数字的表达方式，又借助这些数字读出赵州桥的雄伟。

　　幻灯演示拱形设计及桥洞的作用，理解坚固，并读出坚固。

　　2、理解美观

　　幻灯出示龙的不同姿态，想象文字所表现出的画面，读出“所有的龙似乎都在游动，真想活了一样”，并做同位动作演示，反复读，读出美观。

　　借助幻灯填空，达到背诵的程度。

　　3、理解过渡句

　　用联系上下文的方式学习其好处，并知道其承上启下的作用。

　　4、理解创举，体会古代劳动人民的智慧。

　　换词，“创造”行不行?出示现代大桥作比较。

　　四、总结

　　1、填空：

　　( )的赵州桥

　　( )的李春

　　( )的古代劳动人民

　　2、带着自豪、赞美的感情朗读全文。

《赵州桥》的说课稿15

　　一、教材

　　《赵州桥》是一篇说明文。它从坚固和美观两方面介绍了闻名世界的赵州桥。课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

　　二、说学情

　　我班学生的拼音、字词基础比较好，而且有预习的习惯，所以字词的学习相对轻松。但学生处于三年级的上学期，年龄小，阅历浅，就本课来说，他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点。因此我在教学时会引导学生通过抓重点词句来理解课文，把“总——分”的写作顺序作为重中之重。

　　三、说教学目标

　　根据《新课标》要求、教材特点、以及学生的年龄特点和已有知识结构情况，我制定了以下教学目标：

　　1.学习生字词，能正确读写“坚固、美观”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3.了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　4.初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，学习怎样围绕一个意思写一段话。

　　四、说重点难点

　　重点：

　　让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

　　难点：

　　帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

　　五、说教法学法

　　教法：

　　“以读代讲”法。《新课标》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”第一自然段比较简单，第三自然段写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

　　“扶放结合”法。“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。

　　学法：

　　采用自主、合作、探究的小组合作学习方式，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

　　六、说教学过程

　　（一）谈话导入，激发兴趣。

　　（出示赵州桥的PPT）请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，1400多年来经受住无数次洪水的冲击，八次大地震的摇撼，以及车辆的重压，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。你们知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的吗？从而引起学生的兴趣，导入今天要学的《赵州桥》。

　　（二）初读课文，检查预习情况。

　　1．自由读课文，读准字音，读后说说你搜集了赵州桥及其设计者的哪些资料。

　　2．抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生认读，然后重点讲解易错难懂的'生字词。

　　3．想想课文讲了什么？你读懂了什么？带着问题：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。”认真地学习每一个自然段。

　　（三）以读代讲，学习第一段。

　　这段的内容比较简单，让学生自由读，找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建造者、建造年代）理解“世界闻名”。再指名读、齐读。

　　（四）教给学法，学习第二段。

　　（这一段的教学，主要是让学生了解“总——分”的构段方式，我以找出中心句→围绕重点词理解→总结学习方法的思路设计。）

　　1.这段主要是让学生了解赵州桥雄伟、坚固的特点。为了使学生更容易理解赵州桥的雄伟，我出示以下问题，让学生自读并思考：全段有几句话？说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪句话来写的？用波浪线画出来。指名说出中心句，请学生读1、2句，问：这两句告诉我们什么？

　　（预设生答：第①句概括地写赵州桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，是用具体数字写了桥的长度，宽度；用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。）

　　我针对列数字的说明方法，出示PPT并采取与实际生活相联系的方式引导学生：赵州桥五十多米长，就是我们操场的跑道那么长；九米多宽，比我们课室的长还要多一米，我们可以想象、感受一下，赵州桥的雄伟。引导学生明白第一句是个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开具体的描写。

　　2.体会赵州桥的坚固，理解赵州桥巧妙的设计是本课的教学难点。为了让学生理解这一难点，我让学生默读4——6句，找出设计巧妙的句子，并用横线画出来，然后议一议这种设计的巧妙和好处；围绕“设计”这个重点词，我由浅入深地设计以下问题：

　　（1）赵州桥的设计有什么特点？（只有一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞）

　　（2）这种设计有什么好处？（板书四个好处：减重量、省石料、冲击小、承重大）

　　（3）这种设计有什么作用？（重点理解“创举”）。出示文字投影片：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”让学生齐读，第一遍朗读按课文原句顺序进行。第二遍朗读时将前后两条划线部分内容互相交换。这样，使学生从朗读的实践中理解“既……又……”是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的使用。

　　3.画一画赵州桥，然后指名上台展示并介绍桥的形状、特点，加深对本课重难点的理解。

　　4.填空练习：赵州桥在设计上的主要特点是：（），这种设计的主要优点是：（）。这种设计在（）上是从来没有过的，所以是一个（）。

　　5.总结学法：先找出中心句，再围绕重点词说说你读懂了什么。

　　（五）运用学法，学生自学第三段。

　　1.自由读后，小组合作讨论，找出中心句（这座桥不但坚固，而且美观）。认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。然后找出重点词——美观。（板书：美观）

　　3.说说你读懂了什么？讨论交流后指名答。

　　预设答：生A：我读懂了这段话写赵州桥的美观。

　　生B：我读懂了这段话是围绕“这座桥不但坚固，而且美观”这句话写的。

　　生C：我读懂了这段话写栏板上雕刻着精美的图案（板书：精美的图案）。

　　生D：我读懂了这段话写了龙的三种姿态。（PPT出示三种龙的图片，欣赏。）

　　3.引导学生想象龙的其他形态。用“有的……有的……还有的……”说一说。

　　4.通过指名读、自由读、齐读、表演读等多种形式，反复朗读，体会美感，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。