说课稿实用（15篇）
作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编收集整理的说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
说课稿1
各位评委、老师：
大家好!我今天说课的题目是《海燕》。下面我就按照说教材、说教法、说学法、说教程和说反思五个部分向各位评委、老师说课。
一、说教材
高尔基的《海燕》是首著名的散文诗，自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得了众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。它被编排在人教版八年级下册第二单元。是本单元意蕴最丰富、音韵最铿锵、写法最典范的一篇课文，是对学生进行审美教育、培养朗读能力、写作技巧的好教材。
二、说教法
《新课程标准》指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”因此，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生，以具体的活动加深学生的形象，更好的了解文章内容，方法如下：
导入课文——情景法——当导游
初步感知——诵读法——-猜猜看
分析形象，品析语言——点拨法——-当翻译
把握主题，学习写法——讨论法——-励志歌曲大家唱
知识迁移——练习法
三、说学法
《新课程标准》提出：“要倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师要重视引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。
四、说教程
因为有课前充足的预习，所以我打算用一个课时完成课文教学。主要有下面四个教学环节：
第一环节：情境导入
美国著名的教育家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。”因此，在课的开始我利用多媒体播放一段海燕搏击长空的视频，然后师生共同点评，教师引导学生在感受海燕雄壮美的同时，进入到《海燕》散文诗的学习，并激发他们去寻找《海燕》的美。
设计说明：让学生由视觉感官导入新课学习，以激发他们的审美情趣和阅读兴趣。
第二环节：多样诵读
《海燕》是一首充满激情的`散文诗，所以教学中要抓好朗读这一环节，我采取了以下三步：
第一步：教师配乐范读。要求学生认真听读，在听读中画出文中的生字词;把握文章的朗读基调。在听读后教师引导学生一一落实完成。
第三环节：揣摩品味
《海燕》是篇意蕴很丰富的文章，我们必须深入研读。为了突破教学重点难点，我结合教学目标，设计了以下两步：
第一步：自主学习：
1、教师引导学生跳读文本，用勾画圈点法找出描写海燕神态、声音、动作的词句并进行自主品析，进而归纳出海燕的性格特点，体会本文用词的准确。在此过程中，教师可有的放矢，适时点拨。
2、交代时代背景，让学生准确理解海燕的象征意义，进而领会无产阶级先驱者的战斗精神，从而完成对海燕形象的分析、主题的挖掘、象征手法的理解等重难点的突破。
第二步：合作探究：教师先要求学生研读文本，采用合作讨论法完成思考题。在学生初步讨论的基础上再明确答案。
设计说明：《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。此环节正是在教师的引领下，让学生经历了走进文本、品味文本、感悟文本的过程。
第四环节：拓展实践。
《语文课程标准》指出：在语文教学中，应着重培养学生的语文实践能力。这种“实践能力”，不仅应该包括课内知识向课外知识的延伸，还应该包括知识向能力的转化。为了达到这个目的，我设计了相关练习。
设计说明：为了延伸拓展课堂教学的内容，在领会“海燕”精神的内涵后，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义，培养积极乐观的人生态度。同时培养学生知识迁移的能力和实际运用语文的能力。
五、说反思
新课程改革的基本理念是“注重倡导自主、合作、探究的学习方式。”“让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此，我在设计本课教学时力求让学生更多地接触文本，还学生大量的课堂活动时间，通过开展多样诵读、圈点批注、小组讨论、说话写作等多种形式的活动，把体验、感悟权利还给学生。同时借助实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读、说、写的层进训练中一一落实教学目标，最终突破教学重点和难点。
我的说课到此结束，谢谢指导。
说课稿2
一、教材分析
电流、电压和电阻三个物理量之间不是孤立的，本节课直观体现电阻的改变影响着电路中的电流，为深入探究电流与电压、电阻的关系作思维的过渡。同时，变阻器是电阻知识的延伸和实际应用，它是电学中最常见最重要的电路元件之一，是本章教学重点。学习变阻器有助于学生更好的理解电阻的概念，又为以后学习电学实验做了必要的准备，在初中电学学习过程中起承上启下的作用。教材从小实验引入变阻器，并介绍常见变阻器的结构，重点安排实验探究滑动变阻器的原理、构造、正确使用方法等。通过滑动变阻器的学习，培养学生创新能力，提高把知识转化成技术的意识，在实验过程中培养严谨求实的科学态度。
二、学情分析
学生已经学过了部分的电学知识，电流和电路，电阻及其影响因素，掌握了一些解决电学问题的基本方法（如控制变量法），具有一定的电学基础，但学生感性思维能力较强，理性思维能力较差，所以要从学生常见的现象入手，进一步根据学过的知识设计出这种电路元件。
三、教学目标结合课程标准要求和学生现有的知识水平，确立三维目标：
知识与技能目标：
1、知道滑动变阻器的构造和原理，会画结构示意图，电路符号。
2、会将滑动变阻器正确连入电路并正确使用，能分析滑片移动时引起电路中电流的变化。
3、知道滑动变阻器铭牌参数的含义，使用规则和实际应用。
过程与方法目标：
1、通过自主创造设计改变小灯泡亮度的实验，感知创造设计的一般方法，体会滑动变阻器的原理。
2、通过探究滑动变阻器连接方法的实验，体验并总结改变滑动变阻器连入电路中电阻大小的方法和规律。
3、通过连续改变电流的实验，进一步加深理解电阻在电路中的作用。
情感态度与价值观目标：
通过滑动变阻器的设计和学习过程，培养学生解决问题，探究和创新能力，培养学生基本的科学素养。
教学重点：
滑动变阻器的原理及使用方法
教学难点：
滑动变阻器的正确使用
四、教法与学法变阻器的教学属于实验仪器的教学。
本节课拟采用演示实验及学生分组实验相结合的方法。教师边讲解、边导控，学生边观察、边思考，并通过学生亲自动手实验来归纳总结，最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。
学生对实验仪器的认识过程是：先了了解仪器构造，再学习仪器的使用方法。因此教学上力求通过对变阻器的原理、构造、这一难点的突破，来顺利开展其使用方法这一重点的教学。设计滑动变阻器，可以培养学生的创造思维，教材又提供了这样的机会，所以，本人力图通过实验与电脑相结合的手段，引导学生完成这个设计，让他们初步体会到“创新”的喜悦，加深他们对物理这门学科的感情
五、教学准备器材：
滑动变阻器、电流表、小灯泡、电源、导线、开关
六、教学程序设计
1、实验导入首先让学生利用现有器材设计一个可以使小灯泡发光的简单电路。进而提出问题：用什么方法可以在所涉及的实验基础上改变小灯泡的亮暗程度？这时，便将学生带入问题所设计的物理情景中。引入课题：变阻器——阻值可调节的'装置分析上述问题所得到的方法，小组讨论哪种方法在实验中最为简单易操作？从而引出本节重点---滑动变阻器。
2、阅读课本P68-P69回答滑动变阻器相关问题
3、实物具体展示并结合课件分析，详细讲解滑动变阻器结构、原理，接法和作用。（在课件中，接线柱不同的组合连接，在闭合开关后，电流经过滑动变阻器的路径变成红色。当改变接线柱或移动滑片时，红色区域的变化既体现滑动变阻器接入电路中阻值的变化，也可以体现电流的路径。从而直观地帮助学生突破难点。）
4、介绍滑动变阻器铭牌参数的意义比如标有“20Ω1.5A”字样的滑动变阻器，意思就是滑动变阻器的最大阻值是20Ω，允许通过的最大电流是1.5A
5、变阻器在日常生活中的应用（课本导读及课件简介）
6、课堂达标检测。通过检测了解学生对本节内容的掌握程度。
7、课堂总结小组讨论，教师总结
8、课后巩固练习
七、板书设计变阻器
1、滑动变阻器的构造：结构示意图电路中的符号变阻器说课稿
2、原理：利用改变连入电路中电阻线长度来改变电阻
3、探究滑动变阻器的正确连接方法：
4、作用：保护电路通过改变电阻改变电路中的电流和电压
八、教学反思
本节课首先利用已有的知识设计电路并思考改变灯泡亮暗程度的方法，通过对设计方法的讨论评价，寻找出最简便易操作的设计方案，进而引出变阻器的课题。通过对课本内容的导读，完成对滑动变阻器的认识和使用，体现出学生将理论应用于解决实际问题的新课标理念。在课程讲解中采用学生实验和多媒体演示实验相结合的教学模式，极大地凝聚学生注意力、调动学生积极性，问题设计可以不断地促进其对相关知识的思考。另外，在练习使用滑动变阻器的过程中，应尽可能地让学生动手进行试验，体验并归纳滑动变阻器的使用方法，最后将其应用于生活，体现了“从生活走向物理，从物理应用于社会”的能力要求。
说课稿3
尊敬的各位评委老师：
大家好！我是号选手，今天我说课的题目是《纸船》，作者，冰心（板书：题目、作者）下面我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面说一说我的教学设计和教学理念。
一、首先我来说一说教材（我说课的第一个环节为：说教材）
《纸船》是鲁教版初中语文六年级上册第二单元的一篇课文，本单元以家庭、亲情为主题，通过这一单元的学习，目的是让学生感悟那动人心弦的浓浓的亲情。冰心的《纸船》体裁上属于诗歌。主要以叠纸船——放纸船——梦纸船来表达作者对母亲深深的思念和爱。
根据新课程标准，结合单元教学要求和本课特点，并依据本年级学生特点，我确定本节课的教学目标为：
1．知识与能力目标
（1）积累词语；（2）有感情地朗读诗文，把握诗文基调，会鉴赏诗歌。（3）抓住重点字词，品味诗歌的语言美。
2．方法与过程目标
通过自主、合作、探究等方式培养学生自主学习的能力。
3．情感、态度与价值观目标：
体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
我把这篇文章的教学重点设定为：反复诵读，揣摩语言，感悟诗歌的思想感情。
教学难点设定为：声情并茂地朗读诗歌。
二、下面我再来说说教法与学法
新课程标准认为：学生是学习的发展的主体，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。结合初一学生的特点，我采用阅读指导法，启发式教学法，多媒体展示辅助教学法为主要教学手段，而学生主要通过小组合作交流，自主探究的方式来学习文本。
三、我说课的第三个环节为：教学过程
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。新课标倡导多角度、有创意的阅读。本课主要想通过“要点式五读尝试法”来完成教学。
（二）我具体的教学设计如下：
苏霍姆林斯基说：求知欲、好奇心，这是人类永恒的、不可变的特性。首先我用在背景音乐中讲故事，并让学生谈谈听完后的`感受的方法来激发学生的求知欲，等学生讲完后，教师总结：是啊，母爱如春光，沐浴着孩子的心灵；母爱如甘霖，滋润着生命的幼芽。今天，我们就随着中国现代文学史上著名女作家冰心走进《纸船》，与母亲倾情对话。导入新课，顺利进入文本。
我教学设计的第一步为：初读课文，扫清障碍。
1．读准字音。让学生在规定的时间内阅读文本，可以选择自己喜欢的方式：大声读、小声读或默读，但要求：在读的过程中划出生字词，并查字典解决。
2．读出节奏。先让学生用斜线画出节奏，自己试读，然后以竞赛的形式赛读。比如：男女生比赛，与老师竞赛，目的在于强化他们的主体意识。
通过初读课文这一步骤，我完成了教学目标中积累字词这一预设目标，培养了学生自主学习的能力，并为下一步骤探究文本打下了基础。
我教学设计的第二步为：细读课文，整体感知
这一步骤要求学生再次仔细默读课文，并思考问题。
1．你能用三个动词概括出诗歌的层次吗？
2．诗人是通过纸船来抒写自己什么样的情感？
以上两个问题的设计目的是让学生读出层次，读出情感。通过学生的默读，结合教师的启发式提问，学生应很快就能概括出诗歌的层次是：叠、放、梦；情感是：对母亲浓浓的思念之情。
叶圣陶老先生说：教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
这一步骤中，教师有代表性的提问启发学生从整体上把握课文，从而锻炼学生整体感知的能力，并对学生的回答给予适当的补充与评价，培养学生的勇气与自信心。通过这一步骤，我完成了学生对整个文本内容有了一个较系统的认识，为下一步精读课文做好了铺垫。
我教学设计的第三步为：精读课文，深入感悟
这一环节重点让学生理解“纸船”的内涵、借物抒情的写法。
这一步骤要求学生带着下列三个问题，用小组合作的方法再来阅读诗文。
1作者叠纸船的时候为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？
2作者为什么要借纸船来抒发自己对母亲的思念之情？
3如何理解纸船的内涵？（漂泊无依的孤独；思念母亲，思念祖国的一颗心；诗人纯洁美好的心愿。）
问题抛出后，在这些小组之间可以比一比，看哪个小组表现最棒！以此来激发学生的竞争意识与合作意识，调动学生的学习积极性。
通过这一步骤的学生，我完成了文中对纸船内涵的理解与借物抒情写法的探究，并培养了学生合作交流的能力。
我教学设计的第四步为：品读课文，读出美点。
古人云：供人以鱼，只解一餐，授人一渔，终身受用。
这一步骤旨在通过指导学生通过对文章美点的探求，品味诗歌的语言美。
问题设计：请用圈点勾画法找出文中你认为写得精彩的句子，大声朗读，并与同桌谈谈自己的理解。
提示：可以从关键词的理解上，也可以从修辞的角度，写景的角度，还可以从主旨的把握上、细节描写的运用上等方面来品读。
教师示范：我从来不肯妄弃了一张纸，总是留着──留着。
明确：我从“从来不肯”“总是”“仍是”这些词语中，读出了作者对母亲的思念由来已久。
学生可以以此为例，快速浏览课文，找出相关句子，并套用老师的模式仔细品读这些句子，进而掌握赏析文章美点的方法。采用学生之间合作交流的方式进行。
我教学设计的第五步为：拓展阅读，尝试迁移
拓展阅读这一步骤，旨在扩大学生阅读范围并巩固文章所学要点。我选取冰心《繁星》《春水》中的两首诗与《纸船》进行比较阅读，以扩大学生的知识面，同时促使学生对爱有了更深一层的理解。
造物者——倘若在永久的生命中，只容有一极乐的应许。我要至诚地求着：“我在母亲的怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。”——《春水》
母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。——《繁星》
小结：通过以上五个步骤的学习，我完成了教学目标的预设，突破了重点，解决了难点，培养了学生合作交流能力，自主探究能力。
也让学生明白了借物抒情的写法及母子情深的思想感情。
板书：纸船
冰心
初读：字词节奏
细读：层次情感
精读：内涵写法
品读：写法语言
拓展：对比巩固
说课稿4
今天我说课的课题是《雷雨》。我将从以下 8个方面说说我的教学设想：
一、 说教材
《雷雨》是人教版高中语文第四册第三单元第一课，写的是一个封建大家庭错综复杂的感情纠葛与必然走向毁灭的故事，从而批判那个充满罪恶的社会。这个单元是高中首个戏剧单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。而《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作，本文又位居单元之首，以开放的思维、以现代教育模式学习本文，将对单元产生良好的导向作用。
二、 说教学目标及重难点
知识目标：了解戏剧常识与戏剧语言的特点。
能力目标：
1、 分析周朴园、鲁侍萍的性格特点。
2、 分析人物语言
情感目标：
关注人的情感与阶级地位与环境之间的矛盾冲突
根据教学目标与教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。
重点：探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。
难点：分析人的情感与阶级地位与环境的矛盾
三、说教学方法与教学手段
（一） 教法
新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。具体做法如下：
1、表演法——深入文本，理解人物
2 、自主探究法——学生实践，巩固提高
3 、讨论法——积极参与，总结规律
4、 点拨法——展开联想，拓展思路
我认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，促进全体学生积极动脑。因而，我采用了比较新颖的教学方法。
（二） 教学手段
为了使我根据教材特点而设计的教学目标以及重点、难点的突出与突破，达到最大化的展示境界，同时也为了配合以上我选择的三种教法得以完满实现，我决定采用“多媒体展示平台”的教学手段进行全程教学。
四、说学法
埃德加?富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此加强学法指导尤为重要。
1、我运用讨论法，让学生在讨论中进行思维的碰撞，从而顺利地拿到打开鉴赏戏剧之门的金钥匙。
2、注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习步骤，提供预习方法，以形成常规；
3、提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画读书习惯。
五、 说教学过程
一、 导入。激发情感，创设氛围。
上课伊始，我先播放电影《雷雨》结局片断。以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围。为了进一步增强学生对本课的学习兴趣，我设计了如下的`导语：
上世纪三十年代，年仅23岁的曹禺先生在清华读书时为我们留下了这么一个悲剧、一声叹息。一个雷雨之夜，三个爱恨交织，有着美好未来的年轻人同时踏上了生命的不归路。这就是我们今天所要学习的《雷雨》
（二）通过多媒体展示的手段简介被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师曹禺。
（三）表演擂台，学生表演后请演员代表和观众代表简单谈一谈自己的感受（根据教学重点我设计这一环节，学生通过表演，不仅加深对课文的理解，而且能置身那种情境之中，体会到当时人物的心情）
（四）自由讨论
教师提出讨论的问题:
1、剧中的主要人物周朴园、鲁侍萍的性格是什么样的？
根据教学重点我设计了这一问题，旨在让学生通过对人物对话及潜台词的分析认识人物。教师在学生发言时适时板书总结：
周朴园：残忍、自私、冷漠、卑鄙的资本家
鲁侍萍：善良、正直、刚毅、倔强的下层妇女
2、你如何看待周朴园对侍萍的怀念，它是真实的吗？
教师要引导学生在思考时联系周朴园的家庭婚姻生活。从而认识到周朴园在抛弃了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他对曾经的初恋保持怀念是真实的，因为那一段时期可能是他人生中最快乐的时光。不过他怀念的是年轻貌美、知书达理、温柔贤惠的梅小姐，而不是眼前的鲁侍萍。所以当侍萍站在他面前时，他害怕侍萍对他的名誉、家庭构成威胁，他露出了自己资本家的丑恶嘴脸。他对侍萍态度的转变恰恰是由他的阶级地位和生存环境所决定的。通过这一问题很好的解决了教学难点。
六、说矫正反馈
假设周朴园重新接受了侍萍，他们会幸福吗？这一环节我让学生展开联想，拓展思维
我想让学生意识到，因为两人的性格及阶级地位他们并不会幸福。再次突出教学重点和难点。
结束语：悲剧是一个民族在某一个时期历史的苦难，它不应该是某一个人制造的，而应该是民族悲哀的时代显现。《雷雨》悲剧，其实就是一个封建民族的悲剧。剧作者借周朴园的一家将一个完整而有一定长度的行动展示给读者，让他们去感受这个充满罪恶的制度，跟作者一起去发泄被压抑的愤懑，抨击中国的家庭和社会。
七、说作业布置
剧本在周朴园去精神病院探望两个疯了的女人，侍萍和繁漪中结束，你能为剧本写一个不同的结局吗?
八、说课堂小结
对于这篇传统的戏剧教学篇目，我重点总结了了本课教学中的创新点
传统的戏剧鉴赏，习惯于按剧本语言逐句分析，胡子眉毛一把抓，费时但又难以突出教材的特点，关键是学生失去了学习的兴趣。《雷雨》这一课，我向传统说“不”，主要设计了“表演擂台”“自由论xx坛”“表演点点评”等活动，让学生进行自主探究学习，以解决教学重难点。
以上就是我本课的教学设想，谢谢。
说课稿5
各位老师：
上午好！
今天我说课的内容是长春版小学语文第一册的《浪花》一课，下面我将从教材分析开始展开我的说课。
教材分析：
《浪花》是小语义务教育课程标准实验教科书（长春版）一年级上册七单元的第二篇课文。它是学生在完全学完拼音后的一篇阅读课文，既是对拼音的实践应用，又对后面的阅读教学起铺垫作用。
课文语言优美，音律和谐，运用拟人的修辞手法，以儿童的口吻，描述海边的景物，具有很强的亲和力，有利于激发学生热爱大自然的情感，给学生以美的熏陶。这样的载体更有利于突出《语文课程标准》所强调得：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
教学目标：
1、情感目标：体会海边玩耍的乐趣。让学生受到美的熏陶。
2、知识目标：理解词语“迈着”“搔痒”“捧来”“轻轻的”“悄悄地”等。
3、能力目标：学习正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生自主探究的学习能力。
教学重点：
感悟理解词语，有感情朗读课文。（通过动作演示教学法）
教学难点：
体会海边玩耍的乐趣，让学生受到美的熏陶（通过启发教学法）。
教学准备：
多媒体教学课件。
教学程序：
（一）引浪花入课堂，激趣。
1、新课伊始，我放课件请学生闭上眼晴仔细倾听,感受一下,我们现在来到了什么地方?(放海浪声)
2、放课件让学生欣赏大海风光。
大海上翻腾着朵朵美丽的花，那是什么花？今天就让我们一起走进课文，欣赏美丽的浪花。（板书课题）齐读课题。
设计意图：创设情境，诱发兴趣，这是实现学生与文本对话的基础。
“让学生与文本对话”，对于低年级的学生来说，我想，首先要唤起他们学习的兴趣。在教学之前，我运用多媒体课件，把“海浪声”“海”“浪花”引入教室，让“海浪声”“海”“浪花”直接诉诸于儿童的感官，使学生对教材由“远”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“亲”，从而引发学生的共鸣，使其如临其境。在不知不觉中，让学生走进文本，让文本进入学生心里。
（二）享浪花之乐趣，体味。
1、教师配乐有感情地范读课文。
2、教师提出这样一个问题“浪花给小作者带来了哪些欢乐？”
在这个教学过程中，我通过运用多媒体课件、让学生模仿浪花的动作、用词说话、找关键字等方法，让学生理解“迈着”“搔痒”“捧着”“又”等词语，体会文中“我”和“浪花”的快乐。并让学生把自己的体会用读表达出来。
设计意图：引导学生品读感悟，这是实现学生与文本对话的关键。
低年级的学生的思维处于形象思维阶段，学习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受，教学中，我根据学生这一思维特点，采用动作演示、多媒体再现情景等多种方法，让学生通过做动作学习词语，让学生模仿“浪花迈着轻轻的.步子走来”，还让学生“悄悄地搔痒同桌的小脚丫，感受被浪花搔痒的感觉”等做法，让学生在直接、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文——入情——入境”，用“心理视线”去读书，去领悟语言文字，并用读的方式表现出来。
（三）受文本之启迪，积累。
（1） 连一连，读一读。
蓝蓝的 贝壳
金黄的 小虾
雪白的 沙滩
青青的 海水
（2）照样子，说一说。
我坐在沙滩上玩耍。
爸爸坐在沙发上。
妈妈坐在。
设计意图：语文作为实践的工具，非得在实践中反复地操作、运用和练习才能熟练地掌握它。学生要掌握语文这个工具，不能光靠课堂听老师讲，还要靠课内和课外大量的听、说、读、写和实践活动。因而，在教学过程中，我安排了“读一读、连一连”，“照样子，说一说”两道练习题，让学生在运用语文知识的同时，注重积累语言，提高语文素养。
（四）、延喜浪花之情，升华。
播放有关海底的影像资料，拓宽学生的视野，让学生得到情的激发、智的启迪，美的熏陶。继而让学生用一句热情洋溢的话表达自己对海、或浪花、或沙滩、或海底世界的热爱和赞美之情。
设计意图：在本课教学中，我充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行组合和调整，为学生的学习提供感性的材料。美丽的《海底世界》的动画，把学生的视野及情感向纵深拓展，继而让学生用一句热情洋溢的话把情感释放出来。
（五）总结文本收获，分享。
小结：师生共同小结本课的收获，让学生体验收获，分享快乐，感受语文学习的乐趣。
板书设计：
18 、浪花
我浪花
笑
说课稿6
一、说课标、教材
（一）新课程标准关于文言文教学的要求：
1.阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
2.学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。
（二）关于课标的解读：
据《课标》要求，文言文教学应该落实以下任务：
1.理解常见文言实词、虚词在文中的含义；理解与现代汉语不同的句式和用法。
2.筛选并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的观点态度。
3.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。
（三）关于教材：
1.新教材编写分析：
新教材在文言文教材的编排上有明显的“两重一轻”倾向。“两重”是指重视诵读，重视积累；“一轻”是指轻篇章的琐屑分析。这一倾向从新教材的练习设计上可明显看出来。我个人认为文言文教学应体现这种倾向，多诵读、多积累，培养语感，避免大量无效的分析。
2.《师说》一文的教材地位：
《师说》是韩愈的代表作之一，是他三十五岁时在长安任国子博士时写的，这是一篇抨击时弊,宣扬师道的著名论文，是韩愈议论文中的典范作品。文章批评了当时不重视师道的不良风气,以娴熟的艺术技巧,运用正反对比的手法,有力地揭示出士大夫阶层的愚顽与可笑。灵活自然的叙述和议论，将“从师之道”的几个重要原则问题阐述得极为深刻，令人信服。教材将本文安排在第三单元最后，即安排在《寡人之于国也》《劝学》《过秦论》之后，并且处理成自读课文。我想，当成自读课文应该基于以下几点原因：
文言字词、句式等知识有了初中和高中必修一、二、三的积累，应该有了一定的阅读理解能力，此为一；本单元前三篇均为论述性文章，学生对论述文的论证方法、结构方法有了一定的积累，此为二。以上两点，成为自读的前提和基础。
本文安排在单元的第四篇，如何指导学生学好这篇课文，是树立学生学好文言文的信心，尝试主动学习文言文，掌握文言学习方法的关键。
二、说教学目标、重点、难点
（一）根据新课标倡导从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面出发设计课程目标的要求和高一的学生对于文言文的知识还在积累阶段的，应该注重基础知识的.积累和一定量的诵读的实际情况。我拟确定以下教学目标：
1.知识与技能：
①通过自学，掌握文中重要实词，虚词的意义和用法。实词有“师”“传”“从”“道”、虚词有“之”“其”“而”“乎”“所以”。能够区别古今异义词语，把握文言特殊句式。
②掌握本文正反对比的论证方法，提高文言文的朗读能力，培养文言文的记诵能力。
2.过程与方法：本课遵循情境导入—朗读吟诵—质疑—文本探究的学习方法。
3.情感态度与价值观：通过学习，树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。
（二）依据课标要求，我确定本文教学重点、难点如下：
重点：指导，提高学生的朗读能力；鉴赏分析本文说理方式和方法。
难点：理解本文的论证方法
三、说学法、教法
（一）学法
①诵读法：这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。
诵读法成功的关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调、语气等，只有这样，才能听到“古人”的心声，才能触摸到言语主体的情味。当然，要做到这一点，有一个探究、发现的过程，老师应指导学生在反复朗读中体察语气，逐步读出“情味”来，揣摩文意。因此，范读、多读尤为重要。
②圈点法：使用各种圈点勾画符号阅读文言文也是古人一种重要的读书方法。清代学者唐彪曾说：“凡书文有圈点，则读者易于领会，而句读无讹。”我从两方面指导：一是指导使用圈点勾画符号，二是指导学生在此基础上适当作一些批注。
（二）教法
①点拨法：所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”，就是拨疑难，排障碍。此法能充分发挥教师的主导性和学生的主体性。我主要点拨的是在不同的句子中怎样准确理解一词多义的几种方法，通过比较，温故知新，从而提高阅读文言文的能力。
②归纳法：从高一上学期开始，我一直指导学生对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，网络化，这样既便于记忆，又便于运用。例如《师说》第一课时讲解重要实、虚词，我主要运用归纳法，归纳“传”“师”“道”等实词义项及“之”“其”“所以”等虚词用法。
四、说教学程序
（一）总体设计：
通过以上分析，我确定了教学整体思路：通过诵读把握全文；通过质疑师生互动；通过归纳使知识系统化、网络化；通过课堂背诵指导，强化记忆，减轻学生课外负担。在这个思路指导下，《师说》一文教学安排两课时。第一课时主要是诵读课文，学习第一段和第四段，积累实虚词；第二课时主要是诵读研习二、三段，归纳文言词句，分析论证结构，引导背诵第二段。
（二）第一课时教学过程设计思路：第一课时简单了解作者、背景、然后甴问题：本文是韩愈为谁写的一篇文章？为什么要写本文？导入第四段的学习，再由问题：古人的从师之道是什么？过度到第第一段的学习，通过学习明确：第一段告诉我们古人的从之道是：无贵无贱，无长无少，道之所从，师之所从也。
说课稿7
一、说教材
《冰花》是苏教版一年级上册中的一篇阅读课文。课文共有三个自然段，语言优美，生动地描绘了冰花千姿百态和晶亮洁白，本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇，从而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。
二、说学情
刚刚入学的孩子，活泼好动，想象力丰富，但自制力差，注意力容易分散，语言积累和生活经验都比较少，对生动形象直观的事物感兴趣，。课文写的是北国特有的景致——冰花，对于生长在北方的的小朋友来说，冬天随处可见，所以在教学过程中可以充分的调动学生的生活体验。
三、说教学目标
(1)知识与技能目标
①学会本课6个生字，9个字只识不写，理解生字组成的词语。
②通过对重点词句的理解，认识冰花的一些基本特征。
③能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
(2)过程与方法目标
在教师的引导下，学习通过联系生活实际来理解词语的意思，并培养学习“自主、探究”的学习方式。
(3)情感与价值目标
①通过理解与朗读去感受“冰花”的优美姿态，激发学生对大自然的热爱。
②通过学习课文，唤起学生了解大自然的愿望。
四、说教学重、难点
品读课文，理解课文中重点词句，感受冰花的美。
五、说设计理念
语文是实践性很强的学科，应充分培养学生的语文实践能力，提高他们运用语言的能力，充分调动学生的情感体验和生活体验，加强语文同其他学科的融合及课内外知识的紧密结合。
六、说教法、学法
(1)指导观察法
(2)多媒体演示法
(3)朗读积累，说话迁移。
课标中指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”在理解的基础上，教师应放手让学生自己去读书上，引导学生在感情朗读中对文章中的好词好句进行记忆，进行积累，然后再启发发挥想象力，照着书上的'样子说一说“冰花还像什么?”练习说话，培养学生的语言模仿能力各表达能力
七、说教学过程
(一)、谈话导入，激发学生交流的兴趣
1.经过课前谈话，已经基本活跃了课堂气氛，在学生的回答中相机板书“花”，引导学生转换话题，继续谈话，聊聊见过的各种花的形状，及自己最喜欢的花。
2.补充板书“冰”字，继续谈话：见过冰花吗?哪儿见过?
让学生谈谈对冰花的认识。
3.引入课文：有一位和你们差不多大的小朋友在一个冬天的早晨也发现了冰花，你们想知道他是怎样发现的吗?
[设计意图]：新课程标准指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境……因此，上课伊始，我便创设了学生喜爱的谈话情境，激发学生交流的兴趣，这就要求教师善于及时地从学生的谈话中捕捉自己需要的信息，不露痕迹地转换话题。这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则，学生乐意参与，较好地体现了以学生为主体的思想。
(二)、初读课文，激发学生识字、读文的兴趣
1.听录音，边听边标好小节。
2.激发兴趣，指导读文：你能像录音机里的阿姨那样读吗?碰到不认识的字怎么办?告诉学生读文的方法(不认识的字做上记号，把拼音多读几遍)
3.交流：
(1)哪些字你是通过拼拼音学会读的?
(2)生字会读吗?组词。
(3)检查读文情况。指导学生读准确。
[设计意图]：新课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”因此在这一环节，我注意了识字方法的渗透，并注意了反馈评价，使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。同时在教学生字的时候，不仅关注它的读音，而且更让学生在运用中学习，力求识用结合。
(三)、朗读想象，激发学生运用语言的兴趣
1.学习第一小节
(1)刚才有好些同学愿意读第一节的，你愿意告诉大家为什么喜欢第一节吗?
(2)交流，理解“一朵朵、晶亮”，并指导读好第一小节。
2.学习第二小节
(1)最喜欢第二节的同学站起来，齐读第二小节，指导读好“惊奇地喊”的语气。
(2)交流：为什么喜欢这一小节?
(3)当学生说出喜欢冰花的形状或样子时，让学生找找有哪些形状并板书：宽大的叶子柔嫩的小草丰满的牡丹
(4)看着这些冰花，你们想说些什么?指导读好“啊，真漂亮!”并把这两句话连起来读好。
[设计意图]：新课程标准特别重视体现学生的主体性，它指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”而上面的设计，正是从学生的阅读实际出发，由学生自己喜欢的原因出发，在读中理解词语，在读中积累词语和句子，在朗读中加深理解和体验并受到荚的熏陶。
3.充分发挥学生的想象，做做说说，发展学生语言。
(1)你觉得冰花可能还会像什么?你们想做一做吗?让学生拿出纸、剪刀剪自己想到的形状，剪好后贴在窗玻璃上。
(2)交流各自做的形状，教师小结。
(3)运用语言，内化语言。用“啊，真漂亮!它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，像，像，像一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”说说这些漂亮的冰花。可自己说，也可几个人一起说。
(4)指名说，及时评价。
[设计意图]：新课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这一环节的设计，意在让学生通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。
(四)、反馈评价，拓展延伸，激发学生热爱自然、探索自然的热情
1.让学生回去每天早上起来都观察一下自家窗户，哪天看到了冰花就告诉老师，看看有你想到的那种吗?还看到了哪些?及时记录下来。
2.让学生评价自己今天的表现。
[设计意图]：语文课堂应体现开放性，应注意与自然学科等的综合。这样的设计就不仅仅局限在课堂，而是有机地拓展到了课外，有效地保护了学生的热情。另外，让学生自己评价自己，使学生对自己的表现心中有数，也增强了学生的自信心。
(五)、学写生字，培养良好的书写习惯
1.出示今天所学到的生字：见、他、它、丰。读一读。
2.在书上描红。
3.交流书写笔画，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。
[设计意图]：要关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁，这必须在每一节语文课中持久地注意提醒、纠正，才会逐渐养成习惯。
八、说板书设计
10 冰花
晶亮 一朵朵
像……
啊，真漂亮!
说课稿8
尊敬的各位老师：
你们好，今天我说课的内容是义务教育人教版小学语文三年级下册的《荷花》，我将从以下几方面进行说课。
一、教材分析
1、分析内容
《荷花》这篇文章描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。表达了作者喜爱荷花、热爱大自然的思想感情。
2、分析学生
三年级学生思维活跃，求知欲望，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。我依据教材的内容和学生的特点制定教学目标为：
1、会认3个生字，学会写草字头的字。能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛衣裳、翩翩起舞”等词语。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，学习作者抓住特点的方法写荷花和荷叶，并学习运用“有的……有的……”仿写片段。背诵第二自然段。
3、培养学生欣赏美、感受美的能力，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文，理解“挨挨挤挤、冒”等词语好在哪里。
2、理解荷花开放的种种姿态，感受荷花的`美，培养学生的想象能力和语言表达能力。
二、说教法和学法：
依据本课的性质及小学三年级学生的身理和心理特点，结合新课标的教学理念，特设计如下教法、学法：本堂课以情感为纽带，通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主体验感受作者所描绘的美景。并随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情，让学生得到美的享受和情感的熏陶。
三、教学策略
以读为本，读写结合，充分利用信息仅技术资源。根据教材特点以及学生情况，在教学过程中，我设计了这样四个环节，依据教学思路我诊断出四个整合点。
四、教学过程
（一）利用谜语创设情景
教学这课时，我首先让学生进入猜谜语这个环节，根据学生在生活中看到的荷花谈谈自己的感受，然后进入新课教学，让学生初步体会荷花的美。
（二提出关键字词在文中的作用
我在教学第二自然段时，抓住重点词语来感受荷叶和荷花的美。
1、理解“挨挨挤挤”，体会作者用词准确恰当，以及感受荷叶的茂盛之美。
2、体会“冒”的妙处。
（三）朗读课文，体会感情。
1、了解荷花的三种姿态
师：在了解荷花的三种姿态时，利用书上插图找出三个句子所写的相应的荷花，图文并茂，直观理解作者的用词。
2、以填空的形式指导背诵，不仅加深学生对课文语言文字美的品味，而且促进学生对优美词的积累内化。
3、出示几幅图片，选择其中一种进行仿写，练习语言表达能力。
板书设计：
3、荷花
闻到：清香
看到：荷花——姿态多样
荷叶
教学反思：
首先，课前准备不充分，在设计教案是不够细化，导致课堂语言不够精炼，每一个环节之间过度生硬不自然。对多媒体的使用不够熟练，不能及时应对所出现的问题。在学习第一段的时候应该把课文在PPT上出示，学生从哪些词句中体会到什么及时做板书。
在识字写字的过程中，光想着把步骤走实，但识字教学没有重点。“莲蓬”应该读轻声。难以理解的词语没有联系上下文去进行深化理解，在朗读课文时，应该有针对性的指导，光让学生读出感情读得优美，我没有做示范也没有进行引导，所以朗读课文就显得没有意义也没有效果了。出示填空，用想象补充句子是，要求指示不明确，学生没听清要求，把前两句例子读了一遍，最后才补充句子。当然，还存在老问题，对课堂时间的把控没有计划，在最后出示图片让学生选一种自己喜欢的花练习写一个片段是，应该趁热打铁预留几分钟的时间在课堂上完成。整个课堂氛围我也没有调动起来，显得死气沉沉，老是那几个同学回答问题，对其他学生的关注也不够，总之整节课随意性比较大，感觉课堂效率不高，没反思到的问题请各位老师提出宝贵的意见。
说课稿9
一、说教材
本文是一篇运用对比手法写的童话。叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳。得过且过是没有好结果的。全文分四个部分。第一部分（第1自然段）写喜鹊和寒号鸟是邻居。第二部分（从“几阵秋风”到“正好睡觉”）写冬天快到了，喜鹊忙着垒巢准备过冬，而寒号鸟却又是玩，又是睡，不去垒巢。第三部分（从“冬天说到就到”到“得过且过”）写冬天到了，喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟得过且过，还是不肯垒巢。第四部分（从“寒冬腊月”到结束）写寒冬腊月，喜鹊在温暖的窝里熟睡，寒号鸟却冻死了。
二、说教学目标
1．学会本课15个生字，读准多音字“号”，理解新词。
2．能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的`话。
3．能分角色朗读课文。
4．懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，美好的生活只有。通过辛勤的劳动才能得到。
三、说教学重点与难点
教学重点：理清事情发展顺序，分角色朗读课文。
教学难点：准确领会寓意。
四、说教学准备
1．寒号鸟的挂图或投影片。
2．课文录音。
五、说教学过程
（一）复习巩固，整体切人。
1．根据简笔画，说话导入。
2．整体回顾，说说这是一只（）的寒号鸟。（）的喜鹊。
（二）学习第1自然段。
（1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。第一自然段有关图片。（指导看插图）
（2）体会寒号鸟的懒惰。（学生理论，互评）
（3）齐读第1自然段。
（三）学习2～5自然段。
1．默读2～4自然段，思考：从哪里看出寒号鸟懒惰？（“一一一”划出）
2．检查，，抓“累”字体会寒号鸟懒惰。
3．还从哪里看出寒号鸟懒惰，
寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵，天气暖和，正好睡觉”。（板书：寒号鸟：玩睡喜鹊：垒巢）
4．抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。
a．寒号鸟不听谁的劝告？
b．喜鹊怎么劝告？（结合指导读、指读→评点→范读→自读→齐读）
c．从哪里看出寒号鸟不听劝告？（圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读→评点→自读→男女生对读）
d．指读第五自然段，思考：寒号鸟不听劝告结果怎么样？（结合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指导读“悲哀地叫”的句子）（板书：直打哆嗦住暖窝）
5．指导有感情朗读第五自然段。（想象自读→指读评点→女生齐读）
（四）学习6～8自然段。
1．回顾学法：抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答，深入理解课文。
2．启发学生围绕“还是不听劝告”自己提问。（课件出示13）
a．寒号鸟不听谁的劝告？
b．谁怎么劝告？
c．从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？
d．寒号鸟还是不听劝告结果怎样？
3．学生轻声自读，思考上述问题。
4．四人一小组讨论，准备汇报。
5．汇报自学。（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练）
点拨要点：
①问题b，比较喜鹊说：“……”
喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：“……”
体会感情变化→指导读好语气。
②问题c，结合理解“得过且过”，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。
③问题d，结合理解“最后的哀号”、“漫山遍野”等词，引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子。指导读好第八自然段。（板书：最后的哀号熟睡）
（五）返顾全文，深化认识。
1．齐读第九自然段。（课件出示14）
2．深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？
3．随机小结，完善板书。（板书：寒号鸟：懒惰喜鹊：勤劳）
4．学习了课文，你懂得了什么道理？
（现在懒惰，将来难过）
5．小结学法，（课件出示15）
1、抓重点词提问解答
2、展开想象感情朗读
说课稿10
尊敬的各位老师，
上午好！我是号考生，我说课的题目是《 》（板书课题）接下来我将从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教法学法，教学过程以及板书设计来展开我的说课！
一．教材分析
充分了解教材是上好一节课的前提，本节内容选自教科版小学科学年级册第单元第课的内容。主要让学生了解，前面学生已经学习了，这节课是对前面所学内容的拓展延伸，同时为今后的学习提供感性知识和理性基础。
二．学情分析
千里之行始于足下，而我的教学则始于对学生的认知。____年级的学生思维活跃，好奇心强，对科学探究过程有所了解，具备了一定的操作能力，能够通过自主和合作学习设计简单的探究实验，但思维还缺乏严谨性，在设计实验时，对实验的细节把握还是存在困难，需要老师的指导。
三．教学目标
小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习，成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。所以我将本节课的教学目标确定为：
1.科学概念：
2.过程与方法：通过自主设计探究实验，获得科学知识，发展动手操作能力。
3.情感态度与价值观：进一步培养学生学习科学的兴趣，养成观察生活，乐于思考问题的科学态度和习惯。
四．重点难点
根据我制定的教学目标，考虑到五年级学生的'知识结构和心理特征，我将本节课的重点确定为难点确定为。
五．教法学法
新课程标准指出：教师是科学学习活动的组织者、引导者。根据这一教学理念，本课采用情境教学法，质疑诱导法，直观演示法来调动学生的主体行为，让他们在自主探究中获得新知，掌握技能。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。因此，我将本节课学法确定为：探究学习法与合作学习法，鼓励学生去发现问题，分析问题，解决问题。
五：我将着重介绍教学过程，这也是我本次说课的核心环节，我将教学过程分为四个环节。
1：创设情境，激趣导入
展示，提出问题，学生自然而然会。继而引出今天这节课的课题。
创设此情境，是为了联系学生的生活实际，把知识点融入到创设的情境中，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，从而有针对性地引出探究任务。
2：师生互动，新课传授
我将贯彻“教师为主导，学生为主体，探究为主线的三主原则”倡导在做中学。
第一部分怎么讲，（准备如何突出重点）
第二部分怎么讲！（准备如何突破难点）
猜想是培养学生兴趣的有效手段，有了合理的猜想，学生自然而然会想到实验验证，该如何设计这个实验是本节课的难点，为了突破这一难点，我主要采用小组讨论法，让学生在小组中自由讨论，发现问题，思考解决问题，培养学生交流合作，自主探究的能力。在学生讨论时，我会走下去参与学生讨论，了解讨论的进度，同时进行简单的指导。讨论结束之后，请小组代表分享实验设计方案，其他同学加以补充，使方案更加完善。同时，其他小组也会发现自己所设计的实验方案存在哪些不足。实验开始之前，我会进一步引导学生说出实验的注意事项，例如安全问题，旨在培养学生严谨细致的科学态度。
最后小组实验，全班汇报。发现。
3.课堂小结
学生是学习的主体，我要给学生充分表现自己的机会，鼓励学生自已来归纳总结本节课所学习的内容，从而使我及时掌握学生的学习情况和了解教学目标是否达成，我再进行补充。
4拓展延伸
找找生活中，旨在将课上学习的内容延伸到课外，对本节课的内容进行升华，并且培养学生进一步研究的乐趣。
六：板书设计
一份好的板书设计是教学内容的浓缩。我的板书设计力图简洁明了，突出本节课的重点和难点，旨在让学生直观了解本节课所学内容。（板书一定要写，写教学过程的板书）
以上是我对《 》这节课的说课，请各位老师批评指正，谢谢！
说课稿11
我说课的题目是《透镜》。接下来我将从“教材的地位和作用”、“教学目标”、“教学重点、难点分析”、“教法学法”、“教学过程”和“板书设计”“教学反思”七个环节进行说课。
一、教材分析
透镜是照相机、投影仪、望眼镜等光学仪器的重要组成部分，透镜对光的作用是准确理解透镜成像规律的基础，是学生今后能否学好光学的关键，也是本章的核心内容。
二、教学目标
根据新课程提出的“通过实验，认识透镜对光的作用”这一要求及以上对教材的分析，我确定了以下的教学（学习）目标：
（一）知识与技能
1、认识凸透镜、凹透镜，了解主轴、光心、焦点、焦距等基本概念。
2、知道凸透镜和凹透镜对光的作用，会作出相关的光路图。
（二）过程与方法
1、通过观察凸透镜和凹透镜的实物，得出两种透镜的两种外观特征，培养学生通过观察能够识别不同事物的不同特点的能力。
2、通过合作探究，培养学生合作交流研究、探索问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1、通过研究透镜的作用及特殊光线的作图，对学生进行色彩美和线条美的教育。
2、通过教师、学生的双边教学活动，培养学生学习物理的兴趣，能保持对自然界的好奇，初步引导学生对自然的作用。
三、教学重点、难点分析重点：通过观察和实验，了解凸透镜对光线起会聚作用和凹透镜对光线起发散作用。
难点：凸透镜对光线起会聚作用和凹透镜对光线起发散作用，会正确作出光路图。
四、教法学法
本节课所采用的方法主要是：引导自主学习法、探究合作学习法、多媒体辅助法。
1、自主探究学习法：学生在任务驱动下，角色从“让我学”变成“我要学”，引导学生自主探究，会产生事半功倍的效果。同时学生也能体验到任务完成后的成就感，从而激发他们进一步学习的兴趣和积极性，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体。
2、引导探究合作学习法：这种方法可以培养学生创新意识和创新思维能力，符合新课程理念。通过探究，让学生主动参与、共同探究、经历、整理、分析、归纳、总结过程，积极主动获得物理知识。
3、多媒体辅助法：利用课件动画模拟两种透镜对光线的作用，这种方法可以起到突破教学难点、激发学生学习兴趣的作用。
五、教学过程
一、创设情境，引入新课
在上课开始，我将调动学生观察老花镜、近视镜对近处物体的作用，再利用多媒体展示各种显微镜和照相机的图片，顺势提出问题：这些仪器的关键部位是什么？引导学生把思路集中到“镜头”，从而引出本节课要研究的'主题：透镜。从身边日常生活用品引入，可以体现“从生活到物理”的新课程理念。
二、前置性小研究
目前我们开始把生本教育理念融入到课堂教学改革之中，力求形成高效、幸福的生本课堂，而前置性小研究的设计要符合简单、根本、开放的原则、因此我设计三个问题：
第一个问题“凹面镜对光线的会聚作用”的复习，引导学生在本节的学习中能概括出凸透镜对光的会聚作用。
第二个问题对“光路的可逆性”的回顾，使学生利用此知识能在本节课画出凸透镜和凹透镜的三条特殊光线的光路图。
第三个问题，将课本的演示实验改为前置性探究，充分调动学生的实验动手能力，通过观察、触摸及实验等方法初步认识两种透镜，一方面引导学生学会将已有经验构建成物理模型进行探究，另一方面为本节的学习奠定基础，同时调动学生的学习兴趣。是本节内容的一条主线。
总之，前置性小研究围绕学生“好（hǎo）学”“好（hào）学”而设计。
三、自主学习
以前置性研究为基础使学生对透镜有简单的认识，了解主光轴和光心的概念。
四、合作探究
通过学生实验和课件演示，引领学生观察讨论，完成透镜对光的作用的教学。
探究过程我将采取《课程标准》的思维程序：提出问题—大胆猜想—实验设计—进行实验—分析与论证。让学生通过探究，体会探究活动的几个重要环节。
五、展示交流
加强透镜对光线作用的理解，突破本节难点
六、反馈与小结
通过课堂练习引导学生构建知识框架、归纳研究方法，培养学生完善自身知识结构的能力。
六、板书设计
七、教学反思
通过授课，有如下收获：
1、透镜一节内容简单，实验器材比较生活化，导课时采用了激情导入；利用近视镜和老花镜观察近处文字，把学生一下子拉进课堂。
2、前置性小研究，起到了对本节内容学习的指导作用，学生体会到了自主研究的乐趣，认识到“物理来源于生活”。
3、通过视频展示学习目标，学生带着学习目标自读教材，学生能区分凸透镜和凹透镜及相关概念。
但还存在很多不足之处：
1、引题和前置性研究稍繁琐，浪费了时间，学要加强精简。
2、学生小组讨论、交流展示不到位，教师讲得太多，应给学生更多的时间和空间。
3、评价不到位。形成以激励为主的评价体系，要对学生的答案给予热情的鼓励和积极引导，不求全责备。
4、课件设计不够精简、流畅，应加强其有效性。
说课稿12
各位评委、老师大家好。今日我说课的课题目是《画风》，下面我主要从七个方面进行阐述。
一、教材分析：
《画风》这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，主要讲三个小挚友一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在纸上的故事。本文生字少，句子简单理解，课文内容浅显易懂，但是人物多，对话多，在教学中老师要创设情景，利用教材，充分发挥学生的主体作用，让学生乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，能培育学生的实践和创新实力。
二、说学情
二年级的学生年龄小，所以在教学时要从他们的学习心理动身，利用他们新奇、好动、好仿照等特点，让他们亲自做做，通过自己的想象或联想去“画风”，逐步培育他们的创新精神和实践实力。
三、依据这篇课文内容特点和学情特点，我确定本课的教学目标为：
学问与实力：会认7个生字，学会12个字。 过程与方法：正确、流利、有感情朗读课文，领悟三个小挚友画风的创意。
情感看法与价值观：懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想方法。
四、教学重点、难点分别是：
1、重点是让学生找出三个小挚友画风的句子，并指导角色朗读课文。
2、难点是领悟三个小挚友画风的.创意，并把创意转化为对事物的相识，又把相识转化为学问，培育学生的创新精神。
五、教法、学法：
在教学时，我打算采纳让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。
六、说教学流程：
我打算从以下几个环节说明教学过程。
（一）猜谜揭题、激励提问
首先，老师出示带有房子、太阳、大树的图画，引起学生爱好；
接着，课件出示谜语：“动手摸不到，用眼看不到，花儿见她点头，小树见她招手。”这是什么？导入新课；这时同学们轻松猜出谜底是：风；
老师接着说：对了，是风！那风无形无色看不见，摸不着，你知道风是什么样的吗？你能画出来吗？今日这节课我们一起来学习课文——画风（师板书课题，生齐读课题）
（二）初读课文，感知大意
学生自由朗读课文，要求：
1、读准字音，读通句子。
2、给自然段标上序号。
3、思索 “课文写了一件什么事？”
（三）创设情境，自主识字
我设计了这样的导入语：读了课文后，大家知道谁在画风了吗？学生会兴奋地喊出三个小挚友的名字。老师相机出示课件：图上有三位小挚友在画画，三位小挚友头的上方分别有他们带拼音的名字；（可采纳小老师领读、去掉拼音读、齐读的方法相识生字。）最终让学生沟通怎样识记这些生字。
（四）再读课文、感知内容
这一环节是本课的重点，所以我在教学时首先激励学生：“把这些字送回课文，老师信任你们确定会读得更好。”； 然后，出示问题“他们究竟是怎么画风的？”让学生带问题默读的课文，并在文中画出相应句子，再指生回答，课件出示相关句子：
再让学生说说句子中的“她”“他”分别指谁呢？能不能换成小挚友的名字，说得更清晰些？随学生回答课件出示相关句子。并让学生说说你喜爱哪一位小挚友？为什么？ 学生分小组探讨用什么样的语气来读三个小挚友画风的句子，然后老师重点指导朗读（朗读赵小艺画风的句子时，应引导学生读出兴奋和自信的语气；朗读陈丹画风的句子时，应引导学生带着骄傲、兴奋的心情朗读课文；而朗读宋涛画风的句子时，应指导学生读出宋涛化难为易的心情。） 最终，课件出示句子（开火车读、分组读，竞赛读，生齐读）。
（五）巩固识字，指导写字。
课件出示课文有代表性的生字后，让学生细致视察，说说有什么发觉；然后师范写，学生跟写，老师巡察并个别指导，最终评议。
（六）想象拓展，积累语言
我在教学时是从改、想、画、议、说几个方面进行。 首先，指名帮老师把风画进这幅画里；并说明理由；接着让学生想一想别的画风的方法；然后，配乐学生画画，学生互评。最终，课件出示，完成课后“读读写写”。
（七）特性作业，自主选择。
老师给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感爱好的一项去完成吧！
旗子 飘
画 风车 转 爱视察
风 小树 弯 爱动脑
雨丝 斜
[本板书简洁明白，一目了然，突出了文章的主旨。] 我的说课到此结束，感谢大家！
说课稿13
一、说教材：
《蜘蛛》是一篇科普小品，是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的昆虫知识说明文。课文紧紧抓住蜘蛛结网捕食的生态特征，从多方面对蜘蛛加以说明。蜘蛛在日常生活中并不少见，可能许多人仅仅知道它会结网，但是由于蜘蛛形体丑陋，关注的人不多。由此引导学生向作者学习：要有一双善于洞察事物的眼睛，做生活的有心人，认真观察、研究身边的事物的好习惯。
二、说教学目标：
作为一篇自读的说明文，我把学习从多角度说明事物特征的写法和学习本文生动性说明的说明方法作为自读的目标，来培养学生的观察能力和欣赏本文准确生动的语言之美。
重点：学习从多角度说明事物特征的写法。
难点：平实性说明与生动性说明的区别。
三、说教法
引导学生反复朗读课文，在头脑中再现相关的情景，体会文章的精彩之处，说出自己最喜欢的细节。
对于课文的处理我以学生讨论分析、质疑问难，从而达到共同归纳的目标。
而对于难点的解决则准备通过把生动性说明与平实性说明作一个对比，在对比中体会其区别。
四、课时安排
考虑到学生的实际情况我只计划用1课时来完成教学任务。
五、说教学过程：
1、导入：你了解蜘蛛吗?你最了解蜘蛛哪方面的知识?但愿今天的语文课能帮助你一解疑惑。
2、关于作者：周建人，鲁迅研究家，自然科学家。浙江绍兴人，鲁迅胞弟。科学著作《科学杂谈》等，与人合译达尔文的《物种起源》。
3、略读课文，整体感知其大概内容。
结合“自读提示”带着下列问题默读课文，做到不动唇、不出声，边读边在具体段落中勾画出相关的'语句，读完后讨论： ①课文先后介绍了有关蜘蛛的哪些知识? ②蜘蛛是怎样捕捉飞虫的?③为什么蜘蛛能捕捉到飞虫? ④蛛丝有哪些用途? ⑤是否所有的蜘蛛都是靠结网捕虫的?
明确：①首先介绍了蜘蛛的生活习性，即结网捕虫的情况(第1～3段);接着介绍了蛛丝产生的生理特点(第4段);然后介绍了蛛丝的用途(第5、6段);最后补充介绍不结网的蜘蛛(第7段)。②蜘蛛是靠结网来捕捉飞虫的。③蜘蛛能捕捉到飞虫是由于“它的身体结构之巧妙”，即其生理特点决定的。它体内的各种腺放出的液体有不同的作用，有的遇空气凝结成丝可以结成网，能网住飞虫;有的虽不能凝结成丝，却有粘性，附着在丝上，能粘住撞在网上的飞虫。④小孩用来作捕虫网;西方人想用它来代替蚕丝织手套、袜子;把圆蛛丝装到天文望远镜上，可以比较星星的位置。⑤不是所有的蜘蛛都做网，如狼蜘蛛、蝇虎、蝎子、八脚等都不做网，它们自然也不靠结网捕虫，而是用力去搏取。
说课稿14
一、教材分析：
(一)地位和作用
重力是人教版八年级下册第七章第三节的内容，本节课主要讲述了重力的大小、方向及作用点。通过本节课的学习，不仅可以多先前学习的力的作用效果起到加深和巩固的作用，还可以为以后学习二力平衡打下良好的基础。因此本节课在教材中起着承上启下的作用。
(二)学情分析
八年级的学生对重力已经具有初步的了解和认识，但还需要进一步的提高和深化。此阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲。因此在教学过程中，我将合理设计探究实验，从而培养学生的自主学习能力。
二、说教学目标：
(一)知识和技能
1、掌握重力的定义
2、理解重力和质量的关系
3、了解重力产生的原因及重力的作用点和方向
(二)过程和方法
学生通过探究实验研究重力和质量的关系，从而提高学生的动手能力
(三)情感态度与价值观：
学生激发了学习兴趣，体会到物理与现实生活联系相紧密
(四)教学重点：
1、重力的大小及方向
(五)教学难点：
探究重力和质量的关系
【设计思路】新课标的理念非常重视对学生的评价，因此在我的教学过程中，无论学生的反馈如何，我都会给予肯定和支持，这样的方式不仅可以提高学生的自信心，还可以培养学生的科学探索能力
【教、学法】为了突出学生主体，教师主导。我将把提问法、讨论法、创设情境法融入教学过程中。为了遵循学生的主动参与原则，在实验中引导学生自主探究、合作交流提高学生的综合素质。
三、教学过程分析和设计
[新课导入]
播放视频片段《有趣的太空生活》并提出问题：为什么太空中会有这样的现象，而在地球上却没有?
各知识突破
一、万有引力
学生活动(模拟万有引力)：
2、重力的产生
学生活动：感受重力
并让学生思考：为什么粉笔，苹果会下落，水会由高向低的流动
3、重力的'大小
引导学生思考：重力的大小跟什么因素有关
组织学生进行讨论，通过比较托起不同数量书的感觉，分析归纳出重力的大小可能与质量有关。
为了验证重力与质量的关系，组织学生进行探究实验。
并提出问题：如何通过弹簧测力计测量物体的重力
实验数据和图像的处理
质量m/kg
重力与质量的比值G/m
重力G/N
通过实验，师生总结出：重力和质量成正比
科学家经过反复实验总结出了g=9、8N/kg
粗略计算时可取10N/kg
解释，随着地理位置不同，g值有所差异
4、重力的方向
让学生观察事先准备好的几条重垂线，并思考“竖直向下”和“垂直向下”的区别
5、重力的作用点—重心
组织学生进行实验：让桌面上的书本放在手指上，病让书本保持平衡。通过学生动手，让学生感受到重心的存在。
为了让学生更好的了解重心，我讲向学生解释不倒翁的现象。并讲述测量重心的方法。
布置作业
测量自己所受到的重力多大。
七、板书设计
§7、3重力
一、重力的产生
1、万有引力
2、重力的定义
二、重力的大小
重力大小与质量成正比G=mg
三、重力的方向
竖直向下
四、重力的作用点—重心
八、教学体会：
说课稿15
一、说教材
打开苏教版义务教育课程标准实验教材五年级下册第七组课文，一股素雅温馨的自然风裹挟着夏雨新荷、鸟语花香，月光鱼影扑面而来，青山秀水的诗情画意，语文世界的奇妙和谐刹那间把我吸引了。
倾听着大自然的声音，领略着大自然的丰姿，在诗意文字的引领下，我们突然打开了一扇奇异独特的大门，一直通向我们和大自然的心灵深处——
《望月》是苏教版小学语文第十册第七单元中的一篇散文。全文以“望月”为聚焦点，虽形散却神聚。其静谧明雅的月色、清新俊逸的语言、深沉委婉的意境更给学生感受自然之美提供了一个自然、质朴的视角。月亮是美的，看到月亮，使人顿生怜爱之情。而“小外甥”奇妙的想象，则使文章颇添了几分童话色彩，易于引起学生共鸣，便于启发他们同样用童心来感受和反映世界。作为本单元的主体文章，《望月》还能通过课外拓展的教学形式，获得超越文本的意义建构，使学生在品读、感悟中体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，并从中受到美的教育和人文精神的熏陶。
二、说教学目标
根据《语文课程标准》对高年级阅读教学的相关要求，基于教材特点和学生认识水平，我将本课第二课时的教学目标定位为：
1、 品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣幻想的句子，感受文本语句的语言美、形象美和意蕴美，激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感，这是本课的教学重点。
2、 积累描写月亮的诗句，领略诗词意境，体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，同时培养学生搜集资料、处理信息的能力。这是本次教学中的难点。
三、说教学过程
1、在赏析体悟中感受“月光之美”。
首先，引导学生回顾课文内容，用一个字或词来概括形容一下自己阅读后的感受。（板书：美）在此基础上，指导学生疏理文章的脉络，以小标题的形式提炼出文章所蕴藏的三个因素的美。（板书：月光之美??古诗之美??想象之美）
（师：是啊，如水流淌的月色美，意味深远的诗句美，文中小外甥新奇的想象也很美。如果说文中的美直接感染了读者的话，课文中哪一句话写出了在那样的夜晚，“月光之美”和“古诗之美”曾经深深地打动了作者和他的小外甥呢？）
在这个环节，教师根据板书，因势利导，让学生找出文中的中心句，并且引导他们反复品读，充分质疑，教师将有价值的问题强调凸显出来：“月光”和“诗”既不是水，又不是酒，如何让“我们”沐浴其间，又怎会使“我们”沉醉不已？
学生带着这个问题自由朗读课文的第1、2自然段，抓住重点词语结合中心句读出自己的体会，深入感受“月色之美”。
【设计意图】在教学第一部分时，我主要着眼于朗读的指导与训练，通过“品读析情法”、“感悟鉴赏”等教学方法，引领学生进入语境，同时鼓励学生敢于表达自己个性化的阅读体会。如从“吐洒”、“晶莹闪烁”、“镀”等词可以体会到月光的淡远、清幽，正如水一般澄澈；而“隐隐约约”、“黑色剪影”等词写出了月光的朦胧、宁静等等。学生在赏析的过程中感受“月光之美”，培养了语感，提高了对文字的感悟能力。??
2、在拓展品读中沐浴“古诗之美”。
（1）是啊！这明暗互衬、动静相宜的景，这让人动心动情的月光的美，如何不叫人沉醉呢？让我们再来读一读这个中心句，想一想，应该通过朗读强调哪些词语？
（2）为什么在这句话中，“诗”这个词要用逗号隔开呢？
（3）对啊！令我们“沉醉”的不仅是月光，还有什么？
（4）“诵明月之词，歌窈窕文章”向来是历代文人墨客的雅事。下面，就让老师来扮演文中的“我”，同学们都是文中活泼聪颖的“小外甥”，我们还可以尽情发挥想象，充分调动自己的诗句积累，一起来再现当时“赛诗会”的情景，一起沐浴、沉醉在诗的情感和意境中去吧。
（5）配乐解说：你描绘的是明净清雅的林中之月。
你展现的是大气磅礴的沙漠月升。
你勾勒了令人魂牵梦萦的故乡之月……
或者：通过你的朗读，我仿佛看到了诗人月下独酌时孤寂的身影。
通过你的背诵，我似乎体会到了诗人在月夜快马加鞭赶回故里的欢畅。
“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”表达了诗人的愁绪与绵绵的思念。
……??……
（6）再次回到中心句（幻灯）：看来，同学们都是充满才气的小诗人，对写月亮的诗了解得还真不少，现在让我们再回到这个中心句，经过刚才的“赛诗会”，你对这句有什么新的体会？你还能“品”出其它的意味吗？
（7）小结：多美的意境啊！诗句因为月光多了一份灵动，月光却因为诗句添了一份厚重。月光和诗互相融合，浑然一体。让人沐浴其间，使人久久沉醉，不愿离去。
【设计意图】在教学这一个环节时，我尽量通过学科间资源的整合，既增强了古诗词欣赏的直观性、情境性，又帮助学生调动主观情感积极参与，使学生的主体地位得以真正确立。在具体设计时，采用“想象感悟法”、“积累拓展法”等教学方法，通过“丰富朗读形式，读出韵味；渲染课堂气氛，读出情味。”和“激发学生想像，读出意味；巧妙点拨引导，读出余味。”等多种手段，使学生在立体化阅读中还语文以画面、还语文以意象，实现读者与文本及作者深层次的交流对话，感受到了诗句“言有尽而意无穷”的特点。
3、在迁移创作中放飞“想象之美”。
指名让学生分角色朗读第三部分。让学生通过描写小外甥神情、语言等词句，感受“小外甥”爱幻想、富有童真童趣的特点，并且说一说：“在‘小外甥’眼里，月亮像____________ 。”（幻灯），同时，以“在我的眼里，月亮像_____________ 。”（幻灯）这样的说话练习作为切入点，引导学生展开丰富的联想，进行迁移创作，通过编写诗歌、画画，书法或创作童话的方法来具体地表现自己心中独特的那个月亮。
【设计意图】在学生的画里，在学生的笔下，“独特”的月亮代表着自己独特的阅读感受。本环节的设计旨在通过“扶放结合法”、“迁移运用法”，使学生参与主体的语文实践与创造，把自己对月亮的`感性认知、对文章情感的深切体验以个性化的方式展现出来，同时也进一步固化自己的阅读感受。
4、总结全文，升华情感。
在这节课的学习中，我们和作者与“小外甥”一道，沉醉在清幽旷远的月光中，沉醉在意象深远的古诗意境里，沉醉在充满情趣的创造空间里。正所谓“月儿本无情。情在人心间。”人们眼中的月，实际上就是人们心中的月呀！希望同学们在以后的学习生活中，也能“以心观万物”，去体会“万物皆有情”的奇妙和乐趣！
布置作业：（见附页）
四、设计理念
《语文课程标准》指出： 语文教学的目的是为了全面提高学生的语文素养，促进学生的可持续发展。考虑到阅读教学的特点，在进行《望月》一课的教学预设时，我的理念是充分挖掘文本的情味、韵味和趣味，同时有效地整合各种教学资源，努力构建开放而充满活力的语文教育体系。在教学过程中，通过引导学生在赏析体悟中感受“月光之美”、在拓展品读中沐浴“古诗之美”， 在迁移创作中放飞“想象之美”，丰富学生的情感体验和生命体验，培养学生懂得欣赏美的情怀和学会表现美的能力。此外，通过品析研读、语言积累、句式比较和想象写话等多种语文实践活动的综合运用，学生还体会到语文学习的规律，在学习的过程中实现了由“感”而“悟”，由“积累”到“运用”，由“理解”到“创造”的层层深入，并从中感受语文学习的乐趣所在。
五、说板书设计
24、望月
月光之美
古诗之美“沉醉”
想象之美
六、说作业设计
☆学生自主选择其中一项作业完成。
1、作业一：（阅读以下描写“月亮”的散文语段，积累并背诵。）
【语段一】月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。
——朱自清：《荷塘月色》
【语段二】“泰山月，是很美的。那空明澄碧的月色，令人想起潺潺的清泉。坐在泰山极顶的观月亮峰上赏月，云淡风清，玉盏般的圆月亮，悄无声息地悬在空中，那样的清，那样的静，恰似一泓蓄满琼浆的晶亮亮的湖，恍如一伸手，就可以掬下一杯清冽的甘露呢。”
——沈世豪：《泰山一片月》
2、作业二：以《望雨》或《观云》为题，写一段话。
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