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《焦耳定律》说课稿
作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《焦耳定律》说课稿，欢迎阅读与收藏。
一.教材分析：
焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和内能转换中的体现。本节知识既是电功、电功率的延伸，同时也为学生升入高中打好了坚实的基础。教材先从实验定性研究了电流产生热量与电流、电阻和时间的关系，然后老师再理论上推导，这样做的好处是避免了一开始就从理论上推导给学生造成理解上的困难.在实验基础上再去推导使学生更信服.同时启发学生从实验和理论两方面来学习物理知识。
二、教学目标：
1、知识与技能：通过本节课的学习使学生知道什么是电流的热效应，知道电热器的工作原理及其应用，理解焦耳定律、公式及适用条件
2、过程与方法：通过对生产、生活中各种电热器的了解，认识电流的热效应；通过实验探究电热与那些因素有关，体验科学探究的过程，了解科学探究的重要方法——控制变量法，提高探究能力和思维能力
3、情感态度价值观：体验科学探究带来的乐趣，体会物理科学的研究方法
三、重点：理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用，用实验让学生总结出计算公式。
四、难点：用实验的方法探究焦耳定律。为什么说这时难点①电热的影响因素学生很难想到，需要老师引导②如何控制变量学生也很难想到比较恰当的方法，这需要学生认真地去讨论解决
③在归纳实验结论时，有些注意点，学生可能会注意不到。
五、学情分析：学生刚刚经过电功率复杂的学习过程，虽然非常扎实的掌握了电学的知识，但对电学的学习已经处于疲惫状态，本节的教学要不断激发学生的学习兴趣，重新唤起学生学习的热情。
六、教法：采取一边实验一边讲解、边讨论、启发诱导的教学方法。通过实验教学、日常生活中的实例教学，调动学生学习物理的积极性。
七、学法指导：
1、让学生认真观察实验，掌握研究物理的方法——控制变量法。对公式应理解透，不要乱套公式。
2、为激发学生学习物理的兴趣、让学生回忆日常生活中的用电器来加深对课本知识的理解。
八媒体选择：课本99页实验器材
九教学过程：
1、引入新课：教师把一个小灯泡连入电路。先让一个同学摸一下，让其感受灯泡的温度，然后闭合开关，通电一段时间后，再让其摸，比较温度变化的情况，接着由灯泡温度升高这一现象，师生共同分析：温度升高说明灯泡内能增加，说明电能转化为内能
2、新课：教师利用日常生活的用电器热得快、电烙铁、电饭锅、电风扇、电视机、等，让学生讨论：在日常生活中有哪些物品是电能转化为内能的？教师展示几件日常生活中的用电器。
然后教师介绍电流热效应的概念。
3、突出重点、突破难点：
请同学们猜想一下，通电导体放出的热量可能与哪些因素有关？让学生猜想、讨论，告诉学生科学家们也经常使用“猜想”这种方法来研究有关问题。
教师、学生共同确定影响通电导体放出热量的因素：根据电流的热效应——所以可能有电流；因为导体的电阻影响电流的大小，所以应该有电阻；根据日常生活经验不难知道导体放出的热量还与时间有关。
在确定了电流I、电阻R、通电时间t三个量是影响通电导体放出热量的因素后又如何研究呢？先让学生讨论，并设计研究的方案。利用控制变量法，结合课本99页可设计实验：
⑴参照课本99页演示实验，通电一定时间后，比较两个u形管中液面高度的变化，看到什么现象?说明了什么？可由师生共同分析u形管页面高度越高，说明密闭容器中的空气体积越大，说明气体温度越高，说明电阻丝产生热量越多。然后教师提问在这个实验中，甲乙的哪些量是相同的，哪些量是不同的，最后请学生归纳出这一步的结论，教师提醒注意说结论时要加前提条件
（2）对比第一次实验，参照课本100页实验，提问实验中什么量不变？改变什么量?用什么方法改变？同学们又观察到了什么？这说明了什么？让学生归纳第二步的结论
（3）学生根据日常生活经验判断I、R不变，时间越长电流放出的热量越多。
教师先让学生归纳总的结论，然后教师总结出焦耳定律内容、公式，让学生自己搞清Q、I、R、t各个量的单位，进行公式变形。
4、课堂练习：
利用课本上第101页的例题、和课后练习题102页巩固焦耳定律的计算和应用
举一个求电动机在工作过程中消耗电能和产生内能的例题，进而讲清电热与电功的区别和联系以及Q=I2Rt与W=UIt的区别和联系。
5、教师利用板书小结本节内容。
电热器电流的热效应
⑴电流的热效应：⑵：通电导体产生热量的因素：⑶焦耳定律内容⑷焦耳定律公式：Q=I2Rt
6、作业设计：课堂作业做课后习题的2、4两题课后作业设计几个有趣的、有层次的社会实践题以讲义的形式发给学生，这样可以提高学生学习物理的兴趣。
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