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《我们长大了》说课稿
作为一位杰出的老师，可能需要进行说课稿编写工作，认真拟定说课稿，那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编收集整理的《我们长大了》说课稿，欢迎大家分享。
《我们长大了》说课稿1
一、说学习需要分析
各位老师好，今天我要说的是大班语言活动我长大了。现在幼儿做到自己的事情自己做，不让父母操心，并能帮助父母做力所能及的家务活，学习做不会做的事情。还应该让学生掌握一些基本的自理劳动技能和家务劳动技能，逐步培养学生独立的能力。教学目标分析通过教学，引导学生感受生活的丰富多彩，体验成长的乐趣，感受成长地快乐，激发学生对父母的爱，让学生放飞自己的愿望，并为自己愿望地实现而努力。要求学生做到自己的事情自己做，不让父母操心，并能帮助父母做力所能及的家务活，学习做不会做的事情。还应该让学生掌握一些基本的自理劳动技能和家务劳动技能，逐步培养学生独立的能力。设计理念《品德与生活课程标准》指出：“只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感、真实的道德体验和道德认识。”就是将学生的学习过程作为一个情感的体验过程，使外部的道德意识等深入到学生的内心深处，情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，给学生充分参与的机会。让学生能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。
二、说活动目标
在一次常规的身高体重测查后，我把前一次的测查结果和这次的测查结果同时展示，引起了小朋友对自己成长的关注，渴望知道自己小时候的故事。为此，我设计了这个主题系列活动，一方面满足
孩子们的心理需要，促进自我意识的发展；另一方面让孩子了解长辈对自己的关怀、爱护，改善孩子只会享受长辈对自己的爱，而不懂得会报的心理状态。纲要中要求：应“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”我认为选择此教材有一定的阶段性和必要性，它符合《纲要》的精神：“教育活动内容既适合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野”
根据大班幼儿年龄特点及实际情况以及布鲁纳的《教育目标分类学》为依据，确立了认知、能力、情感等方面的目标，融合了语言、科学、社会、艺术领域的整合。目标为：
（１）通过各种方法引导幼儿发现自己的成长与变化。
（２）激发幼儿欣赏自己的成长，展示自己的能力，树立自信心。
（３）乐于与同伴交流、分享自己成长的快乐。
（４）让幼儿尝试制作个人成长册，发展幼儿的精细动作。
（５）让幼儿体会父母的辛苦、关心，增进亲子之情。
三、说重点难点
根据目标，我把活动重点定位于：感受“我长大了”，主要是发现自己成长与变化。难点：能主动帮助别人，愿意给别人带来快乐。
四、说活动准备
（１）空间准备：幼儿小时候的照片、衣物、用品布置于墙上，桌椅呈同字型便于评价和集中。
（２）物质准备：“人的成长过程”图片，卡片纸、彩笔、彩纸、剪刀、胶水等美工材料与工具若干，已制作本领树的树干，小时候的录像（或小中班在园的录像），胎儿的生长发育以及新生儿的养育的录像。
（３）知识准备：幼儿向家长了解爸爸妈妈的故事及自己小时候的趣事，观察各个阶段自己成长的照片，熟悉人物主要特征。
五、教法学法
《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”因此，本次活动采用适宜的方法组织教学，主要有：
１、情景教学法２、演示法３、操作法
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高、锻炼了能力，更升华了情感。本次活动采用的学法有：4多通道参与法5交流讨论法6尝试法7展示法
与此同时，我还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自丰富的、多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本”的理念。
六、说教学程序
1、激发兴趣：“兴趣是最好的老师”。活动开始，以活动室环境的变化引发幼儿对小时候用品的兴趣。导入出示两个表情（微笑、哭泣）的图片，引导幼儿说一说你喜欢看哪一个表情？为什么？我运用（1）。情景教学法：好处情境教学可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力。通过本次活动通过环境的刺激，让幼儿寻找、辨认同伴小时候的照片，引发了
幼儿的好奇心，吸引幼儿参与到活动中来。（2）。多通道参与法：好处《纲要》科学领域目标明确指出：“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。”通过活动中，我引导幼儿看一看、试一试、比一比、说一说等多种感官的参与，不知不觉对自己的成长发生了兴趣。
２、自由探索（欣赏小时候的照片和用品）：根据幼儿好奇、好动的特点，让幼儿猜照片“照片上的人是谁？一起议论为什么猜不着？从而发现小朋友的变化。看一看、试一试、比一比，真实地感受自己长大了。在这一过程幼儿的经验是浅显的，我就通过集中让幼儿互相议论的方法：现在与小时候比，自己有什么变化？引导幼儿从更多的方面有目的进行比较，目标一得到了体现。我运用操作法：好处使幼儿在正确主动的操作活动中获得知识，激发幼儿积极思维。通过本次活动用了两次操作活动，让幼儿看一看、试一试、比一比，通过观察比较（小时候与现在）获得了最直接的经验，并在交流操作的过程中增进了对自己和他人的了解；
３、观看录像，积累经验：幼儿对自己是从哪里来的、是怎样长大的，充满了好奇。通过观看录像把幼儿带到了神秘的生命起源时刻，他们深深地感受到妈妈怀孕的'辛苦、父母养育的艰辛，增进了对父母的感情，目标五得到了体现。我运用演示法：好处提高学生的学习兴趣发展观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。通过电教手段、多媒体动画“小时候的录像（或小中班在园的录像），胎儿的生长发育以及新生儿的养育的录像”，让幼儿对自己的成长有
一个全新的认识，在这一个过程中，现代教学的辅助手段的运用发挥了传统手段不可代替的功能，使理解和认识更透彻。
４、交流体验（回忆童年趣事）：让幼儿讲述自己小时候的趣事，鼓励幼儿积极参与，与同伴交流、分享自己成长的快乐，目标三得到体现。我运用交流讨论法：好处能更好的发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思维能力、口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。通过当幼儿对自己成长有一定的感受时，让他们互相交流自己的看法，讲述自己的故事，讨论自己的成长，不仅让幼儿分享快乐，达到生生互动，而且能提高幼儿的语言表达能力。
５、展示自己：幼儿分组自由交流、展示自己的本领，同时又让幼儿有互相学习、感受别人长处的机会，并在适当的时候请个别孩子在集体面前进行展示，树立自信心，目标二也得到了体现。我运用展示法：好处正确而合理地选择直观手段的，并学会运用各种直观手段进行演示教学的方法，提高教学效果。通过让幼儿展示自己的本领，发挥了幼儿的主体作用，每个幼儿都获得了表现自我的机会，并对自己的成长充满了期待。
６、操作表现：为了让幼儿进一步感受自己的成长、了解成长的过程，我让幼儿分组操作，一组制作“成长变化图”——我小时候是这个样子——我现在是这个样子——我将来会变成这个样子——请幼儿画一张自己将来的画像。一组排序：请幼儿给人的成长过程图片排序，表现人是怎样变化的？一组幼儿在每片树叶上画一件自己会做的事情，然后贴在树上。让幼儿自主选择，有领域的整合，目标四
得到了体现。我运用（1）。操作法：好处使幼儿在正确主动的操作活动中获得知识，激发幼儿积极思维。分组操作把自己获得的经验再一次深化，通过制作、想象绘画、排序的形式表现自己对成长的理解与期盼，体验成长的快乐。（2）。尝试法：好处重视学生在教学中的实践活动，使学生获得知识，发展思维，培养能力。通过陶行知说过“做中教，做中学，做中求进步”。在活动中让幼儿制作、排序、布置“本领树”，幼儿的思维更加灵活，各种能力得到锻炼，拓展了知识面。
７、分享快乐：幼儿在这一环节把自己的作品介绍给同伴，愉悦的情感得到极大的满足，很有成就感。《纲要》指出“为幼儿展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。”我运用交流讨论法：好处于能更好的发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思维能力、口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。通过当幼儿对自己成长有一定的感受时，让他们互相交流自己的看法，讲述自己的故事，讨论自己的成长，不仅让幼儿分享快乐，达到生生互动，而且能提高幼儿的语言表达能力。
8、结束环节引导幼儿说说自己是怎样为大家带来快乐：如（1）为爸爸妈妈做什么（2）为小朋友做什么（3）为老师做什么
七、说活动延伸
长大后的愿望想一想自己的理想
《我们长大了》说课稿2
尊敬的各位评委，各位老师，大家下午好！今天我说课的内容是幼儿园小班社会活动《我长大了》。
一、设计意图：
新《纲要》中指出选择幼儿教育活动应该贴近幼儿的生活，来源于生活。小班幼儿好奇心强，对各种事物都感兴趣。他们内心都非常渴望长大，喜欢模仿比他们大的孩子和大人。但由于其认知能力较弱，自我为中心的意识较强，意识不到自己在慢慢长大，本活动通过让幼儿试衣服、比身体、看图片等方式，让他们感受长大的变化，知道自己会慢慢长大，在长大的过程中，本领也会越来越多。在教育过程中，我发现幼儿同情心相当缺乏，而同情心作为幼儿良好社会性、人格品质的重要组成部分，不是一朝一夕就能够形成的，教师不仅要对幼儿进行随机教育，更要善于抓住各种教育契机，从小班就应该开始培养。因此在设计这节活动时，我通过让幼儿看贫困山区孩子的图片，鼓励幼儿和爸爸妈妈一起把自己穿小的衣服送给贫困山区的孩子，来初步萌发幼儿同情心，激发幼儿关爱他人的美好情感。
二、目标定位
活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据小班幼儿的年龄特点及实际情况我确定了知识、能力、情感方面的目标，其中既有独立的成分，又有相互融合的一面。目标为：
1、知识目标：通过活动让幼儿感受长大的变化，使幼儿知道自己会慢慢长大。
2、能力目标：让幼儿了解自己在长大的过程中，本领越来越多。
3、情感目标：初步萌发幼儿的同情心，激发幼儿关爱他人的美好情感。
小班幼儿的思维方式是以具体形象思维为主，对事物的认知主要是通过具体的形象根据目标，我把活动重点定位于：通过活动让幼儿感受长大的变化，使幼儿知道自己会慢慢长大。
活动的难点是：让幼儿了解自己在长大的过程中，本领越来越多。在活动中我根据幼儿的认知规律和情感发展规律，把教学目标的要求分解成若干细小的层次，分散到各个具体的活动中，形成一个循序渐进的教学活动，使活动重点得以巩固，目标得以实现。总之，我将积极树立目标的整合观、科学观，力求形成有序的目标运作程式。
三、活动准备
为了使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于情境游戏之中，我做了三个方面的准备：
1、前期准备：前期我要求家长找一些怀孕时候的照片，和孩子婴儿时的照片给孩子讲一讲他们小时候有趣的事，近期让家长多和孩子聊聊他们小时候的表现和现在有什么变化、有哪些进步，自己都慢慢学会了哪些本领。
2、经验准备：在日常教学中，教师抓住各种教育契机，有意识地对幼儿进行同情心的随机教育，鼓励幼儿关爱他人。
3、物质准备：幼儿穿过的小衣服；宝宝成长图片；贫困山区孩子穿不合体的衣服、鞋子和衣服都是破烂的图片；教师事先布置好小熊的家和小兔的家，家里摆放一些凌乱的玩具，还有装玩具的若干个筐子。
四、教学方法和学法
（一）教法
新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，本次活动中我除了以可爱、亲切的形象，饱满的情绪影响孩子外，我还精选了以下几种教学方法：
1、操作法：本次活动通过让幼儿自己试衣服，和托班孩子比身体的操作方法，使幼儿获得了最直接的经验，并在交流操作的过程中增进了对自己的了解。
2、直观法：通过演示图片，来激发幼儿参与活动的兴趣。多媒体具有生动形象，富于表现力和感染力的特点。使教学成为有趣的活动，容易引起幼儿的兴趣，集中幼儿的'注意力，使幼儿便于理解，从而充分调动幼儿活动积极性。
3、启发式教学法：启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。在活动中，我会用启发式语言进行提问（如：为什么我们穿不上，小弟弟小妹妹能穿上？等）这种提问方式提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。
除此之外，还采用了赏识激励法对活动加以整合，使幼儿在体验长大的同时，达到艺术性、健康性和愉悦性的和谐统一。
（二）学法
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高、锻炼了能力，更升华了情感。本次活动采用的学法有三种：
1、多种感官参与法：在活动中，我引导幼儿试一试、比一比、看一看、说一说等多种感官的参与，促使幼儿对活动产生浓厚的兴趣，并且不知不觉对自己的成长有了认识。
2、发现法：教师提供适于幼儿进行发现活动的教材，使他们通过自己的探索、尝试过程，发现知识。在活动中，通过让幼儿试衣服、比身体、观察图片等方式让幼儿发现自己的身体和能力方面的变化，这种方式充分体现幼儿的主动性和积极性。
3、游戏法：在活动中，我采用“帮小动物整理房间”的游戏来调动幼儿参与活动的积极性，突破活动难点，不仅让幼儿在游戏中展示了自己的本领，发挥了幼儿的主体作用，而且使每个幼儿都获得了表现自我的机会，并对自己的成长充满了期待。
五、教学程序
结合活动的内容和幼儿园小班的教学大纲，根据我们所要任教的小班幼儿的特点，我将活动流程设计为以下五点：激发兴趣——自由探索——说说本领——展示本领——情感体会，在开始部分激发兴趣预计需要2分钟，基本部分中自由探索、说说本领和展示本领预计需要10分钟，结束部分情感体会预计需要3分钟。
1、激发兴趣：“兴趣是最好的老师”。活动开始，我为小朋友们准备了许多衣服，让他们来试穿，在这过程中让幼儿发现问题，这时幼儿可能会发现衣服穿不上，然后我在根据幼儿好奇心，让幼儿想一想，为什么穿不上衣服，可能孩子会说衣服小了，穿不上。紧接着我会请托班的幼儿来试穿衣服，他们把衣服穿上后，我会问幼儿：“为什么你们穿不上，而托班的弟弟妹妹就能把衣服穿上呢？”幼儿可能会说：“我们大，弟弟妹妹小，所以他们能穿上。”通过这个问题，来引导幼儿发现自己与托班弟弟妹妹的不同，初步体会到自己的变化。
2、自由探索：根据幼儿好奇心，我让幼儿和弟弟妹妹比一比身体（比身高、比手脚大小等），通过这种直观的比较，使幼儿真实地感受自己身体的长大。因为小班孩子太小，说教或让孩子回忆说的方法是行不通的，所以直观的比较方法，小班孩子更容易接受。在这一过程幼儿的经验是浅显的，我就通过集中让幼儿互相议论的方法：现在与小时候比，自己有什么变化？引导幼儿从更多的方面有目的进行比较，目标一得到了体现。
3、让幼儿看图片，说说本领：通过试衣服，、比身体幼儿对自己的变化充满了好奇。接着我让幼儿观察两组对比性比较强的图片，让幼儿自己探索两组图片中幼儿能力的变化，从而意识到自己能力的变化。这时我会对幼儿说：“小朋友们小时候什么事都要爸爸、妈妈帮忙，现在我们长大了，都能自己吃饭、自己走路、学会了许多本领。除了吃饭、自己走路你们还学会了什么其他的的本领呢？”这个问题在这里起了一个承上启下的作用，对幼儿看完图片后的探索发现加以小结后，自然而然的引出幼儿说本领这一环节。幼儿在说本领时，我会鼓励幼儿，引导幼儿大胆发言，说出自己的想法：自己吃饭、自己穿衣服
4、做游戏，展示小本领：在这一环节中我设置了“帮小动物整理房间”的情景，一是设计这样的情节容易引起幼儿积极参与，二是让幼儿在动手操作中巩固所学内容，突破活动的难点。首先我用一个问题引出：“小朋友们真棒，会自己做那么多的事情，现在李老师要带小朋友们去小熊和小兔的家做客，你们开心吗？”（教师事先布置好小熊的家和小兔的家，家里摆放一些凌乱的玩具，还有装玩具的若干个筐子）。我带幼儿来到小动物的家后，鼓励幼儿探索发现问题，让他们发现小动物家里非常凌乱，紧接着我会说：“小动物的家里怎么这么乱，你们愿意帮他们收拾一下吗？”等孩子收拾完毕后，及时给予肯定和表扬，这里通过游戏让幼儿自己实践整理实物，并对幼儿能力上成长加以肯定和赞扬，使幼儿对成长的感知由身体过渡到能力，进一步激发了幼儿对自己成长的自信和自豪感。
5、情感体验：《纲要》中指出，在社会活动中，幼儿不仅要懂得意与人交往，学习互助、合作和分享，还应具备同情心。在设计这一环节时，主要是联系幼儿生活实际，激发幼儿的同情心，帮助幼儿提升社会情感。首先我先出示几张典型的贫困山区孩子的图片，让引导幼儿观察发现他们穿的衣服和鞋子是不得体的，而且非常破旧，幼儿发现问题后，我会对他们的发现做一解释，同时引出问题：这些孩子家里非常穷，爸爸妈妈没钱给他们买衣服、买鞋子，他们穿的都是大人的旧衣服和旧鞋子，你们想一想，可以怎样帮助他们呢？在这个问题里，幼儿可能有各种各样的答案，但我认为答案的结果并不重要，只要孩子能从这一过程中初步体会他人存在的困难，去同情他人，并想办法去帮助他人，我想我的目的就达到了。到最后的延伸活动时，我让幼儿回家后可以让爸爸妈妈帮忙把不穿的衣服、鞋子、玩具等物品打包寄给贫困山区的孩子，以此萌发幼儿的同情心，激发幼儿关爱他人的美好情感。
由于我是未满一年教龄的老师，对小班幼儿不太了解，在设计情感体验这一环节时，当时觉得可能对小班孩子有一定的难度，但经过到小班与孩子们交流，上课实践后，我发现部分孩子还是能够领悟这种情感的，并且有个别幼儿还有过与爸爸妈妈一起献爱心的经历，因此，我认为把同情心这个情感教育放在这里是非常合适的。
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