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爱吃水果的牛优秀说课稿

时间:2022-02-18 15:47:22 说课稿 我要投稿
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爱吃水果的牛优秀说课稿

  作为一名教职工,总不可避免地需要编写说课稿,认真拟定说课稿,优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家整理的爱吃水果的牛优秀说课稿,希望能够帮助到大家。

爱吃水果的牛优秀说课稿

  爱吃水果的牛优秀说课稿1

  一、说教材分析。

  绘本《爱吃水果的牛》是一个图画故事,主人公是小动物,故事情节拟人化,符合中班幼儿的心理特点。同时绘画形象生动,主题突出,适合中班幼儿看图讲述,有利于幼儿展开联想与想象,有利于幼儿充分表达。因此,我把它选为中班绘本教学的材料,希望通过本次活动,不但让孩子们平时都能喜欢上各种水果,知道多吃水果有益于身体健康,同时通过教学,让大家学习“爱吃水果的牛”学会关心照顾别人的优良品质。

  二、说教学目标。

  根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要,我将本次活动的目标确定为:

  情感目标:让幼儿学会当别人遇到困难时能主动去关心帮助别人。

  能力目标:培养幼儿欣赏绘本作品的兴趣和能力,发展幼儿的阅读和理解绘本的能力,培养幼儿的口语表达能力。

  知识目标:初步理解绘本故事的内容,掌握故事的主要情节,让幼儿喜欢上各种水果,知道水果、蔬菜、牛奶有益身体健康。

  确定本次活动的依据有以下几点:

  1、根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点。4至5岁的幼儿理解能力还很肤浅,注意力往往受兴趣的影响和支配,有意注意初步得到发展,所以需要教师利用各种教学手段,恰当、巧妙地引导幼儿理解绘本故事内容,还要注重培养幼儿认真倾听的习惯。

  2、现在绝大多数幼儿都是独生子女,缺乏关心别人的意识,因此通过绘本向幼儿进行这样的情感教育显得尤为重要。

  3、《新纲要》在语言领域中提出:“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求,结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平,由此制定了情感、能力、认知三方面的教学目标。

  三、说教学准备。

  本次活动我运用了PPT的多媒体教学,让孩子们能够更加清楚直观地观看绘本内容;同时还设计了一张自己喜欢吃的蔬菜和水果的表格,让孩子们在相对应的喜欢吃的蔬菜和水果下添画上笑脸,让孩子们在动静交替中获得对知识的巩固,达到事半功倍的效果。

  四、说教法学法。

  本次活动我主要采用以下的方法让幼儿在玩中学,学中掌握对绘本的理解。

  1、直观演示法:活动中运用多媒体课件,将整个绘本拍摄成一幅幅漂亮的.图片,并通过多媒体课件的演示,带领幼儿一起走进绘本,理解绘本。

  2、提问法:此教学方法是让幼儿在观察图片过程中,教师引导幼儿将观察到的图片内容讲述出来。教师采取随机提问的方法,用有效的提问帮助幼儿理解画面内容,它能体现出教师对活动的调控能力。本次活动主要运用了解释性提问(如:你们喜欢这只爱吃水果的牛吗?为什么?)、假设性提问(如:假如你的家人或朋友生病了你会怎么做呢?),同时还采用猜问设疑的方法,激发幼儿的创造性思维,让幼儿在猜猜看看读读中进一步加深对绘本的理解。

  3、讲述法:绘本教学以幼儿讲述为主,教师为幼儿创设轻松愉快的氛围,利用有效提问帮助幼儿对画面内容进行讲述,并学习使用绘本中的话进行回答,以此来发展幼儿的语言表达能力。

  4、操作法:在最后的延伸活动环节,借助表格,让孩子们在自己喜欢吃的水果蔬菜下面相对应地画上笑脸,目的在于鼓励和激发幼儿真正喜欢上有营养的水果和蔬菜,让幼儿在操作中提升知识。

  五、说教学流程:

  (一)出示课件图片,引导幼儿观察,激发幼儿的阅读兴趣。

  1、(出示封面)小朋友看,这是谁呀?

  (我抛出这个问题后,一位小朋友就马上说出了封面上绘本的题目,于是我马上顺着孩子们的思路进入了下一个环节。)

  2、(出示图1)看看它的肚子里都有什么呢?(它的肚子里有苹果、西瓜、木瓜、香蕉、梨等,原来它是一只爱吃水果的牛。)

  (幼儿能够说出很多水果的名称,我对幼儿的回答及时予以肯定。)

  (二)师幼共同阅读,通过提问帮助幼儿理解故事。

  1、理解第3幅图。

  这是一个长满各种果树的森林,看,森林里有谁?猜一猜小牛在果树森林里最喜欢做什么事?

  2、理解第4、5、6幅图。

  这是小牛的主人,他在做什么呢?

  主人喂了小牛各种好吃的水果,都有些什么?(因为杨桃、木瓜孩子们平时吃得比较少,所以在这两种水果上孩子们都是在教师的讲解下知道的。)

  3、理解第7幅图。

  小朋友猜一猜一天晚上突然发生了什么事情?(通过猜问的形式,充分发挥孩子们的想像力。)

  4、理解第8幅图。

  主人被风吹了以后他怎么样了?你从哪里看出来?

  5、理解第9幅图。

  邻居们也被风吹了,结果也怎么样了?那么小牛看见主人和他的邻居们都生病了,它心里会怎么样?猜一猜小牛可能会怎么做?

  6、理解第10幅图。

  请幼儿猜一猜爱吃水果的牛有没有生病呢?

  7、理解第11、12幅图。

  主人生病了,爱吃水果的牛是怎么照顾主人的?小牛给主人喝了什么?(一起学一学小牛的话:“请喝杯草莓牛奶吧!”)

  除了给主人喝草莓牛奶,小牛还会给主人喝什么牛奶呢?(孩子们都能学着故事的话来回答。)

  主人喝了这么多有营养的水果牛奶后身体怎么样了?

  (八)理解第13幅图。

  生病的邻居们吃了水果,也都不生病了。大家都变成什么人了。

  (通过观看图片,教师提问,幼儿回答等形式让孩子们对这个绘本故事有个大致的了解,帮助幼儿理解故事。)

  (三)完整阅读,再次感知故事内容。

  1、教师带领幼儿完整阅读一遍。

  2、讲述后提问:

  为什么爱吃水果的人不容易生病?

  你们喜欢这只爱吃水果的牛吗?为什么?

  那么平时当我们的家人或朋友生病了,应该怎么做呢?

  小朋友平时爱吃水果吗,你最喜欢吃什么水果?

  (通过完整阅读和阅读后的讲述,进一步让孩子们理解绘本,知道要向爱吃水果的牛学习,不但要向它一样爱吃水果,还要学习它关心别人的品质。)

  (四)延伸活动。

  幼儿人手一张表格,请小朋友在自己喜欢的水果和蔬菜下面相对应的画上一个笑脸,我们比一比谁喜欢吃的东西多。

  (这个环节孩子们都非常喜欢,也旨在通过让幼儿在表格上画笑脸和比一比的形式,鼓励幼儿平时多吃有营养的水果和蔬菜,升华活动的主题。)

  爱吃水果的牛优秀说课稿2

  尊敬的各位老师:

  大家好!我是第三幼儿园的闫xx,今天我说课的内容是小班语言活动《爱吃水果的牛》。

  下面,我将从说教材、说幼儿、说目标、说思路、说过程、说效果六个方面进行说课。

  首先是教材分析:

  《爱吃水果的牛》是一个非常有意思的绘本故事(ppt上放一张绘本图书的封面图片)主人公是一只爱吃水果的牛,具有拟人化的特点,故事情节温馨流畅,非常吸引人。同时画面形象生动,主题突出,适合小班幼儿阅读,有利于幼儿的想象与充分表达。因此,我把它选为小班绘本教学的内容,希望通过让孩子们阅读,理解故事内容,知道多吃水果、多喝牛奶对身体好,能够大胆的用故事中的语言进行表达,知道在别人生病的时候要多关心,帮助别人。

  第二,幼儿分析:

  首先从幼儿的年龄特点来说,小班幼儿喜欢模仿,喜欢把动物当作人,具有拟人化的特点,因此选择《爱吃水果的牛》这个内容是符合小班幼儿年龄特点的。第二,从小班幼儿的语言发展特点来说,他们喜欢听故事,喜欢和成人一起看图书,喜欢模仿故事中重复的语言,但他们对词义的理解比较表面化和具体化。第三,从我们班幼儿的发展需要来说,我们班的孩子比较对水果的选择比较单一,有的孩子遇到不喜欢吃的水果一口不吃,又多是独生子女他们以自我为中心,很少关心其他人。所以,选择《爱吃水果的牛》这个故事既符合小班幼儿年龄特点,又符合孩子的现实需要。

  接下来,介绍我的活动目标:

  结合本班幼儿年龄特点和发展需要我将此次语言活动的目标定位为:

  第一:理解故事内容,知道多吃水果、多喝牛奶对身体好。这是本次活动的重点目标。

  第二:能够大胆模仿故事中的语言进行表达。这也是本次活动的难点目标。

  第三:知道在别人生病的时候,要多关心、帮助别人。

  接下来,向大家介绍活动思路:

  结合此次活动的目标及重难点,我本着幼儿为主体、以游戏为基本活动的思路,设计了激发兴趣——初步理解故事——第二遍深入理解故事——情境体验游戏——情感升华五个层层递进的环节。

  下面我来详细介绍活动过程:

  第一环节:图片引入,激发幼儿兴趣

  首先我会出示爱吃水果的牛的图片(PPT出示爱吃水果的牛),请幼儿仔细观察,通过“图片中是谁,他的肚子里是什么”的提问,激发幼儿参与活动的兴趣。使孩子们自然而然的进入了《爱吃水果的牛》的情境当中,顺利进入第二环节。

  第二环节:完整欣赏故事,初步理解故事内容

  首先,我会边播放PPT,完整、生动的讲述故事《爱吃水果的牛》

  并通过以下提问,帮助幼儿初步理解故事内容

  1.爱吃水果的牛都吃了什么水果?

  2.主人和邻居都生病了,爱吃水果的牛为什么没有生病?

  3.当主人和邻居生病的时候,爱吃水果的牛是怎么做的?

  这个环节,幼儿通过观察画面、听老师的阅读、回答问题,使幼儿对故事有了初步的了解,知道多吃水果和牛奶对身体好,当别人生病时要主动关心帮助他们,同时还为下一环节的'互动操作奠定基础。

  第三环节:互动操作,共同讲述第二遍。

  小班幼儿的注意力时间比较短,连续听故事孩子可能会出现注意力不集中的情况。同时,小班幼儿的思维属于直觉行动思维,对事物的认识比较直观。因此,这一环节,我设计了“给爱吃水果的牛”送水果的操作墙面,鼓励幼儿一边操作粘贴,一边和老师一起进行第二遍故事的讲述。故事讲完后,墙面上形成了一幅爱吃水果的牛的完整画面,幼儿也在和墙面进行互动的过程中持续了对故事的兴趣,也对故事中吃什么水果会挤出什么颜色的牛奶有了更进一步的认识。为下一环节的情境游戏做准备。

  第四环节:情境游戏:我来送牛奶

  这个环节,利用上一环节创设好的情境进行游戏,鼓励幼儿模仿故事中的重复性语言:请喝杯草莓牛奶吧、请喝杯西瓜牛奶吧,这样的语言进行大胆表达和互动。《纲要》中指出:要为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。本次活动中,幼儿在情境和操作材料的支持下,能够大胆给同伴或老师送去不同口味的牛奶,并大胆进行表达,实现了难点目标。

  第五环节:情感升华

  故事结束,出示爱吃水果的牛的图片,提问“亲爱的邻居们,你们的感冒好了么?”引导幼儿感谢爱吃水果的牛。“我们要向爱吃水果的牛学习,当你的好朋友生病的时候,我们要关心、帮助他们。提问,我们可以怎么做?孩子们自由回答。爱吃水果的牛还要告诉小朋友:“为了自己的身体更健康,更强壮,小朋友们一定要多吃水果,多喝牛奶!活动自然结束。

  说效果:

  1.游戏化:

  首先,这次教育活动遵循了小班幼儿“一日生活游戏化”的学习方式,通过将游戏情境贯穿活动始终,使幼儿在情境中理解故事内容,自然大胆的表达。

  2.互动性:

  其次,结合故事内容,创设了互动的环境,提供了可操作的图片,帮助幼儿更好的理解故事内容,符合小班幼儿年龄特点和学习方式。

  最后我想一个语言活动成功需要不断的尝试和探索,我会在以后的教学实践中,在新的教育理念的熏陶下,和孩子一起探索一起成长,不当之处望各位老师给予批评指正谢谢大家!

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