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一年级语文公开课zcs说课稿
作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的一年级语文公开课zcs说课稿，希望对大家有所帮助。
一年级语文公开课zcs说课稿 1
一、理念：
当前，在实施新课程标准的背景下，课堂教学模式正由固定化向个性化发展。教师关注的重点由如何“教”转向学生如何“学”。教师的教学开始突破教师为中心、教材为中心、教案为中心的的局限，真正从促进学生的全面发展的角度进行教学设计，真正把课堂学习的空间还给学生。
二、教材分析：
《zcs》是义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社）一年级上册第二单元“学拼音”中的.第二部分。本课包括五部分内容。第一部分是一首儿歌，配有情景图，既以生动的形象和语境歌激发学生学习汉语拼音的兴趣，又能引出要学习的声母zcs。第二部分是三个整体认读音节zicisi，配有图画，并有这三个音节的四声练习。第三部分是拼读练习,分别与e,u拼。第三部分是音节练习，有9个音节，其中三个是三拼音节。第五部分z、c、s的书写格式和笔顺笔画。
三、教学的过程设计：
1．创设情境，激发兴趣。
根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣。在这一节课中，我把到“星星姐姐家做客”贯穿教学活动的全过程，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在实践中轻松愉快地学拼音，感受学习的乐趣。首先以“教星星姐姐学声母”来调动学生的积极性，复习已学声母；再以去星星姐姐家看蚕儿引入儿歌的学习。
2．抓住重点，突破难点。
（1）借助图画，读准音，记住形。
我充分利用图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。
学习z的发音
（出示图1），提问：你看图上画的是什么？生答：图上画的是一个小朋友在写字。通过写字的“字”我引出z的读音，告诉学生：把“字”读得轻一些短一些就是声母z的读音，然后师范读，生模仿读，边读边正音，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。
学习z的形
提问：z和谁长得像呢？根据学生回答总结：像个2字zzz。这样将抽象的字母与具体的形象联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。
学习声母c和s
（出示图2和图3），教学方法和教学z基本相同，同学们已掌握了学习方法，因此，我直接引入三个问题：
1、图上画的是什么？
2、根据“刺”和“丝”的读音，这个声母该怎么读？
3、它们长得像什么？这时，我发挥学生的主动性，先让同桌讨论，然后指名说说讨论的结果，及时鼓励学生的不同想法。再通过小老师带读，师范读，生跟读，纠正个别同学不正确的发音，比赛读等多种方法读准这两个声母的发音；并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜。
（2）指导书写。
在指导书写时，我采用了“让学生观察老师书写”（感知三个声母在四线格中的位置，由几笔写成）
一年级语文公开课zcs说课稿 2
一、教材分析
《zcs》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第二单元“学拼音”中的第二部分。本课旨在通过生动有趣的教学方式，让学生掌握z、c、s三个声母的发音、书写以及它们与单韵母组成的音节拼读。教材内容包括发音器官图、指式图、zicisi及四声练习、拼音练习和书写指导五部分。
二、教学目标
1. 知识与技能：
学会z、c、s三个声母的发音部位和方法。
学会zicisi三个整体认读音节，并能准确读出它们的四声。
掌握z、c、s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。
掌握z、c、s的书写格式，会默写本课的声母。
2. 过程与方法：
通过观察法、尝试法、游戏法等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
培养学生的观察能力和自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：
培养学生合作学习的精神，通过小组活动和游戏，增进同学间的友谊。
激发学生对汉语拼音学习的兴趣，为后续语文学习打下坚实基础。
三、教学重点与难点
教学重点：使学生掌握z、c、s三个声母的发音和书写，以及zicisi三个整体认读音节的认读。
教学难点：使学生明确-i不是i，掌握zicisi三个整体认读音节的'发音和认读。
四、教学方法
1. 情境教学法：通过创设具体、生动、形象的情境，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 观察法：利用教材中的插图，引导学生观察图与字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。
3. 尝试法：在教师的指导下，放手让学生尝试书写字母，培养其自学能力。
4. 游戏法：通过“摘苹果游戏”、“星星姐姐家做客”等游戏形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。
五、教学过程
1. 导入新课
通过“摘苹果游戏”复习已学声母，激发学生的学习兴趣。
引入新课，展示z、c、s的发音器官图和指式图，引导学生观察并猜测新字母的名称。
2. 学习新知
发音教学：
利用插图和示范发音，引导学生学习z、c、s的发音方法。
学生模仿发音，教师及时纠正错误，确保发音准确。
书写教学：
教师示范z、c、s在四线格中的书写位置和笔画顺序。
学生观察并书空，然后独立练习书写，教师巡回指导。
整体认读音节教学：
通过过渡句引入zicisi三个整体认读音节的学习。
强调整体认读音节的发音特点，并与声母发音进行对比。
学生尝试发音并认读四声。
3. 巩固练习
通过拼音练习，让学生拼读z、c、s与单韵母组成的音节。
采用多种形式进行朗读练习，如个别读、齐读、小组读等。
布置书写练习，巩固z、c、s的书写。
4. 拓展延伸
设计“跳出井口”等创造性想象活动，引导学生结合所学拼音进行表达。
布置课后续写青蛙跳出井口后的故事，培养学生的创新思维和写作能力。
5. 总结归纳
总结本课所学内容，强调重点难点。
表扬学生的学习成果，鼓励他们继续努力学习。
六、板书设计
（根据实际教学情况设计板书，包括z、c、s的发音图、书写示范、整体认读音节等）
一年级语文公开课zcs说课稿 3
一、教材分析
《zcs》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第二单元“学拼音”中的第二部分。本课主要包括五部分内容：发音器官图、指式图、zicisi及四声练习、拼音练习、zcs的书写教材。本课旨在使学生掌握z、c、s三个声母的发音部位和方法，学会zicisi三个整体认读音节及其四声，并能准确拼读音节，同时掌握书写格式。
二、教学目标
1. 知识与技能：
学会z、c、s三个声母的发音部位和方法。
学会zicisi三个整体认读音节，会读它们的四声。
学会z、c、s与单韵母组成的'音节，能准确拼读音节。
掌握书写格式，会默写本课的声母。
2. 过程与方法：
通过观察法、尝试法、情境教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：
培养学生合作学习的精神，体验学习拼音的乐趣。
三、教学重点与难点
教学重点：使学生掌握z、c、s三个声母，并且学会zicisi三个整体认读音节。
教学难点：使学生明确—i不是i，掌握zicisi三个整体认读音节。
四、教学方法
1. 情境教学法：通过生动的语言、丰富多彩的图片及做游戏等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知识。
2. 观察法：利用插图，让学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。
3. 尝试法：在教学完各字母的读音后，放手让学生通过观察，自学各字母的书写格式以及笔画顺序，培养他们的自学能力。
五、教学过程
1. 创设情境，激发兴趣
导入：以“摘苹果游戏”复习已学声母，再以“X弟弟带来了三位新朋友，大家来看图猜名字”引入z、c、s的学习。
2. 抓住重点，突破难点
借助图画，读准音，记住形：
学习z的发音：借助图画，讲解发音方法，学生模仿读，及时纠正不正确的读音。
学习c和s的发音：方法同上，发挥学生的主动性，通过同桌讨论、小老师带读、比赛读等多种方式读准发音。
指导书写：
教师示范z、c、s在四线格中的位置及书写方法。
教师带领学生书空，学生练习书写，巩固书写格式。
学习整体认读音节：
过渡句引入整体认读音节：z、c、s和小ī手拉手跳起了舞，它们成了好朋友。
强调整体认读音节的发音特点，整体识记。
3. 巩固练习
拼音练习：通过拼读练习，巩固z、c、s与单韵母的拼读能力。
游戏巩固：利用“摘苹果游戏”或“星星姐姐家做客”等游戏，调动学生多种感官参与，巩固所学知识。
4. 小结
总结本课所学内容，强调学习重点，鼓励学生继续努力学习拼音。
六、板书设计
zcs
z：发音方法（图示） 整体认读音节zi
c：发音方法（图示） 整体认读音节ci
s：发音方法（图示） 整体认读音节si
书写格式（四线格中）
一年级语文公开课zcs说课稿 4
一、教材分析
《zcs》是人教版一年级语文上册第二单元“学拼音”中的第二部分。本课主要包括五部分内容：发音器官图、指式图、zicisi的发音及四声练习、拼音练习（包括拼读音节zou、zuo、cao、cai、suo等）以及zcs的书写教材。通过本课学习，学生将掌握zcs三个声母的发音部位和方法，学会zicisi三个整体认读音节及其四声，并能准确拼读音节。
二、教学目标
1. 知识与技能：
学会zcs三个声母的发音部位和方法。
学会zicisi三个整体认读音节，会读它们的四声。
学会zcs与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。
掌握zcs的书写格式，会默写本课的声母。
2. 过程与方法：
通过观察图画、做游戏等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
通过反复练习，提高学生的拼读能力和书写能力。
3. 情感态度与价值观：
培养学生的观察力和想象力，提高学生对汉语拼音学习的兴趣。
培养学生合作学习的意识和能力，增强学生的自信心。
三、教学重点与难点
教学重点：使学生掌握zcs三个声母，并学会zicisi三个整体认读音节。
教学难点：使学生明确—i不是i，掌握zicisi三个整体认读音节。
四、教学方法
1. 情境教学法：通过生动的语言和丰富多彩的图片，为学生创造一个具体、生动、形象的情境，激发学生的学习兴趣。
2. 观察法：让学生观察图画，发现图与字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。
3. 尝试法：在教学完各字母的读音后，放手让学生通过观察自学各字母的书写格式以及笔画顺序，培养学生的自学能力。
五、教学过程
1. 创设情境，激发兴趣
以“摘苹果游戏”复习已学声母，再以“X弟弟带来了三位新朋友”引入zcs的学习，激发学生的学习兴趣。
2. 借助图画，读准音，记住形
出示发音器官图和指式图，讲解zcs的`发音方法。
通过观察图画，引导学生发现zcs与图中事物的联系，帮助学生记忆字母的音和形。
3. 指导书写
教师示范zcs在四线格中的位置及书写顺序。
带领学生书空练习，再让学生自己练习书写，巩固书写技能。
4. 学习整体认读音节
过渡到整体认读音节的学习，强调它们都是整体认读音节，应整体识记。
引导学生发好它们的音，知道整体认读音节和声母的发音相近，但读得更响亮、更长。
5. 拼读练习
进行zcs与单韵母组成的音节拼读练习，通过多种形式（如个别读、齐读、小组读、分角色读等）巩固拼读能力。
6. 小结与巩固
利用“摘苹果游戏”或类似游戏，连贯教学活动的全过程，调动学生多种感官协调参与，巩固所学知识。
六、板书设计
板书应简洁明了，突出教学重点。可包括zcs的发音图、书写格式、整体认读音节zicisi及其四声等。
七、教学反思
本节课通过创设情境、观察图画、尝试书写等多种方法，有效激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自主学习能力。但在教学过程中，还需注意关注学生的个体差异，给予更多个别指导和帮助。
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