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规律排序说课稿

时间:2022-05-13 09:29:22 说课稿 我要投稿

规律排序说课稿

  作为一名人民教师,往往需要进行说课稿编写工作,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢?以下是小编帮大家整理的规律排序说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。

规律排序说课稿

  一、说活动教材:

  排序,在我们的生活中到处充满了排序:服装花纹上的排序、皮包上图案的排序、饰品排列上的排序、环境装饰上的排序、物品包装上的排序、公园中花草种植的排序……这些有规律的排序带给我们生活中的美。孩子们在生活中有意或无意识地会发现生活中存在一些排序的现象。如:吃饭的碗和盘子周边的漂亮的花边;裙子袖口和裙边的花边;卫生间瓷砖排列的图案……而我们教师正是孩子发现、运用和创造这种有规律的美的引导者。

  幼儿学习排序可以为幼儿建立初浅的数学概念做好准备。幼儿学习排序,可以按物体量的差异排序,也可以按物体的某一特征或者规律排列顺序。大班幼儿已经积累和建立了有关物体在颜色、形体和数量等特征差异排序的数学经验,可以更进一步地学习按照物体量的差异和数量的不同进行10以内正逆排序,初步体验序列之间的传递性、双重性和可逆性的关系。新《纲要》提出“在幼儿的生活中进行数学的学习”,让幼儿在生活中学数学、玩数学、用数学,教师引导幼儿在游戏和玩乐中初步接受和学习有规律的排序,并鼓励幼儿将之应用于生活。

  根据大班幼儿的年龄特点和学习能力,并结合《纲要》精神,我选择了《规律排序》这一数学活动。

  二、说活动目标:

  今天的幼儿是21世纪的主人,21世纪是个竞争激烈的时代,需要的是高素质的人才。时代对幼儿提出了高的要求,从“学会”到“会学”,即通过学习,不仅仅只局限于学到某些知识,记住某些东西,而是更应该通过自身努力掌握解决问题的方法,养成主动探索、动手操作的习惯等。根据《新纲要》提出的“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”的要求,结合大班幼儿对排序的认识特点,我提出了本次活动的目标:第一,尝试把多种物品进行自由排序,发现不同的排序方法;第二,了解排序的规律,体验排序的乐趣。

  三、说活动重点、难点:

  1、重点:鼓励幼儿进行大胆自主的排序活动。因为只有强调幼儿的积极参与,才能使幼儿在活动中获益,在学习的过程中,让幼儿用多种感官去听、去思考、参与讨论、动手操作,最终获取知识经验,所以它被设为本次活动的重点

  2、难点:引导幼儿发现排序规律,并了解排序规律。排序本身的要求,使大班幼儿对排序规律还较难理解,幼儿对独立地完成排序任务还有困难,因此,它被设为本次活动的难点。

  四、说活动准备

  为了给幼儿创设一个良好的学习情景和提供充分的操作材料,做了以下准备:

  1、在活动区里准备:有孔的积木、珠子、雪花片、绳子、水彩笔和纸(为幼儿创造探索操作的条件,且为突出活动重点、突破活动难点服务。)

  2、教师操作教具一套。(为帮助幼儿突破难点而准备的)

  五、说教法:

  作为教师,我们教幼儿,那么我们就要了解幼儿的思维,了解他们是如何学习的。根据幼儿的年龄特点,本活动注重手眼并用,动静结合。调动幼儿视、听、触觉运动等多种感官分析器,从而萌发探索周围事物的兴趣,所以,在本次活动中主要采用了发现法、游戏法、探究操作法等教法。

  1、发现法

  发现法是指幼儿通过操作、观察、讨论等途经,去探索、去发现知识的方法。大班的孩子具有好动、好奇心强、好问的特点,而且有一定的经验和知识基础,通过发现法,让他们在操作中,去寻找发现,满足好奇心,从中寻找发现排序规律,为突破难点做铺垫。

  2、游戏法

  采用游戏法是根据幼儿喜欢游戏,且活泼好动的天性。在这次活动中,我是以比赛形式进行游戏。一个是激发幼儿的兴趣,另一方面是为再次突出重点服务。

  3、探索操作法

  因为幼儿爱动、好问、好学这一特点,让幼儿自己通过动手、动脑去探索。探索操作法,不仅是复习、巩固知识的手段,更应该成为幼儿探索知识、寻找知识之间的内在联系的有效方法,这种方法符合幼儿思维发展规律,因为探索未知,仅用理解与记忆是不行的,必需进行主动地分析,综合比较和初步的概括,以了解排序的规律并进行大胆自主的排序活动,有利于认知能力得到发展。我采用了这种方法,为突破重点、难点服务。

  六、说学法:

  在整个学习活动中,始终以幼儿为主体,调动每个幼儿思维的积极性,在活动中,幼儿运用了多感官参与活动,通过动口、动手、动脑积极参与,在操作中获得探索经验。在整个活动中,幼儿都是在积极主动中进行学习。

  七、说活动过程:

  根据《新纲要》及大班幼儿年龄特点,本次活动设四个环节完成目标,第一个环节是引发兴趣;第二个环节是探索发现;第三个环节是游戏;第四个环节是延伸活动。其中第二、第三环节是本次活动突出重点、突破难点之处。

  为什么要这样安排这四个环节呢?

  第一环节:引发兴趣

  幼儿对活动感兴趣,便于在活动中学习和思考。在开始部分,我根据幼儿好动、好奇这一特点,告诉幼儿我带来了很多的玩具,有雪花片、积木、小珠子,以此激发幼儿的兴趣和为下面的探索活动做准

  第二环节:探究发现

  首先,我出示穿好的积木:一个绿色的金字塔、一个蓝色的长方体、一个白色的圆柱

  体,穿好两组。请幼儿看看,积木是怎么排的(幼儿发现按颜色和形状的排序规律)。接着,我会出示穿好的珠子:一颗黄色的珠子,两颗红色的珠子,三颗绿色的珠子,穿好两组。请幼儿看看,珠子是怎么排的(幼儿发现按数量和颜色的排序规律)。最后,我会出示穿了一个绿色的金字塔、三颗红色的珠子和一个黄色的雪花片的绳子,请幼儿说说他们发现了什么(幼儿发现按数量、颜色、形状的排序规律)。

  在这个环节中,教师引导幼儿发现排序规律,并了解排序规律,初步突破本次活动的难点。

  第三环节:游戏“我来接着排”

  幼儿经过了第一、二环节的学习,幼儿有可能从高涨的状态逐渐转向低谷状态。因此,这环节我设计了游戏“我来接着排”,让幼儿在大胆自主地排序基础上进行游戏,既起到巩固的作用,又起到了引新的作用。幼儿在游戏中不但可以发现了解新的规律,而且可以根据自己的已知经验动手创造排序规律。在这一环节中,突出了重点,同时也进一步突破了难点。

  第四环节:延伸活动

  请幼儿以在纸上画出图形的形式给图形进行排序,一方面是变换形式吸引幼儿,另一方面幼儿可以大胆自主对自己喜欢的图形进行排序。另外,我安排幼儿给同伴出难题,幼儿之间进行“我来接着排”的游戏,增加了趣味性。

  这四个程序的安排,我是根据《新纲要》中的科学指导要点指出的“幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲望”。整个活动根据幼儿的学习规律,由浅入深、循序渐进,掀起一个个高潮,培养幼儿通过动口、动手、动脑去发现、去探索,掌握知识的能力。

  八、说活动特色:

  在游戏中学习,幼儿可以体验排序的乐趣,这也符合《新纲要》的目标要求。通过各种形象有趣的排序活动,激发幼儿对排序活动的兴趣,鼓励幼儿发现排序规律并进行大胆自主的排序活动,发展幼儿的排序能力。

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