货比三家说课稿

货比三家说课稿3篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的货比三家说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

货比三家说课稿1

　　一、教材分析

　　《货比三家》是鄂教版三年级品德与社会下册第11课《购物小窍门》中的第一个子话题，本主题的主要任务是让学生学会独立地购买一些日常用品。围绕怎么卖这个主题，本主题呈现了以下内容：第56、57页通过对相同的商品在不同商店的价格比较，让同学们知道，相同的商品有的地方会卖得贵些，有的地方会买的便宜些，告诉同学们购买商品一定要注意商品的价格。通过填写生活冲有关购物方面的俗语，引导学生有无意识关注到有意识关注，并第58页告诉同学们在购买商品时还要注意商品的质量，并介绍了判断商品质量的一些方法，如仔细看商品标签的知识。培养学生的自我保护意识，知道当自己的消费权益受到损害时，可以用《消费者权益保护法》来保护自己。

　　二、学情分析

　　从学生的社会生活环境看商品广告充斥着学生的生活，学生虽然每天都要和商品、商店打交道，但多数时候是在家长的指引下，学生自身的消费观念还是比较淡薄，购物时不文明的现象比较普遍，还经常被某些生意人坑害。

　　从孩子的心理特点和认知程度上分析三年级的学生消费观念和行为还不成熟，消费比较盲目，对商品的质量好价格缺乏必要的关注，欠缺有关的法律知识，维权意识薄弱，不知道如何保护自身的消费权利。

　　因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：调查比较商品的不同价格，知道影响商品价格的因素，学习选购商品的初步知识。教学难点是：具有初步的消费者权益保护意识，知道用法律来保护自己。

　　三、教法学法

　　1、通过多媒体手段进行教学，教师通过课件展示逐步引导学生了解生活，走进生活，体验生活。

　　2、通过调查、比较同样的商品，价格会因各种因素发生变化，了解一些购物窍门，选购物美价廉的商品。从体验活动中掌握一些购物的窍门。通过回忆消费经历，培养学生自我保护意识。

　　四、教学目标

　　知识目标：知道影响商品价格的因素，学习选购商品的初步知识，知道应选购价廉物美的商品。

　　能力目标：培养独立生活的能力，学会购买简单的学习及生活用品。

　　情感态度价值观：具备初步的消费者权益保护意识。

　　教学重点

　　调查比较商品的不同价格，学习选购商品的初步知识。

　　教学难点

　　当权益受到侵害时，知道用法律来保护自己。

　　为您服务！

　　为您服务！

　　教学准备

　　教师准备：课件、

　　学生准备：查找某种商品在不同商店或超市的.价格

　　五、教学过程

　　活动一：说一说、找一找，聊一聊

　　1. 说一说课前老师布置的情况调查，学生汇报。

　　2.找一找记录中，

　　你发现什么问题，（ 学生交流发现的问题）

　　同样的商品在不同的地方价格为什么会不一样呢？

　　3、聊一聊大家在商店购物时，看到过的听到过的一些俗语，了解这些俗语的意思。（学生交流）

　　4、聊一聊同学们在购物的时候有哪些小窍门。（学生交流自己生活中的经历）

　　5、聊一聊“三无食品”，食用后的危害。

　　设计意图：学生在课前收集各个方面、各个层次的记录，课上相互交流，采取现场展示的形式，归纳自己分析的影响商品价格的因素，既展现了学生的个人能力，又突出了集体的智慧。

　　活动二：看一看、辨一辨，说一说

　　1.看报道，去年市场上发生的劣质婴儿，学生大胆谈出感想 。

　　2.分辨什么叫“三无”产品，什么叫安全产品。

　　3、说一说如何避免购买“三无”产品？买到了又该怎么办呢？增强学生的法律意识

　　六、设计意图：

　　教学要积极向学生的生活领域拓展、延伸，让学生在现实生活的特定环境中进行探索，自主地运用所学的道德知识推理、判断，选择道德行为，独立地解决自己遇到的各种实际问题，从而发展创新思维能力和道德实践能力，使教育具有针对性、实效性、创新性。

货比三家说课稿2

　　教学目标

　　1.结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程，感受小数与生活的紧密联系。

　　2.体验小数比较大小策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。

　　3.在提出问题和解决问题的过程中，培养学生的创新意识。

　　教材分析

　　本教学内容是在学生初步理解小数的意义，认识小数的特征，并能认、读、写简单的小数的基础上进行教学的。本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发，让学生在经历两个小数大小比较的基础上，再经历三个小数大小比较的过程，体验小数大小与生活的紧密联系，激发学习的兴趣。教材中先安排两个小数的大小比较，再让学生试着提出数学问题，引出三个小数大小比较的问题，从简单到复杂，符合学生的认知规律和心理特点。在教学过程中教师要给学生留有足够的时间，以便学生交流各自比较的方法和过程，了解不同方法的特点和思路。教师要注重各种比较方法或策略的特点，让学生选择自己心目中最好的方法。

　　学校及学生状况分析

　　我校地处县城周边地区，学生大多数来自农村家庭。学校从搞培优帮扶活动以来，教师也在新理念的指导下，努力创设轻松和谐的课堂氛围，采用生动有趣、多样化的教学策略，使我们的学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力也在不断地提高。学生学习本课内容前已经对小数的意义、特征有所了解，并会认、读、写简单的小数。

　　教学过程

　　这节课我设计了三次活动。

　　活动一：判断去哪个文具店买铅笔盒便宜；

　　首先是引导学生观察情境图（教材第4页）

　　接着提问三个文具店各有什么商品，价钱怎么样？哪个文具店的铅笔盒便宜呢？

　　（2）先让学生独立思考，再组织他们小组交流

　　师：把你想出的办法告诉小组的同伴，看看你们小组一共想出了几种办法。

　　（3）请小组代表汇报，全班交流

　　①有的学生可能说：“4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以4.9元<5??1元。”

　　②有的`可能说：“5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元<5.1元。”

　　③有的可能说：“整数4比5小，所以4??9元<5.1元。”

　　在讨论过程中，只要学生的说法是对的，教师就应给予充分的肯定。

　　2.活动二：提出问题，解决问题

　　（1）你还能提出哪些数学问题呢？

　　（2）同桌互相说一说所提的数学问题，并请对方说出解决的方法。

　　（3）请个别学生汇报，全班交流。

　　①有的学生可能说：“去哪家文具店买书包便宜？”

　　②也有的学生说：“奇奇文具店的铅笔盒和尺子比，哪个便宜？”

　　③当学生说出去哪家文具店买橡皮时，教师应着重解决这个问题。

　　板书：

　　2.63元2.36元2.65元

　　先小组讨论，然后全班交流，引导学生先进行两个小数的大小比较，再进行三个小数的大小比较，最后得出：

　　2.36元<2.63元<2.65元

　　3.活动三：试一试

　　（1）学生独立解决教材第4页的第1题。

　　（2）把问题引申，先要求学生根据图意写出小数，再进行小数大小比较。

　　（3）试一试的第2题，教师巡视，找出学生易犯错的题，说一说原因；或者让学生每人自选一题说说比较的方法和过程，学会清楚地表达自己的思想。

　　4.通过三次活动，学生经历比较小数大小的体验，感受小数与生活的紧密联系。

　　教学反思

　　在现实生活中，学生对买东西有着丰富的经验，所以对商品价格的高低贵*也有所了解。本课一开始就带领学生去商店逛一逛，创设学生熟悉、与学生生活密切相关且又感兴趣的学习情境，激发了学生的学习兴趣，为后面新课的学习做了很好的铺垫。这节课中，教师的适时引导是成功的关键。所以，上课时我把自己当作学生的同伴，与学生一起讨论交流，放手让学生想办法独立解决问题，而没有包办代替，把策略归纳为知识点灌输给学生。比如比较5.1元和4.9元的大小时，先通过小组合作的方法尝试解决问题，最后通过比较、观察、联系生活实际，得到解决的方法，使学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。

货比三家说课稿3

　　一、教材分析

　　《货比三家》是义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》三年级下册第四单元《我是聪明的消费者》的《购物小窍门》中的第一个话题，本主题的主要任务是让学生学会独立地购买一些日常用品。围绕怎么买这个主题，本主题呈现了以下内容：“货比三家”、“购物进行中……”、“我去商店买东西”、“购物中的自我保护”。我主要讲的是“货比三家”，这课的内容通过对相同的商品在不同商店的价格比较，让同学们知道，相同的商品有的地方会卖得贵些，有的地方会买的便宜些，告诉同学们购买商品一定要注意商品的价格。通过填写生活中有关购物方面的俗语，引导学生由无意识关注到有意识关注；同时也告诉同学们在购买商品时还要注意商品的质量，并介绍了判断商品质量的一些方法，如仔细看商品标签的知识。

　　二、学情分析

　　每一个人终生都是消费者，在生活中几乎每天都要和商品、商店打交道。三年级的学生，虽然有的已经有过一些买、卖的行为，但他们的消费观念和行为还不成熟、不理性，主要表现在，不太清楚自己所需的商品应到何处买，对商品的质量和价格缺乏必要的关注等，因此，有必要对学生进行引导，学会关注商品的质量和价格。

　　三、学习目标

　　1、学习选购商品的初步知识，知道选购价廉物美的商品。

　　2、知道影响商品价格的因素。

　　3、了解基本的消费常识，增强消费意识，懂得商品质量的选择应注意的问题。

　　四、教学重难点：

　　通过比较，发现影响商品的价格变化的各种因素制约着商品的价格，引导学生学会比较、选购价廉物美的商品。

　　五、教法学法

　　1、通过多媒体手段进行教学，教师通过课件展示逐步引导学生了解生活，走进生活，体验生活。

　　2、通过调查、比较同样的商品，价格会因各种因素发生变化，了解一些购物窍门，选购物美价廉的商品。从体验活动中掌握一些购物的窍门。

　　六、教学准备

　　教师准备：课件

　　学生准备：查找某种商品在不同商店的价格

　　七、设计理念

　　新课改强调儿童是学习的主体，教师要善于引导学生从自己的世界出发，去观察、体验、感悟社会，在喜欢的并乐于参加的活动中获取知识。因此要让孩子从生活中来又回归于生活中。

　　八、教学流程

　　新课标指出：贴近学生生活事例的情景模式，能激发相应的环境气氛，使学生受到情绪上的感染。因此，教学一开始，我就用小学生期盼的“六一”活动要买服饰这一激动人心的事情，激发孩子们继续学习下去的愿望。接下来我安排了以下四个活动环节完成本课教学：活动一：找一找，价格中的秘密；活动二：聊一聊，有趣的俗语；活动三：说一说，商品的质量；活动四：演一演，窍门大放送。

　　（一）在实践中了解生活——价格中的秘密

　　《品德与社会》课程以儿童的生活为其基本内容，说的是儿童自己的事、他的生活、以及他所关心和感兴趣的、他想了解的事和物，它所追寻的是一种真实的教育，教学时空已不可能仅仅局限于学校和课堂，尽可能向家庭、社会延伸，以便使学生有足够的时间用以合作地探究问题。所以我在活动之前布置同学们做一个小调查，让大家任选一件商品，查一查在你们家附近不同的商店它的价格是否不同并做好记载。于是第一个活动环节，我就要求同学们展示调查结果，通过这些学生们亲身经历后所得的结果，总结出：同样的商品价格不同。学习小组建设是高校课堂的重要组成部分，在此我设计了小组合作讨论：同样的商品在不同的地方价格为什么不一样？要求同学们边讨论边完成调查表：影响商品价格的因素有哪些。最后根据各个小组汇报得出1、商店所在地段；2、商品的式样包装；3。进货渠道；4、销售季节；5、质量；6、天气变化；7、商店的附加费用等因素。通过小组合作学习，活跃了课堂气氛，也使学生的合作意识和自信心得到增强。

　　（二）从生活中获得真知——有趣的俗语

　　“教育教学的艺术和技巧就在于发挥每个儿童的力量和可能性，使他们知道在脑力劳动中取得成功的喜悦。”——苏霍姆林斯基。

　　品德与社会课要求我们不能局限于教材，要拓展学生的思维，开阔学生视野，在第二环节我让学生们回忆和大人们购物时的情境，他们或多或少会接触俗语，知道一些约定俗成的俗语，如物以稀为贵、货比三家不吃亏等，有的孩子可能接触过一些商家经营的'策略俗语，如薄利多销等，理解它们的含义。同时我用自己买衣服用信用卡这一事例简单地介绍“货币演变”，让学生明白现代科技的进步。

　　（三）在情境中体验生活——窍门大放送

　　“货比三家，不仅要比价格，还要比质量哦！”如何比较商品的质量呢？这就是我安排的第三个环节的内容，在这一环节中，“认识商标”是重点，我用实物图片介绍商标小知识，使学生一目了然，同时提醒他们不要购买“三无”食品。最后一环节让同学们根据本课所学知识创设的购物情境中表演，讲述自己在选购商品时的小窍门以及简单了解《质量法》的部分知识，让学生感觉到现实生活中的购物是有法可依、有法可循的，为后面的学习打下基础。

　　板书设计

　　货比三家

　　找一找说一说

　　价格的变化商品的质量

　　↘ ↙

　　演一演

　　窍门大放送

　　板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体，板书艺术则是教学艺术的有机组成部分。苏联著名教育家加里宁有一句话“教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。”所以坚持教学原则，采用艺术手法，浇灌学生心田，努力使教学过程审美化，是我们教师的追求。根据教学环节，我设计出这样简洁清晰明了的板书。

　　教学评价：评价是小组合作学习的导向，一定要全面而有激励性。新的课程标准特别强调学习过程和学习结果的评价，在本次教学过程中，我用多种评价方式，充分体现学生主体地位，让学生生生互评，组间互评，力求全面，科学而又具有激励性。

　　教育家皮亚杰说：“儿童的认识全来源于活动。”活动是学生学习的初始。只有在活动中观察，在活动中认知，在活动中感悟，才能提高学习者的道德素养。体验是最真实、最感性的一种内心感受，通过活动能让学生进行道德情感的体验，在情感体验的基础上，能内化道德认识，培养道德感想，引发道德行为，使知、情、意、行在品德形成过程中成为和谐的整体，促进人的发展。

　　总之，这节课的设计就是为儿童提供一些真实的生活背景，让他们到这些背景中去活动，去探究，去体验，让他们“在实践中了解生活”、“从生活中获得真知”和“在情境中体验生活”。通过教师的引导，让学生主动参与，独立思考，合作交流，动手操作，自主领悟，去感受、去体验、去发展，从而培养动手能力，提高生活自理能力，开发创新思维能力。

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