《绝招》说课稿

《绝招》说课稿

　　作为一名教学工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《绝招》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《绝招》说课稿1

　　一、说教材

　　《绝招》是人教版三年级下册第四单元的一篇略读课文。本单元围绕儿童丰富多彩的童年生活这一专题展开。这篇课文从一个侧面展现了农村孩子有趣的生活，讲述了主人公小柱子和小伙伴比绝招，没能取得好成绩，觉得丢脸，经奶奶的点拔认识到绝招是可以练的，他终于下苦功夫练出了一手绝招：口算乘数。小伙伴对小柱子十分佩服，约定暑假再比绝招。这篇课文富有童心童趣，文中细致刻画的小柱子的形象是这个年龄段孩子的典型代表，孩子们可以从他的身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输。课文中还蕴含着丰富的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己的未来发展有用的本领。这是对科学知识、对刻苦求知的一种价值认同，这也是本单元组选编这篇课文的意图。

　　二、说教学目标

　　基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生实际，本课的教学目标确定为：

　　1、正确、流利，有感情的朗读课文，有感情地朗读人物对话。

　　2、理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。

　　3、抓住“小柱子始终没有忘记大树下的尴尬，暗暗在练自己的绝招”这一语文训练点进行语言文字训练，想像并练笔小柱子是怎样暗暗练绝招的，从中感悟道理，激发学生努力学习，刻苦求知的愿望。

　　本课教学重点：体会小柱子两次比绝招的前后不同，体会童年生活的快乐。

　　难点：激发学生刻苦求知的愿望。

　　三、说教法

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我选择的教学方法有：

　　1、朗读法，通过朗读，将孩子们从声音世界过渡到文字世界，这是使孩子们喜欢上阅读的一条重要途径。这是一篇略读课文，运用自读、小组讨论读、自主选择读、扮演角色读，学生通过反复的朗读，

　　加深对课文的理解，培养学生的语感。

　　2、讨论探究法，以讨论的方式进行学习能够有效地调动学生的学习积极性，让学生主动参与到教学中，加深学生对课文的理解。

　　3、读写结合法，注重读写结合，在熟读基础上，让学生对课文做东进行想像写作训练，这不仅有助于学生对课文蕴含哲理的理解，而且提高了学生的写作能力。

　　4、以多媒体为教学手段的情景教学法，创设情境，充分调动学生的学习积极性，引起学生自主学习、思考和感悟。

　　四、说学法

　　基于教法，学生的学法是：

　　1、自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。

　　2、抓重点词句，品读感悟，积累和丰富语言，运用语言。

　　五、说教学过程

　　下面，我说说本课的教学程序：

　　1、创设情境，导入新课

　　出示一组图片，让学生感受其中人物的本领高超，说说他们的本领是怎么来的？

　　根据学生的回答，我以“台上一分钟，台下十年功”小结并指出：孩子们，这都是他们的绝招。你知道什么是绝招吗？这节课，我们就去看看几个小伙伴的绝招。

　　【如此导入，学生的听觉、思维、想象都被调动起来，激发了学生学文的兴趣。】

　　2、初读课文，整体感知

　　赶快打开课文，看看他们都有些什么绝招，自由朗读，注意要把课文中的生字读正确，课文读通顺。遇到难读的句子多读几次。再出示本课难读词语：孩子们读的真认真，这里有几个词语很难读，谁来试试？

　　请同学们再次阅读课文，这次你可以快速的浏览。边读边想，这篇课文讲了一件什么事？ 学生快速度读了课文后，我问，你能用“尴尬”和“羡慕”这两个词说说课文讲了一件什么事吗？并及时表扬学生真了不起，这么长的文章竟然读成一句话。

　　【三年级，虽然向阅读教学过渡，但字词教学还是占主要成分。以课件展示难读词语，帮助学生读准字词，读通课文。阅读包含学生和文本的对话的过程，在这里，我给学生充分的'时间读，培养学生自主读书的能力和感知课文主要内容的能力。】

　　3、研读赏析，品味语言

　　这一环节有两个模块：

　　模块一：感受第一次比绝招的“趣”。

　　第一次比绝招时，小柱子为什么觉得尴尬？请同学们小声读1-5自然段，从中找找课文中是怎么写的？

　　学生很快就会找出小伙伴们分别是怎么比绝招的经过的句子，教师可以引导学生找出一些关键词，如“唯独、鼻尖出了汗、想了想、不料、立刻、还”等词语，联系生活体验，感受其中的“趣”，知道三胖的绝招是（板书：憋气时间长），二福的绝招是有（板书：武术专长），体会小柱子尴尬的原因，即小柱子认为自己没有绝招太丢脸了，自己已经使出浑身解数了，没想到二福是技高一畴，真是太没意思了。再出示课件，让学生选择自己喜欢的人物的绝招练习朗读。并让学生夸夸自己喜欢的人物，进行说话练习。（设计意图：抓住文本中的重点词语，让学生浮现出一幅幅画面是阅读教学的有效策略，能读出画面是学生和文本之间有效对话的结果。）

　　模块二：体会第二次比绝招的“韧”

　　太丢人了，小柱子蔫蔫地回了家？发生了什么呢？我们一起合作读读吧。课件出示小柱子和奶奶对话的相关课文内容填空，让学生在小组内朗读课文 自然段，并讨论完成。知道小柱子听了奶奶的话，明白了原来三胖的绝招是先天拥有的，二福的绝招是他勤学苦练的成果。（板书：先天拥有、勤学苦练）再引读课文12自然段。（设计意图：通过填空的方式，训练学生把握课文内容的能力）

　　第二次比绝招时，小柱子却得到了小伙伴们的羡慕。这是为什么呢？请同学们默读13-17自然段。课件出示小柱子的话，谁来角色扮演小柱子，读出他自信的样子。

　　这么难的绝招，小柱子是怎样练成的呢？引导学生想像，幻灯出示填空，进行课文的补白练笔。如：“清晨，当东方刚刚露出鱼肚白的时候，小柱子——夜深人静，只有星星在眨着眼睛时，小柱子——每当别的小朋友在尽情玩耍嬉戏时，小柱子——当他练绝招遇到困难时，小柱子——”（设计意图：课文补白练习，训练学生的扩散性思维，又加深了学生对小柱子自尊、好强、不服输个性的体验，同时利用说话练习，加深学生对人物形象的感受，体会主人公为此付出的努力，即勤学苦练。）

　　教师小结：正是这份努力与坚持，小柱子才练就了令人羡慕的绝招。谁来夸夸小柱子？以激发学生的将文本情感转化为自身的情感。

　　4、深入生活，情感升华

　　孩子们，小柱子因为自己的努力，一扫第一次的尴尬，练成人人羡慕的绝招。其实，在

　　我们的生活中，有许许多多的人也经过勤学苦练，练成了绝招，获得了成功。（教师出示刘翔、千手观音图片，深情讲述他们成功的秘诀，运用陶冶教育法，使学生的情感再次得到熏陶与升华）

　　师小结：绝招，除了个别是天生的以外，大部分，还是靠坚持不懈、刻苦努力地练出来的。我们也是一群普普通通的平凡人，只要我们肯努力，坚持不懈，就一定能练成自己的绝招！（完成板书：勤学苦练出绝招）

　　5、课外延伸，布置作业

　　（1）、说说自己的拿手本领是什么？你是怎样才有这个本领的？你在以后的学习生活中怎样把这个本领更上层楼？

　　（2）、想一想他们后来再次比试绝招会是怎样呢，请你展开自己的想象续写《绝招》

《绝招》说课稿2

　　今天我说课的内容是人教版小学语文第六册第四组中的一篇略读课文《绝招》，我将从教材、教法和学法、教学设计、板书设计四个方面来说。

　　一、说教材

　　我对本课的教材是这样理解的：《绝招》这篇课文是一篇略读课文，讲述了几个小伙伴两次比绝招的事：第一次，主人公小柱子和小伙伴比绝招，没能取得好成绩，感到很羞愧。于是暗下决心要练一种“绝招”，“镇”住那些小伙伴。后来，在奶奶的启示下，他认识到绝招是可以练的，终于他下了一番苦功夫练出了一手绝招：那就是速算两位数乘法。在第二次比绝招时，小伙伴们都对他的绝招赞不绝口，羡慕不已。

　　这篇课文富有童心童趣，小柱子的形象鲜活欲出，是这个年龄段孩子的典型代表，学生可以从他的身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输。因此学生在阅读时很容易产生共鸣。课文中还蕴含着丰富的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己的未来发展有用的本领。这是对科学知识、对刻苦求知的一种价值认同，对学生很有启发，也选编这篇课文的主要意图。

　　课标倡导阅读教学重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，基于教材的编写意图和对教材的理解，基于学生原有的认知结构为基点，结合本组课文的训练意图和学生实际，我本课的教学目标确定为：

　　1、能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

　　2、体会小柱子两次比绝招的前后不同，感受童年生活的快乐和童真童趣。

　　3、激发学生努力学习，刻苦求知的愿望。

　　我认为本课的重点是“体会小柱子两次比绝招的前后不同，体会童年生活的快乐”。难点是如何去激发学生刻苦求知的愿望。

　　二、说教法和学法

　　教学重难点的确定使得教学思路也越来越清晰了，教法和学法也就明朗了。先说教法：叶圣陶先生说：“略读知道需要提纲挈领”。我打算在学生自学前，通过核心问题，减少学生自主学习的随意性和盲目性，提高学习效率。针对学生喜爱故事的特点，我尽可能给学生以直观的形象感受，激发他们主动读故事，并把故事中的道理与自己周围的生活联系起来，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事的道理。

　　朗读、质疑、讨论、评价和想象将成为本节课的主要学习方法，读悟结合，以读促悟，以悟生情，在品读感悟中积累语言、丰富语言并运用语言。

　　三、说教学设计

　　紧扣略读课文的教学要求，为达成三维目标，促进学生发展。我设计了这样五个步骤的教学流程：

　　理解题意，激发兴趣

　　初读课文，梳理脉络

　　一赏绝招，走近人物

　　二赏绝招，感知主题

　　回归整体，升华内涵

　　根据以上教学流程，我将详细展开以下教学：

　　第一步：理解题意，激发兴趣

　　1、一开始，我直接揭题：同学们，今天我们来学习一篇略读课文——板书课题，在学生读题后，我这样导入：“招”这个字在这里是本领的意思，那么，你认为怎么样的本领算得上是“绝招”呢？（根据学生的理解，可能会说：特别的，拿手的，很了不起的，超越别人的等等）

　　2、只要学生说的在理，我都一一给予肯定。随后就切入课文：村东头，大树下，几个孩子就在比绝招，我们一起去看看，好吗？

　　【利用刚才的这一两分钟，对“绝招”一词给学生一个正确的理解，这样可以帮助学生更好地把握文章的整体内容，产生阅读期待。让他们带着极大的'兴趣投入到本节课的学习中】

　　第二步：初读课文，梳理脉络

　　这样就顺利进入第二步骤的学习：初读课文，梳理脉络。我请学生翻到64页，先自由读课文，要求把课文读准确、读流利，再思考交流两个问题：小伙伴们比了几次绝招？分别是什么绝招？

　　给学生以充足的时间自读，同时，我可以巡视并针对性指导几个难读字词的读法。学生带着问题开始阅读，很快就能找到文中的答案。在学生汇报交流时，我相机板书：首先是两次，“第一次” “第二次”，然后相应地将各个小伙伴的绝招名称板书出示。

　　【这一步我着力让学生自读理解文章大意，理清文章思路，有效提高学习效率】

　　在整体感知课文，明理思路后，我带着学生走近第三步的教学：一赏绝招，走近人物。在欣赏第一次比绝招，我将积极引导学生通过朗读、想象与文本对话，体会人物心情，了解人物特点。

　　我先问学生：孩子们，在第一次比绝招中，你觉得谁的绝招最有意思？

　　[三胖]

　　1、学生们可能会说三胖的绝招最有意思。这时，我相机出示三胖的句子，这段文字确实挺有意思，我先叫一两个学生读一读：三胖挺着大肚子，说：“咱们看谁一口气憋的时间最长！”结果一个个先后都憋了气，唯独他，鼓着腮帮子，蹬着眼珠子，憋的时间比别人长两倍。

　　2、学生读完后，气氛一定活跃起来了，我顺势让学生想一想：要是让你来演三胖的绝招，你觉得哪些词语一定要演到位才够有意思。学生肯定能说出：挺、鼓、瞪、憋，在学生指出的同时，带着学生一起在座位上连起来演一演，再挑一两个特别生动的学生进行上台展示。

　　3、在学生读、想、演、看等体验后，对三胖的绝招有了深刻的体验，我再引读：真是绝招，让我们记住三胖的这个绝招，再来读一读。这样一来，学生的

　　[二福]

　　读完后，我这样过渡：三胖的绝招可真有意思啊，我们来看看二福的绝招又是什么？我出示文中描写二福的句子：二福曾经练过武术，他站起来，刚来一个空翻，伙伴们就禁不住叫起好来。

　　1、我先让学生齐读这句话，然后问道：孩子们，你们看过空翻吗？在哪里看过，谁来介绍一下。

　　2、在学生说的基础上，我出示视频的空翻动作。接着请学生借助文中插图和刚才的视频，具体地说一说二福是怎么说的、怎么做的。

　　学生可能会说到类似于：二福信心百倍地说：“看我的！”只见二福拍了拍双手，紧握拳头，两脚一蹬，身子凌空而起，随即又稳稳地落地。当然，学生言语上可能没有这么紧凑精简，还需要老师做指导。

　　通过看空翻和说空翻，学生领悟到了二福的本领。

　　[小柱子]

　　三胖和二福的绝招学习后，我直接导入：这回该轮到课文作者小柱子了，小柱子在露绝招的时候，遇到了什么事？

　　1、请大家读读课文第四段，体会小柱子当时的心情。

　　2、在学生自由朗读后，我引导交流：你体会到了小柱子怎么样的心情？

　　学生可能会说：垂头丧气、沮丧、灰心丧气等词语。我在学生说的时候指导读好句子：小柱子觉得自己太丢人了，低下头撒开腿跑了。

　　3、学生体会朗读后，我顺势接话：“小柱子回到了家，心理在想什么？”

　　相信学生在对文本的整体把握后，会想到小柱子肯定不服输，在暗想决定，一定要练出绝招。

　　【在这一步教学中，我时刻关注学生的主体反应，多元解读文本，搭建起学生语言对话的桥梁，让学生真真切切地走进人物，并引导学生初步体会小柱子是个不服输的孩子。为第四步教学架桥铺路】

　　第四步：二赏绝招，感知主题

　　通过刚才的铺设，第四步的教学就水到渠成了。我先导入：小柱子有没有练好一手绝招呢，我们去看看他们第二次的比试。

　　1、我先指名学生读课文13—15段，引导学生思考：你觉得小柱子的绝招怎么样？

　　2、在学生读完后，学生都心知肚明了，不难流露出对小柱子这一绝招的夸赞。我出示文中速算：99×76=7524，我们也来算算他到底对不对，老师计时，看看谁算得最快。

　　3、在学生竞相验算得出结果后，我将学生计算的时间和小柱子的“不假思索”和“脱口而出”进行对比，相信学生的羡慕之情也会油然而生，而小柱子这时候的心情也是不言而喻，学生已然体会到了这些，我就不再进行指导体会了。

　　4、接下来我引导学生想象说话：孩子们，小柱子的进步怎么这么大呢？想象一下，他是怎样练习速算这一绝招的呢？给学生思考的时间，然后进行交流对话。

　　【这一步的教学将目光关注到小柱子上，通过“联系学生生活体验”，把静止的文本变成充满情趣的立体生活画面，既让学生身临其境地体验作者的绝招，又有效激活学生的想象思维能力，提高语言运用能力。】

　　第五步：回归整体，升华内涵

　　下面，我说说最后一个教学步骤：回归整体，升华内涵。我先这样导入：孩子们，第一次比绝招给小柱子带来耻辱，而第二次却给他带来了快乐。谁来帮小柱子总结一下练绝招的秘诀？

　　我预设学生可能会说出：坚持、青学苦练、刻苦等词语。

　　最后老师总结激励：没错，大家说得都很对，有句话说得好：只要功夫深，铁杵磨成针。或者说“天下无难事，是怕有心人。”这些都告诉我们生活中，只要肯刻苦练习，我们每一个人都可以拥有绝招，老师也很期待你们的绝招！

　　四、说板书设计

　　下面我简单地说说我的板书设计：我想，一个好的板书并不在多，而在于精，因为板书是文本浓缩，是文路的体现，也是学路、教路的体现。

《绝招》说课稿3

　　说教学目标：

　　1、正确、流利，有感情的朗读课文，有感情地朗读人物对话。

　　2、理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。

　　3、抓住“小柱子始终没有忘记大树下的尴尬，暗暗在练自己的绝招”这一语文训练点进行语言文字训练，想像并练笔小柱子是怎样暗暗练绝招的，从中感悟道理，激发学生努力学习，刻苦求知的愿望。

　　说教学重点：

　　体会小柱子两次比绝招的前后不同，体会童年生活的快乐。

　　说教学难点：

　　激发学生刻苦求知的愿望。

　　说教法：

　　1、朗读法，通过朗读，将孩子们从声音世界过渡到文字世界，这是使孩子们喜欢上阅读的一条重要途径。这是一篇略读课文，运用自读、小组讨论读、自主选择读、扮演角色读，学生通过反复的.朗读，加深对课文的理解，培养学生的语感。

　　2、讨论探究法，以讨论的方式进行学习能够有效地调动学生的学习积极性，让学生主动参与到教学中，加深学生对课文的理解。

　　3、读写结合法，注重读写结合，在熟读基础上，让学生对课文做东进行想像写作训练，这不仅有助于学生对课文蕴含哲理的理解，而且提高了学生的写作能力。

　　4、以多媒体为教学手段的情景教学法，创设情境，充分调动学生的学习积极性，引起学生自主学习、思考和感悟。

　　说学法：

　　1、自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。

　　2、抓重点词句，品读感悟，积累和丰富语言，运用语言。

　　说教学过程：

　　1、创设情境，导入新课。

　　出示一组图片，让学生感受其中人物的本领高超，说说他们的本领是怎么来的？ 根据学生的回答，我以“台上一分钟，台下十年功”小结并指出：孩子们，这都是他们的绝招。你知道什么是绝招吗？这节课，我们就去看看几个小伙伴的绝招。

　　如此导入，学生的听觉、思维、想象都被调动起来，激发了学生学文的兴趣。

　　2、初读课文，整体感知。

　　赶快打开课文，看看他们都有些什么绝招，自由朗读，注意要把课文中的生字读正确，课文读通顺。遇到难读的句子多读几次。再出示本课难读词语：孩子们读的真认真，这里有几个词语很难读，谁来试试？ 请同学们再次阅读课文，这次你可以快速的浏览。边读边想，这篇课文讲了一件什么事？ 学生快速度读了课文后，我问，你能用“尴尬”和“羡慕”这两个词说说课文讲了一件什么事吗？并及时表扬学生真了不起，这么长的文章竟然读成一句话。

　　三年级，虽然向阅读教学过渡，但字词教学还是占主要成分。以课件展示难读词语，帮助学生读准字词，读通课文。阅读包含学生和文本的对话的过程，在这里，我给学生充分的时间读，培养学生自主读书的能力和感知课文主要内容的能力。

《绝招》说课稿4

　　今天我说课的内容是小学语文第六册的《绝招》，我将从教材，教法和学法，教学设计，板书设计四个方面来说。

　　一、说教材

　　《绝招》这篇课文讲述了几个小伙伴之间发生的事：主人公小柱子和小伙伴比绝招，没能取得好成绩，觉得丢脸，经奶奶的点拔认识到绝招是可以练的，他终于下苦功夫练出了一手绝招：口算乘数。小伙伴对小柱子十分佩服，约定暑假再比绝招。

　　这篇课文富有童心童趣，小柱子的形象是这个年龄段孩子的典型代表，学生可以从他的身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输。课文中还蕴含着丰富的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己的未来发展有用的本领。这是对科学知识、对刻苦求知的一种价值认同，这也选编这篇课文的意图。

　　基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生实际，本课的教学目标确定为：

　　1、正确、流利，有感情的朗读课文，体会小柱子两次比绝招前后的不同。

　　2、体会童年生活的快乐，感受童真童趣。

　　3、激发学生努力学习，刻苦求知的愿望。

　　根据教学目标和教材内容和特点，我确定本课的教学重难点。

　　重点：体会小柱子两次比绝招的前后不同，体会童年生活的快乐。

　　难点：激发学生刻苦求知的愿望。

　　教学重难点的确定，我的教学思路也越来越清晰了。教法和学法的选择也就水到渠成了。

　　二、说教法和学法

　　1、选择教法，明确思路

　　培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一目标，体现三维目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学本课，我采用了讨论法、点拨法。虽然学生自学课文也有自己的体会，但游离文本，脱离体验的体会的是口号式的。需要教师适时的点拨，点拨促悟，达到学生自悟所无法企及的高度。

　　2、学法指导，形成能力

　　自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。

　　抓重点词句，品读感悟，积累和丰富语言，运用语言。

　　3、理念指导，精心设计

　　抓住语文本文，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习语言，发展语言是阅读教学责无旁贷的任务。教学中力求达到在赏析语言中感受刻苦求知的道理，在感悟刻苦求知中习得语言，提高学生的语文素养。

　　遵循阅读教学的规律，重视体验和感悟。新课标明确提出：阅读时学生个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的.思维活动中，加深理解和体会，有所感悟和思考。

　　三、说教学设计

　　在以上理念的指导下，力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标，促进学生发展。所以，我设计了这样流程。

　　创设情境，导入课文（这个环节主要是引导学生进入情境。

　　整体把握，梳理脉络（这个环节设计符合学生先整体感知的阅读心理。

　　导读赏析，品味语言（在这个环节中，带领学生明白小柱子两次比绝招前后的不同，体会小柱子之所以不同的原因，从感悟到刻苦求知的愿望。

　　回归整体，升华情感。

　　根据以上教学流程，我是这样设计教学的。

　　1、创设情境，导入新课

　　同学们喜欢看动画片吗？你们都喜欢动画片中的谁？他们都有什么本领？

　　根据学生的回答，我来小结：同学们，这都是他们的绝招。你知道什么是绝招吗？

　　【如此导入，学生的听觉、思维、想象都被调动起来，激发了学生学文的兴趣。】

　　2、整体感知，梳理脉络

　　你想看看其他人的绝招吗？今天我们学习的课文中的一群小朋友也有自己的绝招。赶快打开课文去看看吧。主意，要把课文中的生字读正确，课文读通顺。遇到难读的句子多读几次。

　　【阅读时学生和文本的对话，在这里，我给学生充分的时间读，培养学生了自主读书的能力。】

　　同学们读的真认真，这里有几个词语很难读，谁来试试？

　　【三年级，虽然向阅读教学过渡，但字词教学还是占主要成分。】

　　请同学们再次阅读课文，这次你可以快速的浏览。边读边想，这篇课文讲了一件什么事？

　　学生快速度读了课文后，我问，你能用“尴尬”和“羡慕”这两个词说说课文讲了一件什么事吗？

　　真了不起，这么长的文章竟然读成一句话。

　　3、导读赏析，品味语言

　　第一次比绝招时，小柱子为什么觉得尴尬？请同学们自由读1—5自然段，从中找找答案。

　　学生可能会回答：大家都有绝招，可是小柱子没有。

　　小柱子觉得自己没有绝招，太丢脸了。

　　小柱子表演了靠树的倒立，结果二福立刻还他个不靠树的倒立。

　　课文中是怎么写的？

　　学生很快就会找到这句：他想了一会儿，站起身，面对大树，两只胳膊往地上一撑，脚掌靠树来了个倒立，不料，二福立刻还他个不靠树的倒立。

　　小柱子已经使出了浑身解数，没想到二福更是技高一畴，真是太没意思了。能读好后半句吗？

　　学生练读。指名读。

　　你为什么把立刻读得这么响呀？

　　二福能够立刻还，说明二福很厉害。

　　立刻能够说明小柱子尴尬的程度很深。

　　谁再来读读。

　　还有其他原因吗？

　　唯独他，鼓着腮帮子，瞪着眼珠子，憋的时间比别人长两倍。

　　他站起身，刚来一个空翻，伙伴们就叫起好来。

　　你喜欢谁的绝招，你就练那个句子。

　　生自由练习。

　　多厉害的绝招呀。了不起的二福。如果你们在场，你会怎么夸夸他们俩呢？

　　学生说话练习。

　　此时此刻，小柱子在一旁鼻尖出了汗，他努力表演好自己的绝招后，不料，二福立刻还他个不靠树的倒立，小柱子觉得自己实在——太丢人了，低下头撒开腿跑了。

　　他蔫蔫地回了家？发生了什么呢？我们一起合作读读吧。

　　他回到家，看到奶奶正在包饺子，只见奶奶——————。他非常佩服，就问奶奶：————————。奶奶告诉他，————————。小柱子说起刚才比绝招的事，问奶奶————————。奶奶说，———————。

　　听了奶奶的话，小柱子明白了什么？（学生可能会回答：）

　　于是，——（出示第12自然段）

　　学生齐读。

　　第二次比绝招时，小柱子却得到了小伙伴们的——羡慕。这是为什么呢？请同学们默读13—17自然段。

　　生默读1分钟。

　　因为小柱子练成了很厉害的绝招。

　　你从哪句知道他的绝招？生读小柱子的话。

　　谁来当当自信的小柱子。让我们一起来当当小柱子。

　　还有哪里也可以看出来呢。

　　不就是口算吗？你们会吗？我来考考大家。2乘以3——

　　哇，脱口而出，真厉害！难一点的吧。恩……18乘以21？

　　算不出来了吧。99乘以76不就是更难了，可小柱子却能脱口而出，而且准确无误，这就是小柱子的绝招！

　　这么难的绝招，小柱子是怎样练成的呢？

　　清晨，当东方刚刚露出鱼肚白的时候，小柱子——

　　夜深人静，只有星星在眨着眼睛时，小柱子——

　　每当别的小朋友在尽情玩耍嬉戏时，小柱子——

　　当他练绝招遇到困难时，小柱子——

　　正是这份努力与坚持，小柱子才练就了令人羡慕的绝招。谁来夸夸小柱子

　　四、回归整体，课外延伸

　　同学们，小柱子因为自己的努力，一扫第一次的尴尬，练成人人羡慕的绝招。其实，在我们的生活中，有许许多多的人也经过勤学苦练，练成了绝招，获得了成功。（示刘翔）（示千手观音

　　绝招，除了个别是天生的以外，大部分，还是靠坚持不懈、刻苦努力地练出来的。

　　我们也是一群普普通通的平凡人，只要我们肯努力，坚持不懈，就一定能练成自己的绝招！

　　板书设计１６绝招

　　三胖

　　憋气时间长

　　先天禀赋

　　二福

　　武术

　　刻苦训练、坚持不懈

　　小柱子

　　乘法

　　努力学习、刻苦求知

　　勤学出“绝招”

　　本课的板书设计，从直观上看一目了然，却概括了本节课的内容，辅助了教学，达成了三维目标。

　　总之，这节课，我以疑为线索，以思维核心，以拓宽创新精神为本，以培养学生能力为目的，把时间放给学生，培养学生独立钻研，自主学习的习惯，使学生由乐学到学会，最终达到会学会用。

《绝招》说课稿5

　　各位老师：大家好！我今天说课的题目是《绝招》。下面我将教材分析、学情分析、教学目标及难重点、教学理念、教学过程五个方面来汇报我对本课的教学设计。

　　一、教材分析：

　　这篇文章是人教版第6册第4单元的一篇略读课文，紧扣本单元丰富多彩的儿童生活”这一主题课文记述讲述了几个小伙伴之间发生的事：主人公小柱子和小伙伴比绝招，没能取得好成绩，觉得丢脸，经奶奶的点拔认识到绝招是可以练的，他终于下苦功夫练出了一手绝招：口算乘数。小伙伴对小柱子十分佩服，约定暑假再比绝招。这篇课文富有童心童趣，小柱子的形象是这个年龄段孩子的典型代表，学生可以从他的身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输。课文中还蕴含着深刻的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己的未来发展有用的本领。这是对刻苦求知的一种价值认同。

　　二、学情分析：

　　本阶段的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。他们能结合简单的生活经历和情感体验，表达自己的感受。

　　三、教学目标：

　　根据这样的分析，我预设如下的教学目标：

　　１、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

　　２、理解课文内容，懂得绝招是练出来的，以及要练有用的绝招的道理。

　　３、激发努力学习本领，刻苦求知的愿望。

　　４、培养阅读能力。

　　四、教学重点及难点：

　　重点是：理解课文内容，懂得绝招是练出来的，以及要练有用的绝招的道理。

　　难点是：激发努力学习本领，刻苦求知的愿望。

　　五、教学理念：

　　课标指出：“略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生大体理解内容即可。二是从方法上说，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，提高阅读能力。确实，略读课文教学应该运用、巩固学生在精读课文中学到的方法。为了培养学生的阅读能力，发挥略读课文的巩固迁移功能，教师应大胆放手，留够时间，课堂上让学生有充足的自读时间，有充分的实践机会。

　　本课的教学，就以此为理念，根据本教材和此年龄段学生的特点，整合知识、能力、情感等目标因素，力求给学生创设生动的语言实践情境，让他们在一系列的语文实践活动中丰富语言积累、培养语感、发展思维，切实得到语文素养的提升，实现语文课程工具性和人文性的统一。

　　基于这样的理念，为了突出重点、突破难点，我设计了以下板块的教学。

　　六、教学过程：

　　（一）导入，明确一个目标。上课伊始我先板书“绝招”，然后请学生说说他有什么绝招，然后引出课题，告诉学生们今天我们要学习一篇题为《绝招》的略读课文。著名特级教师王崧舟指出，阅读活动前，应让学生明确阅读的目标。略读课文的前面有一段导读，语言简洁易懂，既激发了学生的阅读兴趣，又延续了本组课文的主题性，同时还明确提出了阅读要求。本课的这段提示语，我引导学生从两方面进行提炼：

　　1、阅读课文，想想文中小伙伴比了哪些绝招，你最欣赏谁的绝招

　　2、想象一下，小柱子的绝招是怎么练出来的。像这样依托提示语，学生可以迅速、准确地把握本课的学习重点，也有利于教师合理地设计教学，有效地开展略读课文的教学。

　　（二）初读，感知一个故事。相对精读课文，略读课文较为浅显些，这样正好为学生提供了阅读的阶梯，为他们创设了更好的阅读的实践机会。在略读课文的教学中应强化学生的主人翁意识，强调学生自读自悟。也就是说，略读课文是学生唱主角，教师由幕前转到幕后。

　　记得有位教学专家说：阅读教学，要加强初读，延时开讲。此环节，我安排了两次不同层次、不同要求的读书。第一次，请学生自由读课文，要求借助拼音读准每一个字的字音，读通每一个句子，遇到难读的多读几遍。以扫清了字词的障碍。第二次，我请学生带着第一个问题边快读边思考，读完后同桌交流，并整理好自己的'答案在四人小组中交流，让他们在交流讨论中不断地吸纳别人有价值的语言，并化为己用，不断地丰富自己的语言积累，提高自己的语文能力。教师在巡视的过程中加以适当地指导、点播，了解学情，为开展与之相适应的教学做准备。最后，请有代表性答案的同学回答，通过全班一起交流，懂得了本文主要讲了三胖善于憋气，二福会空翻，小柱子会口算乘法、奶奶包饺子又快又好。对于学生最佩服谁的绝招这个答案，我们一定要注意承认差异，尊重差异，提倡学生个性化理解，对于文本价值导向在下面的学习中慢慢引导内化。

　　（三）研读，感悟一个过程。在略读课文中，教学目标更为集中，教学重点更为突出，但在阅读方法上并不排斥精读。寻找适当的突破口，在文章的重点、精彩之处，还是要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，综合运用。所以，在这个环节，我紧跟着上面的问题提出，你为什么最佩服他的绝招，带着这个请同学再次默读课文，划出有关的语句。相信学生们很快能找到课文第九小节奶奶的话：有的人生来就特别，别人比不上，三胖长得胖，气量比别人大；人家二福那是练出来的，你没见他，天天跑几里地去体育场学武术。”以及课文的最后第二节，小主子的话：今后咱们定个日子再比一比，条件是绝招一定要练出来的，而且要有用。”通过上面的学习，让学生懂得比就要比练出来的绝招，练就要练有用的绝招。从而激发学生努力学习本领，刻苦求知的愿望。

　　读到这儿，我要求再学生回过头去，读读他们比绝招的有关句子、段落，尤特别是写小柱子表演口算乘法这个绝招时的句子，我提了个问题：“哪些词语最能看出小伙伴认为他的绝招最棒？”小伙伴尤其是三胖的动作、神态，写得非常的生动、形象。你看一开始三胖他把嘴都撇到下巴颏了，那是多么的不屑，于是，他随口说了两个数字，因为他认为小柱子能口算乘数那是完全不可能的事。而当小柱子脱口报出答数时，三胖腾地跳下坑，在地上演算，当小柱子连续两次正确无误口算出乘法算术后，不由的羡慕地竖起大拇指。小伙伴们从不信到惊讶到佩服，描写得活灵活现，相信此时学生们没有人看不出这才是最厉害的绝招。

　　语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。所以在此环节，我努力引导学生体验这种感情，因为只有这样，学生就才有可能对文章所描写的人物形象、故事情节等留下深刻印象，才有可能对表现这些内容的语言文字留下深刻印象。才有可能让学生受到情感的熏陶和感染。

　　（四）拓展，体悟一种情感。当然略读课文“光说不练”也是不行的，适当地进行写话的训练也是必须的，必要的仿句、小练笔、拓展性的语文基本功训练正是语文学习的一个重要环节，同时为理解课文起到了很好的补充作用。所以，在这里我安排了一次小练笔：请同学们联系自己的生活实际想象一下，小柱子的绝招又是如何练成的呢。

　　结束语：叶圣陶曾提出：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”我的这篇说课就努力的体现着这个宗旨。

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