[精]语文教师培训心得体会5篇
当我们有一些感想时，往往会写一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。怎样写好心得体会呢？下面是小编帮大家整理的语文教师培训心得体会，欢迎阅读与收藏。
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语文教师培训心得体会1
目前的语文教学中，学生们仍不清楚如何有效学习语文，因而缺乏学习兴趣。通过此次培训，我获得了自我提升的路径与经验，明确了前进的方向：
一、改进教学，激发兴趣
由于受到多种因素的影响，在部分学生中出现了厌倦学习语文的现象，这对提升语文教学质量造成了阻碍。因此，在课堂教学中，应根据不同教学内容的特点，努力建立良好的师生关系，积极营造一种平等、民主、和谐的课堂氛围。注重发挥学生的学习主体作用，不断肯定并鼓励学生的学习成果，为不同层次的学生提供更多体验成功的机会。
二、结合教学，加强教育
为强化学生的现代观念和现代意识，教学时做了以下两个方面：
1.语文教材的内容特别贴近我们的实际生活，使学生更加了解家乡，也激发了他们热爱祖国和家乡的情感。
2.在教学中不忘向学生进行爱国主义教育。从而达到让学生逐步树立无限热爱祖国，立志建设祖国雄心壮志。
三、要讲究课堂管理的技巧
学生是学习活动的主体，教师则是组织者、合作者、引导者和鼓励者。在教学过程中，应根据教学内容和学生实际情况，准备充分的学习资源，为学生发挥主观能动性和创造力提供充足的'时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的氛围中积极、主动地进行探索式学习。
在课堂上要建立民主与规范，既要避免课堂过于死板，又要防止课堂过于活跃而影响学习秩序。然而，课堂的学习行为规范必须明确，并且要言行一致，同时还要对学生付出真诚的关爱。
四、总结反思要及时
教学目标在本次课中是否已经达到了?达到的标准是什么?如果没有达到的话，原因是什么?预先的教学设计与实际的教学进程之间有何区别?在课上又是如何处理这些区别的?处理的是否得当?这次课感到比较得当的地方有哪些?存在的问题又有哪些?什么问题是最突出的问题在课后要及时的回顾总结，不断的调整、改进以期达到下一节课时能够更好的指导学生达到更好的教学效果。这一环节对于教学尤其重要，也正是老师在教学中必须注意的方面。
总之，在新的语文课程标准指导下，坚持“以学生为主体，教师引导为辅，学生先活动，教师点评在后”的原则。通过互动式的语文教学，并结合贴近生活的地理知识，传递语文思想，激发学生学习语文的兴趣和初步能力，从而更高效地达成语文学科的教学目标。
语文教师培训心得体会2
我很荣幸参加了语文青年教师多课型课堂教学研究培训。通过此次培训，我获得的启发和经验将成为我宝贵的财富。在培训过程中，几位主讲老师通过生动的教学实例和深厚的知识底蕴，为我们提供了具体的操作指导，使我的教育理念得到了进一步的更新，收获颇丰。
培训的第一课是由张老师的讲座开启的，讲座主要介绍了阅读课堂教学的基本策略。张老师具体从第一课时和第二课时两个方面进行了详细讲解。第一课时的重点在于情境创设，以激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的阅读欲望。初步阅读之后，便是自主识字环节，对于小学低年级语文教学来说，识字至关重要。此外，老师们普遍反映一节课下来无法准确了解学生的掌握情况，因此张老师建议在对学、群学环节中，学生应通过交流展示学习成果（如识字方法），课堂上要特别关注学生读拼音和识字的情况。随后，将生字带入文句中，引导学生进行正确且富有感情地朗读课文。最后，进行生字的规范书写练习。
第二课时是自主感悟、积累拓展的环节，这一环节中，教师要努力创设民主、和谐、宽松的氛围，鼓励学生用自己喜欢的学习方式学习，鼓励学生畅所欲言，发表自己独到的见解，尊重学生独特的体验。独学引导学生选择文中给自己留下印象最深或自己最感兴趣的地方认真阅读体会，加以感悟。小组交流中，教师要深入到每个小组认真倾听大家的发言，认真观察和了解每个小组的活动情况，指导学习及交流的方法。班内大展示时，各个小组派代表结合重点词句谈收获。在这一环节中，张老师提醒不要忽略朗读的指导，的确，语文课上如果缺了朗读，那根本谈不上悟，必须做到让学生充分朗读，在读的基础上体会作者的情感，然后再让学生带着自己体会到的.感情去读一读，真正按照“读悟读”的要求深入理解课文。此外在这个环节还要注意师生、生生之间的评价，评价一个是为了带起更多。最后整理导学案，达标测评，题型设计以句式训练、语段仿写、拓展性阅读等为主，从而培养学生阅读兴趣，提高学生阅读理解能力。通过学习，收获很多，以后我一定要从一年级开始训练学生的各方面习惯，努力经营好自己的课堂。张老师做讲座后就是实小几位优秀教师的示范课。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。教师必须发展学生的主体性，让每一个学生成为学习的主人，养成良好、主动的学习习惯；要为学生动手、动口、动脑提供足够的素材、时间和空间，为他们的个性发展和相互交流提供多种机会；让学生用多种感官积极参与，主动发展，以实现《语文课程标准》提出的阅读教学目标。语文课堂因朗读而美丽，没有精彩朗读的课堂是不完美的课堂。而上课的几位老师都特别注重朗读方法的训练和指导，在有效的朗读中使学生领会文章的内涵，感受文章的韵味，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。
只有把学习的主动权真正归还给学生，学生才有了获得主动发展的前提。作为教师，我们肩上的担子是沉重的，面对如此重大的革新，我们要做什么？关注未来，放飞希望。首要的是我们要更新观念，要敢于打破传统教学中的条条框框，在教改的路上敢于创新。继而走上务实之路，一切从实际出发，实事求是，讲求实效。弃繁就简，走简单之路，返朴归真。直至把每一个孩子培养“成人”。
语文作为一门独立的课程，具有明确的目标和任务，拥有独特的个性，这是语文的本质所在。在阅读教学中，我们必须紧扣这一本质，从关注内容转向关注语言，从“教教材”转变为“用教材教”，借鉴传统教学中的有益经验。在“以读代讲，以读促悟”的过程中，要充分发挥教师的引导和点拨作用，同时在“尊重体验、个性化解读、预设与生成”时保持清晰的思路，尽量避免走向“脱离文本、无效合作、表面自主、纵容个性”等极端。未来，我将继续学习理论知识，拓宽阅读视野，用理论指导教学实践，将研究与探索教育、教学规律相结合，努力成为一位专家型、学者型的教师，无愧于“人类灵魂工程师”的称号。
语文教师培训心得体会3
信息化社会，知识更新日新月异。开学临近，我们齐聚市四小这一文化圣地，参加部编教材培训，为新学期充电加油，收获颇丰。
一、深入解说教材，教学清晰有度。
杨娜老师主要从教材的编排出发，进行纵向和横向的分析解读，帮助教师全面理解教材，把握其编写意图。她对识字教学、写字教学、阅读教学、口语交际等方面进行了细致且独特的剖析，并结合具体要求提供教学方法指导。特别是在口语交际教学方面，她细化了各个学段的目标，明确了每次活动的具体目标。例如，“我说你做”的活动是口语交际的基础阶段，旨在培养孩子在交流时“听清楚、说清楚”和“听清楚、说明白”的习惯。一年级的重点是：吐字清晰，按顺序表达，自由表达，使用商量的语气；而二年级则侧重于：听懂对方的意思，礼貌地提问，记录内容，收集信息等，这些目标由简入繁，逐步提升。尽管两个年级的目标相似，但侧重点有所不同。在后续的交际活动中，既延续了之前的活动目标，又有所发展。杨老师的讲解明确了未来的语文教学方向，使教师能够合理有序地教授教材各部分，从而让师生之间的教学过程更加轻松愉快。
二、活用教材教好学生。
教研室的`赵老师提出，从“用教材教”，灵活运用教材，使“静态的文字动态化，无声的教材有声化，分数的情景整体化”，这一富有诗意的观点概括了语文教学的魅力。赵老师从识字写字、阅读、口语交际、写话、古诗教学等方面进行了解说，从大语文观的角度高屋建瓴地向我们传递新的教学方法，特别是在口语交际中“商量”的教学设计。通过几个有梯度的话题训练，既有做值日时商量的方法介绍，也有看电视时引入弟子规等传统文化的礼仪渗透和教育。由此可见，语文课堂教学涵盖了生活的方方面面，使我深感作为语文教师的责任重大，需要不断学习，才能教好书，育好人。
书常读常新，教材解说培训常学常新，此次培训让我惊叹于教学内容的融会贯通，知识传授与实践活动相结合，融入了中国文化教育和人文教育……作为一名语文教师，需要有广博的知识积累，通过阅读和实践，才能成为人类灵魂的工程师。
语文教师培训心得体会4
口语交际能力是现代社会不可或缺的重要技能之一，也是衡量人才素质的基本标准。因此，必须从孩童时期就开始打下坚实的基础，尤其要从小学一年级起就注重培养学生的口语交际能力，使他们学会与人交往的方法和技巧，能够在日常生活中文明得体地表达和交流，具备富有感染力和说服力的口语表达能力。以下是我结合实际教学经验，总结出的一些心得体会。
1、保护学生的口语交际自尊心和自信心至关重要。首先，要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师应让学生感受到：口语交际课是属于我们大家的，是轻松、自主且愉悦的。同时，教师需认识到：学生是正在发展的人，有其成长过程中的不足之处。在教学过程中，应减少批评，增加表扬，传递出每个学生都能成功进行口语交际的信念。其次，要处理好学生之间的关系，营造一个轻松、积极的班级口语交际氛围。鼓励学生学会交流和合作。正如俗语所说：“一枝独秀不是春，万紫千红春满园。”我们必须树立面向全体学生的正确观念，让每位学生都成为口语交际训练的主体，成为积极的参与者。既要能够清晰准确地表达自己的观点，也要学会倾听、补充和帮助他人，使融洽与合作的氛围温暖每个学生的心田。
2、由于小学生的阅历较少，口语表达能力相对较弱，常常会出现说话杂乱无章或漫无边际的情况。因此，教师应精心设计符合小学生认知发展水平的口语教学过程，确保层次清晰、要求明确。在学生确定了说话的主题之后，就要引导他们说话有条理、有重点，聚焦于事情的某一方面或细节进行具体描述，此时教师需要精心设计谈话内容。
如果我们能够抓住儿童学习语言的`关键期，在教学过程中创设特定情境，为他们提供更优越的、能学到更规范口语的环境与条件，使他们在口语交流中掌握口语交际技巧，应想方设法让学生积极参与“开口”实践，以此提升学生的口语交际能力，并注重日常生活的实践，给予孩子们一个丰富多彩的口语交际互动空间。
总之，通过此次培训学习，我们更加明确了口语交际的目标，掌握了口语交际的教学方法。这对今后的口语教学工作将有很大帮助。
语文教师培训心得体会5
xx年x月，在区教研室的引领下，我有幸成为“xx区初中教师xx培训班”的一员，前往山东xx进行培训。四天的学习考察中，我们走访了五所学校，观摩了四堂语文示范课，并听取了三场专题报告。尽管时间短暂，但“271高效课堂”和广文中学的课程开发讲座，让我坚定了课改的决心，明确了课改的方向与方法。我深感收获颇丰，不虚此行。
一、坚定了课改的信念
去前，我一直对课程改革持怀疑态度，总认为在应试教育体系下任何形式的课改都只是表面变化，更何况教学方法本无定式，我对各种课改模式的理解也仅限于表面。然而，在参观二中并听完第一节课后，我被学生们在课堂上展现出来的高涨学习热情和敏锐思维深深震撼。
报告会上，发言人先进的教育理念阐述和“不惟模式惟高效”的课改原则，让我顿悟：“271模式”实则是借助课堂这一主阵地，以提高学生课堂学习效率为出发点，引导学生走出“题海+时间”的应试教育泥淖，同时开展海量阅读、大德育社会实践、学生自主管理等实践活动，从而推进素质教育，让学生自主发展，主动进取。当我们还将目光停留于抓成绩，当我们的思想还徘徊于应试教育与素质教育的矛盾冲突时，二中己高瞻远瞩，把目光转向了让学生学会做人，学会做事。“271模式”为我们如何在应试教育体制下践行素质教育，激发学生内在动力，做了很好的表率。
二、明确了课改的内容和方法
1、改理念
“教育是对人的成全、培养完整的人”；“深刻的教育来自学生深刻的体验”；“把每个孩子的一生变成一个精彩的故事”。透过这些教育语录，回想孩子们在课堂上积极自主的学习状态，我们不得不发自内心的感慨：二中的教育理念着眼于人性，指向孩子更长远的发展。虽然这里的孩子也有压力，但他们是快乐而主动进取的'；虽然这里的老师也很辛劳，但他们懂得教育的真谛。老师教学有法，教有所成；学生学有所乐，学有所长。
2、改课程
“有什么样的课程就有什么样的学生。”在听讲座、与讲课教师交流的过程中，我发现，这里的几所学校都有一个共同点——重视阅读，课外活动丰富。二中给初一学生一周内安排6节阅读课，学生人手一本习作，一本作文，一本阅读摘录（均为16K方格本）。外国语学校的课文，一个单元只精讲一篇，其余均被结合课外教材重新整合。一中两周安排一次自由阅读，每次阅读固定为一个下午。为学生安排固定的时间、空间落实阅读，以读促学，以读促教。在阅读的过程中，不仅开拓了学生视野，为学生营造了一个纯净的精神世界，还为学生人生的发展积蓄了巨大的能量。确实，语文是读出来的，而非教出来的。有了阅读的厚度与深度，方可开拓人生的高度与气度。
微笑的脸庞源自多姿多彩的校园活动，除了阅读被纳入学科课程外，这些学校的综合性实践课程和特色课程同样丰富多样，并能够充分利用外部资源切实开展。在活动中学习，在学习中活动。与我们仅依赖教材的单一课程设置相比，这种方式不仅让学生感到枯燥，也让教师越教越乏味。
课改，改课程比改课堂更重要。我们也应考虑将阅读融入学科课程，在校内为学生提供专门的阅读时间和空间，同时丰富学校的课程设置。
3、改考核评价体系和管理
改革需要大环境的支持。就二中的成功经验来看，考核评价体系的转变极大地促进了学生学习的积极性和管理的自主性。对学生的考评，课堂表现和考试成绩各占30%，参与各种活动和创新创意则占40%。我们不能仅凭一张成绩单来评判优劣，而应更多关注学生的学习过程。只有脚踏实地地走好每一天，青春才能不留遗憾。虽然表面上看是学生自主管理，但背后其实有精细的企业化管理和激励机制，以及严格的军事化管理条例层层引导。当然，在借鉴这些管理条例时，还需充分考虑xx区的教育大环境，不可只看表面。
总之，此次行程让我在教育理念上有了质的提升，并对课程改革有了更为清晰的理解。我深刻体会到，在应试教育体制下践行“道（通‘导’）而弗牵、关注内驱”的教育理念，确实并非虚幻的水中月与镜中花。感慨于齐鲁大地深厚的书香积淀，敬佩教育同行们在推进素质教育方面的务实精神。高山仰止，景行行止。我定会尽己所能，为课程改革贡献一份力量。
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