中学作文

时间：2024-09-29 21:35:30 作文我要投稿

实用的中学作文合集七篇

　　在平时的学习、工作或生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那么，怎么去写作文呢？下面是小编帮大家整理的中学作文7篇，欢迎阅读与收藏。

实用的中学作文合集七篇

中学作文篇1

　　坐在考场里，蓦然意识到，初三已经成了过去时。

　　想想，初三其实挺快乐的。

　　每天放学后，空荡的教室里，下午六点钟的总会透过西面的窗子洒满三张认真而稚嫩的脸庞。坐在我的座位上向右扭头，就会看到他俩弯着腰认真做题的样子;向左扭头，就会看到远方的夕阳还在焕发着她那洒向人间的缥缈的色彩，就像每个人不可预知的。

　　回家的路上，有一棵不知名的大树。的时候，它就会长出很多很多的叶子，郁郁葱

　　葱。在里面住着的小鸟，我们三个都数不完，只是每天都能听见他们“叽叽喳喳”自在地叫个不停。每次放学经过的`时候，我们都会以谁摘下来的叶子最多来比试谁跳得最高，而每回都是郭蛋儿输得最惨，然后我和二宝就会摸着他的头，讥笑地说：“小鬼还是没有长高呀!”

　　日子仿佛就这样一天天在做题、奔跑与欢笑中嘀嗒流淌，三个学习上最好的对手和平日最好的即将走到三年的尽头。凡事都会有了断，在不知不觉中，逃往过去的路也被淹没了。

　　几天前的傍晚，在复习完了列的几个重点题目之后，二宝和郭儿跑上楼找我说想要去学校的操场上转转。操场上显得很冷清。郭儿向我们俩提问老师再三嘱咐的重点，和二宝坐在单杠上胡乱回答。之后我们一次次地努力把球投人篮框;然后尽情地跑，尽情地笑，直到夕阳放弃了抵抗，直到星光满天。

　　每个人都以各种方式、各种理由踏上了各自的旅途，只是故事里的每一个人，都能像小时候一样，倔强地奔向自己的梦想。

　　伴随着，一切的故事最终成为每一个人的记忆，就像夜空滑过的星子……

中学作文篇2

　　“和则两利，敌则两害。”这是前些天，温家宝总理在两会记者招待会上对中美两国关系的看法。

　　中华民族历经千年而不衰，其中很重要的一点就是“和”的思想。中华民族历来有“友谊之邦”的美称，“和”始终贯穿于民族的发展中，以至在北京奥运会的开幕式中都能看到关于“和”的表演。

　　从小，我们的老师就教育我们要“以和为贵”，要我们像鲍叔牙对待管仲那样对待别人。相传古代有鲍叔牙与管仲这两个人。年轻时，两个人合伙做生意，管仲总想占小便宜，但鲍叔牙不以为他无赖，知道这是因为他家里穷。之后，管仲出了不少馊主意，导致生意几乎做不下去，但鲍叔牙不认为他蠢。后来两人分别投奔齐国的小白和纠。管仲因为纠死而成为阶下囚，但却在鲍叔牙的力荐下，成为齐桓公（小白）成就春秋五霸之一的`功臣，官位甚至在鲍叔牙之上。这应该是中华文化中“和”的经典范例。我们不难看出“和则至贵，和则兴家，和则强国”的道理。若鲍叔牙因为管仲的一些过失而各奔东西，怎么会有后来共同辅佐齐桓公；若不是鲍叔牙不计较管仲在自己之上而力荐，怎么会有后来齐国成为春秋五霸之一。难怪管仲说：“生我者父母，知我者鲍叔牙也。”

　　生活中，我们常说“和气生财”。在清朝康熙年间，就有这样一则故事。相传大学士李英一天收到一封家书，信中家人称与邻居因三尺宅基地而闹得不可开交，希望李英帮忙疏通下关系。李英看后笑了笑，挥笔写了一封回信，并附送一首：“千里修书只为墙，让他三尺有何妨。万里长城今犹在，不见当年秦始皇！”家人看后，主动让出三尺，邻居见状，也让了三尺，也就有了后来六尺巷的故事。的确，“和气生财”。邻居之间为何非得闹僵呢？抬头不见低头见。若非“和”，又哪里来的六尺巷的佳话呢？

　　“和”在过去，当今以及未来，都有其存在的意义。小到处理邻里关系，大到外交事务，“和”文化都有其存在的身影。

　　如今，我们提出建设和谐社会的口号，也不难看到和谐的重要意义。在当今这个急功近利的社会中，“和”文化更不可缺少。家和则宁，国和则兴！在几千年的发展过程中，“和”融入到我们的文化中，融入到我们的血液里。只有以鲍叔牙，李英等人为榜样，从我们中华文化中汲取“和”的精髓，中华民族才能屹立于世界民族之林而不倒。

　　和则至贵，和则兴家，和则强国！

中学作文篇3

　　那天我们一家去餐馆吃晚餐，回家时妈妈说要给我们讲一件亲眼所见的事：“我在公交车站等车的时候，一个中年妇女和一个小伙子吵了起来。因为小伙子瘦，脸两边是凹进去的，那个妇女就骂他‘瞧你那样！长得跟敌敌畏的.标志似的！’”我和爸爸听了哈哈大笑，可我却立刻止住。这好笑吗？我们为什么要为一个不文明的人说的不文明的话而笑呢？世博会快到了，社会上这种人还是有。但即使是一点点，也一定要消灭！那么，先消灭自己吧！

　　“请帮我拿张餐巾纸好吗？…谢谢！”“我打翻了杯子，对不起！”……我开始培养自己习惯性地说礼貌用语，爸爸妈妈都觉得很诧异。另外，我不仅在家这么做，在外也如此。有天独自去室内游泳馆，我的柜子太高，够不着。这时，我身旁的一个外国人接过我的钥匙，帮我打开了柜子。我高兴地拿回钥匙，脱口而出：“Thank you.”

　　今年寒假随旅行团去日本，我一样忘不了那个给自己定的规矩。从导游那得知“谢谢”和“对不起”的日文怎么说后，便“滥用”这两个仅有的词。

　　要是世博会时大家的举止、语言都变得非常礼貌，我想开怀大笑不是市长，也不是主席，而是我们自己吧！我呼吁大家，快来做一个懂礼貌的人！为了自己，也为了世博会！

中学作文篇4

　　试论一种全新的中学作文评改理念，提高视率让分数和评语动态地呈现

　　——试论一种全新的中学作文评改理念

　　在整个作文教学体系中，评改是极其重要的一个环节。如果我们让这一环节落空，那么作文训练的效果就会大打折扣，就难以挣脱作文教学长期以来形成的疲软状态。所以，更新作文评改理念，在当下就显得非常重要。

　　在整个语文教学体系中，作文教学又是一个不可或缺的组成部分。既然整个语文教学理念在日益更新，那么我们的作文教学（尤其是评改）理念就也应该随之更新。我们知道，新的语文教学大纲已经首次把“人文性”写了进去，突出了在语文学习过程中“人”的因素，承认和重视“主观性”在语文学习中的存在。如今，语知和阅读中答案的“惟一”和“机械”的现象，尚且还遭到人们的批评，而主观性非常强的作文，它就更应该值得人们反思。我认为，对一篇学生作文，不应该存在绝对的评判标准，不应该只是惟一的分数和惟一的评语。因此，作文教学也应该“与时俱进”，我们的评改理念也应该与整个语文教育的理念相适应。

　　目前作文评改的主要弊端

　　一是缺乏普遍的推动力，也就是说对所有学生的写作热情不能产生推动作用。每一次作文本子发放下来，总是极少数学生面对自己的分数激动不已，面对自己的评语喜上眉梢，而其他大多数学生看看分数然后惊诧不已，瞧瞧评语于是皱着眉头。可以说，“点”上的积极，更衬托出“面”上的消极！在广大教师对此感到纳闷、痛苦乃至无能为力的时候，我们的学生更是感到纳闷、痛苦乃至无能为力！这是为什么呢？原因可能很多，但我觉得分数和评语的“惟一性”是最主要的原因。

　　试问：这少数学生的作文和大多数学生的作文，其分数和评语都真的无可争议吗？作文的好差标准难道是绝对的吗？老师的打分尺度难道是“放之四海而皆准”的吗？当然，在正常情况下，极个别特别好或极其差的作文，被老师用来做“典型”或“反面教材”，也许因为老师斟酌得审慎一点，评判的结果可能会离“准星”稍微近一点，从而能够被大家广泛地认同；然而，更多的作文，它们的分数是否就一定恰如其分呢？评语是否就一定切中肯綮呢？

　　我想，既然“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，那么教师充其量不过是一个读者，尽管他是一个非常重要的读者。打个比方吧，教师可能比学生水平更高一点，他们之间的关系相当于“尺”与“寸”，但教师这个“尺”是有“所短”之可能的“尺”，学生这个“寸”更是有“所长”之可能的“寸”，况且比较起来，教师“尺”为一，而那么多学生却拥有那么多的“寸”。可是，我们为什么只让教师的“尺”发挥着作用——很显然，有时发挥的反而是其“所短”，而不让学生的“寸”能够“有所长”呢？假如在整个评改过程中，大胆地放手，也让每一个学生积极参与，甚至于多次参与，那么学生的写作热情也许就会极大地提高的。

　　二是缺乏足够的转化力，也就是说不能把训练转化成效益，转化成“再生能力”，转化成“生产力”。作文评改的最终目的，应该是举一反三，通过有计划的一次训练达到学生自己在无序状态下的多次训练所不能轻易达到的效果，从而真正地大面积地增强整个班级学生的创造力，使他们越写越想写，越写感觉越好。可是，目前的评改措施缺乏更高层次上的互动性，只由教师一人改，学生自己往往只看自己的分数和评语，而难有机会看别人的分数和评语，而即使是在所谓学生之间的“互改”之后，也仅仅是“我看你给的分数和评语，你看我给的分数和评语”，而其他学生仍然难有机会看到。

　　这几乎就是一篇作文的命运！它“合在本中人未识”，正如姜夔《扬州慢》词里的红色芍药“年年知为谁生”，甚而至于该生本人也很少看，有的几乎不看。一篇作文的命运竟如此悲惨！这就意味着，一个学生向他人借鉴经验和吸取教训的机会比较少，意味着一篇作文难以最大程度地发挥它的示范或警示作用，意味着一次有计划的`作文训练难以很好地发挥它的转化功能和实现它的最终目的。

　　分数和评语：变静态为动态

　　要克服上述两大弊端，要使分数和评语对学生产生巨大的推动力和转化力，我们就必须建立一个全新的理念：分数和评语都不是静态的，它们是动态的。

　　众所周知，分数与作文水平未必完全一致，有时它们的差距竟令人十分惊讶，从而引起非常大的争议。此所谓“仁者见仁，智者见智”。其原因很简单：如果是教师评改，他在评改时，就有可能因为见识有限，不能适应丰富多彩的尤其是新的风格；可能因为思维僵化，不能容忍放胆作文、另类作文、新概念作文；可能因为情感定势，不能平等地对待每一个学生的作文，无视一些特殊学生的进步；可能因为心理失调，不能耐心地进入“文本”，仅仅是走马观花、浮光掠影。同样，学生之间的简单“互改”，也会受到某一学生的见识、思维、情感、心理等因素的制约，给出的分数和评语往往会引起很大的争议。总之，只给一个分数和评语，绝对不是实事求是地衡量学生作文实际水平的最好方法，绝对与人们对整个语文学科人文性、模糊性、主观性这些特点的最新认识不相适应。

　　现在，已经到了应该对分数和评语的给法，作重新考虑的时候了！为此，我提出一个新的看法——学生作文的分数是可以变动的，评语是可以商榷的，甚至是可以推翻的，因而它们是动态地呈现着的。这样，分数和评语实际上会有若干个，而不是简单的一个。

　　那么，怎样才能做到分数可以变动，评语可以多元地呈现呢？这就涉及到一篇作文的视率问题。

　　视率：变低为高

　　现在，我们已经把分数和评语放在了一个动态过程之中，而能够实现这一动态效果的一个重要途径，就是提高作文的视率。

　　什么叫视率呢？就是指一篇作文，作为劳动产品被自己和别人尊重的程度，作为信息产品被自己和别人了解的程度。简单地讲，一篇作文完成之后，就是要看，包括别人看和自己看。没有看，实际上就是没有评价；看的人少乃至只有一个人，实际上就是评价的效果低，乃至只有一种评价。在这里，视率与评价发生了联系，也就是与分数和评语发生了联系。

　　过去，一篇作文的视率非常低，学生写好后，只有老师看，而且常常只看一遍，或者在互改时被另一个学生看，也常常是只看一遍（只有少数学生的作文有机会被老师所评讲和被大家所了解）。要使分数和评语处于动态的过程之中，在动态过程中呈现出来，就必须打破这种评改体系的静态模式，让更多的人参与进来，让人更多地参与，让一篇作文赢地更多的目光，占有非常高的视率。那么，具体来说，怎样提高视率呢？

　　第一，多个方面参与。在通常的教师评改之外，我们还要增加学生的互改。不过，这种互改，不是过去那种机械的“结对子”，而是由教师在随意发放一篇作文的时候任意确定。虽然一个人仍然只是拥有一份作文，但改好后可以与同座位的另一个学生交换，或者与前后座位的其他学生作更大范围的交换，然后再改；评改后，返还给作者本人，这时作者本人还可以反批，与评改者进行争鸣、论战；当最后交给老师时，老师还要看，不仅看作者原文，还看各个学生所打的分数和所写的评语，然后也在“五花八门”的分数和评语后面给出自己的参考分数和评语；甚至教师的分数和评语还不是“终审”，如果作者本人有话还可以“好好说”。这种互改，是交互的，复式的，立体的，多层次的，是更高意义上的互改，我们可以把它称作“互联网”式的评改。经过这样的互改，一篇作文的分数和评语就不再是惟一的了。分数的多种和评语的多样，确实得益于视率的提高。视率的提高，极大地刺激了每一个学生的自尊心，激发了他们的写作兴趣和热情，从而使他们感到自己的劳动被尊重着。

　　第二，多种媒体呈现。当今是一个信息时代，媒体极其丰富，交流和传播信息的工具非常多。从信息论的角度来看，学生的一篇作文就是一条信息。过去，一篇作文往往只有一个读者，它就像韦应物《滁洲西涧》里所说的一棵幽草可怜地在“涧边生”着，少人知晓，无人赏识。那么，作为一个信息产品，它如何才能被别人广泛地了解呢？这就必须提高视率。在看的过程中，信息才能实现其价值，作为信息的作文才能取得其训练效果。作为信息产品，一篇作文的内容被反复呈现的方式有很多，主要有：（1）由写作兴趣小组成员将一些文章的全文或更多文章的片断出成黑板报或编成小报（传阅或张贴）；（2）在多媒体教室上评讲课，充分地利用实物投影的优势，最大可能地把更多学生作文的内容放大到大屏幕上；（3）把某些优秀作文的全文或一些作文的精彩片断推荐给校广播站，或鼓励学生自己投稿。不过，这里要强调的是，我们应该对精彩片断的呈现予以高度重视，这样才能使更多的人感到自己创造的信息被广泛地关注着，从而从面上鼓舞每个学生的信心，从根本上调动大家的写作积极性。

　　第三，不同时间交流。目前，作文交流的渠道，通常是一课时的评讲课，至多再加上课后的个别面批。除此之外，好像就没有什么渠道了。其实，我们还可以在过一段日子后，统一安排时间（如自习课、辅导课）交流，让学生“回头”看，像老牛吃草一样不断地反刍。

　　如果我们用以上方法来认真地进行操作，那么，每一个学生作文的视率无疑就会大大地提高。视率提高以后，大家对一篇作文“仁者见仁，智者见智”的评价也就会形成，分数和评语动态的呈现也就会真正地变为现实。

　　不过，视率的提高，还需要文字的载体发生一场革命。

　　载体：变作文本为作文纸

　　多少年来，人们一直使用装订成册的本子作为载体来给学生书写。这固然有其方便的一面，如便于保存；但是，不便于提高作文的视率，不便于作为信息来即时呈现。可以说，新的评改理念需要新的载体来实现它。

　　我认为，应该把文字的载体设计成作文纸（这里要强调是“一张”）比较好，这样就可以避免作文本的一些局限性。首先，它有利于学生之间的频繁交流，从而提高视率，因为每一次作文都是写在一张纸上的，而一张纸可以不受已经装载了其它作文内容的整个本子的约束。其次，它有利于作文这种信息物灵活的呈现，我们可以把它即时地张贴于教室的墙壁上（不必从本子上撕扯下来或誊写下来），可以长时间地放在学校广播站而等待机会播出（不影响下一次的作文训练），可以整版地转换成复印件让大家人手一份（评改或欣赏）。

　　我要补充说明的是，这张作文纸，最好把“得分栏”设计出来，而且能够容纳几个不同的分数，这样就会提醒和鼓励更多的人参与评改。

　　解放思想，更新理念

　　学生作文的低视率和静态性评价，长期以来阻碍着作文教学效益的提高。许多教师不满作文教学的这种现状，其中少数人还自发地在下放权力让学生互改上做了一些有益的尝试。然而，我们的尝试始终还不能做得非常彻底（仅仅是“我看你的，你看我的”机械式的交换，其结果仍然一样：分数和评语是惟一的）。这是为什么呢？

　　一是我们舍不得在作文上消耗太多的精力。在平时的教学过程中，对于语知、阅读、写作这三大板块，我们往往本末倒置，最重视“语知”（像庖丁一样操刀解牛，拆卸着一个个所谓“要点”），其次强化训练“阅读”，而视“写作”为可有可无的东西，这就把作文教学的时间压缩得微乎其微，少得可怜。这是我们教师自己教育观念的落后，是我们在“作茧自缚”！

　　二是我们顾虑于人们对自己“偷懒”的嫌疑。广大的语文教师，经常处于矛盾之中，总是觉得单是“精批细改”效果并不明显，但还是担心于学生的看法、家长的意见和领导的评价，于是乎，只好举起笔来，对一篇作文中的病句、错别字、标点符号等都亲自改动，甚至还代替写上许多，改得纸张上红迹斑斑、密密麻麻，以致于出现对一篇作文评价的“霸道”行为。这是我们自己把自己当作“装在套子里的人”！事实上，有一些教师早已“不避嫌疑”，他们拿出胆识，放下包袱，做了一点可贵的尝试。

中学作文篇5

　　春天来了。

　　我踮起脚尖，站在春天的门前，想用双手轻轻叩响暖阳的门铃，可我用尽全力，却寻觅不到一丝温暖的春意，瞬间，惆怅落满薄凉的心扉。

　　总喜欢在闲暇时，独坐一隅，静静思考，慢慢沉醉。我在想：人活着究竟为了什么？究竟追求什么？究竟自己想要的又是什么呢？在这个物欲横流、现实残酷、竞争激烈的人世，我们需要依靠才能存活……？

　　当我孤身一人伫立在婚姻的边缘苍茫四顾，寻找着相同的灵魂，熟悉的背影时，我发现与我同驾着爱情马车的那个人，走在半路时，早已与我背道而驰。随着人生的沙尘暴在我的视线中渐行渐远，慢慢模糊，模糊……心，不止一次的如刀剜般尖锐的疼。心，紧接着阵阵抽搐，破碎。惆怅彷徨间，跌落到万丈深渊。

　　有人说：“婚姻是爱情的坟墓。”难道真的是这样吗？头脑精明，思维睿智的人把爱情与婚姻当做不同的两码事。他们既能保养爱情的年轻，又能维持婚姻经久不衰。可是，有些自以为聪明的愚蠢人，却总是千方百计的要把爱情和婚姻组装在一起，相互并存。结果，可想而知，爱情经不起婚姻中油盐酱醋、鸡毛蒜皮、争吵暴力的狂轰滥炸，最后，爱情魂飞魄散，落得灰飞烟灭的下场；婚姻的城堡也跟着坍塌为一片废墟。

　　连婚姻都失去的人，还有什么资格妄谈“家”，告诉别人家是温馨的`港湾，妄谈家的意义所在?

　　在我的心里，家，应该是具有安全感的避风港，在那里可以储存能量、梦幻、信仰和精神的最大粮仓；家，应该是人间缤纷炫彩的伊甸园，可以畅快淋漓，自由自在的呼吸新鲜的空气；家，应该是在身心俱疲时，放慢前行脚步，让心灵最终可以休憩的驿站。一个真正的家，应是爱和思想的基石，就像鸟巢就是鸟儿追梦的天堂，一旦狂风肆虐，暴雨侵袭，鸟巢也会随着风雨摇曳，坍塌，试想，倾巢之下焉有完卵？我们又凭借什么资本来生存和生活呢？恐怕，生活的机会已不复存在……

　　这个喧嚣的世界是这样举步维艰，满目浮华，拥挤不堪。拥挤的让我们喘不过气；世界就是这样的华光溢彩，一切来源于外界的诱惑都是对心灵极限的一次次考验和挑战。

　　行走于这样的现实社会，我们难免会发出阵阵无奈的唏嘘，感慨着：“到底是什么，是什么在冲击现代人的生活？让我们拥有名存实亡的爱情和婚姻？却又走不出心的牢笼？”

　　当我们面对一个薄情寡义的无爱之人，面对一个毫无责任心的人，面对一个冷漠绝情，面对一个已经毫无良知，甚至没有灵魂的人时，为此愤愤不平的人们都会异口同声地说：“最决悟的办法逃离这场不幸的婚姻，重新选择幸福……”

　　可是，风起时，我们能逃到哪儿去？我们虽在表面上逃出了绝望的婚姻，却永远无法逃出伤痛的内心，不是吗？心灵的地狱是如此可怕！

　　所以，“逃离”说起来很简单，可事实上，做这样的抉择是极其艰难的。因为一个家庭带来的不只是婚姻，还有子女的诸多问题，迫使我们走进了死胡同或者进退两难的境地，想走却又走不出来。最后也只能自己一肩承担，将这枚苦果含泪吞下，这一切也只能靠自己心中那坚定不移的信念来支撑……

　　或许，只有我们自己才能给自己一个心灵的栖身之所，或许，我们才是自己最安全可靠的避风港。亦或许，我应该多学蜗牛的精神，虽然行动缓慢，却把梦想都驮在背上，至少在我们受伤害的时候，我们可以驻留在原地，为自己疗伤；至少在我们遭遇外界袭击时，我们还有自我保护的力量。

　　面对人生的扑朔迷离；

　　面对人生的风云变幻；

　　面对人生的喜怒无常；

　　语重心长的和自己的心说：“朋友，请别让你的心灵蹀躞在人生边缘，立于风中哭泣；朋友，请别让你的心灵脆弱时经不起一点点风霜严寒；朋友，我们一生都不可能一帆风顺，无灾无难；朋友，人生就是这样，我们只有穿过了荆棘，穿过了迷雾，穿过了炼狱，就看到了未来的灯盏，苦海的彼岸。所以，我们必须让心学会在广褒的天宇，在辽阔的大海，勇敢飞翔，搏击长空！”我知道，我坚信，是想让自己心里储一份希望，学会在生活的大海，乘风破浪！

中学作文篇6

　　我一直以为，身为药剂专业的我，以后只能每天和各种药品打交道了！可一个偶然的机会，我发生了改变！

　　其实，从一开始我就不太喜欢这个专业，是老爸给我报的！在医院实习的时候，每天就看着处方拿药，刚开始还不错，很多以前只能在书本上看到名字的药，终于见到庐山真面目了！可是一段时间过后，就觉得特别的乏味，甚至有点不耐其烦！除了在制剂科学做丸剂时让我有点兴趣以外，其他都让我觉得很平常！所以我申请去了临床！

　　由于时间关系，药剂科所有科室走一遍以后，我的实习时间所剩不多了！可我还是坚持要去临床！我选择了针灸科！一开始我的工作就是每天写病历，可是这有违我的初衷，所以我再次申请去针灸临床！可能带习老师觉得我也就是好奇，所以就同意了！

　　我记得我进入临床学习的第一项是拔罐！慢慢的由于人手不够，我开始加入学习上电针，取银针。也就是这个时候我开始接触了我一直觉得很神奇的人体穴位！

　　这让我一发不可收拾！我开始迷恋上了针灸学！办公室里有很多针灸学书籍！我有时间就去看！慢慢的，我尝试着拿自己练习！或许是我的努力感动了老师，居然带我出去其他科室扎针！扎的时候会问一些穴位的取穴，穴位的作用！她一边扎一边教我进针的角度，力度，速度，深度！

　　慢慢的，她开始让我给病人扎，她自己看着！就这样，很快我就了解了不少穴位，也算是有一点进步了！可惜时间太短，除了几组常用穴位和一些穴位的配伍，更深层次的，我没有机会学习！我也只学到了一点皮毛罢了！

　　我实习结束后，突然觉得，自己似乎什么都没有学会！我开始去医药公司应聘，可是工资都低得可怜！我又换其他公司，可是依旧如此！

　　一次偶然的机会，我选择来非洲！在一家中国老板开的诊所上班！我原本以为我只是在药房发药！可是，事实并非如此！因此，我开始接触了西医临床！幸运的我认识了我现在的老师！

　　我开始学习打针，输液，学习诊断，下处方！每每有新的病情，我师父都会跟我耐心的讲解！比如有支气管炎症的病人，他会让我亲自用听诊器去听！然后对症下药！

　　非洲最常见的就是疟疾！这个病在中国的一些偏远的山区还有存在！主要以蚊子叮咬传播！典型症状是高热，怕冷，全身关节痛，也会伴有一些胃肠道的反应！严重的可致死！当然，还有很多常见病，如：感冒，肠胃炎，腹泻，肠痉挛，轻微阑尾炎，肾结石！稍微复杂的我们治疗过偏瘫，（毫无疑问，我在医院学到的针灸终于有用武之地了！）还有坐骨神经痛！还给一位黑人将军治疗过肌肉萎缩！看到病人经过我们的治疗，渐渐好起来的，我们会觉得非常有成就感！病人的那份感激也让我们觉得很欣慰！但是，有时候也会遇到一些问题！

　　有一次，一个病人因为晕针，刚输上液体就迷迷糊糊的`晕倒了！虽然当时我们都很镇定，可是心里那个后怕，现在想想都觉得背心凉！

　　我觉得自己很庆幸，因为我有了这样的机遇，还遇到了一个这么好的师父！我希望我以后能学会更多的医疗知识，用以治疗！减轻病人的痛苦，和病魔做斗争！

　　当我穿上白大褂的那一刻，我明白了，我的工作是神圣的，我的使命是重要的！我愿意为之奋斗终生！