寻找作文

时间：2024-11-06 05:10:03 作文我要投稿

【推荐】寻找作文4篇

　　在平日的学习、工作和生活里，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编为大家整理的寻找作文4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【推荐】寻找作文4篇

寻找作文篇1

　　幸福，是一个多么熟悉又多么陌生的字眼，它就在我们身边又离我们很遥远。其实每个人而言幸福的意义都是不一样的。

　　幸福可以是一句鼓励；幸福可以是一杯淡茶；幸福可以是慵懒的午后；幸福可以是亲人的拥抱；幸福可以是纯真的友谊；幸福可以是抱着心爱的宠物；幸福可以是一切你渴望的.目标。妈妈曾经说：你的手还太小不足以握住幸福。我是多么渴望有幸福，可是幸福它又会在哪里呢？

　　幸福它其实藏身在奶奶老宅子的衣柜里。那衣柜很窄，颜色土褐色，开起来还有‘吱咯吱咯’的声音，别提有多难看了。可是就是那么一个衣柜，保藏了奶奶对我的牵挂。

　　也是不久前，我回到老宅子拿几件衣服，那时已经不早了，映着昏昏沉沉的灯光，奶奶打开了那个衣柜。衣柜打开后，我看见五颜六色整整齐齐的一堆衣服被叠放在那里，于是我问奶奶，奶奶仿佛很自豪，告诉我：“那是你从小穿到大的那么多衣服呀！我一直把它们放在这个衣柜里面。”说完就把衣服拿了出来塞给我。

　　捧着衣服，像捧着自己的过往。望着奶奶，便忆起了她的点滴关爱。幸福它其实藏身在我书桌上那台灯的灯影中。看到它，就看到了爸爸妈妈的呵护。

　　它是一个节能的护眼灯，在桌子上放了有两年了。两年前我为近视的模糊烦恼不堪的那些日子也致使了它的到来。爸妈为了给我找一个合适的台灯不知道跑了多少地方，最后结果总是不尽人意。也是这样，他们找到了这个台灯。这就是为什么即使它脏了旧了我也不愿意换一个新的，爸妈的呵护，让我怎么忍心仅仅因为台灯的老旧而丢弃！

　　台灯的光，如此明亮。深夜里，就仿佛爸妈陪在身边。夜深人静，不妨寻找一下身边的幸福，它仅仅离你一步之遥而已。幸福是一个未知数，也是一个已知数。当我们不去寻找幸福，它就是个未知数。当我们把它求值出来，它就是一个已知数。

寻找作文篇2

　　摘要：在现代教育技术广泛应用的今天，从事初中语文教学的一线教师的感受并不轻松，尤其在各种媒体信息的交流，其时效性都远远超过了书面表达形式的情况下，作文教学的意义已经让许多人开始怀疑，要求也在随社会的进步同步提高着，但是方式方法不论进行怎样的革新，多少年来存在的假、大、空的问题依然没有得到彻底的解决。为了改变这种状况，有不少教师选择了组织学生开展各种形式的活动，力求通过活动，开阔学生视野，丰富学习生活，积累写作素材，提高作文兴趣。然而遗憾的是，每次活动过后，学生诉诸笔端的仍然少有亮色，要么是对活动过程的琐碎记录，要么便是对某种现象、事理的肤浅认识，缺乏真情实感。因此，教师必须正视这样一个事实，尽管说缘木不可求鱼，然而，缘“水”为何仍不见“鱼”呢？毫无疑问，关键在于水。从一篇题为《情动而辞发》的文章中受到启发，开始了作文教学中的情感培养尝试，效果明显。

　　关键词：作文；情感；突破

　　一、培养情感，让学生有感而发

　　其实，我们现在所面对的中小学生，一半以上在家庭教育和学校教育的特殊环境里变成了所谓的乖孩子，家长的'期望是学生的奋斗目标，老师的要求是学生的行为准则，他们把自身交给了课堂和老师，没有更多的精力去感受生活的丰富多彩，没有任何的必要去介入柴米油盐等生活琐事中的喜怒哀乐，他们成了地地道道的人体计算机。既然已经找到了问题的症结，对症下药，创设情境，带学生进入一个人为设置的教育场景或者是亲身经历现实生活就显得至关重要了。我们创设情境的目的就是要丰富学生的生活，激发他们感受生活，促使他们思考生活，从而激起他们的写作激情。人为的和有意的，它就具有计划性、目的性，所以更具有时效性。

　　二、吐露情感，让学生笔下生花

　　为了让学生吐露真情实感，教师也需要创设情境和特别的引导，否则，即使有了真情实感，学生也会忽视了它，不把它看做是作文真正的灵魂。在一个班的作文课上，我就这个班的几个同学和另一个班同学打架的事作为素材，就事论事，自拟题目作文，效果不错。

　　三、梳理情感，让作文收放自如

　　学生最直观的感受是肤浅的，如果教师顺便提出有针对性的问题，找找茬，学生的思路会马上集中在一条主线上。在此基础上，教师应趁热打铁，帮助学生处理好以下几组关系，让作文主题更鲜明。

　　1.情与境的关系

　　情是内在的，境是外在的。情的传达依赖于境的创设，两者一表一里，融为一体。好的作文应该话语蕴藉，情调含蓄朦胧。中国传统诗学中，强调“比兴”手法，就是避免直白式抒情。学生在写作文之际，应该注意情与境、情与声的结合与交融，做到情景交融，声情并茂。

　　2.情与理的关系

　　一篇优秀的作文，应该情理兼备。理，包括事理与哲理。事理是艺术作品的构成层次，对于叙事性文章，不可或缺。哲理是潜藏于作文之中的人生意义，是最富有魅力、令人回味无穷的。但这些事理和哲理，都应该被情感化、心灵化、诗意化。

　　3.一般与个别的关系

　　作文写作应该是对个别情感的具体描述，不能从一般概念出发去寻找例证，而应抓住生活中富有特征性的独特情感，在特殊中显出一般，才能产生有限见无限、言犹尽而意无穷的境界。达到个别与一般的统一，才能避免模式化、套版化写作。

　　四、升华情感，让作文主题鲜明

　　如果说文章是一棵大树的话，情感体验便有如树根，“根深”才能“叶茂”。那么，作文教学中怎样引导学生去梳理情感、升华情感呢？这就要求训练他们的“内省力”。我国古代的儒学家曾把内省力的自我训练作为道德修养的手段之一，强调应该“日三省乎己”。这种建立在严格的道德自律基础上的主体对自身心理的内省正是培养体验能力的有效途径。因为只有“内省”才会“自知”，行文时才不会将感受仅仅停留在纷乱的现象上去做零碎的记录，才能写出声情并茂的文字，流露出真情实感，抓住读者的心。

　　综上所述，不难得出这样的结论：我们不仅要通过各种手段培养学生的观察能力和思考能力，还要培养学生的情感，引导学生梳理并表达情感，同时还要通过“内省”和反思，使这种情感得到进一步的提炼和升华。这样的基本功练好了，作文的兴趣就会越来越浓，自然也就有话可说，有理可讲，有感可发，写出来的文章自然也就声情并茂、感人至深了。

寻找作文篇3

　　又是春暖花开的季节，我站在一树繁花下，问你，你快乐吗?

　　你反问：“你呢?”我摇了摇头。毕业班，繁重的课业如同一座千钧大山，压得我喘不过气来。看起来似乎遥不可及的快乐，究竟该如何去寻找呢?

　　你望着我神秘地笑了笑，拉起我的手跑了起来。我疑惑地望向你，你却笑而不答。你停下来，站在操场边的校道上，你说：“还记得这里吗?”

　　记得，我当然记得。那时候我们还是初一，每天下午放学后，我们会像很多人一样，左手一本自己喜欢的书，右手一杯奶茶或别的饮料，悠闲的步伐中就在这里可以消磨掉大段大段的时光。互相考考古诗、英语单词，抑或只是不着边际地聊天。说学习，谈生活，讲班里宿舍里的奇闻趣事，聊自己的'父母家庭……我们的话题天南海北。从网络到文学，从音乐到历史……也就是那时候，我知道了你有个曾经很好很好的朋友现在在英国念书，知道了你喜欢中世纪欧洲那段历史，知道了……有些细节已经无法清晰地忆起，断续的印象里只剩下那些没有星星的夜晚，昏黄如水一般的灯光映照下我们模糊而又纯净美好的笑容。

　　我还记得那时侯我们初二，校运会的前一天晚上，我们全班一起在这里布置大本营。大家画画的画画，吹气球的吹气球，更多的则把气球和彩带绑起来，来装饰我们的大本营……一个小时过去了，两个小时过去了，其他班的人都陆陆续续地回宿舍去了……月亮渐渐爬上了天空的正中央，已经熄掉路灯的校道显得格外冷清也格外美丽。只是没有人有心情来欣赏这诗意的美景，我们依旧在这银色的清辉下干得热火朝天，似乎没有感觉到夜晚的凉风吹拂在身上的瑟瑟发抖……而我依旧清楚地记得，第二天早上站在宿舍的阳台上找到属于我们的那一小片亮丽的风景时自己洋溢在嘴角边欣慰的微笑，还有大家听到大本营布置在评选中获奖时拥抱在一起的雀跃欢呼……

　　可是现在呢?我从回忆中被拉回到现实。转头望向你，一时没了主意。似乎是找到了，可是又好像没有。是啊，那时的时光的确是快乐的，可那毕竟是过去的事了。眼下，我又在到哪里才能找到属于自己的快乐呢?

　　对上我茫然的目光，你又一次笑了。你伸手指向了操场上的人群。那是和我一样初三的学生们。他们正迎着夕阳在努力地进行着中考体育项目的练习。推铅球、跳远、跑步……他们头发随着跳跃的弧度飞扬在风里，满是汗水的年轻脸庞却带着发自内心的笑容……我忽然想到自己，每一次头顶炎炎烈日在红色的塑胶跑道上挥汗如雨，每一次不顾冬天刺骨的严寒把手冻得通红依旧在教室的日光灯下奋笔疾书……尽管也免不了有过抱怨，但我依旧咬牙坚持。眼看着自己体育一点点在进步，知识一点点在积累，心中的那份喜悦，不也是快乐么?

　　我抬起头，和你相视而笑。我拉起你的手，向操场上训练的人群中跑去……