小学英语教师师德总结

时间：2023-11-06 09:57:21 工作总结我要投稿

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小学英语教师师德总结

　　总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料，通过它可以正确认识以往学习和工作中的优缺点，不如立即行动起来写一份总结吧。总结怎么写才是正确的呢？以下是小编收集整理的小学英语教师师德总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学英语教师师德总结

小学英语教师师德总结1

　　这一年以来，自己一如既往地担任初中英语教学工作，在思想上热爱祖国，热爱党的教育事业，坚决拥护党的基本路线，遵纪守法，有高度的责任感和积极进取精神，同时服从领导安排，认真负责地完成教育教学任务，积极履行自己的职责。为人师表，按照教育教学规律培养学生，积极引导学生关心时事，关心社会，自觉实施素质教育，取得了很好的成绩。

　　一、任现职以来，我始终把教学工作放在第一位

　　把成为一名品优的学者型教师作为自己的奋斗目标，不断鞭策自己勤奋学习，努力提高自己的理论水平，把握新目标英语学科的最新改革趋势，了解国家基础课程改革的方向，从教的几年既忙碌又充实。在学校里，自己都以满腔热情投入到教学工作中去，兢兢业业、任劳任怨。在此期间，我还对轻松过好听力测试关及中考英语总复习方面进行探讨，对每年的英语中高考英语试卷进行仔细揣摩，通过反复的做题去深入体会，而且还将通过对试卷的理解与分析作为去找到提高自己英语教学方法的重要手段之一。

　　二、在教育教学工作中，我力求务实、高效、创新的新理念

　　针对全体学生，制定不同的教学方法和课内外作业来鼓励学生扎实基础，坚持因材施教的原则，始终把学生的“学”放在教学核心位置上，注重对学生学习方法的指导。课堂中采用加强英语基础知识训练的方法，精讲多练、训练归纳每一个语言点，使知识系统化，注意指导解题方法与技巧。在认真做好自己本职工作的同时，还抓好学生的常规教育，结合典型事例、个别辅导、适时激励等方法，注重学生兴趣和习惯的.培养。比如在平时的英语训练中，多利用学过的短语和重点句型培养学生的口语运用能力，达到激发和保持学生学习英语的热情的目的。

　　三、严格要求学生

　　在严格要求学生，积极听课、虚心求教的同时，比较注重学生德育和日常管理的常规教育，尽可能了解他们的思想动态，并及时和他们沟通，动之以情，晓之以理，从而达到注重培养学生的思想品德。对班上存在的后进生进行综合了解，全面分析，用自己的人格魅力去感染他们，同时还注重与学生家长的联系，提高社会与家长的教育功效。因此，在转化后进生上，取得了较好的成绩。

　　四、在教学中我注重教学常规的落实

　　切实向课堂要质量、要效益，课前认真钻研教材，掌握住教材的结构，重点与难点。并在讲课时能根据学生的反馈情况及时调整教学，不是以教案而教学，而是为教学而写教案。我还结合学生的不同情况做好个别辅导，每次学生的作业都及时批改，每次批改做到有分数和日期，鼓励学生及时完成作业。课后自己还不断地学习、充电。我在教学之余，认真参加学校的业务学习，参加各级培训更新教学理念和方法，使自己的教育教学符合新的教学理念的要求。

　　在新的一年里，我将继续努力，加强自身政治学习、业务锤炼，不断提高教育教学水平和管理能力，为提高学生的综合素质而努力，为学校的发展作出更大的贡献，我将更加严格要求自己，发扬优点改正缺点不断提高和完善自己，力争成为一名出色的教师。

小学英语教师师德总结2

　　本年度我担任初三x班的英语教学。由于教学经验颇浅，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心学习。经过一个年度的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本年度的教学情况。

　　一、备好课，备好学生，上好课

　　教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受，这是很容易碰钉子的。在上课前要了解清楚学生的实际情况：

　　一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们较难适应。另一方面，x班的同学比较沉静，中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，就照顾不到整体，而x班的同学比较活跃，上课气氛积极，虽然优生比例大，但中等生也有一小部分，我备课时也注意到这点，因此教学效果比较理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

　　教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

　　一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为使教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的.外语来说至关重要。

　　备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。

　　二、激发学生学习兴趣

　　英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。因为只有英语水平提高，他们才能达到交异国笔友的目的，同时也可以提高同学们的英语写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。

　　三、注重听、说、读、写全面发展

　　英语是语言。因此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。期中考和期末考是考察每位同学在本年度的学习成果，因此应该予以重视。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。在中段考后的时间里，我把力量主要集中在两班的差生辅导上，特别是x班，以缩短差距。另外，还发现学生的综合能力不够强，所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生轻松学，容易掌握。而期考结果证明，适当辅导后进生对班的整体发展有很大帮助。

　　经过一个年度的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这年度的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本年度后如何自我提高，如何共同提高两班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向别人学习，争取进步。

小学英语教师师德总结3

　　一、情境教学法及其在小学英语教学中的应用现状

　　情境教学法是由英国应用语言学家在1930年代到1960年展形成，是在教学过程中，教师有目的创设或引入一定的场景，来让学生产生一定的态度体验，帮助学生理解教材，还能够培养学生综合能力。情境教学法是教师在生活和学习中不断总结和提炼的，可用游戏情境、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、音乐情境等等，寓教学内容于具体情境之中，其情境蕴含着丰富的育人作用。

　　小学英语教学工作者在实际的教学过程中积累了丰富的教学经验，通过应用情境教学法进一步提高了小学英语教学水平。然而，在具体的情景教学过程中，一些教学对情境教学的认识不足、缺乏经验等原因，使得情境教学法在小学英语教学应用中仍存在许多问题。例如，学生对教师创设的情境不感兴趣，在情境进行中注意力不集中，忽视情景教学应用后的总结，不注重对小学生德育的渗透等等。因此，情境教学法在小学英语教学应用中还需要教师不断的深入研究并积极实践。接下来笔者就所学知识和教学经验相结合，来提出几点关于情境教学法在小学英语教学中应用的建议，仅供参考。

　　二、关于情境教学法在小学英语教学中应用的建议

　　1.创设教学情境要注意导入，调动学生学习兴趣

　　在小学英语高年级课堂教学过程中，教师要在课前做好充分的准备，寻找学生兴趣和教材内容的.契合点，创设学生感兴趣、来源于教材又贴近生活的教学情境。在课堂教学开始时，教师不能直接的将教学情境讲给学生听，让学生听从老师如何去做，学生被动接受安排不能发挥学生主体性作用。因此，教师在创设教学情境时要注意导课环节，通过生动有趣的形式来吸引学生注意力，让学生带着好奇心和求知欲进入课堂学习。如以讨论、游戏、音乐、视频导课等等，活跃课堂氛围，也调动了学生学习兴趣。例如，教师在教授牛津版小学英语五年级上册Unit 3 At a Music lesson时，教师可选择适合学生的欢快歌曲，如Rainbow视频来导课，“Red，and yellow， and pink， and green， orange， and purple...”在调动学生兴趣的同时，让学生亲身体验音乐带来的快乐感受。然后，教师通过简单的英语来引入新课“At a Music lesson”。这样，整个英语课堂更加活跃、轻松，学生也不会感觉到英语的枯燥，课堂有效性提高。

　　2.实施教学情境要注意贯穿，吸引学生注意力

　　在小学英语教学过程中实施教学情境要注意各个环节间的衔接，使整个课堂教学节奏有序进行，时刻吸引学生注意力，防止学生由于没有听懂或者不感兴趣走神。在应用情境教学时，教师不仅是给学生创设一个情境，让学生在其中体验就完成了，教师要宏观把握情境教学法的应用过程。由于小学生年龄阶段活泼好动、注意力不集中的特点，在情境教学应用中，教师就需要重视学生的注意力，做好各环节的衔接；当学生在课上发生突发事件时，及时的变通，以学生整体课堂教学为核心，不能因为某一学生而影响整体。例如，教师在讲到牛津版小学英语Unit 6 Doing housework时，让学生发言在家里每个人都帮助父母做过什么家务，学生纷纷发言，然后学生进入新课的学习，当新课进行到一半时，教师发现学生出现说话、走神、不感兴趣的现象时，教师则应该及时的采取一些活跃课堂的方法，来吸引学生注意力，如，我们一起来看看动画片里的小孩都是怎样做家务的吧。然后，通过视频来重新吸引学生注意力，让整个教学情境的应用过程更加紧凑且连贯，学生听课效率高，课堂教学有效性也随之提高。

　　3.总结教学情境要注意升华，渗透学生德育

　　基础教育阶段是锻炼学生知识能力的时期，还是培养学生德育的关键期。因此，在小学英语课堂教学中应用情境教学，不仅是调动学生学习兴趣，帮助学生理解教材内容，为学生创造有利的语言环境，还要注意通过情境教学对学生进行情感教育的渗透，这样才是新课标所要求的三维教学目标。例如：在讲到牛津版小学英语课程中Family时，教师通过让学生用英语口语来介绍自己家庭的一名成员，这样能够提高学生学习的积极性和创造性，还能锻炼学生的英语口语能力。在进行完发言后，教师要总结学生所发言的情况，对学生进行一定的表扬和鼓励，增强学生说英语的自信心，同时，教师还可针对Family这个话题，让学生去发现家庭中的感动，渗透学生爱父母、爱家庭的情感德育。总之，小学英语应用情境教学后要注意总结和升华，对学生进行德育渗透。

小学英语教师师德总结4

　　素质教育如火如荼，品德修养被提高到重要的地位。小学期间是学生性格、行为及智力发展的关键时期，同时还是人生观、价值观形成的重要时期。因此，需要在学科教学中注重德育渗透，培养学生高尚的道德品质。

　　一、德育渗透的意义

　　渗透是指教师在课堂教学中，通过精心设计，采取不同的策略和方法，把自身所教授学科中所包含的德育因素，用不易察觉、学生乐于接受的方式传递给学生的过程。英语教学中的德育渗透即指英语教师采取各种途径和方法，在课堂教学中用学生不易察觉的方式，将德育和课堂教学内容恰当地结合起来，把教材中所包含的德育因素无痕地与英语课堂教学进行接轨。这将有力促进学生优良品德的养成。

　　二、英语教学中德育渗透的问题

　　（1）教师的思想教育意识淡薄。有个别英语教师认为，思想道德教育属于品德老师的事情，不是英语教师的任务，他们认为只需对学生的英语教学负责，可以不对学生进行思想道德教育。他们觉得，小学生从小学阶段开始英语启蒙阶段，口语和听力的培养是英语课的重中之重，思想品德教育与之相比重要性略低。而巩固基础知识，提高英语运用能力，对学生来说更有利于学生的发展。他们自身就对德育不够重视，再加上普遍担任多班教学，时间紧，任务重，课下也很少有和学生接触的时间，所以很少对学生进行品德教育。

　　（2）重形式，轻内容，思想道德教育标准不明确。20xx 版《义务教育英语课程标准》中明确了英语课程的工具性，它是每个英语教师在教学中应遵循的原则，应以此为中心进行教育教学工作。在制定教学目标时不可忽视三维目标，同时结合人文教育理念。对英语教师的备课进行研究，发现大多数教师在三维目标的制定上都很全面。但是在实际教学过程中，却往往落实不够到位。

　　（3）教学中德育渗透的'制度缺失。在社会大环境的影响下，小学重视课程教学，忽视德育，学科德育在学校德育中没有受到足够的重视。可以说，正是因为缺乏重视，才阻碍其发展。学校德育管理方面，一些领导者认为，德育工作与学习无关，另外，加上小学教育中，德育制度体系和评价机制比较单一，在这种情况下，学校的评价仅限于智育方面，德育等其他方面的发展则由于种种原因被忽略了。因此，英语教师更不重视德育渗透问题了。

　　三、英语教学中德育渗透策略

　　（1）英语教师注重自身道德素养的提高。近几年来，素质教育和新课改进行得如火如荼，对教师自身的素质要求也有了新的内容，教师要不断地进行培训，还应更注重用自己的人格魅力和饱满激情影响学生。只有教师表现出极为真实和丰富的一面，才能感染学生，才能避免课堂的枯燥，才能受到学生的欢迎。

　　（2）利用科学评价机制，将德育渗透于课堂教学中。在学校教育中，适当提高德育指标分值在英语课堂教学评价中的所占比重，教师对在课堂教学中进行德育渗透的态度也会随之转变。在集体备课阶段，学校可组织教师研讨具体标准，对英语教学中应进行的德育渗透点进行充分挖掘。对教师进行量化评价时，就应围绕教师授课中德育理念及相关知识渗透情况及渗透效果来进行，还应把授课方法与课堂实际运用情况与之结合起来。用这样的标准实施评价，教师就会更加注重英语学科中包含的德育因素，尽量达到高质量的英语教学目标。对于有着较好德育渗透效果的英语课，可作为示范课在学校予以推广，以便提供更多学习及交流的机会。对于那些深挖教材，并在课堂上进行德育渗透的教师，学校可以建立相关激励机制，以提升英语教师在英语课堂实施德育的积极性。

　　（3）用制度做保障。学校要制定相应的制度，以确保德育工作在英语教学中得以实施。英语教师在教学中要将德育渗透落到实处，真正激发学生内心的情感，培养学生高尚的道德品质。学校要对英语课堂上的德育渗透提出明确要求，把学科德育研究和实践提升到全面推行素质教育的高度，增强学科德育的价值，提高其地位。学校领导应对英语教师实施学科德育管理，应大力支持这方面的研究，这样才能使德育渗透落到实处。

　　（4）积极挖掘英语教材的德育因素。语言不仅仅是交流工具还是文化载体，英语教材也蕴含着大量的德育因素，这些因素是很好的德育资源，需要教师深入挖掘和加以利用。英语教师要深入钻研教材，找到德育的切入点，把德育工作渗透在教学活动之中。还要依靠教学大纲，制订相应的教学规划，要把德育工作细化到教学规划之中。比如译林小学英语6上Unit 7 Protect the Earth 就是很好的德育资源，鼓励学生节约用水、节约能源、增强环保意识。

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