师德师风问卷调查总结

时间：2024-10-08 07:58:30 工作总结我要投稿

（合集）师德师风问卷调查总结2篇

　　总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料，它有助于我们寻找工作和事物发展的规律，从而掌握并运用这些规律，让我们抽出时间写写总结吧。总结怎么写才是正确的呢？下面是小编帮大家整理的师德师风问卷调查总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

（合集）师德师风问卷调查总结2篇

师德师风问卷调查总结1

　　一、认真安排部署。在总结学习动员阶段工作基础上，对查摆问题阶段的工作进行了全面的部署安排，并提出了明确具体的要求：

　　1.个人剖析。人人对照《中小学教师职业道德规范》要求和县局《师德师风建设工作安排》中的“整顿重点”，全面严格剖析自己，写出不少于1500字的个人剖析材料，进行查摆问题，自我剖析，深刻反思。

　　2.全员评议。先是领导和教研组民主生活会，小组成员之间进行批评与自我批评，要求自我分析客观真实，突出问题找准症结，分析原因深刻具体，剖析问题恰如其分。再是学生和家长代表问卷调查，通过发放《xx三中师德师风家长调查问卷》、《xx三中师德师风学生调查问卷》以及《xx三中师德师风征求意见卡》等形式，广泛征求意见，进行分类梳理，向全体教职员工公示。通过自我剖析与同行间的批评与自我批评，再加上学生、家长和社会的监督，使大家进一步认清师风建设的重要性和必要性，自觉规范自身言行，加强师德修养。

　　二、广泛征求意见。我们围绕学校的办学方向、学校管理、教学质量、教风校风，教师的仪表风范、敬业态度、教育观念、奉献精神、教学常规以及对后勤教辅人员的管理等多方面的内容，召开了有家长代表和社会各界人士、县局领导、新闻媒体等百余人参加的座谈会；抓住学生、家长关注的热点问题在学生和家长中进行问卷调查，发放征求意见表和家长、学生调查问卷千余份；利用校讯通平台向家长了学校开展师德师风建设活动的信息，公布了学校的举报电话、校长、副校长、教导主任等有关负责人的电话号码，便于家长和社会及时反映情况。这样，做到了广泛征求各方面的意见和建议。

　　三、认真梳理分析。学校将收集到的各方意见和建议按照“学校”、“领导班子”、“教师队伍”在师德师风方面存在的问题进行认真的.分类梳理，并向全体教职工进行公示。召开学校领导和教研组民主生活会讨论，分析原因，寻找根源，让大家做到心中有数，进而有则改之，无则加勉。

　　四、开展谈心交流。学校委会和师德师风办公室负责人员，充分利用转达反馈意见的机会，和相关人员进行了交心和谈心；教师之间也利用教研时间，互相征求意见，积极开展批评与自我批评，有针对性地帮助在师德规范方面存在差距和有突出问题的同志，提出希望和建议，使大家真正做到了思想上有触动，实践中有行动，达到了解决问题，提高修养的目的。

　　五、进行民主测评。学校首先召开了领导班子成员民主生活会，对照师德规范和县局《师德师风建设工作安排》中的“整顿重点”各自剖析自身存在的问题，提出改进意见，进行民主测评。然后，领导组分到各年级组参与教师的民主评议和民主测评。同时，发放通过学生和家长调查问卷的方式，对教师和班主任进行评议。最后根据教师的个人剖析、教师互评、学生及家长的评议意见，结合教师平时表现，进行综合分析，实事求是、客观公正地对每个教师提出评议意见，并向教师本人进行反馈，使评议成为提高和加强教师师德师风的有力举措。

师德师风问卷调查总结2

　　高校大学生接触到越来越多的网络和高科技，对于知识的传授要求更高，希望教学过程是教师和学生一起构建、创新知识的活动，希望知识的形成是师生视界融合的结果，而不是教师单方面传授的产物。这就要求今天的高校教师需要从各方面提高自己的素质能力，更新教育观念，使自己具有容纳异己的胸怀和与学生真诚合作的态度。师德师风不仅体现了教师个人的职业道德，也是学校校园文化建设的灵魂，更是直接关系到社会主义办学方向和人才培养目标。校园文化建设，通过校风、教风、学风和学校人际关系的建设，最终实现物质文化、精神文化和制度文化的进步。其中，教风是引导和形成校园文化的基础。教风是教师在长期教育实践活动中形成的教育教学的特点、作风和风格，更是教师道德品质、文化知识水平、教育理论、技能等素质的综合表现。学校是育人的场所，是人才的摇篮，而教师是人才的培养者，是实现教书育人的执行者。因此，师德师风建设应从教风抓起。

　　师德师风建设实证调查与分析

　　为了更切合实际的把握当前普通高等学校师德师风的现状，探讨师德师风建设的长效机制，有效推进人才培养，课题组面向笔者所在的学院在校师生进行了实证调查与分析。调查共发出问卷1700份，分将学生评价和教工自评两个类型和随机抽样的方式进行。其中，面向学生发放问卷1600份，回收1567份，有效问卷共1535份；面向教师及教工发放问卷100份，收回有效问卷共86份，有效率分别为97.96%和86%。根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国高等教育法》、《教师资格条例》以及《苏州科技学院教职工职业道德规范》，在广泛深入调研当前我国普通高等学校师德师风存在的普遍问题，结合实际工作情况，围绕以下12个方面进行了分项调研和问卷调查：⑴拥护党的基本路线；⑵热爱本职工作，工作严谨，认真负责；⑶有高尚情操和奉献精神，以良好的品行影响学生；⑷爱护关心全体学生，尊重学生人格；⑸谦虚谨慎，维护其他同事尊严；⑹社会公德意识强，自觉抵制社会不良风气；⑺注重学生全面发展，培养学生优良学风；⑻不利用职责之便谋取私利；⑼衣着整齐得体，语言规范健康；⑽礼貌待人，作风正派，以身作则，注重身教；⑾遵守教育规律，不断改进教学方式方法；⑿教学水平高，工作能力强。同时,高校教师既是大学生成长的引路人，又是学生学习模仿的榜样。教师的素质是师德师风的基础，也体现着教师的职业道德和教风、学风，对青年学生的政治思想素质与道德情操起着潜移默化的作用。根据总体情况判断和存在问题研究的需要，在上述分项调查的同时，结合对教师素质和师德师风存在问题的面上调研，有分别进行了“教师最重要的素质是什么？”和“当前师德师风最不满意的是什么？”进行了专项、分对象调研。

　　根据分项调查结果显示，师生对我院师德师风现状分项评价基本一致。总体认为，教师有较好的思想品德素质，认真完成教学任务，得到师生的认可。针对教师最重要的素质，师生的观点有一定的分歧，尤其在教学水平方面，教师更满足教学水平的提高，忽视了其他能力对自己魅力的提升；学生要求老师不仅有较高的教学能力，还希望在创新、科研等其他方面受到老师的传教和影响。师生选择有差异，说明随着当前社会的进步，高校学生对于教师的要求愈发多元化和严格，对教师素质的要求不仅看重其道德品质和教学水平，对教师工作能力、研究能力和创新能力，也均提出了更高层面的要求。针对当前师德师风中最不满意的问题的专项调查，如图2所示，其中学生评价认为最突出的是“上课敷衍”，其他依次为“散漫随意”“态度粗暴”“品行不端”；而教工自评则认为“品行不端”很严峻，其他方面也存在较大问题，而在“散漫随意”方面与学生分歧较大。从上面的评价分歧我们可以看出，学生对“学”的.诉求更加能够体现对教师在“教”的实现中的全面性。

　　构建师德师风建设长效机制的对策

　　加强师德师风建设，仅仅重视个人修养和教师自律是不够的，还必须高度重视师德师风制度的建设，[3]完善和构建切实可行的师德师风建设的长效机制。学校要制定和完善有关制度、政策，建立可行、全面的激励机制和考核指标体系，调动教育工作者的积极性与责任感。一方面，建立评选和表彰师德先进师德模范等制度，大力宣传师德模范的先进事迹。再一方面，在待遇、职称晋升、科研经费等方面加大政策的倾斜力度，有效地运用激励机制可以强烈激发广大教师的工作积极性增强其责任心和荣誉感，形成学先进、争先进的良好发展氛围，不断提高教师的综合能力。师德监督要实行自律与他律相结合，行政监督与社会监督相结合。[5]应结合我校实际，制定落实保护教师合法权益、教师师德师风奖惩等方面的规章制度，增强教师法制意识，依法治教，从严执教，使学校各项工作有法可依、有章可循，把师德师风表现作为教育工作者职称、奖金、晋级、考评的重要参考依据，实行一票否决制，思想道德不过关的，无论业务水平如何优秀，都取消其参评资格，实现利益分配的科学化和制度化。

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