小学语文课外辅导总结

小学语文课外辅导总结

　　总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它在我们的学习、工作中起到呈上启下的作用，快快来写一份总结吧。总结怎么写才不会千篇一律呢？以下是小编整理的小学语文课外辅导总结，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文课外辅导总结1

　　关键词：初中；语文；教学常规；认识

　　一 、制订教学计划

　　认真钻 研全日制义务教育语文课程标准和课程标准实验教材，明确教材的编排意图、结构、体系、特点，明确教材总体及各分册的教学目标、任务，结合实际，制订切实可行的学科教学计划。

　　二、备课

　　1.依据课程标准、教材内容和学生实际，确定每单元、每篇课文的教学目标（包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）。

　　2.授课前一定要写好教案。教案应按单元分课时撰写，应反映一课的总体内容：①教学目标；②重点、难点分析；③课时安排；④教师教与学生学的过程；⑤教学容量、密度和深广度（包括师生互动内容、时间）安排；⑥主要教法、学法设计；⑦提问和课堂训练的设计；⑧板书、课件设计；⑨作业布置（包括拓展延伸的实践性作业和下一节课的预习作业）。

　　3.要准备好教具，重视发挥直观教具和现代化教学手段在语文教学中的作用，运用多媒体应注重实效。

　　同时教师要在备课标、备教材、备学生的基础上，重视个人备课和集体备课相结合的备课形式。做好课后小结和分析，写好教后记，课后分析或案例分析中要总结经验，反思失误及其原因，寻找对应策略。

　　三、上课

　　1.坚持按教学计划开课（可允许作适当调整），坚持按课程标准要求实施教学。按时上课、下课，不迟到，不早退，不拖课。

　　2.重视学生的课前预习，以此途径培养学生自主学习习惯。预习内容包括：①利用词典（字典）解决字、词问题；②感知整体（写什么，为什么这样写）；③复习与新课内容紧密相连的旧知识；④找出疑难问题，并能用简单符号做标记；⑤利用图书、网络和社会调查搜集与新课有关的信息和资料。

　　3.新课标理念下的语文课堂教学应注意以下几点：①以教师的角色转换为前提；②以学生的自主体验为方法；③以对话为教学设计的线索；④以探究、实践为核心组织教学；⑤以活动为教学板块；⑥以合作为平台实施教学目标；⑦以链接为手段，将学生由小课堂的语文学习引导到大课堂的语文学习中去。

　　4.用普通话教学。教师的教学语言要求准确、明白、流畅、生动，音量、语气、速度要适当。

　　5.提倡师生共同完成板书。板书内容精当，布局合理，有利于促思激疑。字形要工整、规范，能对学生的书写起示范作用，要使最后一排学生看得清楚。

　　6.教师要有一定的教学机智和教学应变能力。从教学实际出发，能随时调整教学步骤和方法。

　　7.作文教学要重在有效地上好指导课和讲评课（按前文所述作文教案中的要求实施）。

　　8.要指导学生记好听课笔记，并对听课笔记作检查、评价。

　　9.教师要互相听课，每学期不少于10节，每听一节课，要记好听课笔记，并对该课作出及时、中肯的评价。

　　四、作业布置与批改

　　1.布置作业以课程标准、教学内容和学生的`实际为依据，作业的难度、数量要适中，注意作业形式的多样化，要进行听、说、读、写训练，提倡书面作业与非书面作业相结合，课内与课外延伸作业相结合，基础题与开放运用题相结合，必做与选做相结合，允许不同程度的学生选做作业。

　　2.严格训练，要求作业规范、整齐。字要规规矩矩地写，书要认认真真地读；应背诵的课文一定要背好，应做的作业一定要做好。

　　3.课文后的练习一般通过课堂教学在课内完成（时量控制在15分钟之内）。课外作业主要指：①教材中的选做作业和课外拓展延伸题；②《课程标准》要求的课外阅读、背诵和课外写作。教师对课外阅读、背诵和练笔，要有布置、有检查。

　　4.作文每学年一般不少于14次（要求16 次），其它练笔不少于1万字。每次作文，训练目标力求单一、具体。要求45学生分钟内能完成不少于500字的习作。

　　五、辅导

　　1.充分利用多种反馈形式，掌握学情，及时辅导。

　　2.辅导要分层次。指导优生要深化知识内容，发挥特长。对中差生要有辅导计划，分析原因要中肯，寻找知识遗漏、缺陷要恰到好处，措施要得力。

　　3.辅导中差生的形式多样化。大多数的问题要集体辅导，个别问题要个别指导，也可采用提供资料、小组共同学习、同学帮助等办法进行。

　　4.按《课程标准》要求，切实抓好语文综合性学习和课外活动

　　5.作好辅导记录。

　　六、教学评价

　　1.要重视评价学生对新知识的吸收率、巩固率和运用率。及时检查教学效果，重视教学反馈。

　　2.突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观几方面进行评价，要注意使过程评价和终结评价、定性评价和定量评价、教师评价和学生自我评价与互相评价相结合。

　　3.学业评价可以采取笔试、口试、开卷、闭卷等方法，要重视听、说、读、写能力的全面评价和多种评价方式，考试只是评价的方式之一。

　　4.命题原则：依据《课程标准》和教材，对准三维教学目标，知识能力兼顾，难度、题量适中，覆盖面要广。题目要有确定性（考生明白让他答什么，怎么答，答案应以什么形式呈现，不使考生发生误解）；思想教育性（作文命题不应给学生带来不良影响）；简明性（语言文字简洁明了）；开放性（联系学生的生活体验），还应有不致引起争论的确定答案，注重题型更新。命题要与新教材对口，应反映出对综合性学习的评估。

　　七、教学总结、研究

　　每学期期末一定要对自己的教学工作进行一次总结。分为专题总结和系统全面总结两类。教师在某一教学问题上有较大收获、体会，并对它有独特见解，可写专题总结。系统总结就是对全学期教学工作的成绩、缺点和今后打算作全面总结和概括。

小学语文课外辅导总结2

　　【关键词】成人英语学习 在线学习五阶段理论 在线辅导策略

　　【中图分类号】G720 【文献标识码】A 【文章编号】20xx-3089（20xx）01-0110-02

　　在线学习是随着互联网的发展而兴起的一种全新的学习方式，是现代远程教育的重要组成部分。它是以现代先进的教育教学思想和理论为指导，向师生提供基于网络环境下的以学生自主学习为中心的非面授教育活动。这种学习方式能够充分发挥网络的各种优势，向教学双方传递丰富的数字化信息，实现网络的教育功能。在线学习辅导教师的职责与辅导策略对于在线学习的质量有直接的影响，也是远程教育领域人们关注的热点问题。

　　一、在线学习辅导教师的职责与辅导策略

　　在线学习离不开教师的辅导，在线辅导教师指导和帮助学习者完成学业，并对其学习成果予以评价。在线辅导教师与学生之间是纯在线交互，但必要时会与混合式学习、面授辅导相结合。在线辅导教师承担着学科专家、辅导者、学业评价者、讨论管理者和技术支持者等多种不同的角色。在线辅导有助于提高学习者自主学习的成效，帮助学习者明确学习目标，尽快熟悉远程学习方法和策略，对于远程教育中成人英语学习者尤为必要。

　　为了帮助学习者有效地掌握知识，形成技能，辅导教师会采取一定的方式步骤，即辅导策略，来帮助学习者解决学习过程中遇到的困难。辅导教师根据成人在线学习特点和英语学习规律，选择合适的策略，在不同的学习阶段予以辅导，可以起到事半功倍的效果。

　　随着国家开放大学向纵深发展，未来国家开放大学教师应该扮演e-facilitator（在线促进者）的角色。纯在线的教学环境以学生自主学习为中心，教师通过扮演学习促进者的角色为学生提供导学和支持，帮助学生在线完成学业。

　　Gilly Salmon从1997年开始，先后提出在线学习五阶段结构、理论与模式。该理论针对学习者在线学习时不同阶段的问题给辅导教师提出相应的建议（如下图），对于辅导教师明确自己的导学职责和组织在线辅导活动提供了较为完整的思路和借鉴。

　　二、成人英语在线辅导策略

　　1.访问课程与动机激发

　　学习初始阶段，学习者往往会面临一个陌生的网上学习环境，也会遇到网络配置不齐全、软件安装不知如何下手、忘记密码等问题，这些无疑会增加其不适应感。辅导教师若能在此阶段积极与学员联系，提供及时的指导与帮助，则能为学员后面的在线学习打下良好的基础。

　　（1）提供学习导航。辅导教师就英语课程平台的特点、功能及工具的使用方法、课程学习的方法、学习目标、在线辅导安排、辅导教师联系电话和答疑邮箱等向学员介绍，以方便学习者了解学习环境，随时提问。若学员能在此时收到辅导教师热情洋溢的电子邮件，则会提高学习兴趣，减少孤独无助感。

　　（2）了解成人英语学习者特点及需求。成人英语学习者一般具有较强的工具性动机，有明确的目的、较好的学习态度、一定的学习策略运用能力和自主学习能力。但大多基础薄弱，学习时间难以保证，且普遍存在焦虑、畏难等心理障碍。辅导教师应尽量创造轻松、友好、接近真实的语言学习环境，多安排以任务为中心或问题为中心的学习活动，联系工作、生活实际，如口语方面多联系现实生活的话题，引起其兴趣，激发其表达需要。

　　（3）鼓励学习者自我介绍。通过自我介绍，学员之间可以快速熟悉起来，打破彼此之间的陌生感，减少独学无友的孤独感。学员尽量用英语自我介绍，包括自己的职业、业余爱好、从事工作、学习经历、特长、学习愿望与目标等等。教师则可以从这些信息中分析学生的学习风格与学习需求。为便于归类统计信息，教师先设计好介绍的电子模板，提供给学生。

　　（4）激发英语学习动机。成人英语学习者的动机成分中目的性较强，较为稳定。但在学习过程中普遍存在自卑、畏难等消极心理。如何激发其英语学习动机非常重要。教师设计一些简单且易激发其成就感的学习活动，鼓励大家用英语发帖留言并互相复帖，引导学生熟悉在线活动这一方式。如要求大家介绍自己难忘的一件事，篇幅可长可短，其他学生进行评议。对于迟迟未上线的学生，教师直接联系他们，让他们感受到教师的关心。在每个单元学习前，给所有学生发一封邮件，欢迎他们，提醒本周的学习时间、学习内容、任务和注意事项等。单元学习即将结束时，教师可再发一封邮件，总结一周的学习情况，适时表扬做得好的方面，指出存在的问题，督促学生完成作业，并且对下周的语言学习内容进行展望。教师的关注成为维持学生学习动机的助推器。

　　2.形成在线学习社区

　　学员在前一阶段主要关注陌生的网络学习环境，而在此阶段，则转向关心自己在集体中扮演何种角色、起何作用。面对着英语水平参差不齐、学习风格各不相同的成人学员，教师肩负着搭建正常语言沟通桥梁和维持良好社交氛围的职责。

　　（1）建立学习小组。由于学员成分复杂，兴趣、水平存在差异，加上时空分离、小组内部缺乏协调、教师远不如在面授课上那样能够对学员有较强的控制力等原因，在线学习活动的效果往往会打折扣。辅导教师事先对学员进行摸底，有个大致了解，再综合考虑学员的兴趣、年龄、基础水平、地域、职业、需求、在线学习时间长短等因素来划分学习小组。小组成员的人数不宜太多，以5-6人为宜，为学员划定角色，如主持人、资料提供者、总结者等。

　　（2）破冰行动。该活动旨在调动学员参与小组学习活动的热情，帮助大家尽快形成在线学习社区，有助于后续的在线讨论活动。教师设计一些有趣的活动来鼓励大家参与，如猜英语字谜、英语句子接龙游戏等。活动目标要明晰，任务简单易懂，教师可先示范或提供相应的'活动模板，以免学员感到茫然。如用英语自我介绍的话，教师先进行自我介绍，给学生提供范例。

　　（3）确立网上行为规范。在线学习中，为避免学员发一些与学习内容无关的帖子，保证在线学习的有效性，教师需要对学员网上行为予以规范。如规定学员登录本课程及论坛次数为每周最少两到三次。若因特殊原因无法登录，也要让大家知道。论坛的“潜水者”一般只阅读别人的帖子，自己并不参与讨论，教师应尽可能鼓励他们参与讨论。在学习社区里提倡文明和谐、共同进步，禁止谩骂攻击他人。引用其他学员的成果时，要注明作者和出处，反对剽窃。当然，短时间内不可能所有学员都能遵守以上规范，教师贵在坚持宣传与强调，久而久之，才能形成文明、共进、和谐的在线学习社区。

　　（4）持续关注与帮助。在线学习中不同的学员表现各异，对于踊跃发言、热心帮助同伴的学员要及时表扬，对于惯于“潜水者”多鼓励。教师要全程关注学员在线语言学习活动，及时帮助他们解决困难，消除疑虑，提供充分的语言材料和答疑资源库，逐步使所有学员都能跟上进度，增强英语学习的信心。

　　3.信息交流

　　辅导教师在此阶段提供课程学习内容和论点，促进在线学习中课程信息互动流通，监控并采取措施加强学员之间交互的力度，可以通过英语QQ群、英语课程论坛、英语角等多种渠道进行，创造浓厚的英语语言氛围，作为课程学习主导者鼓励学生寻找与共享信息。

　　（1）设置学习目标。学习目标有利于英语教师合理有序安排语言学习活动，调控学员学习进度，引导学员自觉根据目标调整自己的学习，防止遗漏学习内容。语言学习目标要紧密结合学习者的实际，不能定的太高以至于难以达到，也不宜过低造成学习动力不足。学习目标的可操作性要强，便于学习者衡量实现的程度，突出重难点，避免抽象复杂化，尽量采取客观具体的行为主义术语陈述学习目标及应实现的语言技能。避免使用“掌握”、“理解”等笼统的词语。例如，学习一般现在时态时，将目标说成“掌握一般现在时态的用法”太过笼统，不便学生操作，若表述为“能用一般现在时态描述自己每天的日常生活”等则较具体、可操作性强，易于为学生领会把握。

　　（2）提供资源，设计讨论活动。教师提供的资源忌太多过难，以致学习者用不上而成为其负担。在呈现形式上，充分发挥多媒体优势。如学习“问路”话题时，可以插播一段现实情景对话，音像效果能够对学习者形成直观生动的视觉、听觉刺激，学习效果更佳。布置讨论作业时，教师先提供作业模板，指导阅读方法，引导学员进行归纳总结。讨论话题围绕课程内容，结合日常生活交流中有趣的语言现象来激发学员之间交流的兴趣。

　　（3）主持讨论活动。教师不仅是在线学习活动中的成员，也担当了在线讨论的主持者角色。合格的辅导教师知道如何提出新话题，如何引导话题讨论的展开，如何控制讨论的正确方向，如何调动学员的积极性。教师要规定主题讨论的时间区间，如基于文本的异步讨论和基于音视频的同步讨论各不相同，前者3-4天为宜，后者以1-2天最佳。注意对讨论过程的监控，但不过多打断，及时鞭策跟不上进度的落后者。回复学员问题时，避免过于肤浅或深奥。引导学生的讨论时，不要马上判断正误，给出讨论的思路或技巧，不要一开始就提出多个问题，使讨论陷入僵局。

　　（4）总结成果。小组汇报学习过程和成果，引导学员对知识和学习活动进行自我反思与评价。小组写一份小结报告，篇幅可长可短，也可以鼓励学员撰写学习日志，教师将制定好的日志模板挂在群共享，内容包括：学到的知识和技能、遇到的难题、使用的参考资料和学习方法、是否达到预期目标等。

　　4.知识建构

　　在这阶段，辅导教师需要非常活跃，其职责不是主导课程而是促进开放性活动，鼓励学生通过讨论，对课程材料批判性思考，理论联系实际，积极地建构知识。

　　（1）提问。提问要求符合“最近发展区原则”，既将课程基本知识内容贯穿其中，又能由此引导学员进一步阅读和思考。设置一些开放的、或两难选择的、或生活情景化的、或工作场合的话题，这比较容易引起学员的兴趣。如《英语教学法》作为一门实践性很强的课程，教师较多的采用案例分析，引导学员掌握英语教学法的原理，正确指导自己的英语教学，其中也论及英语教案的撰写。学习该部分时，教师给学生提供多个教案案例进行分析讨论，从中发现教学设计优劣与规律，引导学员站在自己学生的角度来思考其教学设计是否合理。

　　（2）促进讨论。有时部分学员不积极参与讨论，在线讨论陷入僵局，或讨论严重偏离主题，辅导教师可以将讨论与学员的形成性考核联系起来，促使学员参与讨论；一次在线讨论只围绕一个话题进行，不宜设置过多问题，以免讨论涣散无法集中；教师有时必须充当主持人的角色，帮助学员辨别信息正误，引导学生思维朝正确方向发展，提倡“深度思维”，让学员学会深度思考，使讨论向纵深发展。

　　（3）鼓励反思小结。通过聚集在线学习活动中来自不同学员的思想火花，会产生许多新的发现。教师帮助学员及时反思小结，将收集到的学习信息、新颖的观点提炼成规律性的知识或发展成模型，到公共空间共享。如学生通过在线学习名师的教学设计案例，总结了众多优秀教学设计中带有规律性的知识，各小组将自己的认识总结形成小组报告，通过群空间共同分享。

　　（4）自我管理。在线学习者作为自主学习的主体，必须养成良好的自我管理习惯，教师不需回复每一个学生的问题，也不用总是第一个回复，可以让学员清楚老师在何种情况下何时会回复他们的帖子，逐步培养起自我管理的意识与习惯。任务布置要明确具体，限制在线解答的时间和次数，提供任务说明、完成期限及样例参考。在学员不能按时提交作业时，通过私人邮件提醒，教师监控学员学习进程，适时干预，促使学员真正成为能够自我管理进行自主学习的远程学习者。

　　5.自立发展

　　学员反思总结在线学习过程及从中获得的认识并用诸实践，将在线学习和其他学习整合，对媒体使用产生批判性见解。

　　（1）鼓励反思总结。完成课程学习时，教师鼓励学员反思自己在整个学期的小组活动中学到的知识有哪些，在学习活动中担任何种角色，如何完成小组内部的分工，成果如何，学习中做了哪些贡献，有何经验，要汲取哪些教训，有什么不足需要改进，等等。这些有助于教师总结提炼对课程设计及辅导的经验认识

　　（2）促进个人发展。语言学习目标包括知识、认知结构、情感态度和学习能力等多个维度，而这些目标的实现最终会促进学员个人的发展。通过学习者态度的变化、学习计划的制定、后续的学习中的具体表现、学习对工作的影响等这些外显的行为变化，教师可以判断在线学习是否促进了学生的学习发展及个体发展。

　　三、结束语

　　从课程的学习进程看，以上五个阶段之间的界限划分并不明显，也不是绝对的，其过程是非线性、循环往复不断上升的，这与学习者的知识基础、学习能力与水平、在线学习方法、学习效率、知识难易程度等因素有关。可以肯定的是，在线学习中，学员在与学习社区里的师生交流互动中，达到语言知识的建构、语言能力的提升及个体的发展，这为英语老师在线辅导工作提供了策略设计方面的参考。培养学习者良好的学习习惯和正确的学习动机，最大程度调动成人学习英语的积极性，创造有趣、友好的在线学习氛围，降低学员学习焦虑水平，优化成人英语学习过程是成人英语在线辅导教师的职责。只有以科学的教育理论为指导，发挥现代远程开放教育的优势，结合成人英语学习特点以及课程要求，才能履行好英语在线辅导教师的职责，才能提供适应远程英语学习者需要的在线辅导策略。

小学语文课外辅导总结3

　　一、教育教学工作

　　1.认真备课。备课时不但备学生，而且备教材备教法，根据教学内容及学生的实际，采用灵活的教学方法，认真写好教案。每一课都做到"有备而来"，每堂课都在课前做好充分的准备，并及时制作课件，课后及时对该课作出反思，写好教后设计，并认搜集每课书的知识要点，归纳成集。

　　2.用心上课，提高教学质量。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上语文课，就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。

　　3.认真批改作业。布置作业做到精读精练，有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

　　4.做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的'成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。

　　5.拓展知识视野

　　语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后，才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动：

　　（1）优秀文段朗读。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。

　　（2）好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。

　　（3）开展各种语文活动。如辩论、演讲等。学生在活动中增长了知识，训练了动脑、动口、动手的能力。一学期下来，学生们学习语文的兴趣得到了极大的提高。

　　二、班主任工作

　　1.加强对学生的思想道德工作，培养学生良好的品质，净化学生的心灵，努力培养又红又专的合格人才。为了配合学校少先队大队部和政教处的工作，我们班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动。例如，“积极参与感恩父母活动”、 “‘美化校园、保护环境从我做起’的实践活动”等。同时，我也经常利用班会课对学生进行身心教育，帮助学生澄清思想上的模糊认识，及时对学生进行针对性的教育。

　　2.加强班级管理，培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生，努力培养“求知、立志、活泼、团结”的班集体。在这个学期里，一方面，我慎重地选拔和培养班委成员；另一方面，我有效地利用好每周一的班会课开展一些专题性的活动，扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规等等诸多方面。

　　3.积极主动地和各科教师联系，协调学校各方面的教育力量， 发挥好纽带作用。

　　三、语文教研工作

　　1.开学初依据教体局和学校下发的教学工作计划，认真制定语文学科的教研工作计划。

　　2.在平时的教学工作中能紧紧围绕教育教学，组织所有语文教师开展相关语文教研活动，促进语文教师专业教学能力的提高。

　　3.学期末认真撰写语文教研工作总结。

　　四、存在问题与不足

　　1.在教学过程中，对教材理解、内容把握不够，教学方法不够灵活，没能充分提高学生学习语文的积极性。

　　2.教学中，未能有效地关注整体。

　　3.辅差工作从未间断，培优工作则显不足。

　　五、今后努力的方向和设想

　　1.采用多种教学手段，激发学生学习语文的兴趣。

　　2.要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。

　　3.多组织一些班级活动，如：朗读比赛、说话比赛、讲故事比赛等等，激发学生课外阅读积累的兴趣。

小学语文课外辅导总结4

　　基础教育是高等教育的保障，十提出“三大公平”，而教育公平是一切公平的基础。根据基础教育的现状，根据社会的基本认识，单纯的依靠课堂教育并不能满足学生和学生家长的需求，故课外辅导班风生水起。本文主要就东广街道黄河路南社区低收入家庭学生为对象，调查中小学生参加课外辅导的情况（包括课外补习和特长教育），并基于东广街道志愿者服务情况，试图对调查过程中遇到的问题进行解决。

　　一、调查对象

　　东广街道黄河路南社区低收入家庭初中生、小学生（包括户籍不在本辖区的随迁子女）。

　　黄河路南社区辖区面积0.54平方公里，现有居民2228户，总人口7120人。南社区城市居民低保户63户107人，有中小学生30余人，户籍不在本辖区的随迁子女30余人。

　　二、调查方式

　　本次调查采取问卷法和访谈法。

　　问卷法主要有以下问题：是否参加课外辅导班、课外辅导班产生的学费、学费是否影响家庭正常生活、课外辅导班的效果、家长对参加课外辅导班的意愿等。发放问卷78份，回收70份。

　　访谈法采取结构化访谈，主要有以下问题：希望参加何种形式的课外班，对现在课外辅导的看法，是否有意愿参加特长班，课余时间如何分配等。

　　三、调查对象基本情况

　　在被调查的74名中小学生中，初中生26人，小学生48人。基本就读于辖区内育新小学和七十中学。学生回家时间较早。学生基础参差不齐，基础薄弱，部分学生要接受课外的辅导来进步和提升。大部分学生好动，没有学习的自主性，少部分学生约束力较强。小部分学生需要在课后帮助父母做家务，课外时间较少。

　　四、调查现状

　　（一）课外课业辅导

　　在小学生群体的48人中，有26人参加了课外课业辅导，其中大部分（18人）为数学基础辅导、有三人参加数学提高班（奥数）。有6人参加语文作文辅导。有12人参加英语辅导班。小学生参加课外辅导班绝大多数是采取大班授课的方式，故学费较少，大多数为20元左右一节，每周一节，有两名同学是采取小班授课的方式，上课时间较为灵活，学费相对高。有一名同学是家教辅导的方式，学费为75元两小时、每周一次。数学辅导班较英语、作文辅导班学费要高，但因为学费较为低、上课次数少，并没有给家庭带来经济上的实际困难。在调查小学生家长时发现，课外辅导并不一定真正提高学生的学习水平和成绩排名。有3人在参加过数学（奥数）辅导班以后成绩有了明显提高。而绝大多数学生只有小幅度的'提高。另有三位家长反映，孩子在参加了数学辅导班以后，学校老师反映学生出现精神倦怠、精力不济、上课思想不集中的状况。参加英语辅导班的同学，成绩均没有明显提高，有一名学生提高了对英语的兴趣。

　　中学生共26人，参加课外课业辅导的有20人，18人参加数学辅导班，3人参加英语辅导班、6人参加物理辅导班。中学生有10人采取大班授课的方式，学费较小学生有所增加，为50元一次，每周两次左右，有8人参加一对一辅导，授课教师均为一线教师，故学费较高，为150元一次、每周一次。中学生参加课外辅导班以后，家长反映成绩均有所提高，而参加一对一辅导的成绩提高幅度要大于参加大班辅导的。数学、物理学科尤其明显。英语学科仅仅能够提高成绩，并没有提高真正的语言应用能力。

　　（二）课外特长辅导

　　小学生有20人参加了课外特长辅导，有16人参加美术辅导、4人参加书法辅导。小学生课外特长辅导学费比较高，美术书法辅导为大班授课，75元每周。小学生学习课外特长有很多原因，大多数家长是因为要提高学生个人素质，增强竞争力；有少部分学生家长是因为攀比心理，为孩子报兴趣班。

　　中学生有1人参加了课外特长辅导，为声乐辅导。中学生音乐辅导是一对一进行，故学费最高，为100元一次，一星期一次。中学生学习声乐主要为升学考虑，故学费虽高但家长对此需求较为强烈。

　　（三）学生及家长意向调查

　　学生家长对课外课业辅导多数采取认同的态度，支持学生参加课外课业辅导，以提高学生学习成绩，并且充分利用学生课余时间，使学生更加充实，但是课外辅导学费虽然不高，但是对于低收入家庭还是很大的负担。尤其是一对一辅导学费更高，家长反映无法承受。

　　课外特长辅导也非常受学生和学生家长青睐，但是因为价格昂贵，学生家长无法承受，而且特长辅导往往无法取得立竿见影的效果，并且与升学无益，所以家长并不认可。家长多数比较欢迎特长辅导班，尤其是声乐、乐器、舞蹈辅导班。

　　（四）课外辅导班现状调查

　　课外课业辅导班，尤其是大班辅导的模式，据调查很难提高学生成绩，大班授课的过程中，学生的课堂表现往往与学校表现相符，所以对于在辅导班学习的学生来说，能不能提高成绩最主要的还是要靠学生自身的努力状况。

　　对于参加一对一辅导的学生来说，也不能充分保证提高学习成绩，这不仅仅是因为学生的学习习惯，老师的素质、授课方式也都会影响学生的学习水平。

　　对于课外特长辅导来说，美术班为大班授课，学生年龄较小，提高不大。书法班因为内容枯燥，不受学生及家长欢迎。

　　五、原因分析

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