一年级上册日月水火教学反思（通用7篇）
在日常生活中，我们需要很强的课堂教学能力，反思意为自我反省。那么问题来了，反思应该怎么写？以下是小编精心整理的一年级上册日月水火教学反思（通用7篇），欢迎阅读与收藏。
一年级上册日月水火教学反思1
《日月水火》是小学语文第一册识字（一）中的第四课，教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火”能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是为阅读教学和作文教学打基础。因此教学中我做了如下的设计。
一、课件演示，分层教学。
由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大部分学生都已经认识，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，因此我认为在教学中不能平均使用力量，应开展分层教学。首先结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程，通过对比体会“象形”的意思。其次，在识字的过程中开展小组合作、同时活动中针对学生的不同情况给以指导、训练。小组同学互帮互学，取长补短，共同探究，更使课堂充满生机、活力。
二、注重积累，丰富了语言
教学中，结合学生的实际情况引导学生组词、说句、猜谜语等积累语言，如学生用“火”组词“火山”，再如结合学生组词“十月一日”、“五月一日”等说说我国的节日，并进行“爱祖国”、“尊敬老师”、“孝敬父母”等教育。结合学生的组词“水龙头”说说我们应该怎样节约用水等。激发了兴趣，减轻了学生学习的'疲劳。反思这一节课的教学，给我一些启示：首先，作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等。其次要在教学中注意培养学生的学习能力，如：语言表达的能力、积累的能力等。再次要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化，使学生乐而不疲，乐学其中。最后还要把教师的爱洒向每一个学生，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。
一年级上册日月水火教学反思2
《日月水火》是新版小学语文一年级上册识字的第四课。本课是象形字归类识字。每个字用图文结合的方法展示汉字演变过程，让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律，体会人类造字的智慧。
学习本课，我主要从以下几个方面展开：
一、兴趣是学习的动力
俗话说“兴趣是最好的老师。”只有学生有了兴趣，就会有学习的动力。在学习《日月水火》这篇课文时，我先通过富有童趣的.语言情境进行导入，激发了学生学习的兴趣。接着我主要从两个方面入手：第一、引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，让学生通过自主探究从而发现构字规律，产生识字兴趣。
二、利用多媒体、生字卡片帮助识字
一年级学生活泼好动、好奇心强，针对他们的年龄特征和心理状态，我在课前精心地准备了教学课件、生字卡片来展示汉字的演变过程，以便于学生理解。这样既化解了教学难度，又提高了孩子的学习兴趣。
三、分层教学，象形识字
“日月水火”这四个汉字，全班大部分学生都已经认识，但对“象形字”这个概念学生还是初次遇到。在教学中不能平均使用力量，要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画，学生从具体实物到甲骨文逐步到现在的方块字，这样才会对汉字的演变有一个整体的认知，从而对象形字产生更深刻的认识。在此基础上，教师要逐渐放手，充分发挥学生的主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。同时，这个环节的设计，也给学生提供了练习说话的机会，如“日像什么？”，“月像什么？”等很好地训练了学生的语言表达能力。当学生猜到的和看到的一致时，他们便会获得成功的喜悦。从而进一步激发学习生字的强烈欲望。
四、培养良好的学习习惯
作为低年级老师应注重培养学生良好的学习习惯。如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、仔细观察的习惯、认真书写的习惯等；语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累词语的能力等。
五、不足之处
1.练习方式要多样化、趣味化。
2.讲话时要抑扬顿挫，语速要调整，让学生听清，听懂。
3.及时恰当的评价鼓励每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。
4.课堂上留有足够的时间让学生练字。关键笔画反复强调，反复书空练习，最终写好每一个汉字。
一年级上册日月水火教学反思3
众所周知，兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了学习的动力。在教师进行教学前，面对大部分学生都熟识的生字进行教学时，就要充分从学生的兴趣入手，让学生感受到识字的乐趣，与此同时更要让学生学到新的知识，能够感受汉字背后的秘密，将学生熟悉的生字上出新意，这是非常关键的。在《日月水火》这篇课文中，充分挖掘教材，激发学生识字的兴趣，掌握象形字的识字特点是非常关键的。我就结合本课的教学过程来感受一下象形字带给学生的乐趣。
一、了解学情，攻破重难点。在教学本课前，我了解到班级中约有三分之二的学生已对本课需要认读的八个生字有些了解。如何赋予学生新的认知点，这成为老师在进行教学设计时需要考虑的问题。其实，教材已经很好的为我们指明了方向，这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生掌握我们人类的造字过程，体会人类造字的智慧，就会成为本课的一个突破口。掌握字--形--图三者之间的关系，能够准确认读象形字，利用象形字来集中识字，这是本课需要我们教给孩子的重点。因此，了解学情，分析教材，让学生在学习过程中学有所获，学有所得，将重难点一一分解，体现学生的分层学习，将是非常重要的。
二、分层教学，象形识字。心理学告诉我们：动态变化着的事物容易引起小学生的注意。针对学生的这种心理状态，和本班学情--“日月水火”这四个汉字，全班大部分学生都已经认识，但对“象形字”这个概念学生初次遇到的情况。在教学中不能平均使用力量，分层教学。
1.导入激趣，初识象形字“象形字”对于学生来说是一个全新的`认识，我们要让学生先了解什么是象形字，象形字是怎么来的。因此我先以谈话导入：“一年级我们已经开始认识汉字了，但是你们知道汉字是谁制造的吗”接着播放视频《仓颉造字的故事》，引出新知，使他们对这堂课产生了浓厚的兴趣。这个故事的播放，既然学生能够知道汉字是“仓颉”创造的，还可以了解到汉字的创造过程，引出象形字和本课的需要认读的“日月山”三个字。既帮助学生了解汉字的起源，汉字的特点，初步了解汉字造字的一些规律，又能让学生初步感受汉字文化的魅力，激发了学习汉字的兴趣，培养学生热爱祖国优秀文化的情感。为突破本课的教学重难点起到了铺垫作用。
2、精讲“水火”，深触象形字。对于象形字，教师要做到真正的感受实物-字形-汉字之间的关系，就要让学生再次感受汉字的演变，我让学生观看“水火”两个字汉字演变的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演变有了一个整体的认知，对象形字有了更深的认识，很巧妙的将本课的重点攻破了。更让学生产出了对汉字的兴趣，动画生字讲解的呈现，调动了学生学习的积极性，让学生对象形字有了一个整体的感知。
3、看图猜字，巩固象形字。学生通过看《仓颉造字的故事》，《水》《火》的汉字演变动画，对象形字有了一个整体的认识，我利用“猜一猜”的环节，让学生学习利用象形字识字。我先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再让学生观察图画验证自己的猜想，最后再认识现在的方块字。这样的目的在于引发学生的学习兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得成功的喜悦。在我引导学生观察字和图片时，让学生在对比中发现规律--字和图的相似处。学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。掌握了识字方法以后，学生就可以进行自主识字了，对于以后的识字教学有很大的帮助。同时，这个环节的设计，也给学生提供了练习说话的媒介，训练了语言表达能力。
三、诵读识字，快乐认读。儿歌对一年级的小学生，有着天然的吸引力。我根据本节课的八个生字，联系生活实际，自编出儿歌：“高山藏玉石，良田种谷禾。秋日明月夜，流水伴渔火。”简单的生字，融入儿歌中，向学生提出了挑战，也让学生感受识字用到阅读中的乐趣。使学生们乐读，爱读，在读中，加深了生字的记忆，更让他们感觉到儿歌所描写的美好意境。
四、改变方式，提升素养。学习方式有接受和发现两种。转变学习方式就是将学生从被动接受记忆中解放出来，把学习过程中的发现、探究的认识活动突显出来。综观本节课，我引导学生观看视频动画，直观感受汉字的演化过程，在观看动画的过程中，学生看到由甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书到现在的简化字的演变，专注认真、兴趣盎然，充分了解汉字的渊源。又通过看图识字，在图不离字，字不离图中，引导学生反复体会象形字的特点，落实了看图识字的目标，并告诉学生这就是最早的文字，古人就是根据事物的外形样子画出文字的，让学生充分感受象形字是华夏民族智慧的结晶，感受中华民族绚烂多彩的优秀文化。儿歌的编写与朗读，让识字学习延伸到学生生活中去，教给学生学习的方法，让学生们到生活中主动发现汉字，学习研究汉字。这样课本内容与学生生活和现代社会相联系，关注了学生的学习兴趣和经验，为学生的终身学习打下了良好的基础。无论是《仓颉造字》，《汉字的演变》历程，还是《三十六个象形字》的水墨画欣赏，都在渗透热爱祖国文字，弘扬中华传统文化的爱国情怀，更让孩子们树立了对中华民族文化的自信，让学生们以作为炎黄子孙而感到骄傲自豪。
作为低年级老师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等、语言表达的能力、小组合作的能力、想象能力、积累的能力等。还要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化，使学生乐此不疲，乐学其中。用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。同时，授课老师的语速也要调整，给一年级的学生讲课，语速一定要慢，给他们听清，听懂的时间，并掌握快速节奏，引起学生听课的兴趣。
一年级上册日月水火教学反思4
“日月水火”这几个字，对于一部分学生来说并不陌生，他们在幼儿园对这八个生字就有了初步的了解，如何引导全部学生积极参与到课堂中来，始终保持识字的兴趣，是这节课的突破点，也是难点。
结合一年级学生的年龄特点和认知规律，我决定以动态变化的事物引起学生的注意，通过图文对照，猜一猜、连一连、拼一拼、多种形式反复诵读等方式，设置了连线游戏、体验造字过程、感悟象形字演变过程、看图猜字、找果子、爬楼梯、火眼金睛等有趣、参与性强的环节。利用学生间的互教互学互读、一起发现、探究等形式，提升了学生学习的主体性、合作性，引导学生了解象形字的造字特点和汉字的演变规律，在情境中理解生字意思，在快乐识字中学习。
特别是对于“日月”的处理，因为这两个字是生活中常用的高频字，对于班里95%的学生来说没有难度，常见字新教法，我采用了画画的方式，让学生通过简单的线条勾勒出事物的特点，在亲身体验中感受象形字是华夏民族智慧的结晶,感受中华民族绚烂多彩的优秀文化。
不足的'地方：苏霍姆林斯基曾说：“为了学会足够迅速、清楚而正确地书写，学生在小学期间应当在练习本里写过1400-1500页。”1400-1500”页练习的时间从哪里来？绝对不能放在课下，课堂上的时间，就是让孩子充分练习的。课堂练习要讲究质量。一般练习书写不要超过三个，但要求孩子做到一个比一个写得好。在每天的语文课中，至少安排10分钟的时间给学生写字。这是课标新提出的要求：随堂练习，天天练习。而随着要求会写的字组成的字越来越多，建议多写词，少写字。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。但在这堂课上，我却没有做到，让学生认读的时间过长，留给写字的时间却没有，这是以后我需要注意和努力摒弃的。
一年级上册日月水火教学反思5
《日月水火》是第一单元第四课，图片实物对应象形文字，用图文结合的方法展示着八个字的字义。通过这种象形字归类的识字方式，让学生初步理解汉字的一种造字方法。
根据低年级儿童的思维特点，为了充分调动起儿童识字的兴趣，让学生乐于识字，主动识字。在引入日月水火四个字时，利用图文的结合，让学生用欣赏的眼光去识字，让孩子们融入生动有趣的情境中，特别是图演变成汉字的动画过程，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起识字的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。识字方法很形象也很直观。例如根据太阳图引出日，月亮的形状引出月字，火的图让学生认识火这个字。
书写教学是低年级的.教学重点，低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯，特别是认真书写的习惯。在写字过程中，充分让孩子把小手画起来，小嘴动起来，眼睛认真看。老师在课堂中真正起到了引导者的作用。例如：火字教学中，刚好火的图片就是火字的样子，先让学生观察，书写时学生自然而然就明白如何正确书写。
一年级上册日月水火教学反思6
本课采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。课文呈现了生活中常见的8个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象，以象示意的特点。图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形字造字的方法，感受古人造字的智慧。
教学过程中通过猜谜语的方式导入课题，观察图画和象形字的相似之处，从而认识现代汉字，并采取多个学生识记，组词识记，开火车识记，生活识字，字理识字，游戏识字等多种方法。
写字指导，一年级的孩子主要是写字姿势的指导，让学生养成良好的书写习惯。要求学生动笔之前先仔细观察田字格里的范字，注意写在格子中间，养成少用橡皮擦的习惯。讲解一个“禾”字，一共五画，独体字，第一笔是平撇，写得短一些，平一些。最后两笔撇、捺要舒展。教师先行示范，学生再描红写一个。教师巡视，展示好的`作品让学生学习。
总结，本节课教学中还有很多需要修改的地方，比如：针对学生回答问题的环节，让回答问题的孩子姿势正确，声音洪亮，其他同学学会认真听别人讲话的习惯；针对学生写字的环节，每次写字时都要强调写字的姿势，儿歌识记，并认真做到！
一年级上册日月水火教学反思7
这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生掌握我们人类的造字过程，体会人类造字的智慧。我主要从这两个方面入手：
1、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字。
2、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。
先让学生观看“日月水火”四个字汉字演变的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演变有了一个整体的'认知，对象形字有了更深的认识。同时，这个环节的设计，也给学生提供了练习说话的媒介，如 “日像什么？”“月像什么？”训练了语言表达能力。在老师引导学生观察字和图片时，让学生在对比中发现规律——字和图的相似处。学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。
经过课后反思与老师们的交流，我发现本节课还存在许多不足之处：低年级学生好动，还没养成良好的学习习惯，我的语言过于严厉这种表达方法不太适合低年级的学生，我应该及时加以改正，在课中随时提醒学生按要求做，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。
通过本节课的教学，让我认识到了自身教学存在的一些问题，在今后的教学过程中我会逐步改进。
【一年级上册日月水火教学反思】相关文章：
《日月水火》教学反思04-08
日月水火教学反思04-03
日月水火的教学反思（精选8篇）10-12
日月水火教学反思（通用11篇）10-11
部编版一年级语文上册日月水火教学反思（精选11篇）10-11
一年级日月水火教学反思（通用8篇）10-11
日月水火土教学反思（通用10篇）10-12
一年级语文日月水火教学反思（通用12篇）10-11
2022日月水火教学反思（通用11篇）10-12