说课稿

时间：2021-12-26 11:14:15 说课稿我要投稿

【推荐】说课稿汇编5篇

　　作为一位杰出的老师，总归要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编精心整理的说课稿5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【推荐】说课稿汇编5篇

说课稿篇1

　　一、说教材

　　《小鸟，小鸟》这首歌曲是人音社小学音乐第十册第一单元的教学内容。这是一首优秀的儿童歌曲，6/8拍，短小的乐句使歌曲很有生气，它以小鸟为题，抒发了少年儿童“爱春天，爱阳光、爱树木、爱花香”的心情。

　　本单元我想分为三课时来完成，今天主要说第一课时教唱歌曲。根据这一课时的内容，我制定了三个教学目标。

　　二、说教学目标

　　1、让学生充分感受大自然的美好。

　　2、用富有弹性、优美舒展的歌声唱好这首歌。

　　3、通过创编动作培养学生创造力，以及团结合作的精神。

　　三、说重、难点

　　本节课我的重点就是教学生用富有弹性、优美舒展的声音唱好歌曲。难点就是第一乐句到第四乐句让学生做到“声断气不断”的演唱。

　　四、说教法、学法

　　在这节课中，我会运用到一些教具，有钢琴，多媒体，以及一些装饰教室的小教具辅助教学，以便达到更好的教学效果。而我所用到的教学方法主要有创设情境法、欣赏教学法、讨论教学法、视听结合法等。我使用这些教学方法，让学生更加形象直观地感受气氛，激发学生的学习兴趣，尽可能的使课堂教学更加生动有趣，让他们自主的参与到学习中来，同时可以使教师与学生以及学生与学生之间都有好的交流。学生是学习的主体，本节课我会引导学生用“欣赏、感受、讨论、表演、合作”等多种方式学习，让学生去感知，去演唱，去表现，去创造，使他们在爱学、乐学的基础上获得知识。以下就是我上这节课的教学过程。

　　五、说教学过程

　　（一）、创设情境、激发兴趣

　　苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”针对这一特点，我创设“大自然”这一情景，给学生提供具体生动可联想的环境，因此，我首先在教室里进行场景布置，将能代表大自然的各种景观，如树、小草、小花等装饰物发放给学生，让学生贴在教室四周的墙面上，地面上，把教室布置成美丽的大自然。

　　（设计意图：这样学生就会有身临其境的感觉，既调动了学生的学习兴趣，又能快速地吸引学生的注意力，学生自主参与其中，也使这个课堂的气氛更加活跃。）

　　（二）、趣味导入、合理过渡

　　开始上课时，我会声情并茂地说：“同学们，我想，大家都猜到了，今天啊，老师要带你们去野外走走，你们看，草地多漂亮啊，朵朵鲜花也在竞相开放，还有小树，这一切是多么美啊，但是，老师总觉得好象少了点什么，一下子又想不出来，请同学们帮帮我好吗？” 学生互相讨论，提出大自然中该有的一些东西，然后我会说：“恩，同学们说的都很好，老师终于知道了少了点什么了，没有小鸟的大自然，是不是好象少了点生气呢？大家快看，他们唱着歌来了。”教师马上播放歌曲录音，让学生进入到美妙的音乐中。

　　（设计意图：通过这样的趣味导入，即激发了学生的参与的积极性，同时也培养了学生主动探索和求知的能力。同时也对下一个教学环节进行了合理的过渡。）

　　（三）、利用媒体、营造氛围

　　在教授歌曲的环节中，我首先利用多媒体播放了《小鸟，小鸟》的，中的景色是根据歌词来制作的，里面包括美丽的大自然以及自由飞翔的小鸟，以动画的形式来向学生展示，并在旁边配上歌词，提高学习效率，营造学习氛围。

　　（设计意图：这种视听结合的手段，使歌曲内容更加形象直观，大大提高了学生记忆歌词的速度，为歌曲的深入学习打下了良好的基础。）

　　（四）、授之以渔、解决难点

　　为了培养学生的音乐素养和能力，教学中我特别注重教给学生学习方法，俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”以便在今后的学习中更加顺畅。教授歌曲时，我会带领学生一起学习歌谱，并教会学生换气记号的正确使用方法，做到“声断气不断”，使歌谱的学习更加流畅完整。另外，在带入歌词时，教会学生懂得根据歌曲的情绪确定相应的演唱方法，如表现《小鸟小鸟》这首歌曲情绪时，哪个乐句应该运用流畅优美的声音，哪个乐句应该运用欢快跳跃的声音，这样唱对表现歌曲有哪些作用等，不断提高学生表现歌曲的能力，有效的解决教唱中的重难点。

　　（设计意图：这样就可以避免学生在演唱中出现支离破碎，丧失美感的.现象，帮助他们正确地分析出歌曲的情绪变化，充分体现新课标中以学生为主体的理念。这样也就解决了本节课的重难点。）

　　（五）、协作创编、培养能力

　　创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，对于培养学生实践能力和创新能力有着重要的意义，为此我在熟唱歌曲的基础上，安排学生进行小组协作创编活动，分为舞蹈、器乐、歌曲处理等若干小组，随后进行小组表演，彰显学生的创造力，使课堂气氛达到高潮。

　　（设计意图：通过各种形式的创编活动，不仅为学生创造表演提供了展示的平台，还培养了学生的创造实践能力。）

　　（六）、课堂小节、深化育人

　　为了发挥教育功效，教师要在课堂上适时的进行德育渗透，已达到育人的目的。为此我在和同学们讨论课堂收获时，巧妙地将德育教育融入其中。如：“小花，小草，大树，小鸟，这一切美好的东西都是需要我们大家一起来保护的，大自然给了我们这么美的享受，这么愉快的心情，我们能为他们做些什么呢？”学生会回答出很多环保、绿化方面的内容，从而达到教育的目的。

　　（设计意图：这样做不但让学生回忆了今天学的内容，还强调了德育方面的内容，充分体现了新课标准中学科整和的特点。）

说课稿篇2

　　《李时珍夜宿古寺》是苏教版小学语文四年级上册的一篇课文，本课记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修订《本草纲目》住在破败的古寺，吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得，亲自冒险品尝草药的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的科学态度。本课的设计体现以下几个理念：

　　一、一条主线，多维解读。

　　在市教研室“清晰目标、精选内容、有效设问”中“有效设问”思想的指导下，在问题的设置上，仅设置了一个主导问题：在四个场景中，哪里给你留下了深刻的印象？其余的问题都是在这个主导问题下进行展开的。然而，问题的指向却是多维的。学生既可以从文本内容的角度去回答，也可以从人物的精神角度去回答。

　　二、四个板块，精选内容。

　　在任志刚等教师提出的“板块教学”的启迪下，我选取四个板块来进行教学，即：投宿古寺、啃食干粮、借月记载、亲尝药草。这样处理，使看似冗长的课文变得简短了，变得板块清晰了。这同时，也恰巧和市教研室提出的“精选内容”不谋而合。

　　三、一种方法，抓关键词。

　　本课教学中，还给予了学生学习方法的指导，我通过：“四幅场景，哪一幅场景给你留下了深刻的印象？读一读，用笔勾画出关键的词语，在书的边侧用一两个词语写一写给你印象深刻的原因。”让学生学会了抓关键词或关键短语学习课文的方法。

　　四、一种引领，精神提升。

　　在本课中，我将教学目标进行了提升，在学生理解“不怕吃苦，严谨认真”的基础上，通过文本重点句“我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”的学习，以及资料的补充：李时珍修订《本草纲目》中的错误，研读过800多本中医药书籍，访问了湖北、河南、安徽等多个省市，他倾毕生的精力和心血，历时近30年，《本草纲目》定稿时，他已由生气勃勃的青年变为白发苍苍的.老人了。让学生体会到“李时珍修订《本草纲目》，是让万民得福。”从而让学生受到精神的引领。

　　五、一点快乐，趣味横生。

　　语文课是快乐的，是趣味横生的，这是我语文教学的追求。在教学时，我设计了啃食干粮，体验李时珍的辛苦，相信学生一定会非常开心，兴致盎然，这必定会“一石激起千层浪”。在教学的时候，也得到了充分的体现。

　　六、一点意外，备足学生。

　　在执教的过程中，有一点意外，学生在品读“投宿古寺”的版块时，居然大多学生都能直接抓住“破败”一词来品读，这是我始料未及的，所以，在学生大多答到此点的时候，我反而绕了个弯子。看来在以后的教学中，还应该充分的相信学生，备课更要备足学生。

　　语文教学的魅力在于教师的文本解读与学生的认知之间找到恰当的途径和合适的方法，我深知我的教学还有许多的缺点和不足，以后定当且行且思，争取进步。

说课稿篇3

　　活动设计

　　我们在语言教学活动中，时常会注意培养幼儿的语言想像力和创造力，根据提供的语言领域目标，我选择了诗歌欣赏。对于小班幼儿而言，诗歌欣赏还是有些陌生的。所以，我挑选了比较适合小班幼儿天性的素材《太阳和月亮》，并进行了一定程度的加工，力求诗歌生动、有趣味性。

　　《太阳和月亮》这首诗歌主题单纯，内容浅显；语言精练，节奏明快，韵律和谐，富有儿童情趣；读起来朗朗上口，易于朗读和记忆，它的文学形式易被低幼儿童所接受。我想，一个好的幼儿诗歌，不仅可以丰富幼儿的知识，发展语言，启迪智力，而且还可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。培养幼儿对文学作品的兴趣，更重要的是可以发展幼儿的想像力和创造思维能力。

　　说活动日标

　　1、活动目标

　　新纲要中明确指出："教育要为幼儿一生的发展打好基础。"因此目标应注重全面性，它包括情感、态度、能力、知识、技能等方面。注重能力的培养，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼、主动和谐的发展。具体如下：

　　(1)引导幼儿感知诗歌的意境，并理解诗歌的内容，激发幼儿对学习诗歌的兴趣。

　　(2)启发幼儿根据已有的经验创编诗歌。

　　(3)萌发幼儿热爱大自然的情感。

　　【分析】从目标来分析，目标(1)渗透了认知和情感内容，这是整个活动的主心骨，重在帮助幼儿理解诗歌的内容，对诗歌欣赏产生浓厚的学习兴趣，为接下来的活动做好铺垫作用。目标(2)是能力目标，这里突出的主要是再创造的思想，重在鼓励幼儿创造性地运用语言，开发想像力。目标(3)是情感目标，在学习诗歌的基础上，萌发爱大自然的情感。

　　活动的重难点，离不开活动目标的具体要求，这是相辅相成的。此次活动的重点和难点分别如下：

　　2、活动重点：理解诗歌内容，培养幼儿欣赏诗歌的兴趣。

　　3、活动难点：根据已有的经验创编诗歌，发展幼儿的想像力和语言表达能力。

　　【分析】根据提供的目标发展幼儿的想像力，所以让幼儿根据已有的经验创编诗歌，是发展幼儿想像力和创造力的一个很好的途径。活动中利用图片、音乐和有趣的游戏开发幼儿的大脑思维，促进幼儿拓展词汇．从而突破活动的重、难点部分。

　　说活动准备

　　首先，活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的`相互作用来获得发展的。因此，活动准备必须与目标，活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。我从以下三方面来谈我的活动准备：

　　1．知识经验的准备：活动前，幼儿已有白天和黑夜这个概念，为幼儿理解诗歌内容作了铺垫。

　　2．教具、学具的准备

　　(1)多媒体课件：为了让幼儿更专注地理解诗歌的内容，融入到诗歌优美的意境中去。

　　(2)音乐：播放抒情柔美的音乐与诗歌整合起来。

　　(4)大小图片若干张：为创编诗歌作准备。

　　说活动过程

　　活动环节

　　1、分段教学，音乐导入

　　2、看图理解诗歌内容

　　3、学习有感情地朗读儿歌

　　4、创编诗歌

　　说活动设计特色

　　1．创设丰富、多元的语言环境氛围。幼儿的智力是多元的，语言也是如此。那么，为幼儿创设语言环境也应当提供各种得以表现的机会和条件。而幼儿的语言发展和创新的意识更处于萌芽期，因此，本次语言活动中融入了很多音乐元素，使得活动开展得很唯美，符合诗歌教学本身的需要。

　　2．环节设计始终体现了"趣味"。根据《纲要》的精神和语言领域的目标．本次活动的设计思想始终围绕着一个"趣"字。从孩子的角度出发，用鲜艳的画面色彩，生动有趣的形象吸引孩子们的眼球。

　　3．活动形式凸显游戏性。在本次活动中，用不同的方式方法开展教学，激发了幼儿的学习兴趣，体现了活动形式的丰富性。同时，也将为活动获得好的效果打下了坚实的基础。

　　幼儿语言表达能力的培养是提高21世纪人才素质的基础，它需要我们教师不断总结教学经验，勇于探索，大胆创新，为提高幼儿语言表达能力起到推波助澜的作用。

说课稿篇4

　　[说教材]

　　（一）本课的地位、作用：这节课是第四课知识让人生更亮丽第三节。是在学完前两节，知道为什么学习之后，解决怎么学的问题，学会学习才能让学生掌握更多的知识，让人生更亮丽。因此，这课节是第四课的落脚点。

　　（二）目标引领：根据《课程标准》和学生实际，确定以下目标：

　　※情感、态度、价值观：树立正确的学习态度，培养终身学习的意识。

　　※能力：转变学习方式，掌握适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。

　　※知识：了解掌握科学的学习方法和良好的学习习惯。

　　（三）重点、难点：

　　※重点：选择适当的学习方法。因为学习方法是打开知识宝库的钥匙。

　　※难点：转变学习方式。为什么转变？转变成怎样的？对初一学生有一定的难度。

　　（四）教学内容：

　　本课主要是进行学习方式、方法、习惯等方面的能力培养教育，共分三个层次：

　　1层、转变学习方式：包括为什么要转变；转变成什么样的。

　　2层、选择适当的学习方法：（1）选择要从自己实际出发，（2）强调再好的方法也离不开勤奋。

　　3层、养成良好的学习习惯：区分不良和良好学习习惯，认识良好习惯的意义，纠正不良习惯。

　　[学情分析]

　　由于初一是由小学到中学的一个转折点，许多课程开设与小学不同，部分学生还没有完全能够适应中学的学习生活，有些小学的学法在中学不适用，部分同学在新的学习生活中显得不知所措，学好本课能够帮助学生顺利适应初中学习生活，终生受益。

　　[教学理念]

　　采用学案导学模式，设计、活动、寓言故事等创设情景，贴近学生、贴近生活、贴近实际，激发学生的学习兴趣，以调动学生学习的主动性、积极性，参与自主合作，探究式学习，体现教为主导、学为主体的教学原则，取得较好的学习效果。

　　[教法与学法]

　　为突出本课重点、突破难点，运用多媒体、创设情景、引导学生自主、合作探究学习，学案导学模式教学。

　　[教学环节与流程]教学环节共分：一、新知初探；二、课堂助学。

　　一、新知初探（课前准备）

　　为了引导学生初步感知教材，掌握一些基本知识，为课堂学习环节作准备。设置以下预习题目☆（略）在课前预习完成。

　　二、课堂助学

　　[情景导入]☆多媒体展示：漫画让学生欣赏感情中→自然导入新课：☆学会学习。→☆展示名人名言：“未来文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”，引起学生重视本课的学习。

　　老师设问：你学会学习了吗？现在就展示一下你课前预习成果，自然进入：

　　[预习交流展示]：（1）阶段以小组为单位，交流预习成果，探讨不明确的问题。并收集起来准备向全班交流。☆

　　（2）阶段以小组为单位，选派代表向全班展示合作学习成果，并交流未解决的问题。

　　（3）阶段组际进行互提互答比赛。调动学生的积极主动性，进一步认知教材，为师生研讨探究提高作铺垫。

　　[师生研讨探究提高]：这一课堂环节是为了解决预习及交流展示环节没有解决的疑难问题，和需要加深加宽、理解运用的问题。

　　（一）为突破第一层“转变学习方式”这一难点，我采取了：

　　☆展示：“想一想，说一说”：你进入初中后，在学习上与小学相比有哪些变化？

　　这个设计目的让学生探究的基础上自然得出：学情变化→学习方式的转变

　　☆展示：转变学习方式。进一步设问（1）为什么要转变？（2）转变成怎样的方式，进一步引领学生探究回答，☆认识了转变学习方式这一难点。

　　（二）为突破本课第二层：“选择适当的学习方法”这一重点，采取了以下设计：

　　☆展示《寓言欣赏》，设问：（1）猜一猜孩子会怎样答？（2）这个寓言故事你的感悟是什么？☆☆这个设计的目的是让学习在探究的基础上认识选择学习方法的重要性，以引起对本层学习的重视。

　　☆展示：选择适当的学习方法。何为适当的方法？让学生探究，☆为了更突出这一点，又设计了一个经验分享活动。

　　☆展示：经验分享交流活动

　　☆展示：出谋划策，目的引导学生相互借鉴，选择适合自己的学习方法。☆☆目的调动学生运用所学知识，帮忙他人选择适当的学习方法。

　　☆展示：名言感悟☆这个设计目的是帮忙学习走出学法误区：认为有了良好的学习方法就行了，学习就不用努力了。要成功还需要科学利用时间，勤奋努力学习。

　　通过以上设计逐步突出了“选择适当学习方法”这一重点。

　　（三）为解决第三层“良好行为习惯养成”相关问题，采取了以下设计活动：

　　1、探究活动：学习心得交流

　　请几个学习成绩好的同学上来读他们的学习心得，（？）因为让他们说对普遍学生有说服力，以正面认识良好习惯及好处。在学生交流的基础上，老师归纳：这些同学能取得较好的成绩，是因为他有适当的学习方法，且持之以恒养成了良好习惯→☆展示“养成良好的学习习惯”。

　　那么在我们学习生活养成的`习惯中，哪些是良好的习惯，哪些是不良的习惯呢？→

　　2、☆展示：比一比，说一说。通过这个设计，提高学习的辨别能力，认识良好的习惯及好处，为良好行为习惯养成做铺垫。

　　老师：在以上学生探究的基础上强调：好的学习习惯一旦养成，会让我们终生受益，那么要养成良好的学习习惯，应该怎么做呢？首先就要纠正不良习惯。

　　3、☆展示：纠正不良学习习惯的方法。这个设计的目的初步给学生方法指引，进一步为导行为准备。

　　4、☆展示：照镜子这个设计的目的是导行，引导学习认识自身的学习习惯，行动起来改正不良习惯，养成良好学习习惯。这样就解决了本课的教学任务。

　　[我的收获]☆让学生谈本节的收获，然后☆展示本课知识网络：

　　1、转变学习方式：自主合作探究式学习

　　学会学习 2、选择适当的学习方法

　　3、养成良好的学习习惯

　　[课堂巩固与提升]我设计了☆《自我检测》以巩固本课，提高学习运用知识能力。

　　☆展示片尾：在音乐欣赏中老师深情诵读“……”结束本课。

说课稿篇5

　　一、教材分析

　　（一）课文在本单元所处的位置及单元目标

　　《孙权劝学》选自七年级下册第三单元。该单元是一个名人单元。这些文章人文内涵丰富，都各自有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路。教学这一篇课文，应从情感、态度和价值观，过程和方法，知识和能力这三个方面着手。要理清作者的思路，深入理解课文的思想内涵，以及给我们的启发意义。熟悉一定数量的常用文言词语，养成自觉诵读的习惯在反复诵读中，并对作品的语言特色有所体会。

　　（二）教学目标及重难点的确立（该课总得来说在名人单元，而且又是一篇文言文，所以对人物的体会必不可少，对文言文的教学我们应重视落实字词和朗读的培养，可以说是文言文的工具性和人文性决定的。）

　　（1）知识目标：运用多种形式的朗读，理解文章内容，了解一些文言的实词、虚词的意思。

　　（2）能力目标：揣摩体会人物的语言，分析对话，体会人物形象。

　　（3）情感目标：理解“读书求知的可贵”（开卷有益）

　　二、教学方法及教学手段的运用

　　1. 总得来说，“教学千法，朗读为本。”朗读法的运用不可缺少，同时应在课堂中教学形式多样，齐读、诵读、自读、对话朗读等等相结合。文言文教学新课程标准提倡新的教学理念和教育教学思想，但是却不能忽略了“双基”教育，这对文言文教学可谓是一大挑战，注重朗读，以读会意，可以加强对文言文的理解，同时给予文言文准确的定位很重要。对学生来说能够阅读浅近的文言文，注重工具性、人文性的统一，这是学习它的目的，要注重学生字、词、句的积累，因为它是学生举一返三，阅读的基础。

　　2. 情境设置法，充分利用课件展示创设情境，让学生深入课文。

　　3. 讨论法，这是学生掌握运用，实践能力培养的一种方法，自主、合作、探究来自行解决问题。教师则引而不发，学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，可能发现真理。

　　三、学法的`指点与指导

　　传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生法，字字落实。重视了文言文的工具性，但不利于学生自学能力的培养，更忽略了文言文的人文性。怎样把文言文的人文性和工具性恰倒好处的结合起来，是语文教学课堂应训练和实践的。

　　我国古代的教育文献《学记》曾强调“道而弗牵”“强而弗抑”“开而弗达”反对注入式、填鸭式的教学方式，倡导自主、探究的学习方法，从教与学两方面进行点拨，授之以鱼，不如授之以渔。

　　学法具体：在学生的学习中，注重知识与能力，过程和方法，情感态度和价值观在方面的共同发展。

　　第一方面，在诵读基础上，让学生提出词法方面的难词难句、重要字词，并由学生互相解答，教师“引而不发”，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其自得，从中悟出解词的方法。

　　第二方面，让学生提出对课文思想内容理解方面的疑难问题，教师组织课堂讨论，以培养学生的思辨能力。

　　第三方面，感知文章的主题，对求知的正面宣传和教育意义。

　　四、教学过程的设计

　　主要分三步：初读—精读—品读。以读贯穿始终。

　　（一）导入新课：