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小学语文《小白兔和小灰兔》说课稿
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编精心整理的小学语文《小白兔和小灰兔》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文《小白兔和小灰兔》说课稿1
各位评委老师好，我说课的题目是《小白兔和小灰兔》
一、说教材
《小白兔和小灰兔》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文，本文讲了一个有趣的童话故事，描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子，回家后不同的表现——白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同——白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章共有5节，采用了对比的写法，尤其是第三节和第四节，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。另外，课文中配有四幅生动的插图，充满童趣，学生非常喜爱。
教学目标：
本课是一年级第二学期第七单元的第二课，这一单元的主要目标是读课文识字。是对前几个单元识字方法的巩固。本课要求学生能在语境中认识“翻、浇”等8个生字，会写“拉、把”等6个字。“不加字，不漏字”是朗读课文最起码的要求，从一年级起就应该重点抓，让学生从小养成良好的朗读习惯。因此本课要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。，让学生能够懂得只有靠自己辛勤劳动，才有收获，从而愿意做一个爱劳动的好孩子。
二、说教法
大家都知道，兴趣是最好的老师。学生一旦对某事物产生了兴趣，就会专心致志地去钻研、学习。因此教学初始将用这种教育方法理念下设计。在学生自学的过程中，教师要成为一个有效的组织者和理智的指导者，当学生思维受阻或遇到困难时，及时启发引导，当好学生的引路人。
三、说学法
本课的教学设计中，学生主要有三种学习方法：自学、小组合作学习、在教师的引导下学习。
四、教学过程
课开始出示课件两只可爱小兔子的动画，给学生以形象感受，唤起学生热情，设悬念两只小兔子之间会有什么故事呢？请同学们发挥想象，编一个小白兔和小灰兔的故事。让学生的语文能力能够在语言运用的实践活动中得到发展。低年级教学的主要任务是认字识字，朗读课文。因此我把主要精力放在了这方面。
首先学生自读。这篇课文较长，要求学生读通顺，边读边画出生字，不会的字多读几遍。指名试着朗读课文，大家进行评议，出示生字卡片，指名认生字，随时纠正读音。重点指导认读容易读错的字。提醒学生注意：“浇”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的声母是“f”，“施”是翘舌音。小组合作学习：学生分析这八个字有一个什么共同特点（都时左右结构的字）；说说可以用什么办法记住这些字；给这些字找朋友组词。采用“开火车”、“找朋友”（偏旁组字）等多种形式让学生熟记生字。老师引读第一段，通过第一段小白兔和小灰兔都帮老山羊手白菜了解都爱帮助别人，收完白菜，老山羊为了感谢，要送白菜给小白兔和小灰兔，小白兔和小灰兔怎么说的，学生画出相关句子，汇报所画句子，课件出示，指导学生注意您的用法，您表示尊敬有礼貌，小白和小灰与老山羊的.对话都有您字，从而学生能明白小白和小灰兔都有礼貌。在读小白和小灰兔与老山羊的对话看看小白和小灰兔有什么不一样的地方，小白兔要菜籽小灰兔要白菜。小白兔回家时怎么做呢？请学生读四五段，全出小白兔动作的词语，学习浇水、施肥、拔草、捉虫等词。课件展示小白兔仲裁过程，老师读学生看课件展示感受，学生带理解再度四五段。小灰兔拉回家有事怎么做的呢？学生很自然会度相关段落。那通过上面的学习小白兔和小灰兔有什么不同？x小白兔种白菜，小灰兔光吃不干活。提问小白兔和小灰兔不同的表现会有声么不同结果吗？请学生读七八段说一说，小白兔送白菜，小灰兔要白菜，让学生选择喜欢小灰兔还是小白如？为什么？掲开本科道理？只有自己付出劳动才会与有收获。最后学生分组分段在读课文，贯穿起来整体感知。
指导书写：课件出示我会认得字，学生认读，说说有什么特点？2、课件出示几个手写不规范的字，学生说说哪里不好？让学生自己去发现写这个字应该怎样才能写好。
好的板书是文章结构的减缩。这样设计板书把课文的主要内容展现在学生眼前，让学生清楚地认识到只有付出劳动才有收获。
小白兔 和 小灰兔
爱帮别人
懂礼貌
要菜子 要白菜
种白菜 光吃不干活
送白菜 要白菜
以上就是我的说课，请各位老师批评和指正。谢谢大家！
小学语文《小白兔和小灰兔》说课稿2
一、说教材
（一）说内容
《小白兔和小灰兔》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第26课。这是一篇童话故事，叙述了小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担白菜的故事。通过这篇课文的学习，要让学生懂得劳动的意义，引导他们做一个爱劳动的好孩子。
（二）说学生
本课时的教育对象是一年级的小学生。一年级学生对新奇的事物很感兴趣，也非常喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。他们能够借助图片辅助，了解课文大意。由于以往的教学把识字和朗读作为重点，所以学生对识字和朗读掌握得较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。
（三）说教学法
我采用情境教学法，通过动画故事让学生置身于学习情境之中，采用读、说、画、写等方法学习，随着教学过程的推进，体验到学习的成功和快乐。
（四）说教学准备
本课时主要用了生字卡片和从天网上下载的IP资源进行组合、修改制作的课件 。本课的IP资源来自于中央电教馆的资源网。我从人教版和人教课标版的课件资源中分别选取优质资源进行整合，制作成了本节课所用的课件。课文动画来自人教版资源，其余课件来自人教课标版资源。不过在资源中只有小白兔和小灰兔在面对老山羊答谢是的一次对话，我又根据实际添加了它们第二次在老山羊家见面的对话。
二、说目标设计
依据《语文课程标准》中所指出：“课堂教学应整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”，以及实验教材和学生年龄特征，本课时拟订以下三个教学目标。
1、学会本课8个生字，掌握“翻地、浇水、施肥、时候、拔草、一担、挑水、饿了”等词语。会写“把、拉”4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，感受小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。为感悟课文蕴含的道理作好铺垫。
以上目标中重点应落实“在具体语言环境下认识8个生字，结合具体语言认识两只小兔子的不同表现”；难点是“运用恰当的语气朗读两只小兔子所说的话”。
三、说程序设计与理念构思。
（一）创设情境，激发兴趣
在这节课的教学设计中，我力求以一颗童心将教学机智与创设情境教学有机结合，让学生能轻松愉快地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造出开放、民主、和谐的课堂氛围。首先我采用的是课件资源猜谜语：“长耳朵，短尾巴，红眼睛，三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”来拉近老师和学生之间的距离。使学生和老师很快融为一体。接着利用电脑播放孩子们最喜欢的课文动画，把学生带入有声有色的生活情境，学生感到新奇有趣，从而激发学生学习的兴趣，让学生始终以积极的态度投入到学习的全过程中。
（二）初读感知中学字
1、请小朋友自己放声读一读故事，提出要求：边读边圈生字，读准字音，读通课文；
2、根据低年级学生的年龄特点，我借助生字卡片运用小老师领读、开火车读的方式检查生字，提高学生认读生字的积极性。
3、用课件出示没有音节的词语让小老师领读，齐读，以巩固生字的读音。
（三）深读感悟
读是学习语文的一扇窗口，古人云：“读书百遍，其义自见。” 无论是过去的《教学大纲》，还是现在的《新课标》，都十分强调“引导学生阅读的首要任务就是让学生实实在在去接触课文、朗读课文，以读为本，读
中感悟，读中积累”，这也是增强学生语感能力的必要前提。为此，这一环节的教学我主要围绕着“正确、流利地朗读课文”的目标而展开。利用远程教育优质资源创设情境，演示过程，示范方法，突出重点，突破难点。
设计这一环节的教学，我依据的基本理念是：
1、尊重学生的阅读体会与感受，贯彻落实《课标》中提倡的“自主、合作、探究”的学习方式。譬如：引导学生结合课文的探究证实自己的阅读感受；
2、突出阅读教学“以读为本，读中感悟，读中积累”的指导思想。
基本步骤如下：在学生比较充分的阅读基础上，引导学生说说自己的感知，这其间我尽可能珍视学生的独特感受、体验与理解，为此问题设计时我注重体现了一个“宽泛性”。
1、教学第一自然段时我是这样问的“通过朗读，小朋友知道了些什么？”
2、引导小朋友说说面对老山羊的感谢，两只小兔子是怎么说怎么做的，在此基础上出示句子比较他们的不同之处。又引导小朋友说说小灰兔要的是白菜，小白兔要的是菜子，可是为什么一段时间过后小灰兔没有白菜了，小白兔却有吃不完的白菜？
A、教师引导学生理解“小灰兔为什么奇怪？”
B、通过朗读小白兔的话和小灰兔的行为做比较来感悟小白兔说的话的含义。在此过程中，为了更好地指导学生有感情地朗读小白兔和小灰兔的对话，我用课件直观形象地出示课文中的这些句子。
3、为什么会出现这样的结果呢？再回到4、5、6自然段去看看拿到菜子和白菜的小兔子都是怎么做的？首先，用课件出示4、5自然段，指名读后，让学生说说小白兔回家后都做了哪些事？根据学生的回答依次出示动词下面的小圆点，再让学生在书上照课件的样子进行勾画，让学生养成动笔读书的习惯；再通过找表示动作的`词和重点理解“常常”一词，让学生感受小白兔的勤劳。
（四）写字练习
指导书写“拉、把”：（基于一年级学生的年龄特点，为将写字指导落到实处，我安排了三个练习层次：
A、先让学生认读生字，并用生字组词；
B、利用IP资源制作的课件直观形象地观看笔顺；学生书空；
C、描红，学生练习。）
四、说板书设计
图文结合：“图”是两只小兔子，目的是提高学生的阅读积极性和增强认识的形象性；“文”抓住表现两只兔子不同表现的词语。帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。
五、说总体特色
1、快乐学习，重视激励性。利用优质课程的教育资源创设趣味性强的动画情境，直观形象化的动画笔顺，多种方式的激励，生生互动、师生互动的立体交叉评价方式，让学生体会到学习的快乐。
2、过程开放，体现探究性。设计开放性的问题，让学生亲身参与读，分男女生读、自由读、指名读、赛读等形式，对文本产生独特的理解。
3、挖掘内涵，注重人文性。通过挖掘课文中的人文精神，陶冶塑造学生的心灵。
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