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《卖柑者言》说课稿
作为一名教职工，常常需要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编精心整理的《卖柑者言》说课稿，希望对大家有所帮助。
《卖柑者言》说课稿1
各位老师，上午好！我今天说课的课题是刘基的《卖柑者言》。下面我将从教材、教法学法、教学流程、作业与板书设计四个方面进行说课。
一、教材分析
《卖柑者言》是八年级第二学期第六单元的一篇自读课文。本单元的主题为“慎思明辨”，单元目标是引导学生在阅读中思考，学会辨析，培养辩证思维能力；在社会实践中，养成具体问题具体分析的思想方法。
《卖柑者言》这篇课文本身是一篇经典的古代政治寓言。在学习的过程中，我们可以在阅读中思考作者托物言志所表达的情感内涵，在学习文言的过程中加强自身文言字词的积累。同时由于所处的社会时代不同，也希望能在当下的时代背景中赋予此政治寓言以适合学生的解读。
根据本单元的教学目标、本课文特点和新课程要求的三维教学目标我将本课教学目标、重难点、课时设定如下：
教学目标：
1、落实书下及书后文言字词积累。（知识与技能）
2、了解作者托“柑”以讽的写作手法及体会作者蕴于文中“愤世嫉邪”的情感。（过程与方法）
3、激发自身不断充实自我的积极意愿。（情感态度和价值观，学科德育）
教学重点：
结合写作背景，了解作者托“柑”以讽的写作手法及体会作者蕴于文中“愤世嫉邪”的情感。
教学难点：
体会作者如何蕴“愤世嫉邪”的情感于行文中。
课时安排：
一课时。
二、教法学法分析
考虑到授课的对象是我们八年级的学生，已经积累了一定的文言字词学习方法，所以，在文言字词落实方面选择课前预习，课上同学相互间质疑、解答并教师及时引导、纠错。
同时，八年级的学生已经具备一定的文言阅读基础和体味文本的能力，所以教法上选择以阅读法、对话法为主，关键问题采用讲授法进行点拨。学法上鼓励学生在捕捉字词句和朗读中感知文本关键，体会作者的情感，明确文本主旨。
三、教学流程分析
在导入激趣的环节，我选择直接导入的方式进入课文的学习。
在新课教授的环节，我安排了以下4个主要的版块。
其中“字词落实”、“整体感知”这两个版块用时10分钟，“沉浸品读”部分用时20分钟，“感悟体味”版块用时8分钟，剩下2分钟则用于课后作业要求的讲解。
1、字词落实7′
主要方式是根据课前的预习情况，课上同学相互间质疑、解答并教师及时引导、纠错。并当堂ppt检测落实情况。检测内容以书下注释、书后“积累”中的实词为主。
设计意图：落实教学目标一，并鼓励学生运用已积累的文言字词学习方法，提倡学习的主动性。
2、整体感知3′
听课文的朗读录音。
设计意图：让学生能对全文有整体的把握，有利于之后“沉浸品读”的展开。并完成正音。
3、沉浸品读20′
顺着课文的行文思路，由“柑”外表和本质的不同引出作者的“怪而问之”和卖柑者的回答，明确卖柑者所描述的当时高官显贵与“柑”一般“金玉其外败絮其中”的社会现象。其间，通过捕捉字词句、分析朗读等方式关注作者和卖柑者的人物形象。
设计意图：顺着课文思路，运用圈划、朗读等方法引导学生捕捉揭示人形象和课文主题的关键词句，以助课文主旨的顺利揭示并落实教学难点的解决。
4、感悟体味8′
关注课文的最后一节内容，并结合本文的写作背景，明确作者托物言志的手法和蕴于文中“愤世嫉邪”的情感。
鼓励学生在当下学习生活背景中思考此寓言所来的启示，激发自身不断充实自我的积极意愿。
设计意图：完成教学目标二，引导学生在当下背景中再来体会本寓言，完成
教学目标三。
四、作业与板书设计分析
围绕教学目标我设定了三个课后作业，其中第一个关于文言字词积累是必做题；2、3供不同层次学生选择。
作业2关注教学目标及教学难点，用以在课后完善、检测课堂学习的`效果，并以“结合文章内容”和“80字”进行了限制；作业3是书后“学习建议”中的内容，可供语文能力较强的学生选择。
板书方面，我选择了比较传统的方式，着重对教学重点2相关内容进行呈现。
五、两点说明
1、关注文言字词积累。
文言字词采用质疑、答疑、纠错及现场检测的方式，句子翻译采取随文而教的形式。以期能以不同的形式扎实课堂文言字词的落实。
2、在当下联系自身体会文章寓意。
如果仅仅把寓意定位为讽刺当时某种社会现象，可能会拉开这篇经典与学生的距离。我在设计教案时关注到了人们争相购买者柑橘但文中卖柑者说人们受骗后却“未尝有言”，只有作者感到不满意这个细节。进而思考此文可能所具有的警诫寓意。因此将“人争鬻之”这种状态作为课文新授的初始问题，并在最后感悟体味的环节对以上细节提出思考，引导学生尝试体会其中作者警诫众人的用心，并鼓励他们联系自身，来谈谈自己对这则寓言的体会。这也在一定程度上向本单元目标靠拢了。
说课反思
作为一份说课稿，我很用心地进行了说课前的准备也多次进行打磨和修正，以期能呈现出最佳的状态。
说课的基础源于课文的教学设计。在我尽心准备的时候，却忽视了一个非常重要的关键——作为一篇自读课文，《卖柑者言》在教学设计时应与精读课文有所区别。专家的这一指点，颇似醍醐灌顶。一直以来，坚持要以最认真的态度来处理教学设计，却忽略了其中精读课与自读课所应具有的显著区别，“折磨”了自己也累了学生。
自读课应将课堂更多的时间用于学生的“读”。这不仅是这次说课的反思，更是一个应该贯穿于我自己平时教学设计中的重要理念。
《卖柑者言》说课稿2
一、说教材。
1、 教材分析。
《卖柑者言》选自八年级下册第六单元——慎思明辨，本单元旨在引导学生在阅读中思考，学会辨析，培养辩证思维能力；在社会实践中，养成具体问题具体分析的思想方法，避免僵化，避免死板。这是一篇政治寓言，以思想的犀利、辩证与明晰取胜。本文托物讽世，以“金玉其外，败絮其中”的“柑”来暗喻那些高高在上的达官贵人，撕破了他们道貌岸然的丑恶嘴脸。文章整体构思精巧，语言犀利，颇有气势，是古代寓言中的上品。
2、 教学目标及重难点。
（1）教学目标：
①知识与能力：学习本文托物言志的写作手法，掌握“金玉其外败絮其中”成语的内涵。
②过程与方法：运用课前自学的方法了解文意，学习通过解题分析课文的方法。
③情感、态度与价值观：感受作者愤世疾邪的美好情感，学习如何正确地认识社会，思考人生。
（2）教学重点：把握本文托物言志的写作目的，理解作者愤世嫉俗的情感。
（3）教学难点：学生借助工具书通过自学弄懂课文大意，理清文章思路。（能自觉地通过预习来熟悉文本内容，这对八年级的学生来说习惯尚未完全养成，因此作为难点处理）
二、说学生。
授课对象是八年级下学期的学生，对于古文的学习一直是在教师的帮扶下被动接受，浅显的寓言故事尚可通过自学掌握，但对于此类政治寓言，往往是望而却步，甚至知难而退。加上本身学习习惯并不完善，如全面有效的预习，能够读几遍课文就已经不错了，要求他们读熟的结果常常是不能如愿的。这主要是因为学生的思想意识不够重视，在古文学习上养成了依赖教师、依赖课堂的习惯，而本节课的目的就在于让学生突破已有的学习模式，意识到如果不预习，不自学，就无法跟上同步的学习。而学生的优点也就在于，当他们发现教师在更改模式的时候，他们也就会自然而然地随之更改，那么，通过长期的坚持，相信学生能够较好地运用这种自学模式学习自读古文。
三、说教法。
《课标》规定，初中生能“能借助注释、工具书和有关资料，大体理解浅易的古诗文的内容，了解文言诗文涉及的作家、作品及相关的文学知识”，所以，为充分体现“学生主体，教师主导”原则，结合自读课文特点，主要采用启思、点拨式教学方法，借助多媒体课件，从课题入手，激趣、启思、点拨，复述故事，了解文章内容，在提纲挈领性的问题的梳理时有学生完成填充，这样既检查了学生课前预习的效果，又训练了学生从古文中筛选有用信息的能力。
说教学过程及步骤。
首先要说的是教学准备，根据《课标》的要求，也是为了落实教学重难点，所以从预习开始就帮助学生养成习惯。从学生和教师两个方面着手准备：学生——借助工具书自学，翻译全文，质疑生字难词；教师——利用作业课时间检查学生预习，并汇总有代表性的解答，制作ppt供课堂使用。布置预习思考题：你认为卖柑者是个什么样的人？为什么？意图在于通过这个可以各抒己见的问题来了解学生对于该寓言理解的程度，同时为课堂教学环节做准备，而教师要做的就是仔细批阅，认真汇总制作ppt。
其次，从教学流程来看，有四个板块：一、理思路，明意思；二、解题目，知情感；三、识手法，论意图；四、留作业，重拓展。其中，板块一主要落实教学目标二，板块二主要落实目标一、二，板块三落实目标一；板块四则是分层检测学生所学，同时由课内拓展到课外。具体流程详见说课ppt，整体感觉本节课的重点部分应该是板块一、二，以解题作为抓手，在内容分析的同时完成对文章的写作手法、结构安排的解读，形式与内容相互融合，互为映衬，尤其通过较为详尽的板书加以体现，应该能够给学生留下深刻的印象。
再次，本节课另外一个显著特点是课堂内的'分层。因为本课是一篇有一定难度的自读课文，所以从预习开始，教师就有意识地做好梳理，根据A、B层学生的不同回答来制作相应的ppt，课堂分析的时候就可以有针对性地讲解；另外，课堂设问及回答也是体现分层思想的，不同难度的问题由不同层次的学生回答，教师注意汇总小结即可。包括作业，也是因人而异。对于理解能力、表达能力都较好的学生，完成A层作业——学习本文写作思路，由日常生活或社会现象引发联想，写一篇300字左右的说理文章，题目自拟；其他同学完成B层基础作业——按格式整理文中重要字词，解释字词并翻译所在句子。
最后，通过板书来简要说说上课流程。板书如下：
附：教学步骤
一、理思路，明意思。
1、生2—3人用白话文复述课文内容，A、B层兼顾。
2、教师展示质疑题目（字词），正音义。
3、生散读全文后请A、B层学生各1人朗读全文布置思考：“卖柑者言”“言”了什么？
二、解题目，知情感。
1、题目为“卖柑者言”，先来看看“卖柑者”“言”了什么？生发言，找到第三段。
2、将卖柑者所说的话分类整理，师板书：言何——营生之道；世之为欺（干城之具；庙堂之器；坐糜廪粟）金玉其外，败絮其中
1、 设问：卖柑者何出此言呢？为什么要说出这样一段义愤填膺的话呢？生答，师板书：为何言——表 ；里 。
2、 设问：卖柑者为柑辩护与达官贵人的生活有何关系？卖柑者是在转移话题吗？师明确：两种现象有着内在的联系，即共同之处——金玉其外败絮其中。
展示ppt学生关于预习思考题的解答
3、 师小结：由此看来，卖柑者是一个极聪明的人，有点类似于“以己之矛攻己之盾”的做法，也正因为如此，所以卖柑者在反驳“我”的诘问时，态度是怎样的？——笑
生思考：“笑”什么？完成图示（A层思路清晰的同学完成）师板书：笑——无聊；奇怪；主次颠倒，小题大做
4、 小结：如此看来，卖柑者不仅“善藏柑”，而且还是个能够透析社会的人，用文中的话说是一个——“愤世疾邪”的人，师板书。
三、识手法，论意图。
1、 设问：从“我”“默然无以应”的表现可以揣摩“我”当时意识到什么？——托柑以讽
2、 归纳作者情感，了解写作意图——托物言志，愤世疾邪
3、 补充介绍作者其人。
四、留作业，重拓展。
A层：学习本文写作思路，由日常生活或社会现象引发联想，写一篇300字左右的说理文章，题目自拟。
B层：按格式整理文中重要字词，解释字词并翻译所在句子。
拓展：查阅资料，了解东方朔其人；自主阅读此类政治寓言3篇。
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