《倾斜的伞》说课稿

《倾斜的伞》说课稿

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家收集的《倾斜的伞》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《倾斜的伞》说课稿1

　　一、说教材

　　1、本课在教材所处位置及内容分析

　　《倾斜的伞》是语文S版三年级上册第五单元中的一篇精读课文。这一单元教材以“爱”为主题，共安排了3篇文章，这是第1篇。《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，文质兼美，文章主要写了外公和外孙女两代人之间互相撑伞的场景。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共同打一把伞”这一生活中常见的细节中，蕴涵着的强烈的爱的气息，通过精彩的文字巧妙地张显出来，给人以“爱”的感动，让人体会到人间亲情的温馨。

　　课文主要写了“我小时候在雨中，爷爷为我撑伞”和“我长大候在雨中，我为爷爷撑伞”两部分。作者在抒发着内心强烈的情感的同时，我们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩着浓浓的亲情，时空变幻的传递中也流露着浓浓的感恩之情。

　　2、教学课时划分：本课共2课时（今天所授第2课时）

　　3、教学目标

　　知识与技能目标：

　　（１）正确认读本课“墨、挽、胳、膊、擦”五个生字。

　　（２）理解课文内容，了解文章题目的含义。

　　（３）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（4 ） 结合生活体验，描述生活中充满温情的事件。

　　过程与方法目标

　　（１）让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容。

　　（２）提高学生随文识字，随文理解词意的能力，培养学生的阅读能力。

　　情感态度与价值观目标：

　　了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，体会祖孙间的亲情。

　　4、教学重点：本文的教学重点，除了知识、技能与方法外，还应侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，体会人间真情，学会感恩，懂得回报。

　　5、教学难点：通过学生感悟，从字里行间理解人间真情，学会感恩，懂得回报。

　　二、说教法学法设计

　　1、设计理念

　　（１）、让学生读中感悟到人间真情，体会到父母等长辈对自己的爱。

　　（２）、要让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经历谈出自己的感悟。进而体会到父母等长辈的爱。

　　（3）本课采用交互式、自我体验式等教学方式将这些理念贯穿于教学过程中。

　　2、学情分析

　　本课面对的是刚上1个月的三年级的同学，他们的思维能力、说话能力等其实还是二年级水平。加上抽签借班教学，新区回小又是大班额教学，和自己平时教学班级不同，面对上述学情，要努力作到“以学定教”、“因材施教”。针对当今，孩子们不论吃的，穿的，玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么它们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩，回报这些爱。事实上，现在的孩子对爱的感受确实缺乏，更不用说主动献出自己的爱了。这篇课文正适时地呈现在学生面前。

　　3、教法学法设计

　　我根据教学实际和学生情况，将整个教学环节分为四大版块。

　　第一版块：回忆雨景，导入新课

　　由于是第二课时，同学们对课文已经有了一定的了解，所以我提出“同学们喜欢下雨天吗？在雨中，你们有没有和别人共同打过一把伞？发生过什么事情吗？”等提问，把学生拉回课文所叙述的情景中。这样设计意图：选择学生自己亲身经历过的事情，让学生尽快进入角色，融入到课文当中去。]同时师生共同走进课文，去感受“我”与外公之间浓浓的爱。

　　第二版块：细读研磨，精读感悟

　　读中感悟外公对丹丹的疼爱。教学中，我采取看一看、说一说、读一读、等多种方式让学生从字里行间感受外公对丹丹无私的爱。以上这部分教学，引导学生紧扣文本，凭借对重点语言文字的形象化感悟，抓住语言感悟点，深入体会，进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。通过伞下外公对丹丹的关爱情景的表演，让学生真切地感受亲情。这个环节是指导学生理解课文的合理部分，如果抛开语言文字，空对空的说教，对培养学生的理解能力不会有好处。

　　读中感悟丹丹对外公爱的回报。这个环节让学生观察两幅图，找出不同点：1、外公老了，丹丹长大了。2、丹丹小时候外公把伞歪向丹丹，丹丹长大了，把伞歪向外公。通过对比，让学生从当年外公把关爱更多地给予丹丹，后来丹丹把关爱更多地给予外公的画面中，体会外公的.爱幼之爱和丹丹的爱老之爱都是一种亲情之爱，体会到这种亲情的至纯至真。

　　在学法引导上，我特别注意了对基础知识的传授。如课文中几处重点句子的理解，教师特别注意引导学生怎样学上下功夫，特别是“仍然----仍然-----仍然-----”这个句子，其实是排比句，要让学生在理解的基础上懂得意思，还要用3个“仍然”造句。考虑到刚上三年级难度过大，教师设计了2个同样句型的填空说话训练，及完成学生对这一难点内容的掌握，又教会学生的学习方法。

　　在对重点内容的理解和感悟中，我都有意识的引导学生在怎样读出情，读出意，怎样读出主人公的内心感受上，做重点指导。让学生随着课文内容的故事情感的迁移，而投入到教师的教学之中去。这是本课学法的指导的重点所在。

　　第三版块：激情延伸，再现关爱

　　在学生对比“两张不同的照片”之后，教师提出理解“倾斜的伞”课题的含义。安排在文章最后是我的大胆创意，文章的结尾让学生读中思考：“我”永远珍惜爱护的仅仅是那把伞吗？从而让学生体会到雨伞下笼罩着的是浓浓的亲情。

　　第四版块：真情回报，学会感恩

　　读后拓展。课文学完，要让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经历谈出自己的感悟。进而体会到父母等长辈的爱。这个环节我引导学生从司空见惯的小事中去感受到父母亲人的爱，只有感受到爱才会懂得回报爱。因此，我先让学生回忆父母亲关心自己的一件感人小事，再填写爱心卡，表达自己对长辈的感激之情。

　　最后用歌声抒发心中的爱，使关爱他人的种子在学生的心中慢慢扎根。教师用歌曲《感恩的心》和人间感恩的图片，让学生迁移默化的受到教育，进一步升华主题，从而结束全课教学。

　　三、说板书

　　本课的板书设计有一定特色。

　　1、课题：倾斜的伞中的“伞”由字变成图——一把墨绿色的小伞，倾斜地贴在黑板上。使文章的线索一目了然，更突出了倾斜的含义。

　　2、用“外公”和“丹丹”以及双向箭头使文章的主要内容一目了然。双向箭头上的爱心突出了文章的主题“爱”。

　　3、一个大大的红心上贴满孩子们的五颜六色的爱心卡，这不仅是孩子们爱的感激，更是他们爱的宣言，相信他们一定会把爱心留在心间，把爱心播撒到每个人的身边。

《倾斜的伞》说课稿2

尊敬的评委老师们：

　　大家好！今天我说课的内容是S版小学语文第5册19课《倾斜的伞》。这是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了小时候外公为“我”撑伞，把伞向“我”倾斜，外公自己却淋湿了；长大后“我”为外公撑伞，“我”把伞向外公倾斜，“我”自己也淋湿了的故事，启发教育孩子感受“我”与外公间的温馨亲情，引导学生感受亲情的温暖，学会关爱亲人。

　　下面，我就从教材分析，教法、学法、教学过程，板书设计和教学反思这几个方面进行说课。

　　一、说教材

　　本课是第五册第五单元中的一篇精讲课文，本单元要求教学本组教材时，要引导学生透过具体的语言文字，去品析其中蕴含的感情和哲理，用心去体验渗透在字里行间的真情，从中受到感染与熏陶。文章以《雨中倾斜的伞》为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节，蕴涵着强烈的爱的气息，巧妙的张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。

　　根据小学语文课标要求，及教材特点和学生实际情况，我确定了如下教学目标：

　　知识技能目标：

　　1、正确、流利、有感情朗读课文；

　　2、读懂课文，了解外公与“我”的表现，理解“倾斜的伞”所包含的意思；

　　3、读文中句子，练习仿写。

　　过程与方法

　　1、抓住重点词句，体会温馨的亲情；

　　2、前后对比，感悟“倾斜的伞”的含义。

　　情感态度与价值观

　　1、体会外公和“我”之间温馨、浓厚的亲情；

　　2、加深学生对亲情的体验，引导学生学会奉献爱心。

　　本课重难点：抓住重点词句，前后对比，体会亲情。

　　二、说教法、学法

　　说教法

　　教无定法，贵在得法。教学中，适时运用课件创设情景谈话激趣，通过画面和音乐的渲染让学生未成曲调先有情，这种浓浓的亲情只要学生用心、用情去体味，自然是会理解作者的心境，教学中我还教育学生认真观察两副插图，从外公为“我”撑倾斜的伞和“我”为外公撑倾斜的伞的场景中，从看到的你体会到什么，通过自主、合作、探究的学习方式，引导学生在自主活动中学习语文，着重培养学生的语文实践能力，在教学中，还让学生多质疑，大胆说出自己不懂不理解的地方，然后师生、生生合作有疑从究，我相信学生经历了这样的过程一定会对这样生活中常见的细节感受深刻，同时，我还重视学生读的训练，读书有遍，其义自现，不同方式的读一定会让学生更好体味人间亲情。

　　2、说学法

　　根据教法，我打算让学生问一问、说一说、评一评、议一议、读一读、写一写，即问不懂的，说自己的感受，评学生的想法，议你的不同看法，读文章中重点语句，写你生活中的亲情的故事，真正体现新课标要求，学生主体、教师主导的训练主线。

　　三、说教学流程

　　(一)、谈话揭题、导入新课

　　1、组织谈话：下雨天，当你和别人同遮一把伞时，如果撑伞的人是你，你会怎么做。

　　2、学生自由发言，教师追问这样做的原因。

　　3、小结导入：把伞入在中间是一种公平；把伞倾向自己是为了不让自己被雨淋湿，把伞斜向别人为了保证别人不被雨淋，这雨中不同姿态的伞体现撑伞人的不同心理。今天，我们就认识一把在雨中倾斜的伞，通过问题这把伞又体现了撑伞人的什么心理，激发学生学习兴趣，为学习课文做好铺垫。

　　(二)、品读课文，整体感知

　　1、自由读文，思考你读文知道了什么或自己想说什么？培养学生观察能力和口语表达能力。

　　2、学生课文第一部分，说说外公怎样为“我”撑伞的？你从哪些地方看出了伞的倾斜，让学生抓住重点语句，体会外公对“我”的爱，理解每次“……总是……”体会外公对“我”无私的爱。

　　3、学习课文第二部分，先让学生猜想多少年以后会有什么变了，但有什么仍然不变，伞下的故事又有怎样的.变化呢？学生畅所欲言，相机引导理解句式“已不是……而是……”“仍然……仍然……仍然……”体会伞下的故事和从前一样，又让学生读一读从文中哪些地方看出“我”是如何为外公撑伞的，加深学生体会。教学时，让学生体味爱幼之爱和爱老之爱是一把温情的伞所传递的温馨的亲情，加深学生对亲情的体验，引导学生学会奉献爱心。最后让学生谈谈你对这把倾斜的伞的看法，说说它所倾斜的是什么，让学生的感情得到升华，再读读你感受深的句子。

　　4、教学中，教学生学会把人物神态，前后联系起来，体会人物感情的变化。

　　如：外公的神态，是由当年的“笑眯眯”“笑而不语”，“开心地笑”到多年后的声音“微微颤抖”“浑浊的双眼泪光点点”，由此可看出是当年施爱于晚辈而高兴，到后来得到晚辈的关爱，收到爱的回报而激动，“我”则由当年的“惊讶”“困惑不解”到多少年后“心热”“不知不觉做着外公当然做过的事”在外公爱心的浸润和潜移默化的道德影响下有所感悟。

　　(三)、拓展延伸、升华主题

　　每个人身边都有这样的亲情故事，睁大你善于发现的眼睛，把你浓浓的亲情故事写下来，引导学生理解感受亲情的重要性

　　四、说板书设计

　　根据文章的重难点，我设计了如下简洁明了板书

　　倾斜的伞

　　外公撑伞——外公头顶一半墨绿色——半灰蒙蒙

　　“我”撑伞——“我”头顶一半墨绿色——半灰蒙蒙

　　（倾斜的爱与温暖）

　　五、说教学反思

　　通过教学，学生心灵受到洗礼，大多数学生都能由课文想到自己的父母等长辈对自己的关爱，教师教育孩子们学会感恩，这样爱才会永恒。

　　我的说课完毕，希望大家提出宝贵意见。谢谢！

《倾斜的伞》说课稿3

　　教材分析

　　《倾斜的伞》是冀教版三年级下册第三单元中的一篇精读课文。这一单元以“感受真情”为主题。“理解与关爱”贯穿于本单元的几篇课文中。《倾斜的伞》一文，让我们感受到我与外公那种爱的传递与延续；是《伙伴》让遇险的猎狗最终获得搭救；《信任》一文中，无人看管的桃林，让我们体验到信任与被信任是一种多么美好的感情；《金色的蒲公英》，一朵小小的蒲公英，使我们理解了父母在孩子成长中点点滴滴的用心；其实，爱是无处不在的，它使巨人的花园盛开美丽的花朵……学习本单元，要让学生透过具体的语言文字，去品析，其中蕴含着的感情和哲理，用心去体验渗透在字里行间的真情。

　　《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了在雨中的伞下发生的故事，而且是一把“倾斜”的伞下。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。

　　知识与技能目标：

　　１、认识本课5个生字，正确书写11个生字。

　　２、理解课文内容，了解文章题目的含义。

　　３、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法目标：

　　１、让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容。

　　２、提高学生随文识字，随文理解词意的能力，培养学生的阅读能力。

　　情感态度与价值观目标：

　　了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。

　　教学重点

　　本文的教学重点，除了知识、技能与方法外，还应侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。

　　学生分析

　　当今，孩子们不论吃的，穿的，玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么它们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩，回报这些爱。事实上，现在的孩子对爱的感受确实缺乏，更不用说主动献出自己的爱了。这篇课文正适时地呈现在学生面前。

　　设计理念

　　１、让学生感悟到祖孙间的浓浓深情，体会到父母等长辈对自己的爱。

　　２、要让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经历谈出自己的感悟。进而体会到父母等长辈的爱。

　　本课采用交互式、体验式等教学方式将这些理念贯穿于教学过程中。

　　教学流程

　　一、复习引入

　　让学生快速读课文，提问：雨中的伞下发生着怎样的故事？

　　【由于是第二课时，同学们对课文已经有了一定的了解，所以引导学生围绕这样的话题阅读思考，可以使学生达到“把握文章的主要内容”这一基本的阅读要求，因而又可以引导学生说出自己的感受，同时师生共同走进课文，去感受“我”与外公之间浓浓的爱。】

　　二、品读课文 体会情感

　　１、引导学生再次默读课文，边读边想：“我”小时后发生了什么事情？“我”长大后发生了什么事情？场景有哪些相似？人物发生了怎样的变化？学生通过仔细阅读，不难说出雨中倾斜的伞的情景的相似，而同时通过进一步的阅读，品味外公和我的对话，我给外公递毛巾的细节等，而感悟到祖孙之间的亲情。

　　２、引导学生说一说文中那些词语或语句，给你的感触最深，谈谈自己的看法。（引导学生抓住“伞歪了”“总是一半干的一半湿的”和两次描写外公的笑容处，让学生体会）

　　【以上这部分教学，引导学生紧扣文本，凭借对重点语言文字的.形象化感悟，抓住语言感悟点，深入体会，进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。这个环节是指导学生理解课文的合理部分，如果抛开语言文字，空对空的说教，对培养学生的理解能力不会有好处。】

　　三、阅读交际

　　１、提问：有时，一句问候，一个眼神，一个小小的举动．．．．．．往往能给人带来温暖和快乐。你在生活中有过这样的体验吗？说一说

　　【由于课文描述的是生活中的细节，使很多人司空见惯却不曾认真思考过的细小场景，学生可以从中学会如何面对生活】

　　２、结合课文最后一句话，以“那把倾斜的伞是（ ）的伞”为基本句式，给这句话换种说法。

　　【该练习既可以培养学生表达的丰富性，又可把本课情感的目标进行内化，使关爱他人的种子在学生的心中慢慢扎根。】

　　板书设计

　　倾斜的伞

　　外公→→我 外公←←我

　　爱 爱

　　【板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系。我设计的这个板书，用生动、形象的图片结合简洁的文字，直观表达出文本的感情和内涵。】

　　教学反思

　　通过这节课的教学，使学生的心灵受到了一次洗礼。大多数学生都能由课文联想到自己的父母等长辈对自己的关爱。下课的时候，有的孩子向我说：“老师。我以前怎么没感到父母这么爱我呢，我再也不任性了，不惹爸爸妈妈生气了。”有的孩子说：“我现在才觉得这篇课文这么感人呢？真愿意读。”……我对孩子们说：“孩子们，老师相信你们已经学会了感受爱，爱不仅仅来自长辈，只要你会感受，来自老师、同学、朋友的，来自熟悉的人或陌生人的……爱其实很简单，一个眼神，一次抚摸，一个微笑……如果在以后的生活中你感受到爱了，老师也希望你们学会回报爱！”......

《倾斜的伞》说课稿4

　　一、说教材：

　　《倾斜的伞》是冀教版小学语文三年级下册第三单元的一篇课文，这一单元的主题是感受亲情，旨在让学生通过对文章的阅读进行体验与感受，透过具体的语言文字去品析其中所蕴含着的感情和哲理。

　　《倾斜的伞》这篇叙事兼抒情的散文，以“雨中倾斜的伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使我们感受到爱的传递与延续。把这篇文章放在第三单元第一课，我觉得更接近学生的生活实际，意在让学生通过阅读与感受，不仅仅感受到文中祖孙俩的浓浓亲情，更体会到现实生活中父母对自己的无微不至地关爱，从而懂得回报家人，明白爱不仅仅是享受，同时还有付出和传递。

　　这篇文章在结构上有着明显的特点，那就是前后两部分内容穿越了时空，人物发生了变化：外公已经苍老，我已经长大。两部分情节相似，语言描述也有不少相似之处。但不管岁月如何变迁，那份隔了时空依然传递着的浓浓的亲情却永恒不变，愈久愈浓。

　　这节课共分两课时，今天我说的是第一课时。

　　二、说目标：

　　1、知识与能力目标：

　　1)、正确认读本课五个生字，掌握十三个要求会写的生字。

　　2)、初读课文，了解雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大了的“我”在雨中对年迈外公的照顾。

　　2、过程与方法目标：

　　通过谈话引领学生走进阅读，根据拼音正确朗读，消除生字流利朗读，体会亲情有感情朗读达成本课目标，在读中学习生字，记忆字形，了解课文内容。

　　3、情感态度与价值观目标：

　　了解雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大了的“我”在雨中对年迈外公的照顾。体会祖孙间的亲情。

　　三、说教学重难点。

　　本节课是第一课时，所以识字教学是本节课的重点，了解雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大了的“我”在雨中对年迈外公的照顾，体会祖孙间的亲情是则本课的难点。

　　四、说教学准备。

　　这节课我准备的主要是生字卡片和雨伞图片，学生则在课前进行预习，对课文有个大致了解。

　　五、说教法学法。

　　根据本节课的教学重难点，以及新课标对中年级学段的阅读教学的要求：“能初步把握文章的主要内容，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。”我准备采取以读来教的教学方法。具体表现为：

　　1、在阅读中采用灵活多样的学习方式解决识字问题。(比如，设计小雨点形式的生字卡片，既和本文内容相关，又引起学生的注意，学生乐学愿学，识字效率就高。)

　　2、在读中悟情——通过不同形式的阅读，把握课文的主要内容，领悟祖孙间的亲情，来达成本课的教学目标。(比如，设置情境，激发兴趣，引领学生走进阅读，正确流利有感情地朗读体会祖孙间的亲情等等。)

　　六、说教学过程。

　　第一步：

　　创设情境，激发兴趣，走进阅读。由一张图片引起学生视觉上的感受，让学生觉得耳目一新，自然而然引出问题：这是一把怎样的伞?由这把伞你联想到了什么?在这把伞下究竟发生了什么样的故事?从而导入课题《倾斜的伞》。

　　第二步：

　　初读课文学习生字。由于生字障碍，学生即便经过预习，可能仍然会存在不同程度的问题，所以大声朗读课文，找出课文中自己不认识的.生字、遇到的不懂的词就成了这一环节的主要任务。解决这个问题的方法一是同桌互学，二是借助工具书，三是老师集中讲解。在这个过程中可能会出现一些预设时没有想到的问题，往往也是教学灵感闪现的地方，应允许存在不同见解，鼓励学生大胆表达。比如识字的方法，记忆方法，组词，理解词语等等。

　　第三步：

　　再读课文，了解课文主要内容。没有了生字障碍，学生读起来应该得心应手。所以这一环节的教学重点放在了正确流利的朗读课文，把握课文的主要内容上。大声的朗读，眼、手、耳、口、心并用，又在朗读中重新学习了生字，尝试默读则重在思考问题。此时学生对课文有了整体的印象，对课文内容的把握不再是一件难事。在与他人互相交流中，给课文分段和总结课文的主要内容水到渠成。

　　第四步：

　　有感情地朗读课文，体会祖孙间的亲情。这一环节有了前面的教学顺理成章。

　　第五步：小结。这是对整节课起着画龙点睛作用的一步，既总结了全文又为下节课的学习做了铺垫。

　　第六步：布置作业。

　　作业的设计继续围绕本节课的设计理念，体现阅读在教学中的作用：通过朗读学习生字，学完生字再放到具体的语言环境中去运用;通过朗读把握课文的内容，领会蕴含的思想感情，真正做到学会学懂。

《倾斜的伞》说课稿5

尊敬的各位考官：

　　大家好!我是号xx号考生，下面开始我的说课：

　　一、说教材

　　现如今，孩子们的吃穿住行，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么他们是否感受到了温馨与幸福呢?他们又是否懂得去感恩、回报这些爱呢?冀教版小学语文三年级下册《倾斜的伞》这篇课文适时地呈现在我们学生面前。

　　《倾斜的伞》是第三单元“感受真情”中的第一篇课文，是一篇叙事抒情的散文，文章以“雨中倾斜的伞”为线索，主要写了小时候外公为“我”撑伞，把伞倾斜于我，他自己却淋湿了;长大后“我”为外公撑伞，“我”自己也淋湿了的故事，引导学生感受“我”与外公之间的温馨亲情，学会关爱感恩亲人。

　　二、说学情

　　通过以上我对教材的分析，接下来谈一谈我所面对的学生：

　　对于三年级学生而言，他们的观察能力和表达能力有限，对于生活中的很多细节，是他们司空见惯却不曾认真思考过的。但孩子们都有着一颗易于被感动的心，因此，让学生通过阅读和理解，感受文章中浓浓的亲情，明白“爱”不仅仅是接纳和享受，同时还要懂得付出和感恩。

　　三、说教学目标(及教学重、难点)

　　通过以上两个方面的分析，我制定了如下教学目标：

　　1、正确认读“眯、惑、”等5个生字，会写“歪、淋、丹”等13个生字。有感情的朗读课文。

　　2、抓住重点段落，以读为主，能够正确、流利、有感情的朗读课文。这同时也是我本课的教学重点所在。

　　3、通过反复阅读，体会“我”和外公之间的至爱亲情，进而感受人间真情。这也是我本课要突破的教学难点。

　　四、说教法、学法

　　“教无定法，贵在得法;施教之功，贵在导学。”本课我主要采用情景教学法，品读法，引导学生通过读悟法、练习法和自主探究法来学习本课。

　　五、说教学过程

　　基于以上几个方面，我精心设计了我的.教学过程：

　　(一)情境导入，引出爱

　　这时我会创设这样一个情境：同学们，下雨天校门外有许多撑着伞等待孩子的爸爸妈妈，当爸爸妈妈为你们撑上伞时，你们有没有观察过伞倾斜的方向呢?(让学生自由回答)，然后我通过课件出示家长接送孩子的图片，引出“倾斜的伞”。(板书：倾斜的伞)。

　　这样的导入，既触动孩子对生活细节的回忆，又增强了课堂的趣味性，营造了一种“课伊始，情已生”的境界。

　　(二)整体把握，体会爱

　　在温馨、浓厚的学习氛围中，我带领学生一起走进文章，开始我们新的学习。

　　为了帮助学生了解文章内容，体会文章的情感，我设计了这样两个步骤：

　　第一、自读课文，读准字音。在充分朗读字词后，课件出示：淅淅沥沥 惊讶 灰蒙蒙 困惑等词语，然后我会以“淅淅沥沥”这个词语作为示范，从词的结构和笔顺来指导学生进行规范书写。同时，为了及时巩固学生对词语的把握，我将采用个别读—开火车读—小组读的形式来做相应检查。(板书：淅淅沥沥)

　　第二、让学生再次朗读课文，然后用自己的语言说一说：文章主要讲述了什么内容?主人公是谁?

　　根据学生的回答，我会在关键处加以引导，让学生初步掌握：文章以“倾斜的伞”为线索，以“我”和外公为主人公，分别写了“我”小时候和成人后与外公之间相互关爱的故事。(板书：“我”、 外公)

　　在整体把握课文内容的基础上，我们进入对课文的深入理解。

　　(三)深入理解，再现爱

　　这一部分主要分为两个环节：

　　第一个环节：仔细阅读外公为我撑伞的情节，感受外公对“我”的爱。在这一环节中我将从“困惑”一词入手，引导学生分析使“我”感到困惑的几个原因，再结合文中对外公进行细节描写的词语，如“总是一半干一半湿”、“笑眯眯”、“笑而不语”、“开心地笑了起来”等词语来感受外公给予我温暖的爱、无私的爱。从而使学生的理解层层深入，情感步步升华。

　　第二个环节：阅读“我”为外公撑伞的情节，感受“我”对外公的爱。我用课件出示第12自然段内容：不知从何时起，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。带领学生抓住这一段中的三个“仍然”进行品读。启发学生做这样一个思考：“一切和以前一样”，是什么让一切和以前一样?在学生交流讨论后，总结出：对，是爱，是外公给予的爱，是“我”读懂了爱，是“我”回报的爱，是倾斜的雨伞蕴含的爱。(板书：爱→←)

　　最后指导学生有感情的朗读这一部分内容，一起感受这人间的真爱。

　　(四)激情延伸，感恩爱

　　这雨中，这伞下，笼罩着浓浓的亲情。课文学到这里，学生一定有了初读课文时不曾有过的情感体验，这时我会询问学生：文章中的伞，仅仅是一把伞吗?谈一谈自己的理解和感受。引导学生充分交流，积极发表自己的意见，最后进行适时总结归纳：不，这伞里有爱心，有温情，我们每个人都生活在这把爱的雨伞下。(顺势完善我的板书)

　　在情感升华之际，我会为学生播放一段手语视频《感恩的心》作为我本节课的课堂小结。在欣赏视频，感悟旋律的同时，引领学生和我一起学习“感恩的心，感谢有你”这句话的手语表达，再次调动学生的情绪，把情感推向一个高潮，使关爱他人、感恩他人的种子在学生心中稳稳的扎下根。

　　课堂的最后，我会布置这样一个小任务：让同学们回家以后为自己的爸爸妈妈制作一个爱心卡片。

　　六、板书设计

　　接下来说一说我的板书设计，我的板书主要是以一个形象的伞字贯穿文章脉络，直观形象，更方便学生理解。

　　以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位考官的聆听“感恩的心，感谢有你。”

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