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我最好的老师说课稿

时间:2024-03-16 07:30:21 说课稿 我要投稿

我最好的老师说课稿

  作为一名教职工,就不得不需要编写说课稿,说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么优秀的说课稿是什么样的呢?下面是小编收集整理的我最好的老师说课稿,欢迎阅读与收藏。

我最好的老师说课稿

  一、教材

  《我最好的老师》是人教版六年级下册第五组课文中的一篇略读课文,本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人,教学方法独特,他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课,怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物,我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分,原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的,他希望我们从这个零分中吸取教训,学会独立思考,独立判断,具有怀疑的能力。

  选编这篇课文的目的,一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面──独立思考和科学的怀疑精神;另一方面,是让学生学习这篇课文一事一议,从一个具体的事例发现一个道理的写法。

  二、教学目标

  知识与技能:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、通过自读自悟理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

  3、进一步学习通过具体的事例来说明道理的写作方法。

  过程与方法:

  1、初读课文,把课文读通顺。

  2、从“为什么说怀特森老师是一个最好的老师”和“课文讲了一件什么事”两个方面来研读课文。

  3、通过研读课文,提高认识:每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力。

  4、通过有感情的朗读来体会“我”对怀特森老师的赞扬和对独立思考的科学精神

  的认同。

  情感态度与价值观:

  认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。

  三、教学重点:

  把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

  四、教学难点:

  认识到每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑能力。

  五、教法、学法

  教法:引导、点拨。

  学法:围绕提示,自读自悟,全班交流,在说、写中拓展。

  六、教学准备:

  《嗅苹果》阅读材料。

  七、教学流程

  (一)口语交际:

  经历了这么多老师,你心目中的好老师具备什么特点?(设计这一环节,主要是引出课题。)

  (二)导入新课,板书课题

  这节课让我们去认识一位最好的老师。(板书课题:我最好的老师)

  (三)读学习目标

  请同学们读读课文前面的阅读提示,找出本节课的学习目标。(这一环节的设计,主要是让学生明确学习目标,有目标可依。)

  (四)自主预习,初读感知

  1、自由练习读课文,把课文读通顺,读流利,并画出课文中的好词(这一环节的设计主要是处理文中的生词)。

  2、不理解的词语,通过查字、词典,联系上下文或小组讨论等方法解决。

  3、整体感知课文,了解课文的大致内容。(这一环节的设计主要让学生谈出自己

  的学习发现。)

  (五)读议结合,深刻理解“最好”

  1、作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师?

  2、老师在读这篇课文时,也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服,你喜欢这样的老师吗?

  3、怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象?(读、划、议)

  4、学生在小组内交流汇报(这一环节主要让学生通过自学、小组交流、汇报等形式来解决课文重点。)

  (六)回归整体,加深对科学精神的认识

  1、古今中外,善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威,你知道哪些事例?(二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童;四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。)(这一环节的设计主要让学生通过回忆更深刻的理解文中重点句子)

  2、结合本单元前三篇课文,谈一谈你对科学精神又有了哪些认识?(设计这一环节主要是为了进一步提升学生对科学精神的认识。)

  (七)拓展阅读,迁移延伸

  1、阅读《嗅苹果》,读后交流自己的体会。

  嗅苹果

  学生们向苏格拉底请教:怎样才能坚持真理?

  笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来,随后取出一个苹果。他用手指捏着,慢慢地从每个同学的座位旁边走过,一边走一边说:“请同学们集中精力,注意嗅一嗅空气中的气味。”

  然后,他回到讲台上,把苹果举起来左右晃了晃,问:“哪位同学闻到了苹果的气味儿?”

  有一位同学举手回答:“我闻到了,是香味!”

  苏格拉底再次走下讲台,举着苹果,慢慢地从每一个学生的座位旁边走过,边走边叮嘱:“请同学务必集中精力,仔细嗅一嗅空气中的气味。”

  稍停,苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间,让每一个学生再嗅一嗅苹果的气

  味。

  经过三次“嗅一嗅”之后,除一个学生外,其他学生都举起了手,都说闻到了苹果的香味。

  那位没举手的学生环顾周围看了看,觉得一定是自己错了,于是也随波逐流地赶紧举起了手。

  苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说:“非常遗憾,这是一枚假苹果,什么味儿也没有。”(这一环节的设计,一方面是培养学生的阅读能力,另一方面主要是再次引导学生明白怎样坚持真理。)

  2、选下面的一个题目写一写。(课外作业)

  《我看怀特森先生》 《由<我最好的老师>所想到的》

  《假如我是怀特森先生的学生》 《怎样看待书本和权威》

  (这一环节的设计,主要是让学生能够发表自己的见解,仿照本文的写法学习作文)

  (八)板书设计:

  21*我最好的老师——怀特森(独具一格)

  科学课——冒险

  怀疑:思考,论证

  道理:不要迷信课本,也不要迷信权威

  感激和赞扬

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