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高三化学《离子反应》说课稿范文
作为一名教学工作者，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的高三化学《离子反应》说课稿范文，希望能够帮助到大家。
教材的地位及其作用
本节课选自人教版的必修本一《化学》第二章第二节。离子反响是贯穿整个高中化学学习的重要线索之一。研究离子反响发生的条件及其书写，对以后的学习或是进一步深造都是很有必要的。有电解质参与的反响通常情况下都能写成离子反响方程式，只有让学生掌握离子反响方程式的根本知识，才能使他们理解 这些反映的实质。所以，本节内容在本章中既是重点又是难点。 1、使学生了解离子反响和离子反响方程式的含义。 2、通过实验掌握复分解型离子反响发生的条件。
3、通过交流、发言、实验等磨练了学生的思维能力，锤炼了学生的语言表达能力，培养了学生的动手能力、观察能力、自学能力及分析问题、解决问题的能力，训练了学生的科学方法，加深了学生对所学知识的理解。
学生通过“实验——观察——分析——讨论——结论”的程序，探究离子反响的本质和离子反响发生的条件。
1、学生通过实验，体验了实验是学习化学和探究化学过程的重要途径。
2、培养学生对科学的好奇心与求知欲，使之善于观察，敢于实践。
3、通过讨论与交流等活动，培养学生与他人进展交流与反思的习惯。发扬与他人合作的精神，分享实验探究成功后的喜悦之情。感受同学间的相互合作与取得成功的关系。
重点： 离子反响发生的条件的探究和提出问题、解决问题的方法与能力。 难点：引导学生设计离子反响发生的条件的探究方案及离子反响方程式的书写。
精心设计实验：化学是一门以实验为根底的自然科学，所以精心设计实验显得尤为重要。我首先设计一个产生白色硫酸钡沉淀的实验，其次设计了一个产生白色硫酸钡沉淀的flash画面，用来提醒离子反响的实质，把学生的思维推向一个高潮，激发学生的兴趣和求知欲。然后又设计了产生无色、无味的二氧化碳气体的实验，最后设计了中和反响实验，利用颜色的变化及Flash动态画面又一次激活学生的思维，体验反响的进展，最终到达了通过实验使学生认识离子反响发生的条件是产生沉淀、气体和水。
本节课采取的是“科学探究”的教学方式，即：“老师提出问题→学生自己动手实验、交流→分析思考→获取结论” 。 积极响应新课改倡导的课堂上“师——生、生——生”的互动的教学方法，教师与学生在课堂上力争形成一个良性的、具有和谐关系的公共空间，在此空间中通过课堂师生间、生生间合作与交流，使学生作为主体主动积极参与到一种竞争与合作的学习环境中来，因此，在学法设计上采用实验探究与交流活动相结合，锻炼了学生的思维能力、动手能力，培养学生交流的习惯。
教学过程中创设“问题情景，层层设疑，环环紧扣”，进一步激发学生更深层次的认知兴趣和求知欲望；教学过程中，指导学生学会提问、学会思维、学会交流合作，整个过程老师充分发挥主持人的角色。
本节课是人教版化学必修1，第二章，第二节的第二课时的内容。第一课时主要对电解质，酸，碱，盐的电离本质做了详细的讲解。本课时是在上一节的根底上进展的，是整个第二节的重点和难点部分。学好这一内容，能提醒溶液中化学反响的本质，为以后化学学习奠定根底。并且，要求学生熟练地书写离子方程式，是学生必须要掌握的一项根本技能。
知识目标：
①掌握离子反响和离子方程式的含义。
②学会正确书写离子方程式，认识离子反响及其发生条件的关键。
能力目标：通过实验，培养学生分析问题，解决问题的能力，并训练学生科学方法，加深他们对所学知识的理解
情感目标：培养学生能通过现象看本质，找出事物变化规律。认识到事物变化过程既有普遍性又有特殊性。
重点：认识离子反响及其发生的条件，正确书写离子方程式。 难点：离子反响发生的条件。
古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”我觉得，我们在教学时必须特别注意这一点，即不能将学生当作容器来对待，在确定教学方法时，必须遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，结合教材及学生的实际准备采取以下教学方法：
1、我将这部分知识的学习采用探究式教学，由实验复习旧知识，引出新概念，由表及里地提醒反响的实质，使学生深刻地掌握离子方程式的定义。并通过关键词的点拔，稳固了定义的外延和内涵。
2、采用问题讨论式教学，使学生正确理解书中给离子方程式下定义“用实际参加反响离子的符合来表示离子反响的式子叫做离子方程式”。从而得出书写离子方程式实际上是依据该物质在反响体系中的主要存在形式来决定写成离子形式，还是写成化学式，而不是用实际参加反响的离子的符号来表示。
3、通过实验让学生进展充分的讨论，顺利导出离子反响的本质和离子互换反响的发生条件，并对离子方程式有更深刻的理解。 由于此节课时面对的是16，17岁的高中生，他们的形象思维在这一阶段还是暂主导地位，所以在教学时，要充分考虑到这点，以直观形象实验教学为主，引导，启发学生思考，探索认清事物的本质。
在教学双边活动过程中，引导学生用旧知识为指路灯来探寻新知识，层层深入掌握新知识。使学生根底知识应该扎扎实实稳固。在学习过程培养了分析，比照，归纳，总结的能力。
这节课我尽可能用实验来引出问题，解决问题。目的在于使学生明确实验在化学学习中的重要性，使他们注重自己对实验的观察，分析，及动手操作能力的培养。
1、离子方程式的概念及书写步骤的教学：本节课，我采用探索式的教学方法，首先让学生进展分组，做Na2SO4与KCl，BaCl2的实验，要求同学们在做这个实验的同时要认真观察实验现象，并思考为什么会出现这种现象，给出合理的解释，让同学们进展充分的讨论，并写出化学方程式。根据同学们的讨论结果，引导学生得出Na2SO4与BaCl2反响的实质是SO42—和Ba2+的反响，从而引出离子方程式的概念和书写步骤。
2、中和反响的实质：通过实验：NaOH，HCl的中和反响，和几组中和反响离子方程式的书写，引导学生得出中和反响的实质，从而加深对离子反响本质的认识。
3、最后有选择性的通过实验CuSO4和NaOH，Na2CO3和HCl的复分解反响，得出复分解反响发生的条件，生成沉淀，放出气体或生成水，这也是离子反响发生的条件。
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