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《做诚信的人》说课稿
作为一名老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编整理的《做诚信的人》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《做诚信的人》说课稿1
各位评委老师：
你们好!今天我说课的题目是《做诚信的人》，我将从教材分析、学情分析、教法分析、教学过程、板书设计等方面进行说课活动。
一、说教材
1、本课的地位
《做诚信的人》是人教版八年级思想品德上册第十课第二框的内容，懂得对人守信对事负责是诚信的基本要求，了解生活中诚信的复杂性，知道诚实才能取得信任，努力做诚信的人。不难看出，本框是这一课这一单元乃至本册书的最后一框，也是本册思想品德教育的最终落脚点，在本册书中有极其重要的地位。
2、教学目标
(1)知识目标：知道诚信的具体要求、诚信的守则;理解诚信与谎言和隐私的关系;把握诚信的核心是”善”。
(2)能力目标：提高学生运用诚信守则的实践能力，以及具体问题具体分析的能力。
(3)情感目标：展现诚信问题上的智慧，愿意做诚信的人。
3、教学的重点和难点:
教学重点：诚信守则;
教学难点：对诚信的理解要与具体的情境结合起来;如何展现诚信的智慧。
二、说学情:
社会呼唤诚信，社会需要诚信，可现实社会中又存在许多不诚信现象，使诚信问题受到了拷问。青少年是祖国的未来，打造诚信社会需要从青少年抓起。现代的中学生思想活跃，极易接受新事物，容易受到社会上不良行为的影响，导致校园中不诚信的现象时有发生。学习这一课，就是教学生如何做诚信的人。
三、说教法
1、情境教学法：新课标强调，只有体验，教育才能真正走进学生的`内心世界，获得真知。所以本节课让学生融入到创设的情境中，让他们的情感在情境中得到体验。
2、案例分析法：利用热点案例进行教学，能够调动学生学习的主动性，直观易懂。
3、活动探究法:在本课的教学中活动贯穿始终，通过活动获得知识，淡化说教，大大调动了学生学习的积极性。
四、说教学过程：
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。所以本节课我采用让学生欣赏图片的方式导入新课。
导入新课：
让学生观看同仁堂的对联，以及了解同仁堂的经营理念。
设计意图：让学生欣赏同仁堂的图片，既可以活跃课堂气氛，又可以吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，寓教于理，起到事半功倍的效果。引出本课的主题《做诚信的人》。
学习过程：
活动一、案例分析---《达芬奇家具造假案》
郭沫若先生说过：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”
播放视频《达芬奇密码》，通过对同仁堂的经营理念和达芬奇事件的比较，学生分组进行讨论，从而得出：企业一定要诚信守法经营，企业如果没有诚信，那么发展再大，也会遭遇诚信危机。做人也是如此，俗话说：“人无信不立，国无信不国。”没有诚信的个人是社会的危险品，没有诚信的民族是民族的悲哀。进而总结出：做人要坚持诚实，就会赢得信任，诚实是获得信任的前提。所以我们要做诚实的人，也就是说老实话，做老实事，即实事求是。实事求是是诚信做人的守则之一。
设计意图：通过比较，让学生感悟到诚信做人的重要性，让学生能懂得坚持实事求是是做人的基本准则。
达芬奇集团为了谋求自己眼前的利益，而牺牲了广大消费者的利益，它将面临退货、索赔、破产、倒闭等一系列危机，该公司的经营将全面终止，这就是无信经营，造假欺骗带来的后果。以现实中的热点案例来影响学生，不仅让学生产生主动探究的欲望，还能让学生感受到不诚信会给社会和自身带来严重后果，既害人又害己。能增强说服力，感染力。那么我们对待诚信应该持何种态度呢?让学生探究得出结论：当发生利益冲突时我们应站在多数人利益一边，应站在长远利益一边。
达芬奇公司的行为已经触犯了我国多部法律法规。其违反了《消费者权益保护法》、《产品质量法》、《广告法》的相关规定。对消费者的欺诈应当依据消法第49条规定的，达芬奇公司应当承担双倍赔偿的法律责任。此外依据相关部门已经公布的相关事实，达芬奇公司的伪劣产品销售额早已达到追究其刑事责任的标准。教师提出问题：假如你是达芬奇CEO的亲属，并且你也在该公司上班，你遇到这种情况该怎么办?让学生通过比较分析后果，通过分析可以总结出：当情与法发生冲突时我们应站在法律的一边。
设计意图：通过案例分析，学生相互讨论，既达到了突出重点的教学目的，又提升了理论联系实际的能力，帮助学生树立正确的诚信是非观。
通过以上分析总结出诚信守则的具体内容四个方面：
1、坚持实事求是。
2、在涉及利益冲突的问题时，我们应站在多数人利益一边。
3、在眼前利益与长远利益冲突时，我们应站在长远利益一边。
4、在情与法的冲突中，我们应站在法的一边。但是在现实生活中要做到诚信的具体条件又是非常复杂的。我们讲诚信应与具体的情境结合起来，作出诚信选择是需要智慧的。顺理成章的转入下一个问题的学习也就是：诚信的智慧。
活动二：案例分析---《左右为难》
让学生欣赏案例，设计这个案例一是让学生懂得诚信品德践行的复杂性;二是让学生重点了解对人诚实与尊重他人隐私的关系，能够在具体情境中处理好这对矛盾;三是提高学生日常生活中在种种两难中选择的能力。组织学生讨论，相互交流中寻求答案。明确讲诚信与尊重隐私的关系不能简单化、教条化、而应结合具体情境，坚持原则、权衡利弊，妥善处理。这样教学既突破了难点，又提高了学生分析问题和解决问题的能力。
教育家陶行知说过，发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。 要诚信就不能说谎，然而我们的生活环境是非常复杂，在特定的情境中有时需要说一些“善意的谎言”。通过开辩论会让学会学会辩证的看待问题。
活动三：辩论会-----“诚信与善意的谎言”
辩题：正方--------“善意的谎言”不违背诚信。
反方--------“善意的谎言”违背诚信。
组织全体同学参与，按座位分成正反两方直接进入自由辩论阶段老师加以引导总结。通过辩论调动学生情绪，激活学生思维。在冲突中、在比较鉴别中学会把对诚信的理解与具体的情境结合起来，具体问题具体分析，在老师的引导下总结出：诚信的核心是善，只要从维护对方利益出发，与人为善，出于公心，就能做出正确选择，拥有诚信的智慧，做一个诚信的人。
拓展思维：
课程内容结束后我送给学生几句话，也叫课后寄语，这几句话是：
1、生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。
2、言必信，行必果。
3、做一个诚实守信的人
目的是开阔学生的思路，拓展学生的思维，使学生从欣赏中获得愉悦，从愉悦中引发思考，从思考中感悟真知。从而用一生的时间去践行做一个诚实守信的人。这样就比较完美的完成了本课的教学内容，实现了本课的教学目标。
作业设计：
在日常生活中你准备怎样成为一个诚信的人?请你制作你的诚信档案。
这一作业目的是为了让学生从理论上做诚信的人上升为行动上做诚信的人，提高学生的道德品质，学以致用。
五、说板书设计
板书内容分两部分：
(一)、诚信守则：
1、诚实会获得信任
2、诚信守则的具体要求
(二)、诚信的智慧两方面：
1、诚信与具体情境相结合
2、诚信与隐私、与谎言的关系
3、诚信的核心是善
《做诚信的人》说课稿2
尊敬的各位评委：
下午好！按照要求，我就《做诚信的人》这一课的教学思路向各位进行汇报，敬请批评指导。
一、教材的地位和作用
《做诚信的人》是人教版《思想品德》八年级上册第十课第二框的内容,依据的课程标准是"我与他人的关系"中"交往的品德":"懂得对人守信、对事负责是诚实的基本要求,了解生活中诚实的复杂性,知道诚实才能得到信任,努力做诚实的人"。不难看出,这一框是这一课、这一单元乃至这册书的最终落脚点,在本册书中占有极其重要的地位。
二、学生情况
作为十四五岁的中学生,他们正处于价值观的形成时期，需要对他们进行诚信教育。另外，他们思维活跃,有一定分析问题能力，也愿意展示自己，所以在教学活动中,要培养学生自主学习的能力，通过自主学习、案例分析、小组讨论、自我反思等学习方法，使他们感知、感悟并愿意践行诚信守则。
三、教学目标
基于我对教材的理解和分析，根据《课程标准》的要求和学生的实际制定如下教学目标：
（1）情感、态度与价值观：涵养善良之心，展现诚信问题上的智慧，把诚信的道德作为为人处世的准则。
（2）能力目标：培养学生自主学习能力、判断分析能力，帮助学生学会在不同的情景中自觉遵守诚信守则，能运用诚信的智慧解决所面临的问题。
（3）知识目标：知道诚信守则的具体要求，理解诚信和谎言，隐私的关系，把握诚信的核心。
四、教学重难点
为了完成以上的教学目标，在根据学科特点，我认为本课的教学重点为诚信守则的具体要求，即要学生知道怎样做一个诚信的人。教学难点是运用诚信的智慧解决实际问题。
五、教学方法
1.情景导入法：通过一个故事入新课，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；
2.案例分析法：引导学生通过一个案例的层层分析获取知识，以学生为主体， 使学生的独立探索精神得到充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力；
3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，培养学生团结协作的精神。
4.在教学手段上，我采用多媒体辅助教学手段，使教学内容更加直观形象，易于理解。
六、教学过程
第一，故事导入：
通过多媒体展示一个故事情节：
一个顾客走进一家汽车维修店，自称是某运输公司的汽车司机。“在我的账单上多写点零件，我回公司报销后，有你一份好处。”他对店主说。但店主拒绝了这样的要求。顾客纠缠说：“我的生意不算小，会常来的，你肯定能赚很多钱！”店主告诉他，这事无论如何也不会做。顾客气急败坏地嚷道：“谁都会这么干的，我看你是太傻了。”店主火了，他要那个顾客马上离开，到别处谈这种生意去。......
这时，教师停顿一下，让学生猜测一下故事的发展，以活跃课堂气氛，增强学生好奇心，之后再展示结局：
这时，顾客露出微笑并满怀敬佩地握住店主的手：“我就是那家运输公司的.老板，我一直在寻找一个固定的、信得过的维修店，你还让我到哪里去谈这笔生意呢？”
故事说完后，教师引导学生思考：从这个故事中，你受到什么教育？1-2名学生发言后教师总结：诚实是信任的基础。维修店老板的诚实，为他赢得了汽车公司老板的信任！可以想象，两家企业今后的合作一定会高效和谐。同样，对于一个社会来说，诚信度越高，社会管理成本就越小，人与人之间就越和谐。所以，我们的社会主义核心价值观明确提出了“诚信”的要求。那么，我们应该怎样做到诚信呢？这就是我们今天要学习的内容。至此，教师板书课题：做诚信的人。
这个设计意图是：由故事导入，增强趣味性。由这个故事，提炼出诚信是个人的需要，是社会的需要，自然地渗透进社会主义核心价值观教育，也自然引出了本课课题。
第二：展示学习目标，学生自主学习
多媒体展示学生学习目标：
1.知道诚信守则的具体要求
2.学会运用诚信的智慧处理诚信与隐私、诚信与谎言的关系。
出示学习目标，目的是让学生了解本节课学习内容。之后，要求学生阅读课本，并完成相关填空题。意图是为了让学生找到本节课的重点内容，为进一步分析案例打下基础，同时锻炼学生自主学习能力。
第三：分析案例
教师展示欧典地板的案例：
在20xx左右，中国地板市场出现了一个品牌——“欧典地板”。它的广告宣称：“欧典”是德国拥有百年基业的地板品牌，公司位于莱茵河畔的维尔茨堡，在德国巴伐利亚州罗森海姆市拥有占地超过50万平方米的办公和生产厂区。其原材料树木的年龄是60至80年，直径要求在80cm至100cm，德国制造、德国品牌、选材苛刻，因此欧典地板卖到每平方米20xx元的天价！几乎与当时房价一样。而其他高档地板的价格在200-300元每平方米，某些顶级产品最多卖到800元每平方米。
然而，央视记者调查结果却是：德国欧典总部根本不存在，欧典地板就是中国制造！这一消息在20xx年“3.15”晚会上一公布，舆论一片哗然！
学生讨论1：
（1）如果你是欧典消费者，你听到这个消息，会有什么感觉？
（2）这家公司的行为违反了诚信守则的哪一条？
在学生议论的基础上，比较容易的得出第一个结论：坚持实事求是，是诚信做人的守则之一。
学生讨论2：
欧典地板已经号称畅销了8年，欧典的不少员工，对于欧典德国身份的真相和其中的奥秘应该比外人都清楚，但是在这8年时间内却没有一个人站出来揭露欧典骗人的把戏。如果稍具社会良知的员工勇敢的站出来向公众揭露欧典的谎言，也就不会有那么多的人不明不白的上当受骗了！那么，为什么这些员工没有人站出来揭露真相？这给我们什么启示？
老师引导学生全面分析员工没有站出来指出真相的原因：一是为了自己的利益，二是觉得自己举报自己所在企业，在情理上说，有些为难。当然，也可能是害怕报复等原因。在此基础上，分析应该怎样做诚信的人，诚信守则2和4就容易理解了：
在涉及利益冲突的问题时，诚信守则要求我们站在多数人利益一边；在情与法冲突时，诚信守则要求我们站在法律一边。
学生讨论3
欧典企业和员工希望得到利益，然而，他们得到了吗？继续深入推进案例：
20xx年4月15日：北京市工商局丰台分局对北京欧典木业有限公司下达处罚决定通知书：处以高达7473776元的罚金。之后，这家企业在地板市场上很难立足。
至此，你又得出什么结论？
这时，在眼前利益与长远利益冲突时，诚信守则要求我们站在长远利益一边。这个结论水到渠成！教师再展示央视记者的感想作为升华
没有整个社会和顾客利益的保障，企业的利益如何保证？没有企业的长远利益，又从何谈起个人的利益。因此只有每个人彻底的摈弃一私之利，整个社会的利益才能够得以保全。否则到头来，落得一个偷鸡不成，反蚀一把米的下场！
欧典事件，对于教师来说，可能有些陈旧，但是对于学生来说，知道的很少，而且用这一个案例进行深入分析，能较好地印证诚信守则的内容，另外，案例集中，分析透彻，这对于学生知识、能力、情感等目标的达成，都有帮助。
第四，说还是不说？
以课本中小健和小奎的事例，引导学生小组讨论，得出诚信与隐私的关系。
第五，课堂辩论：诚信该不该说谎？
以课本中医生对病人的回答为例，组织学生辩论，得出诚信与说谎的关系。
教师最后抓住诚信的核心“善”，进行点评。
第六，对照目标，总结反思
要求学生结合本课学习目标，复述知识要点，教师帮助学生总结本课内容概括说就是“114”：1对关系（诚实和信任）、1个核心（善）、4条守则（诚信守则）。这样总结，是为了便于学生识记，帮助他们“说得出”。之后要求学生拿出纸笔“写一写”。内容是对自己某件不诚信的事进行自我反思，或者自己撰写一条关于诚信的座右铭，再或者分享一条关于诚信的名言等。目的一是锻炼学生反思和概况的能力，二是继续进行情感态度价值观教育。另外，之所以有三个内容，是为不同层次的学生设计的分层练习。
各位评委，以上就是我对《做诚信的人》这一课的教学思路。期待您的批评指导，感谢您的辛勤工作！
《做诚信的人》说课稿3
一、说教材
1、教材的出处：《做诚信的人》是人教版八年级上册第十课《诚信做人到永远》第二课时的内容。
2、教材的地位及作用：
本学期的教材，主要是在引导学生如何正确与人交往。本课内容就是前面内容的概括和延伸，是把交往合理地提升为交往品德与艺术，解决了如何做诚信的人的问题。
3、教学目标：
古今中外社会道德的失落、迷茫，以致弄虚作假的现象，一直以各种形式存在。初中生看问题不全面，很容易被不良现象所迷惑，而误入歧路。面对很难把握的两难选择，学生往往不知所措，加强诚信教育成为中学生思想品德教育中亟待解决的问题。
第一、知识目标：
⑴知道诚信守则的具体要求。
⑵理解诚信与谎言隐私的关系
第二、能力目标：
培养遵循诚信守则和对两难问题分辨是非的实践能力。
第三、情感态度与价值观目标：
以诚信的道德作为为人处世的准则。
4、教学重点、难点
我认为本课的重点应该是：诚信的基本守则，因为它是对学生进行诚信教育最基本的要求。难点是：诚信需要智慧，因为它是初中生感到最困惑的问题，我采用情景活动探究法去突出重点、突破难点。
二、说教法
1、教学方法：新闻导入法—→情境表演法、合作探讨研究法、谈话法—→升华式结尾法。 在“教师为主导，学生为主体”的原则下，授人以鱼，不如授人以渔。我利用各种资源，借助CAI课件，把课本中的静态图文，变为简单易看的对话或动画，激发学生学习兴趣，引导学生通过“演”、“辩”、“说”、“评”来发现问题、分析问题、探寻解决问题，使学生获得知识和技能，学会学习，形成正确的与人交往品德和艺术。
2、教学手段：利用多媒体现代教学手段，引导学生参与表演，创设如临其境的.视觉环境，动静结合，纠错交叉，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，优化教学效果。
三、说学法
总体思路：细心观察—→参与表演、辩论、评议—→发现问题—→感悟问题—→解决问题。 我上这课时充分利用初中生单纯、好动、渴望表现自己等特点，在课堂上学生通过演、辩、说、评的活动，去发现问题、提出问题；通过合作自主探究，分析问题、解决问题，提高创新能力和社会实践能力，树立起正确的与人交流品德和艺术。
四、说教学过程
总体思路：新闻图片展播（激趣引入）—→创设情景，观看动画，评议是非、辩论两难，寻求解决（突出重点，突破难点，解决疑难）—→情感共鸣，思想升华（画龙点睛作用）—→信息反馈，拓展延伸（检查学习效果）。
（一）图片播放——导入新课（2分钟）
我用学生熟悉的行业宣誓图片，导入新课，选用这些图片，起到了直入本课主题的作用，烘托了讲诚信的课堂气氛。
（二）看动画，懂诚信。4分钟）
播放动画短片：“曾子杀猪”故事。引导学生：只有，才能赢得。
（三）情境活动、讨论探究、师生交流（27分钟）
人在什么时候最容易背弃诚信？不外乎就是在金钱、情感、权利等方面了。所以我利用热点话题和生活实例，做成课件，组织学生进行分析评议，突破教学重点，学会在不同的情境中能自觉遵守诚信守则。
1、看一看，议一议（4分钟）
（1）课件出示“小童卖瓜”
（2）学习小组合作议论小童的言行。
（3）引导学生感悟诚信守则（一）：实事求是
2、演一演，评一评（12分钟）
（1）出示“汽车维修店”、 “铁柱告发表哥”案例，组织学生表演。
（2）展示“三鹿”案例图片资料
（3）组织学生，小组合作评议：谁对谁错，为什么？
（4）师生合作领悟：诚信守则（二、三、四）
创造一个适合学生主体性发挥的教学环境，需要学生之间进行交流和辩论，才能让学生成为学习主人。所以在教学时，我利用生活中的资源和课件，组织学生掌握诚信的智慧，采用了“辩一辩”这个环节来突破本节课的第一个教学难点。
3、辩一辩（6分钟）
（1）出示课件：根据课本P121内容改编的“诚信让我为难”对话
（2）出示辩论内容：
面对老师和小兵询问有关小奎的情况时，小建该怎么做？为什么？
（3）师生体会：如何正确处理“诚实与隐私”
说谎本来是不光荣的事情，但是在我们生活中，又往往会出现一些必须说谎的情景，这对于初二学生来说，他们就有些不理解了。所以我采用了“说一说”这个环节来完成师生交流，突破“诚实与说谎”这个难点。
4、说一说（4分钟）
（1）课件投放：课本P123的“医生与患者”的情景对话
（2）师生交流：医生是否该隐瞒病情？为什么？。
（3）师生共同感悟：在特定交往情境中，如何正确处理“诚实与谎言”。
（四）情感共鸣，思想升华（3分钟）
面对诚信问题的复杂情况，在学生心目中，必须要有个度。要让学生通过学习，明白究竟怎样才能做到诚信，所以应引导学生回顾知识要点，产生情感共鸣。
1、反馈信息：诚实赢得信任—→诚实遵循守则—→诚实要有智慧
2、思想升华：与人为善，出以公心，永不自欺，就能做个诚实的人。
（五）巩固强化、拓展延伸（5分钟）
为了强化知识，培养思维能力和高尚道德品质，我有针对性地把课本中的问题留下来检查学习效果。并布置课外作业，把课本知识近一步延伸出去。
1、对课本P119页的3个问题发表自己的看法。
2、选择课本P122页中提供的鉴别句子
3、请联系你现实生活或将来希望从事的事业，围绕“诚信”设计一条宣传语。
五、说板书
把课本的主要知识点用图表设计出来，以便揭示知识点之间的关系，让知识具有连贯性，便于学生记忆。
《做诚信的人》说课稿4
尊敬的各位领导、老师：
你们好，我今天我说课的内容是八年级思想品德《做诚信的人》。
一、我的说课理念
课堂教学不仅是知识教育的过程，也是学生心理活动，思想升华的过程。它蕴涵着丰富的心理教育因素，孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。我在设计《做诚信的人》一课时，力求使教学活动成为一个民主探讨，自我体验而充满快乐的过程。让学生在体验和思考中提升自己的思想品质。
二、我对教材的认识
1.进行诚信教育的必要性。
在今天的校园里，学生考试作弊，言行不一等诚信缺失的现象，有愈演愈烈的趋势，我认为在八年级思品教材中，安排诚信教育内容，犹如下了一场及时雨，不仅本课要讲诚信问题，而且这一教育应渗透到日常教育中。
2.教学目标：我根据教材的内容，制定了适当的教学目标，教学目标分三个方面：知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标。
3.重难点分析：依据教学目标，我认为本课的重点应该是：诚信的基本守则，因为它是对学生进行诚信教育最基本的要求。难点是：诚信需要智慧，因为它是初中生感到最困惑的问题，我采用活动探究法去突出重点、突破难点。
三、说学情：上好一堂课老师不仅要吃透教材，更要了解学生。
八年级学生正处于半幼稚半成熟的心理发展阶段。他们情绪不稳定，易冲动，爱面子，有较强的成人感。我上这课时充分利用初中生单纯、好动、渴望表现自己等特点，创设了丰富的课堂活动。
四、说教学教法：如果说教材和学生是一把锁，那么教学方法就是开锁的匙钥。
我在处理本课时，依托教材特点，结合学生实际。
采用主要的教法、学法有：
①情境活动教学法;
②讨论探究法。
主要学法：
①合作探究学习;
②角色体验学习。
五、说教学流程：
为了准确的把握课堂教学切入点我在课前作了充分的准备，一方面是设计学生的问卷调查，了解学生对诚信问题的看法，使教学更具有针对性，增强教学效果;另一方面，我准备了丰富的有关诚信的图片、资料，激发学生学习兴趣，最大限度地调动学生的积极性。
课堂交流
(一)万事俱备，导入新课
我用学生熟悉而又感到震撼的图片，四川汶川地震中刘德云手在手臂上写欠条的故事，导入新课，选用这幅图片，起到了直入本课主题的作用，烘托了讲诚信的课堂气氛。
那么，我是怎样突出重点的呢?
1.我用小童诚信卖瓜的故事，作为突出重点的第一个材料，之所以选取这个故事。
一是它为学生树立同龄人讲诚信的榜样;
二是与传统的王婆卖瓜形成鲜明的对比。从对比中学生发现，小童诚实卖瓜，说到底就是坚持了实事求是，而坚持实事求是就是诚信守则的要求之一。
2.那么作为重点内容的诚信守则，另外的三个要求，是怎样归纳出来的?
(1)我利用学生爱看电视的特点，首先让学生观看一段视屏，从视屏里关于诚信内容的讲述，过渡到今年发生震惊全国的“奶粉”事件。
(2)“奶粉”事件是个有关诚信的典型案例，在学生了解这个事件的基础上，我引导学生思考：奶粉从国家免检产品到失信于广大消费者，退出奶粉市场，其主要原因是什么?以此为突破口，以诚信的要求为线索，引导学生顺藤摸瓜，对三鹿事件及其后果展开讨论，从三鹿集团为了少数人的利益，牺牲广大消费者的利益，毁掉了自己的信誉，归纳出当个人利益与集体利益发生冲突时，诚信守则要求我们要站在集体利益的一边;从三鹿集团为了眼前的.利益，而痛失自己长远利益，归纳出当眼利益与长远利益发生冲突时，诚信守则要求我们，站在长远利益的一边;从三鹿事件中有不少相关人员因为私情而触犯法律，落入法网，归纳出当情与法发生冲突时，诚信守则要求我们，站在法律的一边。
(3)通过案例分析法、讨论探究法，既达到了突出重点的教学目的，又提升了学生理论联系实际的能力，帮助学生树立正确的诚信是非观。
3.为了突破诚信需要智慧这一难点，我抓住学生渴望表现自己的心理特点，在课堂上设计了两个活动去突破难点。
活动一：“诚信让我左右为难”。
活动过程：老师想通过班长了解本班学生上网的情况，班长就很为难，向老师说实话，如实反映情况，就侵犯学生的隐私，向老师说谎，又是不讲诚信，像这样因诚信而左右为难的情形，在同学们中很常见。
通过表演，把学生推到左右为难的课堂舞台上，让学生自己当演员，唱主角，再现了学生真实的心理活动，激发了学生去思考、去发挥自己的智慧，解决生活中的难题，让学生在亲身实践中，自我体会到讲诚信需要智慧，达到突破本课难点的目的。
活动二：课堂辩论
学生在课堂辩论中，通过利用医生为安慰病人，而隐瞒病情;为了儿子高考，母亲隐瞒家中变故等事例，真正理解了善意的谎言，是一种诚信的智慧，亲身地体会到诚信的核心是“善”。同时培养了学生用爱心、用智慧去关心他人的情感，提高了学生的综合实践能力，达到了活动在课堂，收获超越课堂的效果。
4.为了巩固知识和提高能力
(1)我设计了学生课堂反思活动，学生利用所学知识，结合自身实际，反思自己不诚信的行为，让学生在反思中得到提高。
(2)为了拓展学生视野，我准备了有关诚信的名人名言，作为学生的座右铭，时刻提醒自己要做一个诚信的人，体现了素质教育的要求，达到了教书育人的长远目的。
六、说反思
整个课堂一直充满着民主、和谐、积极的教学气氛。学生通过亲身体验，合作探讨得出结论，培养了学生合作意识、体验意识、创新能力，促进了学生的思想品质的提升。但是，我觉得也有一些不足的地方，如让学生分组讨论，本意是为发挥民主、合作、参与意识，但因学生能力的个体差异，影响课堂活动的质量。作为我本人，在处理讨论问题时如果能站得更高些，效果可能会更好。
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