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安全标志说课稿
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的安全标志说课稿，希望能够帮助到大家。
安全标志说课稿1
活动来源
在生活中安全无时不有，无处不在。幼儿期的孩子们好奇心强，什么都想看一看、摸一摸，试一试，然而由于他们缺少生活经验和常识，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成伤害的事件缺乏防范意识和应对能力，因而在日常生活中常常发生一些意外损伤。幼儿期是人一生中发展最迅速、最基础的时期，让幼儿有一个幸福、快乐、健康、安全的人生是所有家长和老师们的美好愿望。正逢目前的主题活动《规则与标志》，产生了培养幼儿自我保护能力的社会活动：“安全标志”。
设计意图
新《纲要》中所提到的“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣”。标志以其形象性、直观性、知识性、实用性等特点运用广泛，并为幼儿理解接受，让幼儿掌握生活中常见的标志的内容含义，有着极其重要的教育意义。“安全无小事，责任重泰山”。为保证孩子的健康和安全，防止意外伤害的发生，我们对幼儿加强安全教育的培养。我们为幼儿创设了安全、富有启发性的学习环境；营造了亲切、和谐的学习氛围。在这个活动中，我们从众多的安全标志中选择了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解的标志符号，通过游戏方式轻松学习，增进幼儿的安全意识和规则意识。
目标分析
本活动目标：
1.通过活动使幼儿对几种常见安全标志的图案、意义有初步的认知。对安全标志进行分类，了解禁止标志、警告标志和指令标志的基本特征以及在生活中的作用。
2.培养幼儿初步的安全意识、自我保护意识和规则意识，发展幼儿的观察力和口语表达能力。
3.能结合自己经验创造性地设计出与日常生活相匹配的安全标志。对目标的分析：
新纲要中明确的指出：“要为幼儿一生的发展打好基础”，教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，它着重于孩子的发展。教育目标在整个教育活动中起着导向作用，也是教育价值的具体体现。基于此认识，我在每个教学活动中都能把孩子的最近发展区作为目标制订前提条件。在以上《安全标志》教学活动中，我制订的三个具体目标既能围绕教育总目标，又能突出教学内容自身的教育价值，显性之处在于力图通过强调社会规则与安全意识教育的重要性，通过培养幼儿从小就能读懂标志，按照标志的要求来规范自身行为或影响成人行为，达到人人都为创建“平安社会、平安校园、平安生活”的社会出一份力的教育目的；隐性之处在于能将知、情、意、行诸要素和谐的统一其中，同时指向于幼儿生活质量的提高，即安全与健康。
l过程分析总述：整个教学过程、时间大约需要30-35分钟。
基本流程：以“棋”导题→标志分类思考→小组按要求重点讨论一类标志→在师生互动交流中感知学习并掌握标志特征、名称、作用及与人们生活的关系→幼儿制作标志让学习内容生活化→玩“棋”结题
教学方法有：小组讨论、师生互动、个体操作、分组游戏等
教学重点：重点在于引导幼儿能根据标志上的图案分析与辨别基本了解安全标志的符号、名称和意义。初步感知三类不同标志的特征与含义。
教学难点：一类标志的规范性名称及其教育意义。如：指令标志、警告标志、禁止标志等。
整个活动过程首尾呼应，环环相扣，教学思路清晰明确，上一环节是下一环节的感知基础，下一环节是上一环节的巩固提高。我通过这种层层递进、循序渐进的教学策略来精心设计教学问题，引导幼儿自主学习，完成教学任务，实现教学目标，并在此过程中致力于促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。教学中，我始终扣住“社会性教育”这个要素把握教学重点、解剖教学难点，并把目标达成度的高低以及幼儿学习方式的转变作为衡量本活动成功与否的标准。
分述：第一环节为活动的起始部分（大约需要2分钟）。我以“棋”的有关问题性情景，导出学习内容：安全标志。
在活动的开始我设计了大部分幼儿都接触过的
“棋类”问题引出一张嵌有各类安全标志的棋盘，继而通过“要想下这盘安全标志棋，首先要认识棋盘上的一些安全标志”为要求，提出今天学习的任务，这样就能让幼儿很有兴趣的进入学习活动。
第二环节为活动的主要部分（大约需要25分钟）。这部分含量较大，分量较重，是解决教学重点、达成教学目标的关键部分，分为四个层次。
第一层：出示12个安全标志，让幼儿先思考，如果请你把这些标志分成三类，你想怎么分？之后一组小朋友操作分类，感知三类标志的色彩、形状及图案等特征，初步建立类概念，为下一步学习打下基础。
第二层：采用小组讨论方式，围绕四个问题进行分组讨论。
（1）这些标志有什么特征？
（2）在哪里见到过这些标志？
（3）它们表示什么意思？
（4）你能不能说出这些标志的名称？请幼儿分成三组，每组各选择一类标志进行研究、讨论、相互交谈。这个层面的安排主要是启发幼儿联系生活经验进行回忆，并借助于孩子社会见识资源及能力发展差异来实施“生生互动”型学习。
第三层：本过程采用组间交流、师生互动的方式进行集体性学习，分别由三组选派1
至多名幼儿在教师的引导下向小朋友介绍自己小组探究的把类标志的符号及图案所表示的含义、标志名称、在生活中的作用。期间，我一是随机地结合幼儿交流进程穿插一些生活化的问题，如：当心火灾（应怎么办？）、当心触电标志（应该怎么做？）、必须戴安全帽（在哪儿见过？）、必须戴防护手套（什么地方，什么人需要戴手套？）希望幼儿通过生活经验图景在幼儿脑海中的再现帮助他们理解和掌握安全标志。二是引导幼儿去寻找发现一类标志的共同特征，即颜色、图案、符号、形状等，学习并记忆一类标志的规范名称并初步理解一类标志的概念如：这类蓝色圆形，图案是白色的标志，都是指令我们必须要做的事情，它们叫做指令标志。这些黄色的、黑色三角形边框，图案为黑色的标志，都是提醒警告我们要当心注意的，这一类警告人们的标志叫警告标志。这类红色圆环、中间有一斜杠，底色为白色，图案为黑色的标志，都是禁止我们做的事情的标志，那这一类禁止的标志，他们有一个共同的名称，禁止标志。禁止标志上的事情都是我们千万不能做的事情。三是因势利导的进行社会规则及安全意识的教育，通过问与答适时地让幼儿明确：安全标志规范着人们的行为，告诉我们哪些事是不可以做的，哪些事应该怎样去做。所以，我们一定要严格按照安全标志上规定的去做事，只有这样我们才能很好的'保护自己和别人的生命安全，我们大家才能健康快乐的学习和生活。这个层面主要用来解决教学的重点难点，完成第一及第二个活动目标，我认为应在这个层面的教学中体现如何把握《纲要》中所提出的教师应成为幼儿学习的合作者、引导者、支持者的理念，为此我在幼儿主动学习的基础上充分发挥了作为一个教师在此过程中的主导作用。
第四层：采用操作活动法，让幼儿迁移学习经验，联系周围生活中的人、事、物，尝试设计并制作一些安全标志。在幼儿设计制作标志的操作活动中，我根据幼儿的不同情况加以引导：能力弱的可以继续完成他的设计活动，能力强的可引导他向其他幼儿介绍自己设计的安全标志的意思。有的孩子在遇到困难的时候还是会寻找老师帮助，而教师则是把这个“包”推给了能力强的幼儿，建构了积极有效的生生互动。“鼓励幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”(《纲要.艺术》)倡导自主的、探究的、合作的现代儿童学习方式（《纲要.幼儿的学习方式》）
这个层面也是完成活动的第三个目标的主要手段。
第三环节为活动的结束部分（大约需要5分钟）采用游戏法让幼儿分组玩“安全标志棋”，对所学的安全标志的内容进行巩固性练习。简单介绍玩棋的规则、方法后，要求幼儿5人一组自行结合分成四组，推选小组裁判并分成黑白两队开始下棋，这环节的一安排，主要引导幼儿通过“玩中学、玩中记”，复习巩固本课所学的安全标志的知识，并与起始部分相前后呼应，形成一个完整的教学链。
安全标志说课稿2
说设计意图：
在我们的生活周围中，经常能看到许多的标志提醒我们要注意安全。幼儿园大班年龄段的幼儿，活泼好动，对周围事物充满好奇，什么都想摸一摸、看一看，但又缺乏积极的自我保护意识和能力。因而在日常生活中难免发生一些意外损伤。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“要结合生活实际对幼儿进行安全教育，帮助幼儿认识常见的安全标志”。幼儿园时刻保护幼儿的安全与健康固然重要，而让幼儿认识常见安全标志，掌握其含义，培养自我保护意识和能力更是重中之重。为了让幼儿有一个安全、健康、幸福、快乐的人生，我设计了本次活动“安全标志记心中”作为大班幼儿安全教育第一课。
说目标：
活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用，它既是设计活动的根据，又是最后检查活动效果的指标。根据大班幼儿年龄特点和实际情况，我确定了以下三个目标：
1.认识日常生活中常见安全标志，并理解其中的含义。
2.学习分类，了解禁止标志、警告标志和指令标志的基本特征以及在生活中的作用。
3.培养幼儿的安全常识和规则意识，提高自我保护能力。
以上三个目标突出了教学内容自身的教育价值。显性之处在于力图通过强调社会规则与安全意识教育的重要性，通过培养幼儿从小就能读懂标志，按照标志的要求来规范自身行为或影响成人行为，达到人人都为创建“平安社会、平安校园、平安生活”的社会出一份力的教育目的；隐性之处在于能将知、情、意、行诸要素和谐的统一其中，同时指向于幼儿生活质量的提高，即安全与健康。
根据目标，我把活动重点定位于：引导幼儿能根据标志上的图案分析与辨别基本了解安全标志的符号、名称和意义。教学难点是培养安全常识和规则常意，增强幼儿自我保护意识和能力。
说准备：
1.物质准备：教学课件一组。
2.经验准备：幼儿认识一些常见的安全标志，初步了解其作用。
说教法:
教要有法。《纲要》中指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。大班幼儿已有了一定的辨别能力、思维能力和分析能力。因此首先我采用直观教学法，先设置问题，让幼儿带着问题去看多媒体课件认识安全标志，然后采用了提问法、交流讨论法、层层深入，鼓励幼儿仔细观察，大胆讲述，对安全标志进行分类。并让幼儿在富有童趣化的环境中，正确认识安全标志在生活中的作用。
说学法：
以幼儿为主体，创设条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼能力，社会情感得到深化。为了让幼儿的学习具有实效性，采用的学法主要有体验学习法、讨论法、观察分析法、多感官参与法等教学方法。让幼儿带着问题去找一找、想一想、说一说等方式，参与活动。充分发挥孩子在活动中的主体作用，不知不觉掌握了自我保护的方法，提高幼儿自我保护意识。
说过程：
本次活动设有五个教学流程：
第一环节 图片导入，激发幼儿兴趣。
第二环节 认识安全标志，理解图意。
第三环节 标志分类
第四环节 判断与纠错
第五环节 活动延伸：绘制安全标志
整个活动流程首尾呼应，环环相扣，教学思路清晰明确，上一环节是下一环节的感知基础，下一环节是上一环节的巩固提高。我通过这种层层递进、循序渐进的教学策略来精心设计教学问题，引导幼儿自主学习，完成教学任务，实现教学目标。
首先是图片导入，激发幼儿兴趣。兴趣是最好的老师。活动一开始，让小朋友喜爱的蓝精灵出现在大家面前：“蓝精灵跟着蓝爸爸离开大森林去游乐场玩。结果一到游乐场，看见许多他们没见过的标志，大家傻眼了。想请小朋友来帮帮他们。”提问：“小朋友，你们认识这些标志吗？”
解读安全标志，了解标志的作用，这是本次活动的重点所在。教师出示生活中常见的安全标志，提问“这个标志的名称是什么？她表示什么意思？”请幼儿根据标志上的画加以想象，配合生活中的经验，说出安全标志名称，理解安全标志意思。接着教师又提问“生活中，为什么要有那么多的标记？标记有什么用？”引发幼儿持续探究、学习的愿望。“如果没有这些安全标志行不行？为什么？”让幼儿用用语言完整、流畅的表达自己的观点。最后教师小结：每个人都生活在集体中，作为社会中的人，一定要按安全标志上的要求行动，才能既方便自己又不影响集体。如果不这样，会出现很多问题，人们的工作、生活、学习就不能正常进行。
在前一过程中，孩子获得经验是零碎的，那怎么进行加工整理呢？“那么多标志，我们怎样方便，把它们全记住呢？”为此，我们就通过幼儿集体讨论方式，引导幼儿去发现去寻找发现一类标志的共同特征，即颜色、形状、意义等。学习并记忆安全标志的规范名称并初步理解安全标志的归类。如：蓝色圆形，图案是白色的.标志，是指令我们必须要做的事情，叫指令标志；黑色三角形边框，黄色的底色，图案为黑色的标志，是提醒警告我们要当心注意的，叫警告标志；红色圆环，底色为白色，图案为黑色，中间有一红色斜杠的标志是禁止我们做的事情的标志，叫禁止标志。禁止标志上的事情都是我们千万不能做的事情。
先观察找特征，再交流讨论，最后进行归类，层层递进，不断明确，很好的完成第二个目标。
第四环节：判断与纠错。在这个环节中，返回到开始蓝精灵们去游乐场场景，并在场景中设置安全标志，请幼儿找出课件中哪个蓝精灵做的对，哪个做得不对，并说明为什么不对，应该怎样做。因势利导的进行社会规则及安全意识的教育，通过问与答适时地让幼儿明确：安全标志规范着人们的行为，告诉我们哪些事是不可以做的，哪些事应该怎样去做。所以，我们一定要严格按照安全标志上规定的去做事，只有这样我们才能很好的保护自己和别人的生命安全，我们大家才能健康快乐的学习和生活。这个层面主要为实现第三个目标培养幼儿的安全常识和规则意识，提高自我保护能力而服务。
当然，生活中的安全标志还有许多许多，幼儿还需继续探索相关的安全标志，理解安全标志的含义、作用。幼儿的社会学习是一个漫长的积累过程，应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，课后，幼儿可以自己画安全标志，设计安全标志，并找需要的地方悬挂上自己制作的安全标志。
俗话说：“教无定法，贵在得法”。在新的教育理念的熏陶下，教师因引导幼儿更加珍惜生活，树立正确的人生观和价值观，更多地掌握自我保护的方法，形成珍爱生命的意识。相信在老师和家长的共同努力下，孩子们一定会更加健康、快乐、幸福的成长。我的教学活动《安全标志记心中》有不当之处，望各位老师给予批评指正，谢谢！
安全标志说课稿3
大家好!我说课的课题是“安全教育和意外事故预防”。我将从以下五个方面进行说课。
一、把握方向说理念
设计时,遵循职业教育“做中学,做中教”的教育理念,立足岗位需求,力求全面发展,采取技术融合,创新教学方式,搭建助学平台,学生快乐参与,主动展示,幸福成长。
二、紧扣大纲说内容
(一)教材分析
本教材是高等教育出版社王东红、王洁主编的《幼儿卫生保健》(第二版)。通俗易懂、活动丰富。本课程是学前教育的核心课程。
本节课是第五章第一节内容,是教材的重点章节,为后面课程奠定理论基础。在原有内容的基础上我增加了意外事故的概念与危害,这样调整后更加系统、完善。
(二)教学目标
知识与技能目标:
1.能够阐述幼儿常见意外事故发生的原因。
2.能快速、全面地说出幼儿安全教育内容。
过程与方法目标:
1.通过课前搜集、课中分享,增强搜集信息、处理信息的能力。
2.逐步增强分析问题、解决问题的能力。
情感、态度与价值观目标:
1.树立安全意识,学会自我保护,将安全教育落实在实践中。
2.热爱幼教工作,增强做好幼教工作的责任感。
这三维目标相辅相成、有机统一。
(三)重点难点
《幼儿卫生保健》教学大纲明确指出,要求学生掌握理论、知识、技能操作,要加强幼儿安全教育,应急处理各种意外事故。依据岗位需求,结合教学大纲,确定本课教学重点:幼儿安全教育内容。教学难点是:针对幼儿易出现的具体情况分析、解决问题。
三、追求创新说策略
我们知道,科学有效的教学策略是达成教学目标的关键,但前提必须与学生的`学习风格相匹配。
学习对象:学前教育二年级学生。基础薄弱,具备一定的安全知识和生活经验,参加过见习活动。喜欢上网、动画、视频、活动等新的学习方式,不喜欢一言堂、一本书、一黑板的传统教学。
教学方法:以安全教育大讲堂为载体,采用案例教学、情境教学、任务驱动、角色扮演、合作学习、竞争学习等多种方法。
教学手段:在多媒体教学环境中,充分利用信息化教学手段,如微课、博客、手机、微信、视频、白板等。
四、立足互动说过程
依据设计理念,围绕教学目标,共分为六个环节:
环节一:课前热身,组织教学
未正式上课前,先播放《相逢是首歌》歌曲MTV以此烘托气氛,拉近彼此之间距离。正式上课,我以节目主持人的身份出场,并介绍幼儿安全教育专家,学生代表队闪亮登场。这样设计新颖别致,能激发学习热情,更好地开展竞争与合作学习。
环节二:创设情境,导入新课
出示幼儿照片,现场采访:聪明、健康、安全、学习4项中,您会把哪项排在第一位?然后呈现数据,导入新课。板书课题:安全教育和意外事故预防。
环节三:合作探究,获取新知
这是全课的重点。首先抛出问题,微课释疑。什么是幼儿意外事故?它有哪些危害?请看微课。看完后,提出“你小时候经历过哪些意外事故?”与学生互动交流,这样设计基于经验、联系生活,更利于新知建构。
交流后,我带领大家一起走进“新闻直播间”,播放视频《孩子遗忘在幼儿园校车内致死案件》。请学生发表看法,激发其责任感。然后讨论:为什么幼儿常发生意外事故?明确意外事故的危害、原因之后,怎么预防呢?这样自然引出了本课的重点,即开展安全教育,学会自我保护。首先请幼儿安全教育专家进行讲解,如遵守安全制度,严防水、火、电;不做危险的事;学会有效自救。然后让学生扫描二维码进入个人博客查看相关内容开展网络助学,拓展知识,并观看丰富多彩的安全教育活动图片,为入职奠定基础。
接下来进行安全知识竞赛,这也是本课的亮点之一。必答题考查学生对4类安全标志的辨识。每队派出1人,在电子白板上操作训练。抢答题学生直接站起来抢答,气氛热烈。情景模拟抽选学生模拟打119,学生进行点评,又用一个“起火了”动画示范正确拨打电话和灭活器的使用方法,强化操作技能。接下来分享安全教育儿歌,各队风采展示的内容、形式如唱歌、拍手等让人眼前一亮。这样设计重点突出,环环相扣,初步达成教学目标。
环节四:巩固检测,学以致用
教师出示图片,学生迅速发现其安全隐患。然后2分钟时间每个同学为附属幼儿园设计安全教育宣传标语在微信平台中分享,生成了许多富有创意、实用有效的数字资源。
环节五:评价激励,任务驱动
任务1:颁奖盛典对冠军、亚军进行颁奖,对后两名进行评价激励,促进反思提升。
任务2:让学生自创安全教育手抄报,拍成照片在微信平台中分享,纳入学期考评。
任务3:结合见习活动,查找安全隐患,发布在微信平台,教师整理后提交幼儿园办公室以改进工作。
任务4:以评书式的方式提出,幼儿园的安全措施和途径有哪些呢?这些问题下期再谈。
这样通过任务将学生引向课外,既体现评价方式的多元化,又体现了“校园安全,人人有责”。
环节六:情感共鸣,拓展升华
先请大家齐读小诗,然后对照板书激情结课:“朋友们,就让我们带着真心、爱心走进幼教天地,加强安全教育,预防意外事故,用我们的双手共创幼儿教育的美好明天!下期再见!”
五、定位功能说板书
采取图示式板书,简洁美观,寓意深刻,提纲挈领,重点突出。
安全标志说课稿4
在生活中安全无时不有，无处不在。幼儿期的孩子们好奇心强，什么都想看一看、摸一摸，试一试，然而由于他们缺少生活经验和常识，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成伤害的事件缺乏防范意识和应对能力，因而在日常生活中常常发生一些意外损伤。幼儿期是人一生中发展最迅速、最基础的时期，让幼儿有一个幸福、快乐、健康、安全的人生是所有家长和老师们的美好愿望。正逢目前的主题活动《规则与标志》，产生了培养幼儿自我保护能力的社会活动：“安全标志”。
设计意图
新《纲要》中所提到的“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣”。标志以其形象性、直观性、知识性、实用性等特点运用广泛，并为幼儿理解接受，让幼儿掌握生活中常见的标志的内容含义，有着极其重要的教育意义。“安全无小事，责任重泰山”。为保证孩子的健康和安全，防止意外伤害的发生，我们对幼儿加强安全教育的培养。我们为幼儿创设了安全、富有启发性的学习环境；营造了亲切、和谐的学习氛围。在这个活动中，我们从众多的安全标志中选择了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解的标志符号，通过游戏方式轻松学习，增进幼儿的安全意识和规则意识。
目标分析
本活动目标：
1。通过活动使幼儿对几种常见安全标志的图案、意义有初步的认知。对安全标志进行分类，了解禁止标志、警告标志和指令标志的基本特征以及在生活中的作用。
2。培养幼儿初步的安全意识、自我保护意识和规则意识，发展幼儿的观察力和口语表达能力。
3。能结合自己经验创造性地设计出与日常生活相匹配的安全标志。 对目标的分析： 新纲要中明确的指出：“要为幼儿一生的发展打好基础”，教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，它着重于孩子的发展。教育目标在整个教育活动中起着导向作用，也是教育价值的具体体现。基于此认识，我在每个教学活动中都能把孩子的最近发展区作为目标制订前提条件。在以上《安全标志》教学活动中，我制订的三个具体目标既能围绕教育总目标，又能突出教学内容自身的教育价值，显性之处在于力图通过强调社会规则与安全意识教育的重要性，通过培养幼儿从小就能读懂标志，按照标志的'要求来规范自身行为或影响成人行为，达到人人都为创建“平安社会、平安校园、平安生活”的社会出一份力的教育目的；隐性之处在于能将知、情、意、行诸要素和谐的统一其中，同时指向于幼儿生活质量的提高，即安全与健康。
过程分析
总述： 整个教学过程、时间大约需要30—35分钟。 基本流程：以“棋”导题→标志分类思考→小组按要求重点讨论一类标志→在师生互动交流中感知学习并掌握标志特征、名称、作用及与人们生活的关系→幼儿制作标志让学习内容生活化→玩“棋”结题 教学方法有：小组讨论、师生互动、个体操作、分组游戏等 教学重点：重点在于引导幼儿能根据标志上的图案分析与辨别基本了解安全标志的符号、名称和意义。初步感知三类不同标志的特征与含义。 教学难点：一类标志的规范性名称及其教育意义。如：指令标志、警告标志、禁止标志等。 整个活动过程首尾呼应，环环相扣，教学思路清晰明确，上一环节是下一环节的感知基础，下一环节是上一环节的巩固提高。我通过这种层层递进、循序渐进的教学策略来精心设计教学问题，引导幼儿自主学习，完成教学任务，实现教学目标，并在此过程中致力于促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。教学中，我始终扣住“社会性教育”这个要素把握教学重点、解剖教学难点，并把目标达成度的高低以及幼儿学习方式的转变作为衡量本活动成功与否的标准。
分述：
第一环节为活动的起始部分（大约需要2分钟）。我以“棋”的有关问题性情景，导出学习内容：安全标志。 在活动的开始我设计了大部分幼儿都接触过的 “棋类”问题引出一张嵌有各类安全标志的棋盘，继而通过“要想下这盘安全标志棋，首先要认识棋盘上的一些安全标志”为要求，提出今天学习的任务，这样就能让幼儿很有兴趣的进入学习活动。 第二环节为活动的主要部分（大约需要25分钟）。这部分含量较大，分量较重，是解决教学重点、达成教学目标的关键部分，分为四个层次。 第一层：出示12个安全标志，让幼儿先思考，如果请你把这些标志分成三类，你想怎么分？之后一组小朋友操作分类，感知三类标志的色彩、形状及图案等特征，初步建立类概念，为下一步学习打下基础。 第二层：采用小组讨论方式，围绕四个问题进行分组讨论。
（1）这些标志有什么特征？
（2）在哪里见到过这些标志？
（3）它们表示什么意思？
（4）你能不能说出这些标志的名称？
请幼儿分成三组，每组各选择一类标志进行研究、讨论、相互交谈。这个层面的安排主要是启发幼儿联系生活经验进行回忆，并借助于孩子社会见识资源及能力发展差异来实施“生生互动”型学习。第三层：本过程采用组间交流、师生互动的方式进行集体性学习，分别由三组选派1 至多名幼儿在教师的引导下向小朋友介绍自己小组探究的把类标志的符号及图案所表示的含义、标志名称、在生活中的作用。期间，我一是随机地结合幼儿交流进程穿插一些生活化的问题，如：当心火灾（应怎么办？）、当心触电标志（应该怎么做？）、必须戴安全帽（在哪儿见过？）、必须戴防护手套（什么地方，什么人需要戴手套？）希望幼儿通过生活经验图景在幼儿脑海中的再现帮助他们理解和掌握安全标志。二是引导幼儿去寻找发现一类标志的共同特征，即颜色、图案、符号、形状等，学习并记忆一类标志的规范名称并初步理解一类标志的概念如：这类蓝色圆形，图案是白色的标志，都是指令我们必须要做的事情，它们叫做指令标志。这些黄色的、黑色三角形边框，图案为黑色的标志，都是提醒警告我们要当心注意的，这一类警告人们的标志叫警告标志。这类红色圆环、中间有一斜杠，底色为白色，图案为黑色的标志，都是禁止我们做的事情的标志，那这一类禁止的标志，他们有一个共同的名称，禁止标志。
禁止标志上的事情都是我们千万不能做的事情。三是因势利导的进行社会规则及安全意识的教育，通过问与答适时地让幼儿明确：安全标志规范着人们的行为，告诉我们哪些事是不可以做的，哪些事应该怎样去做。所以，我们一定要严格按照安全标志上规定的去做事，只有这样我们才能很好的保护自己和别人的生命安全，我们大家才能健康快乐的学习和生活。这个层面主要用来解决教学的重点难点，完成第一及第二个活动目标，我认为应在这个层面的教学中体现如何把握《纲要》中所提出的教师应成为幼儿学习的合作者、引导者、支持者的理念，为此我在幼儿主动学习的基础上充分发挥了作为一个教师在此过程中的主导作用。
第四层：采用操作活动法，让幼儿迁移学习经验，联系周生活中的人、事、物，尝试设计并制作一些安全标志。在幼儿设计制作标志的操作活动中，我根据幼儿的不同情况加以引导：能力弱的可以继续完成他的设计活动，能力强的可引导他向其他幼儿介绍自己设计的安全标志的意思。有的孩子在遇到困难的时候还是会寻找老师帮助，而教师则是把这个“包”推给了能力强的幼儿，建构了积极有效的生生互动。
“鼓励幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”（《纲要。艺术》）倡导自主的、探究的、合作的现代儿童学习方式（《纲要。幼儿的学习方式》） 这个层面也是完成活动的第三个目标的主要手段。 第三环节为活动的结束部分（大约需要5分钟）采用游戏法让幼儿分组玩“安全标志棋”，对所学的安全标志的内容进行巩固性练习。简单介绍玩棋的规则、方法后，要求幼儿5人一组自行结合分成四组，推选小组裁判并分成黑白两队开始下棋，这环节的一安排，主要引导幼儿通过“玩中学、玩中记”，复习巩固本课所学的安全标志的知识，并与起始部分相前后呼应，形成一个完整的教学链。
安全标志说课稿5
教学目标和要求：
1．认识标志，交流对标志的认识，初步感知标志醒目、通用等特点，知道标志的重要性。
2．通过观察，发现校园中有哪些地方需要设立标志，并尝试设立标志。
3．与同伴合作交流过程中，既能认真倾听他人的意见，也能积极发表自己的意见，共同解决问题，享受成功的喜悦。
教学重点难点：
发现校园中有哪些地方需要设立标志，并尝试设立标志。
课前准备：师（多媒体课件），生（铅笔、彩色笔）
教学过程：
一．情境启发，引发思考
1．出示幼儿园小朋友参观小学校园的情境（视频1）
老师：今年幼儿园小朋友们又来参观小学了，小朋友们上幼儿园的时候来参观过吗？
学生：来过……
老师：哦，这些小朋友啊，在参观的时候发生了一件有趣的事情,我们一起来看一看
2．出示小朋友跑错厕所的情境（视频2）
老师：哦，他们跑错厕所了，为什么他们会跑错呢？
学生：……
老师：对啊，他们也不知道那个是女厕所啊，又不认识牌子上的字，看来这个有字的牌子并不是很实用啊。
那你有没有什么方法可以帮助他们的呢？怎么样他们一看到门上的牌子就知道是女厕所了呢？
学生：可以画画贴在门上面
老师：哦，用很形象的画来表示，让这个画代替我们说话，告诉别人一些信息，这就是“会说话的标志“。
3．出示一些生活中的其他标志（麦当劳，北京奥运会等）
老师：这些都是我们身边经常看到的一些标志，那他们都在什么地方出现呢？又表示什么意思呢？你们是怎么记住他们的呢？
学生：……（小组讨论）
老师：小朋友们一起来看看，这些标志都有什么相同的地方啊？
学生：它们都很形象，颜色很鲜艳
老师：哦，看来标志要会说话，首先要形象，要能让大家知道意思，而且颜色要鲜艳，这样才会醒目，大家才会注意到。那如果要我们自己设计一个标志，这些地方小朋友们也要注意。
二．发散思维，探索发掘，动手设计
1．引导思考，发散思维
老师：那我们刚才讲的学校里的厕所，如果要小朋友们来设计一个标志的话，你会怎么设计呢？
学生：我会画一个小女孩……（小组讨论）
老师：小朋友们的想法都是可以的，只要能表示出意思，别人能明白，又符合标志的特点形象、醒目就可以了。
2．用女厕所的标志设计做标志设计过程的.讲解
3．大胆设计培养能力
老师：我们学校有很多地方都是需要标志的啊，小朋友们能不能发挥你们的想象力，为我们学校设计一些标志呢？（出示学校环境视频），小朋友们可以从老师这里的视频上找需要标志的地方，也可以通过你平时对学校的了解和观察，找一个需要标志的地方。
4．小组讨论，确定需要设计标志的地方（老师给以适当的指导）
5．小组合作完成设计，每个小组确定一个地方，小组的小朋友设计不同的标志来表示。
6．展示设计成果
三．共享成功的喜悦
老师：小朋友们，经过你们这样精心的设计啊，幼儿园的小朋友们很开心的参观了我们的学校，满载而归了！（出示幼儿园小朋友走出校门的视频）
说课
《会说话的标志》这一活动内容是一年级第一册上《身边的安全标志》的衍生内容。在我们生活中处处都有标志，这些标志给我们的生活带来了方便，让我们能按照标志的意思去做。随着社会文明的进步，标志在日常生活中越来越常见，为了让小朋友对生活中的标志感兴趣，愿意了解身边的标志，知道标志是由形象的各种简单易懂的图形结合而成的，它以自己独特的图形语言告诉人们该做什么，不该做什么，以图形代表语言。结合我班小朋友的发展水平、经验和需要，确定以下教学目标：
1．认识标志，交流对标志的认识，初步感知标志醒目、通用等特点，知道标志的重要性。
2．通过观察，发现校园中有哪些地方需要设立标志，并尝试设立标志。
3．与同伴合作交流过程中，既能认真倾听他人的意见，也能积极发表自己的意见，共同解决问题，享受成功的喜悦。
在课堂设计中我注重优化课堂程序，使各环节一环扣一环的有机结合。
为拓展学生的思维力、想象力，在活动中，让学生观察校园里还有什么地方需要标志而没有设置标志，鼓励他们大胆设计标志，并把他们的作品放置在“我设计的标志”专栏里，与小朋友共同分享。整个活动给学生自主权利，让他们主动去发展，让他们在周围生活中获得知识，丰富生活经验。
在整个活动设计中，我遵循了以学生为主体的教育思想，注重教育组织的艺术，充分调动学生的观察力、思维力和创造力进行导向，使每个学生都有参与的机会，真正体现了二期课改的新理念、新策略，促进学生在活动中富有个性的发展。
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